www4.fsane*.com.br/revista Revista Saúde e* Foco, Teres*na, v. 5, n. 1, art. 3, p. 46-63, jan./*u*.2**8 ISSN Eletrônico: *3*8-7*46 http://dx.doi.or*/10.12819/r*f.2018.*.1.3 Orientação Postural na Escola: uma Prop*sta de M*terial Educativo para Estudant*s *o Ensino F*nd*menta* *ostural Orien**tion at Scho*l: a Proposal *f Edu*a*ional Mat*rial for Elem**tary *chool Stu*ent* Thami*i* Mendes *ereira Fisioterape*ta *elo Centro Univ***itário Es*ácio do Ceará E-m*il: thamen*es@yahoo.com.*r Gabriel Damasc*no *urjão Pessoa Gr*duação em *ed*cina pel* *nivers*da*e de Fortale*a *-*ail: gabr*eldamascenog@gm*i*.com David *onathan Nog*eira Martins Grad*açã* em Fisiotera*ia p*lo *entr* Universi*ár*o *stácio do *ear* E-mail: davidjo*athan01@hotmail.com Carlos Ari*l Souza de Olive*r* G*a*ua*ão em *isi**erapia pelo Cent*o *nive*sitário Es*ácio do C**r* E-mail: ariel_ivc@hotmail.*om Vas*o *inheiro D**g*nes *astos Do*tor em Farm**ologia p*la Univ*rsidade F*dera* do Ceará P*ofessor *o Cent*o Univers**ário Está*io do Ceará E-ma*l: li*d*macena@gmail.com End*r*ço: Tham*ris Men**s Pere*ra Rua Monsenhor Catã*, 1200, a**o. 502, Meireles, CEP: 60.175-0*0, Fortal*za/CE, Brasil. Endereço: Gab*iel Da*a*ceno Gurj*o Pessoa R*a Mo*s*nho* Catão, 1200, ap*o. 502, Meireles, CEP: 60.1*5-000, Fort*lez*/C*, Brasi*. Editor-Chefe: Dr. Tonn* Kerley de A*en**r Rodri*ues Ar*igo re*e*ido e* 05/11/2016. Última v*rsã* Endereço: David *onathan Nogueir* M**ti*s recebid* em 21/10/2017. *pro*ado em 22/110/*017. Rua Mon*enhor Catão, 1200, apto. 502, Mei*el*s, C*P: 60.175-000, Fortaleza/CE, Bras*l. Aval*ado *elo sistema Triple Review: *esk Review *) End*reço: Carl*s Ariel Souza de Oliveira pelo *ditor-Che**; e b) Double Blind Review Rua Mon*e**or *atão, 120*, *pto. *02, *e**eles, CEP: 6*.175-00*, Fortale*a/CE, Brasil. E*d*reço: Va*co Pinheiro Diógenes Bas*o* R*a Monsenhor *atão, 1200, apto. 5*2, **i*e**s, CEP: 60.175-00*, Fortaleza/CE, Bras*l. (a*alia*ão cega p*r dois ava*iadore* da área). Revisão: Gramatical, Normativa * *e Formatação Or*entação Postural na Esco*a: *ma Propo*ta de Mate*i*l *ducativo para Estudantes do E*sino Fun*a*ental 47 RESUMO Intr*dução: A *a*idação de conteúdo é esse*cia* no process* de *esenvolvi*ento e adap*ação de *n*tr**ent*s, *v**iando o *rau *m **e ca*a el*m*nto d* um in*trumento é *e**vante e *epres*ntativ*. *s*e estudo te*e como objetivo validar u* material educativo de orientação *ostural na escola para estu*antes do ensino fundamental. Méto*os: A co*strução da cartilha f*i realiza*a em *inco e*a*as: se*eção do conteúdo; criaç** das *lustraçõe*; preparação d* material baseado na literatura cient**ica; validação do m*terial por peritos e *orreç*o do material após *valiação dos peritos, conduzi*o no per*odo *ntre fevereiro e junho *e 2016. R*sultados: O* peritos so*icit*ram q*e foss*m utilizadas formas ma*s claras de express*o q*anto às figur*s, sugerindo a coloca*ão de legend*s nas ilustraç*es. Dessa forma, *om o intuito de as il**trações sere* uma ferramen*a importante de contr*b*ição e *o*plementação da comun*cação esc*ita, algumas figur*s fo*a* *lteradas. Após a *ealiz*ção das de*idas al*erações a cartilha tor*ou-*e *áli*a do ponto *e vista técnico. C*nc*usão: *credita-se q*e a *arti*ha de ori*nt*ção a crianças e **olescen**s estudantes d* e*sino médio *ode *on**ibuir para a melh*r*a de informações referen*es ao tema po*tura, reduzin*o as chan*es de alter*çõ*s po*turai* devido às más *ostur*s adotadas durante * perí*do *sco*ar. Palavras-*have: Va*idaç*o. *rientação P*s*ur*l. *esvi*s Postura*s. ABSTRAC* Introd*ction: Con*ent validation is esse*tial in the *rocess o* developing and adapti** instrument*, assessi*g the degree to which each element of *n instrume*t is re**va*t and represen*ative. T*** study *imed to v*lidate an educati*nal m*t*rial of *o*tu*al o*ient*t*on in the school for elementary s*hool students. **thods: The constr*ction of the *rim*r was c**r*ed out five *tages: con*ent in selectio*; cr*ation of illustrations; pr*par*tion of *aterial bas*d on scient**ic lite*ature; va*idati*n of the material by experts and *orrec**on of the mat*rial a*t** *v*l*atio* o* the ex*erts conduc*ed i* th* *eriod betw*en February and June 2016. Resul*s: T*e e*perts requested that cleare* forms of exp*ession be used for the *i*ur*s, su*gesting th* pl*cem*n* *f captions in t*e *llustrations. Thus, w*th the intention of t*e i*l*strati*ns b*ing an imp**ta*t *ool of cont*i*ution and complem*nta**** *f writt*n communication, some f*gures have been altered. After making t** necessary **a*ges, t he *ooklet b*ca*e va*i* *rom a t*c*nical p**nt of view. C*nclusion: It is believ*d that t he g**da*c* boo*let for high schoo* students *nd ch*ldren can co**ribute to th* improvemen* of informa*ion *eg*r*in* the posture the**, r*ducing the cha*c** of post*ral c*ang*s due to *he mo** p*stures ado**ed dur**g the school period. K*ywords: *al*dation. Po*tural Orientat*on. Postura* Deviations. *e*is*a Sa*de em Foc*, Tere*ina, v. 5, n. 1, art. 3, *. *6-**, jan./jun.*018www4.fsanet.co*.br/rev*sta *. M. Pereira, G. *. G. Pess*a, *. J. N. **rtin*, C. A. S. Oliveira, V. P. D. Bast* 48 1 *NTRODUÇÃO Pos*u*a po*e ser **finida com* a posi**o ou a **itude do *o*po *m *isposição estática, *u o arranjo harmô**c* das p*rt*s co*po*ais a situaç*es *in*micas, *end* **a boa pos*ura impres*ind*vel para manutenção da saúde corporal (SMITH; WE*SS, 19*7). A posição assumida pelo cor*o, seja por meio da ação *ntegrada dos músculo*, operand* para atuar contra * fo**a da gra*i*ade, se*a quand* mantida *ur*n*e * inat*vidade m*scu*a*, pode *er influenciada *or muitos fato*es, co** o mús**l* esq**lético * s*perfíc*e de sustentação * (OL*VER; *ID*LEDI*CH, *998). Um bom alinhamento corporal * man**d* por músculos eq*i*ibrados, f**tes e flexíveis; a*ticulações *uncionando apr**riadam*nt*; l*nha d* gravid*de *q*ilibra*a e bons hábitos po*turais (**OSS; FET**; ROSE*, 2000). A boa p*s*ura soli*ita a ação p*rmanente *a m*sculatur* contra a *ravi*a*e, *orém com *asto mínim* de en*rgia, pois postura adequada é o *esultado da *çã* coo*den*da de dive*sos gr*pos m*sculares e ligamentos que atuam el*v*ndo, mantendo *u dando apoio a di*ersas **rtes *o esqueleto (DEL*BER*TO, 200*). *anter um bom alinh*men*o corpo**l é, sobretud*, manter con*tante um estad* d* equilíbrio *usc*l**squelét*co que seja capaz d* proteger a* estr*tu*as d* suporte corp*ral **ntr* lesões ou defor*idades, *m qua*quer p*s**ão que tais estruturas estejam. A falta da ma*utenção d*sse esta*o de e*uilíbrio *r*voc* o surgime*to de de*vi*s pos**rai* (PINTO; LOPES, *001). J* a m* *ostur* p*de estar r*la*ionada a questões musculares e emocionais, qu* *r*ginam des*i*s nos *íveis posicionais *u estruturai*. Isso *o*e oc**r*r se o indivíduo **rm*necer por **i*o t*m*o em posi*ões *n*deq*adas. * emprego *e uma p*stura adequada na inf*ncia e/ou a corr*ção de de*vios postura*s nessa fa*e possib*litam b**s padrões postu*ais *a vida adul*a (DELIBERATO, 200*; PINTO; LOPES, *001). A a**ção de uma postura incorreta, diariamente, fará com que t**o o si*tem* loc*motor participe e se adapte à* novas *ondições mecânicas impostas, desen*olv*nd*, ent*e ou*ros fato*es, um maior gasto **ergé***o na man*tenção do equ**íb*io corporal * na realizaç*o das atividade* diárias, predis*ondo os ind*vídu*s à fadiga prec*ce, que pod* o re*ercutir dir*tamente em *uadros de dor e n* qualida*e de *ida (GRAUP; SANTOS; MOR*, 2010). As *lt**aç*es da co*un* vertebral oc*rre* com grande incidên**a na população. Os per*od*s de pré-adolescência e a*olesc*ncia são *s d* maior risco; po*ta*to, durante essa Revista Saúde em *oco, Te*esi*a, *. 5, n. 1, a**. 3, p. 46-6*, j*n./j*n.2018www4.f**net.com.br/revista Ori*nt*ção Postural na Escol*: u*a Proposta de Materia* *d*c*tivo para **tudan*es do Ensino Fu*da*ental 49 *aixa etári* o tra*amento deve ser enfatizado, visto que, quanto mais cedo u* tr*balh* preve*t*vo, menor * ch*nce de adquirir de*vios po**urais (BELOUBE et *l., *003). No *rasil, estima-*e que 70% dos *ovens *ntre 5 e 1* anos de idade poss*am o* i*ão *dquirir alg*m* alteraç*o postural. O ensaio ep*demiológico aponta par* um* abo*da*em prevent*va em cria*ças e *dolescentes (CHAVEZ; S*HIA*E; MAIA, 2013) Essas al*er*ções post*ra*s têm grande incidência em *rianç*s em fase escolar, quando padrões po*turais inadeq*a*os *ssumidos durant* es*a fase pod*m s* tornar perman*ntes **a**o adultos, caso não haja a int*rvenção durant* o crescimento e estruturação ó*se*. Para que *iminua a incidência dessas alte*ações, é *ece*sário r**liz*r um trab*l*o preve*ti*o qu* enfatize a *ostura *o*re*a da* crianças e adole*centes (MARTINS; *UMELERO, 2011). Alguns fator*s, *a pr*pria es*ola, *ão ca*azes de p*oduzir a*t*rações posturais, tais como o lon*o t*m*o de *ermanência na p*stura sentad* e o *s* de *obi*iár** in*dequado, p*is o* padrões viciosos n* postura sentada, quando **iciados n*ma idade preco*e, sã* **fíceis d* co*rigir mais tarde (MA*TINS; TU*ELERO, 2011; *ARB*SA, 2*02). * adoção *e pos*uras inadequadas *a posição sentada al*era a at*vidad* muscular e desencade*a mecanismos que põem em risc* a integri*ade do sistema mus*uloesquelét*co1*. A po*tur* sentada po** ser considera*a mais danosa para a colu*a, pior que a **siç*o em pé (FO*NAZZI; PERE*RA, *008), esp*cialme*te devido ao aumento *ignificativo d* carga *i**ec*nic* sobr* *s discos interve*teb**is (PEREIRA. 2006). O sentar é uma situaçã* dinâmica que deve s*r vista como *m comporta*ento e não som*n*e como uma *ondi**o está*i*a. Assi*, na posição sentada, não e*i*t* *** dete*minada postura a se* susten*ad*. Entretanto, alguma* post*r*s são mais recomendadas d* qu* outras. A*ém **sso, *m tempo de manutenção da *ostu*a *entada maior que quat*o hora* pode *epresentar *m *is** para * sis*ema musculoesquelético (TOLEDO, 2011; A*MEID*, 2006). O modo de *azer a *escarga de pes* *or*eta não sobrec*rregar a coluna *ombar e na posição sentada é *enta*-*e sobre os ísquios (ALMEIDA, 20*6). *s ca*eiras *ambém influenciam o com*ortament* de sentar, de forma q** algumas pe*mitem maior troca de posturas. Para os *atores como apoio dos braç*s na cadeira, lombar no en*osto, joelhos mais próx*mos a 9*°, são importan*e* p*** gar*nti* confort* e segurança para a postura sentada. Quando sentad*s, n*ssas costas devem esta* fi*memente apoiadas no encosto ** cadeir*, *** d*ve ofe*e*er s*porte anatôm**o para a pa*te das c*stas (re*iã* lombar) (VIEL; ES*AUT, 2001). Revista Saúde e* Foco, T*re*ina, v. 5, n. 1, art. 3, p. 46-*3, jan./jun.*0*8www4.*sanet.com.br/rev*sta T. M. Pereira, G. D. G. Pessoa, D. J. N. Martins, *. A. S. Ol*veir*, V. P. D. Ba*to 5* Por causa da *mportân*ia *o mobiliário escola*, a Associação Brasileira *e No**as Técnicas (*BNT) *dito*, em *9*7, * NR 1*0*6 - "Móveis esco*ares - assento* * mesas *ara **stituições *ducacion*is - classes e dim*nsões". A *orma e*tabeleceu critérios técni*o*, *uncionai* e ergo*ômicos p*ra o m*b*liário, preconizando critér*os ***onômicos para mesas * cadeiras, considera*o* requisi*os míni*os par* u** bo* postura *o indiv*duo sentado, e* posi*** de trab*lho, compatível com *m grau de *onforto adequa*o do al*n* *m sua relação com * conju*t* mesa e cadeira e*colar (B*ASIL, 2017). *ara o Ministério d* Saúde (2002), o período escola* é uma fase fundamental para *e trabalhar saú*e na per*pectiv* de s*a promoção, atr*vés d* d*senvolv*mento de ações para a p*e*enção d* doen*as, *odendo realizar *ducação postural. D* acord* com Souc*ar* (1990), a educação postur*l não tem *omo o*j*tivo lim*tar as *tiv*dades, mas sim permitir *u* re*lização d*ntro *e um es*aço de segurança gestual, *or*ando-se bast*n*e imp*rtante *ar* a ma*utenção da saúde. A e*cola deve tornar-s* um ambiente on*e se promova a edu*ação postural, *á *ue é um local ond* os estudant*s pe*manecem gr*nde p**te do dia, mantendo-se em po*turas inad*quada* * tran*portando seus *ateriais de fo*ma incorreta. Com isso, torna-se imp*rtante a orient*ção para o manuseio de materiais escolares e m**ute**ão de posturas adequad*s, t**to no *mbiente escolar como domiciliar (LAFETA, 2013). A fisioterapia tem imp*rt*n*e pa*el no meio esco*a*, devido à p*eve*ção e correção de maus hábitos e al*erações posturais, devido às p*stura* i*a*equadas qu*, em *ongo prazo, podem ge*ar restriçã* *unciona*. A*esar da atu*ção d* *isioterapia na saúd* e*colar ser pouco explorad*, a at*nção profissional do fisi*tera*euta de*e estar *oltada a aspectos preventivos que envolvam cuidados com a postura du*ante as atividades *xercid*s n* escol* (B**IN*; KAR*LCZAK, 2010). Tendo em vista a import*ncia *e orientaç*es n* am*i*nte escolar, prevenção e a pro*oçã* d* sa*de, be* *om* a pouca atuaç*o de p**fissio*ais da sa*de *esta á*ea, torna-se importante *m* *eflexão e explor*ção *aior sobre * tema po r parte dos profis*io*ai* e estudantes de fisiot*rapia, e ta*bém desper*ar no aluno uma maior conscient*zaçã* e orie*taç*o de como mant** uma boa p*stu*a para se preve*ir contra alter*ções postura*s, que po*sam surg** em virtud* de uma má postura ado*ada n* fa*e *scol*r. E*te estudo teve com* objeti** vali*ar um ma**rial educativo *e o*ien*aç*o pos*ura* na e*cola, como *orm* de auxiliar na *rev*nção de desvio* po*turais da colun* vertebra*, em estudante* d* ensino fundam*ntal. Revista Saúde *m Foco, *eresina, v. 5, n. 1, ar*. 3, p. 46-63, jan./jun.2018w**4.fsane*.com.b*/*evista Ori*ntaç*o Po*tural *a Escola: um* Pro*ost* de Material Educati*o *ara *stu**ntes *o E*sin* Fundament*l 51 * MÉTOD* * métod* da pesquisa-*ção fo* segu*d* *urante todo o pro***so de *esenvolv**ento da car*ilha. O principal pr*ssupo*to *e*se méto*o * * construç*o de conhe*imento de m*neira coletiva e participat*va, bus*ando iden**ficar *ol*ções para um proble*a que *eces*ita ser estud*do. * solução encontra*a pode produzir re**exos positivos par* as pesso*s, a com*nidade e a *ociedade (THIOL*ENT, 2005). Esse pr**esso foi compo*to po* c**co f*s*s: **leç*o do ***teúdo, criação da* ilustrações; preparaçã* *o material com b*se na literat*ra cientí*ica; val*dação do mat*rial por peritos e correç*o do material **ós avaliação dos perit*s, conduzido no período en*re f**ereiro * junho de 2016. Não hou*e a necessidade de subme*er o presente tr*bal*o ao com*tê de ética, pois * e**udo se propô* validar a cartilha de *rientação apenas com os profissionais que atuam *o* o público alvo, f*cando, portan**, a *al*daçã* *om os alunos para um mo*en*o posterior. A primeira fas* foi b*seada na bus*a de ace*v*s da literatura sobre orienta*ão *ostural na es*ol* n*s bases de *ados da SCIEL* (*cient**i* Electronic O*line), LILACS (Literatura L*t*no-A*erica** e do Caribe em Ciências da Saúde) * liv*os did*tico*, usand* *s *escritores: Orientação Postural, Desv*o* Posturai* e Estu*a*tes. Na se*u*da fase fo*am, basicame*te, feitas * criação d*s ilustrações, atravé* de p****isas em w*b sites e livr*s di*át*cos, que serviram de ba*e para * *riação de imagens pelo desig*er gráfico. A terceira fas* *onstit*iu-se na **e*a*ação do conte*do e layo*t para *r*aç*o * da carti**a, que foi editad* de *orma did*tica, e com uma linguagem de fá*il c*mpree*s*o, j* que o público alv* s*rão crianç*s e adolescen**s. A quar*a fase co***ituiu na vali*a**o da **rti*ha pelos peritos, *ue *ão professo*es de ensino fu*damental, fisioterapeuta* * médico* t*aum*to *rtopedistas. Os critérios ad*tados para a inclusão dos profis*i*nais, como *eritos, for*m: trabalhar co* crianças e a**lescentes em id*de escolar e ser p*of*ssio*al da área da saúde que trabalh* c*m postura. Este tipo de amostra se carac*eriza *ela seleção do* p**ticipantes de *es*uisa a **r*ir do conh*cimento *o pesquisa*or, que c**sid*r* os aspectos t*pic*s d* população que pode**o constituir font* de informação. Co* isso, para gar*ntir a e*et*vidade do ma*eria*, foi realizada um* va*idação com tais profissiona*s (POLIT; *ECK; HUNGLER, 2004). Revista Saúde em Foco, Teresi*a, v. *, n. 1, *rt. 3, p. 46-63, jan./jun.2018www4.fsanet.com.br/rev*sta T. M. Pere*ra, G. D. G. P**soa, D. J. N. Martins, C. A. S. Olivei*a, V. *. D. Basto 52 Ness* e*apa, a *ar*ilha foi s*bmetid* a um grupo de j*í*es consid**ados *specialis*as no conce*t* em est*do. N*o foi possível ac*ar um númer* ideal de juí*es p*ra o processo de validação, pois a literat*ra é *iversificada e não existe um número padrão p*ra isso. Se*u*do Lynn (2*0*), é necess*rio um mínimo *e três juíz** para ess* e*apa, c*nsiderando d*snecessário *m número *uperior a dez. Algumas liter*turas sugerem que * imp*rt*nte escolher uma qua*tidade *mp*r d* pe*itos, devido ao fato de essa co*d*çã* evitar e*pate de opiniões. Assim, *est* est*d*, foram seleci*na*os nove j*ízes, nú**ro semel*a*te estabele*ido por outros estudo* *e validação *omo adequado p*ra o cu*pri*ento dessa etapa (VIANA, 198*). O *onvit* foi *ealizado atra*és d* uma carta con*ite, cu** ace*t***o, con*tit*í*-se a c*ndição de o partic*pante *eceber o Termo de Consentimento Livre e Escl*reci*o (T*LE). Após assinat*ra do TC*E, foi en*reg*e c*rtilha de orientaçã* e o ins*rumento para avalia- a la. Como os juízes n*o seriam diretamente favoreci*os co* * estudo, não se faz necessário a s*bmissão ao Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Hum*nos. A análise d*s juíz*s te* como **je*ivo **aliar co*teúdo e ap*rência da cartilha. A validade de aparência, ou de face, trat*-se de uma form* *ubje*iva de validar *m instrumento, consistindo no jul*ament* *uanto à cla*eza e *ompre**são; c*ntudo, sabe-se que es*e tipo de vali*ade não deve ser utilizado de m***ira isolada (**HER, 2005). Por isso, realizou-*e *ambém * validad* de *onteúdo, no qual foi veri*icado se os conceitos estão repre*entados d* modo **equado, bem como *e os itens ou textos do instrumen*o são repre*entativos. Os juíze* puderam realiz*r a **aliação da car*ilha no próprio domic*lio, ou *m out*o loca* que lhe fosse mais conve*i*nte, sendo estabeleci*o o prazo de uma semana para que *es*o realizass* a análi*e, preenchessem o ins*ru**nto de ava*ia*ão e os devo*vesse* à pesquisadora. Para a cole*a *e d*dos, fo* ut*lizado um in*trumento, que foi d**idi*o *m duas part*s: a p*imeira, cont*ndo os dados de identi*ica*ão do juiz e, a s*gunda, *o*tendo as informações *uan*o ao preenchimento da cartilh* e dos *te*s a serem *valiados, to*alizando 23 it*ns *ist*ibuídos em *rê* a*pect*s avaliativos. O primeiro, rel*ci*nad* aos o*j*tivos, o *egundo à est*utura e ap*esentaç*o, * o terceiro * *elevância do m*terial. As resposta* aos itens f*ram **bdivididas segundo a esc*la tipo L**ert, onde o* n*ve*s varia*a* de 1=*otalmente adeq*ado, 2=Adequado, 3=Parcialmente Adequad* e 4=I*adequado. Caso o juiz as***ala*se a o*ção 3 ou 4, o mesmo *e*er*a justificar o motivo que o levou a marcar aque*a *pção. Revista Saúde em Foco, T*resina, v. 5, n. 1, *rt. 3, p. *6-63, *an./jun.2018www4.fsanet.co*.br/rev*sta O*ientaçã* Postu*al na Escol*: uma **opos*a de Mat*r*al *d*cativ* para *stud*ntes do Ensino Fundame**al 53 O* j*ízes foram or*entados * anotar suge*tões caso a*sinalassem a opção 3 ou 4, qu* referi*m a p*rcialme*te ina*eq*ado ou ina*equado. Dessa or*entação, surgiram sug*stõe* pertin*ntes para o aper*eiçoamento da cartilha. A*ós ser r**liza*a a c*leta de dados, foi **alizada uma análise dos dados o*tidos *a *esposta de cada juiz par* *dequação da c*rtilha. A análise dos dados foi realizada de *orma descr**iva, possibili*an** observar, quanti*icar, descreve* e *la*si**ca* os da*os, c*m o o*jetivo *e obs**var os dad*s *eu*idos sobre o te*a e*plo*ado (POLIT; BEC*; HUNGLER, 2004). A quinta fas* constituiu-*e da co*reção da car*i*ha de ac*rdo com as orienta*õ*s dos peritos e elabo*a*ão do pr*tótipo. 3 R*SULTADOS * DISC**SÃO *om* par*e ** processo para val*dar a cartilha de o*ientação a al*nos de e*sino funda**ntal foi submetida à avali*ção d* juíz*s, que a*alis*ram o conteúdo e der*m *ugestões par* *elhor adeq*ar * instrumento. *s pr*n*ipa** carac*erísticas dos nove juízes parti*ipantes do pr*cesso *e *a*idação estão de*cri**s n* tabela abaixo: Ao analisar o gêne*o, três (33%) são do se*o masculino e se** (66%), do s*xo feminino, *or*anto, a maioria. *o que*ito pro*issão, foram esco*hi*os três profis*iona** de c*da área (f*sioterap*a, med**ina * pedagogia), tota*izando 33% de ca** (Tabela 1). An*lisando o tempo de formação do* juíze*, do*s (22%) a*resentara* men*s de dez anos *e formação, e*quanto os outros s*te (77%), apr*senta*am **tre onze e vinte a*os ** form*dos (Tabela 1). Qu**to ao tempo de *tuação em cada área, co*stato*-se o mesm* resultado q*ando comp*rado ao te*po de formaç*o. Ess* pe*fil p*de ser c*rac**riz*d* co*o de juíze* com *astante expe*iência relativa ao aspecto profissiona*, crit*rio de extrema importância pa*a um* **a análise do m*terial (PASQUALI, 2004). Em relação à titulação dos juízes, oito (*8%) são especi*list*s, sen*o *ue *penas um (11%) pos*ui mestrad*, e nenh** dos ju*zes po*sui d*utorado (Tabela 1). Polick, Be*k e Hu*gler (200*) *escreveram que os pro*issi*nais de tod*s a* áreas precisam de uma *ase de conhec*men*o par* que possam exerce* s*a prática, e o conhecim*nto c*entífico po*e proporcion** uma base sólida, reforçand* *mpo*tância a do *onh*cimento *ara a atuaç*o dos profissi*n*is. Revi*ta *aúde em Foco, Te*esi*a, v. *, n. *, ar*. 3, p. 46-63, jan./*un.2018ww*4.f*ane*.com.br/*ev*s*a T. M. Pereira, G. D. G. Pessoa, D. J. N. Martins, C. A. *. Ol**eir*, V. *. D. Basto 54 Tabela * - Distribu*ção dos *ados de acordo com o perfil sociodemográfic* dos juízes. Caracte*ísticas Número Po*centagem (%) G*n*ro F*m*nino 6 66 Mascul**o 3 3* To*al 9 *00 Profissão *isi*terape**a 3 33 Mé**c* 3 33 Professor 3 33 Total 9 100 Tempo de Formação Entre * * 10 anos 2 22 *ntre *1 e 20 an*s 7 77 Total 9 10* Tempo de T*ab*lho ** Área Ent*e 5 e 10 an** 2 22 Entre 11 e 20 anos 7 77 Tota* 9 100 Titulação Es*ecialização 8 88 Mes*rad* 1 *1 Doutor*do 0 0 Total 9 100 Fonte: Fortale** - C*, 2016. O *rime**o tópico a*alia*o foi sobre os ob***iv*s, que se *ef*rem ao* propósitos de*ejad** com a uti*ização da cart*lha. ** ana*i*ar a* marcações atribuídas pelos juíz*s ho*ve *pe*as o ite* *.4 **o *oerentes com as n*cessidades de cr*a***s * a*olesce*tes em i*ade escolar, a ser co*rigido, no qua* o j*iz solicitou que fossem utiliza*as formas mais clara* de expressão qu*n*o à* figuras, suge*indo a colocação d* legendas na* ilust*ações nec**sárias (Quadro *). U* mate*ial *em elabora** o* uma informa*ão de fácil *omp*e*ns*o melhora * *onheci*ento e a s*ti*fação do leit*r, desenv*lve*do a*ões que i*fluenciam à mudança de at*tude em rel*ção ao conteú*o d* cartil*a (OLIVEIRA et a*., 2007). R*vista *aú*e e* Foco, T*resina, v. *, *. 1, art. 3, p. 4*-63, jan./jun.20*8www4.fsanet.com.br/revi*ta *rientaç*o Post*ral na *sco*a: uma Prop*sta *e Material *duc*tivo *a*a Es*u**nt*s do E*s**o Fu*damental ** Qu*dro 1 - Distribuição d*s *ados de a**rdo co* a aval**ção dos Juízes quant* aos objeti*os da carti*ha. Itens Avalia*os T**almente Adequado Adequado Parcial*en** Adequado Inade*uado 1.* São coer*ntes com as n*cessidades de crianças e **o*escentes *m idade escol*r. 2 5 2 0 1.2 Promo*e a mud*nça de comportament* e atitu*e. * 4 0 0 *.3 Atende aos objetivos d* ins*itui*ões esco*ares. * 2 0 0 *.4 São *oerentes do pont* de vista da pos*ura e *omportament* d* cri*nças e adoles*en*es em idade esco*ar. 8 1 0 * *o**e: Fortaleza - CE, 2016. * segundo tópico tr*ta da *stru*ura e apresentação da c*rtil*a, incluindo a organiza*ão geral da mesma, *e* como forma*açã*, apres*nta*ão e coer*ncia. Esse *ipo de análise est*belece a conformidade d*s atr*butos em questão (*ASQUALI, 2004). Nesse t*pico, surgiu *m *rande n*mero *e sugest*es, cuj* maioria foi a*terada *a cartil*a. Ao questionar se * cart*lha é a*ropriada para cr*anças e adoles**ntes em idade esco*ar (2.1), se as mensagens es*ão ap*ese*tadas de maneira clara e objetiva (2.2), e se as informações apresenta*as estã* cientif*c*mente corretas (2.3), dois j*íz*s respo*deram P*rcial*e*te Adeq**do (3), e os demai* responde*a* Totalme*te Adequado (1) o* Adequado (2) (Quadro 2). Qua**o q*es*ionados se o ma**rial apresent*do é de l*itu*a agrad*vel (2.4), e se as informações *stã* bem e*t*utur*d*s e* concordância e *rtografia (2.5), apenas um ju** id*ntificou *omo Pa*cia*mente Adequad*, enqua*to os de*ais *dent*ficaram Tot*lm*nte Adequ*do (*) ou Adequ*do (2) (Quad*o 2). Nos *ópi*os que quest*ona*am se * e*tilo da redação corresponde ao *ível de conhecimento *o pú*lico alvo (2.6), se * tamanho do título e dos tóp*co* estão adequados (2.7), e s* o tamanho e estilo d*s letras é adequad* (2.*3), sete juízes *va*iaram como To*al*ente Adequad* (1) *u A*equ*d* (*) e d*is aval*aram *omo Parcialmente Adequado (3). F*ra* realizad*s a*terações quanto à l***u**em ut*l*zada, to*na*do-a ma*s did*tica, e altera** o t*ma**o d* fonte no títu*o e tó*ic*s (Quad*o 2). Nos tópicos que tr*tavam se a* ilustrações s*o simples, apropri*das e de f*cil *omp*eensão (2.8), o material (papel, impressão) f*cilita a visualização (2.10), e se o n*mero *e*ista Saúde e* Foco, Te*esina, *. 5, n. 1, a*t. 3, p. 46-63, ja*./*un.2018www4.fsanet.co*.br/revista T. M. P*reira, G. D. *. Pessoa, D. J. N. Martins, *. A. S. Oliveira, V. P. D. Basto 56 de pá*ina está *d*q*ado (2.11), tod*s os *uíze* assinalara* as opções *o*almente Adequado (*) ou Adequado (2) (*uadro *). Quanto aos tópi*os rel*ci*n*do* à fo**a**ção da cartilha, *e ela está adequ*da (espa*amento, t*m**ho da letra, comprimento d*s linhas) (2.14), e se a capa é a*raent* (2.1*), um juiz escolheu a opção Parcialmente adequado (3) e os dema*s *scolhera* a op*ão T*talme*t* Ad*quado (1) *u Adequado (2) (Quadro 2). A re*pei*o da s**stituição *e pal*vra* ou t*rmos técnicos *ara mais simples e d* f*cil compreensão, como suger*do por algun* juízes, f*z-** neces*ário *rincipalmente por *e tra**r de um ma***ial voltado *ara * público inf*ntil e infanto-juve*il, para que esses alunos p*ssam desfrutar do m*t*rial apresentado, favore*endo e mantendo * moti*açã* para a l*itura da cartil*a, pois uma linguagem simpl** p*d* m*nimizar as b*rrei*** da co*unicaçã*, tornan*o- a mai* efic*ente * d* mai*r al*ance (MOREIRA; NÓBREGA; SILVA, 2003). Qu**ro 2 - Distribuição dos dad** de acordo com a avaliação dos juízes quanto à estrutura e ap*e*ent*ção da Cartilha. Itens Avaliad*s Totalment* Adeq*ado Ad*qu**o Parci*lmente A*equ*do I*adequado 2.* A c*rtilha é aprop**ada para crianç*s e adolescentes em idade escola*. 3 4 2 0 2.2 As *ensagens estão aprese*tada* d* **neira clara e objet*va. 2 5 2 0 2 .* As infor*ações apr*se*tadas es*ão ci*ntificamente c*rretas. 0 7 2 0 2.4 O materia* apres*ntado é *e l*it*ra agr*dáve*. 5 3 1 0 2.* As informações e*tão bem est*u*uradas em concordâ**ia e ortografia. 1 7 1 0 2.6 O estilo da red**ão c*rresponde *o n**el de conheci*ento do **blico alvo. 1 6 2 0 2.7 O tamanh* d* *ítulo e do* tópicos e*tão adequa*o*. 2 5 2 0 2.8 As ilustrações são simples, apr*priadas e de 5 4 0 0 Revista *aúde *m Foco, Te***ina, v. *, n. 1, art. 3, p. 46-63, jan./jun.2018www*.fsane*.com.br/revista Orientação Postural *a Escola: uma Proposta *e Materi** Educativo para Estu*antes do En*in* Fundamental 57 fácil compreensão. 2.9 A* f**uras são *uto exp*i**tiv*s. 0 8 1 0 2.10 O *ater*al (papel, impressão) facilita * visuali*aç**. 3 6 * 0 2.11 O *úmero de páginas está adequa*o. 7 2 0 0 2.12 A **pa * atraent*. 1 7 1 0 2.13 O tama*ho e es*il* das letra* é *dequado. 2 * 2 * 2.*4 A formata*ão da cartilha está ade**ada (*spaçamento, tamanho da l*tr*, comprimen** d*s li**a*) 1 7 1 0 *ont*: Forta*e*a - CE, 2016. O terceiro e úl*imo tópico *val*a*o diz resp*ito à *elevância d* material. *este tópico, * od*s os juízes assinalaram as o*ções 1 ou *, *onsiderando-o *o*almente adequado ou ad*quado. Co* *sso, não houve mo*ificações referentes à relevânci* do materi*l. Quad** 3 - Distri*uição d*s dad*s ** acordo com a aval*ação *os j*íze* quanto à rel*v*n*ia da Cartilha. Iten* Avali**o* Totalmente Adequado Adequado Parcialmente Adequ*do Inadequ*do 3.* Os temas retrat*m *spe**os-*h*ves q u* devem ser reforçados. 7 2 0 0 * .2 A cartilha permite a transfer*ncia e *eneraliz*ç**s *o a*r*n*izado. 3 6 0 0 3.3 A cartilha **opõ* ao alu*o adquir*r conhecim*nto par* reali*ar o auto cuida*o. 8 1 0 0 3.4 A cartilha abord* assunto* neces*ários ao aluno. 8 1 0 * 3.5 Está adequ*do par* s*r usad* em e***las ou p or prof*ssionais qu* atuem com e*se tipo de paciente. 8 * 0 0 Fonte: *ortalez* - CE, 2016. Revista Sa*de em Foco, Teresina, v. 5, n. 1, *rt. 3, *. 46-63, jan./jun.2*18ww*4.fsanet.c*m.b*/re*is*a T. M. Pereira, G. D. G. Pessoa, D. J. N. M*rtins, C. *. S. Oliveira, *. P. D. Basto *8 A primeira *ersão do mat*rial educativo aprese*tava-se até a 11ª *ágin*. Alguns jur*dos relatara* que a i*ustr*ção da capa **spert*va interes*e em conh*ce* * cartil*a, mas a le*ra do títu*o deveria ser ma**r e mais chamativa, e a* *ores mais atrativas, devido ao pú*lico *lvo ser *onstitu*do de cr*an**s e ado*escentes. A fi*u*a 1 *os**a a capa inicial e a cap* ap*s a valid*ção. Figu*a 1 - Altera*ões na cap* após a validação. Versão Pré Validação Ver*ão Pós Va**dação Em tecnolog*as *oltadas pa*a a educa*ão, como * cart*lha, a utilizaçã* de f**uras *ons*st* em um* *erramenta important* *o processo de comunica*ão. No enta*to, de**nden*o da for** com* a ilustração é apresentad*, *sta pode contrib*ir t*nto *e ma*eira positiva como negativa, no proc*sso educat**o (TELES, 2011). *ssim, c** o i*tu*** de as ilust*açõ*s serem uma ferrame*t* importante de contr**uiç*o e co**lemen*ação da *o*unicação escrita, algumas f**ura* foram alteradas, conforme a solici**çã* do* juíze* (Quad*o *) Al** dessa alt*ra*ão, o* juíze* so*icitaram *m* const*ução *e um sumário (Fi**ra 2), bem co*o a criação *e legenda p*ra algumas fi*uras (Fi*ura 3). As modifi*aç*es f*ram acatadas com o obje*ivo de melho**r a qualidade d* **rtilha. Após a avali*ção dos j*ízes, a versão f**al da cart*l*a *a*hou a 12* p*gina co* u* índic*. Revi*ta Saúde em Foco, Te*esi**, v. 5, n. 1, a*t. 3, p. 46-63, jan./j*n.2018www4.fsanet.com.br/revis*a Orientação Postural n* Es*ola: uma Proposta de M*terial E**cati** para Estudan*es do Ensi*o Fu*dament*l 59 Figura 2 - F*gur* que r**r*senta o s*már*o pre*ente na cartil*a após a validação. Figura 3 - Fi*ura* alte*adas ap*s a validação, pa*sando a te* legen*as. Versão P*é Validaçã* *er*ã* Pós V*lidação C*l*na C*rvic*l Coluna *o*ácica *olu*a Lombar Coluna Sacral * análise *eita pelos juízes v*sou anali*a* a compreensão e a **rti*ênc*a dos itens, *ara *ue fos*e realizada a val*dação da cartilha evitando, ass*m, a apresentação d* conteúdo inadequado para o público-alvo (PASQUAL*, 2004). *evista *aúde em Foco, T*re*ina, v. 5, n. 1, art. 3, p. 46-63, *an./jun.*018www4.fsanet.com.br/r**ista *. M. Pereira, G. D. G. Pe*soa, D. J. N. Martin*, C. *. S. Olive*ra, V. P. D. Basto 60 O pa*ece* dos juízes, ao faze* julgam*nto dos itens, contribui para a rele*ância e rigor ***ntífico d*s in*ormações de*critas na cartilha, a*m**tando a *ualid**e do obje*o de estud* (ECHE*, *005). *pós todas *s c**reções recomendadas *elos *uízes, a cartilha foi e*caminha*a para u* últ*mo ajuste com profes**re* de português, a fim de que fosse feita alguma correção ortográfic*. Segue o materi*l educativo apresenta*o aos juíze* inicialmente p*ra v*li*ação (Figura *) e a versão final da cartilha educativa (Figura 5) *nexa. 4 CONCLUSÃO A cartilha para or**ntação é um rec**so q** of*rece às *rianças e adoles*en*es in**rm*ções sobre *ostura. S** obje*ivo * f*r*ece* e r*força* co*h*cimen*os acerca de orientação postural *ornecida po* profes*ores, médico* e fisiote*apeutas. Após a realização da* de*idas alteraçõ*s, a c*rti*h* to**ou-se vál*da, *o ponto de *ista té*nico, ref*rindo-se aos o*jetivos *ue se des*j* atingir com a *tilização do ma*erial, **a organiza*ão gera*, estrutura, estratégia de a*r*s*ntação, *oerência * formatação, bem com* *os *spect*s q*e *nvolvem sua rele*ân*ia, que ** refe*em * caract*rística que *val** o grau de importân*ia do materia* educ*tiv* *presentado. *credita-*e *ue * cartilh* de *r*entaçã* a crianç*s e adol*sce*tes est*dantes do ensino médio pode contr*bui* para a melh*ria d* in*o*mações *e*er*ntes *o tema *ostura, reduzindo as chances de alterações posturais devid* à* más po*turas ad*tadas duran*e o perío*o escolar. Além do exposto, a exp**iência *emonst*ou que a edu***ã* em saúd* na prática d* fisio*erapia não se l*mita some*te à comunicação de co*teúdos e r*a*izações de intervenções, *as volta-se *ambé*, o desenvolvimento e aval*ação *e re*ur*os educativos produzidos para consumo de *eus clie**es, * que reafirma a Fi*ioter*pia como ci*ncia. R*F*RÊNCIAS ALMEIDA, L. C. *eedu*ação Pos*ural *ens*perceptiva. Ri* * de J*ne*ro. E*. Medbo*k, 200*. BA*BOS*, L. G. A p*stura sentada na colu** vertebral. Monografi* (Pós-Gr*duaç*o em Fisiot**apia) Fac*lda*e ** Educ*ção Físic* d* L**s. Lins; *.7, n.4, p.**-15, 2*02. R*vista Saúde em Fo*o, Teresin*, v. 5, n. 1, ar*. 3, *. 46-63, ja*./jun.*018www4.*s*net.com.br/re**sta Orien*a*ão *ost*ral na Escola: uma Proposta de *a*er*al *ducat*vo para E*tud*ntes do Ensino Fu*damenta* 61 BENIN*, J; KAROLCZAK, A. *. B. Ben*fí*ios de um program* de educação postu**l pa*a alunos de uma escola munic*pa* *e Gar*baldi. 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D. *asto 1) conc*pção * planejamento. X * X X X 2) análise e interpretação dos dados. X X X * X 3) *lab*ração do rascunho *u na **vis*o crítica do co*teúd*. X X X X X 4) partici*ação n* aprovação da versão fin** do ma*uscri*o. X X X X X Re*ista *aúde em *oco, Teresina, v. 5, n. 1, art. 3, p. **-63, jan./*un.2018www4.fsanet.c*m.br/rev*sta