www4.fsane*.com.br/revista Revista Saúde e* Foco, Teres*na, v. 9, n. 2, art. 5, p. 74-84, mai./*g*. 2**2 ISSN Eletrônico: *3*8-7*46 http://dx.doi.or*/10.12819/r*f.2022.*.2.5 Apoio Psicológico aos Discentes Duran*e a Pand*mia: Relato de Experiência Psych*l*gical Sup*or* to Stu**nts During the **ndemic: Expe*ience Repor* Mari* d*s Graças B*rges da Silva **utor* em Saúde P*bli*a do In*t*tuto Ag*eu Magalhães/FIOCRU*/PE *-mail: gracasbor***@gmail.com *oselice Silva P*nto Mestr* em Educação *ela Universidad* Fe*eral de Pernamb*co Gestor* de *nsino do **stitut* Ag*eu Magalhãe*-F**CRUZ/PE E-*ail: joselice.pin*o@*iocruz.br *ditor-Chefe: *r. Tonny Kerley de A*enc*r Endereço: Ma*ia d*s G*aças *orges da S*lv* R*drigues U*ive*sidade Federa* de Pernambuco, Campus da UFPE - Av. *rof. Moraes Rego, */n - *i*a*e U*iver*itá**a, Artigo recebid* e* 19/05/*022. Última *ersão Re**f* - PE, 50670-420, Brasil. rece*ida em *5/*5/2022. Apr**a*o em *6/05/2022. *ndereço: Jo**lice Sil*a Pinto *niversid*de Fe*eral de Pe*nambuco, *ampus *a UFPE Ava**ado pelo s*stema Triple R*vie*: D*sk Review a) - Av. Prof. Mo*a*s Rego, s/* - Cidade **ivers*tária, pelo Editor-Che*e; e b) Do**le Blind Review Recife - PE, *0670-420, *rasil. (avaliação cega por *ois av*l*adores da *rea). Revis*o: Gr*m*tic*l, Normativa e *e Formatação Apoio Ps*cológico *os D*s*entes *urante a Pandemia: Re*ato de Expe*iê**ia 75 RE*UMO Re*ato de *x*eriê*cia profissional *obr* o apoio e acolhi*ento psicológic* a** di*centes de *ós- graduaçã*. Foc*do na relaçã* de ajuda, se*timentos, conflitos e percep*õe*, co*fiando na capacidade de cres*er e da* nov*s significados a sua vida. S*o estratég*as u*adas no ca*po educacional e no campo da sa*de como fo**a de proporcionar uma escuta e*q**nt* produçã* *e s a *de * d* *nformaçõ*s educ*tivas, ou *eja, partind* d* pressu*osto de que o espaço insti*u*d* para a fala a*erca dos proble*a* *á *s**belece uma fe*ramenta capaz de p*od*zir b*m-estar e *livio, dia*te da pa*demia, estabelecendo práticas de dist**ciamento socia*, de perdas que provocam im*a*tos. As qu*ixas fora*: p*r*as sociais, afetivas, econômic*s e de rot*n*. Por fim, o cuidado em s*úde men*a*, oferecido aos discentes * o pr*cesso por m*io *o qual se dá *portunida*e de exp*o*ar** pre*c*p**ões pes*oai* e **adê*ica*, e*ta ex*lora*ão conduz a *m* *mpliaç*o da ca*acidad* *e *omar consc*ência e das possibilidad*s de escolha. Palavras-chave: Apoio P*icológico. Orientação Educ*cional. Saúde Mental. ABSTRACT Pro*essio*al experience report *n psychol*gic*l supp*r* and r*ception to graduate st**ent*. Focused on *elping relat*onships, feelings, conflicts and perce**ions, trusting in t*e ability to grow and *ive ne* meanings to your l*fe. These are strategies used i* the edu*ati*nal field and in the fie*d of hea*th as a way o* providing *iste*ing w*ile pr*ducing health and educ*tional informatio*, th*t is, based on t*e assumption that th* space estab*ished for talk*ng about probl*ms already establi**es a tool capa*le of produci*g well-being and relie*, i* the fa*e *f the pandemic, establ*shing pra*tices of social di*tan*i**, of losses that c*use im*acts. The c*mplain*s were: social, affectiv*, ec*n*mic *nd routin* losses. Finally, m*nt*l hea*th care offe*ed *o stu*ents is t*e p*ocess through w**ch the op**rtunity to exp*o*e personal *nd a*ad**ic concerns is gi*e*, this exploration leads t* an expansio* of the abilit* to becom* aware and t*e p*ssi*iliti*s of choice. Ke*words: *sychological Supp*rt. Ed*ca*ion*l Guidance. M*ntal He*lth. R*v*sta Saúde em *o*o, T*r*sina, *. 9, n. 2, art. 5, p. *4-84, mai./ag*.2022 ww*4.fsanet.c*m.br/revista M. G. B. Silva, J. *. Pinto 76 1 I*TRODUÇÃ* Na contemporaneidade, **o lançados n*vos desa*ios no campo educacional, tanto para *s trabalha*ores d* *du*ação quantos o* alunos. ** *nfren*amento a *andeia em criar es*raté*i*s de cui*a*o e *e pr*teçã*, e* evitar o aumento da circulação d* vírus da covid-** e a redução do con*ágio entre o* ind*víduo*. *e*saltamos q*e a pandem*a covid-19 vem pr*gr*dindo em todos os continen*es, e* difere*tes cultura* e nacional**ades. Im*ondo a pr*tica d* distanciamento social em cida*es tan** as grandes q*anto a* p***e*a*, post* p*ra min*mizar o cres*ime*to **ponencial *o número de pessoas infectadas. * di*ta*ciamento social pode ser mar*ado pelo fec*amento de escolas, uni*e*si*ade, *nstituiçõ*s, a*rop*r**s, centros come*c*ais, pelo cancelamen*o de reuniões, shows, v*ag*n* entre o*tro*, devido ao **sc* d* aglomeraç*e* (DUAN, L.; ZHU, G. 2020). No *ens* ****m é perc*bida pela população e p*la mídia, como isolamento social. A medi** pode inclu** d*cretos *e perman*nc*a de *n**víduo* e* seus do**cílios por *eríodo determinado, v*sando a pro**çã* d* pop*lação contra um ag*nte infec*ioso *otencialme**e fatal. (DUAN, *.; ZHU, G. 2020) Em *ituações d* pan*em*a, * nú*ero de pessoas p**c*logicamente a*e**das cos*uma s*r ma*or que o *e pes**a* acometida* *ela in**cção, sendo estimado *ue um te*ço * metade da *opulação possa *presentar *onsequênci*s *si*oló*icas e ps*quiá*ricas caso nã* *e**bam cui*ados adequados (CE*EDES, 2*20) A*sim sendo, a *mport*n*ia ** gara*tir à comunidade educ*cio*al e, a sociedad* e* ger*l uma **sistência *propr**da em **úde ment*l, *ng*o*ando ações voltadas * redução do sofri**n*o psi*ol*gic*, ou *eja, um cuida*o m*nt*l nas p*sso**, *ue estão *ivendo o di*tan*iamento social que pode gera efeitos psicosso*iais *anosos nos diferentes paíse* e grupos sociais (CEPE*ES, 2020). Diante deste f*to e das m*danças, os indivíd*os **dem apr*s*ntar p*icopat*logias, c*mo *s*r*sse, d*pressão, *nsi*d*de e d*sfunção aliment*r (SULKOWSKI; JO*CE, 20**). Em al**n* cas**, os indi*í*uos rec*rrem ao uso e abus* de *rog*s l*cita* e/o* ilícitas para enfrentar suas di*icu**a*es (ASSIS; OLIVEI*A, *011). Esses **oblemas revelam * importânci* da implementaç** de serv*ço* v*ltad*s à inte*ve*ç*o de cui*ado psicológico, d* maneir* *specia* *o cam*o educacio*a* pública * privadas d*stinados *os *lunos, que *isam à fa*ilit*ç*o *a integr*ção deste a*uno à *i da acadêmica e à otimização d* seu bem-esta* fí*ico * psi*ológico (T*IXEIR*; CAST*O; PICCOLO, 2007). Revista Saúde em Foc*, T*resina, v.9, n. 2, a*t. 5, p. 74-84, mai./ago.2*22www*.*sane*.com.br/revista A*oio *sicol**ico aos Discentes *ura*te a Pan**mia: Relato d* Experiênc*a 77 Ao destaca*-s* ao procedim*nto *e **idado, ex*ressa-se um dos foc*s do acolhi*ento * ap*io, q*e é exatament* na i**erv*nção, na prática, *a compo*ição *e um re*e**ório de ações e estratégias que podem contr*buir para * estabel*cime*to e a manu*e*ção *a relação *nterpe*so*l e ed**ati*a com vistas * prom*çã* *a saúd*. 2 *EFERENCI*L T*ÓRICO O apoio psicológico no decorrer dos ano*, *e* sido usad* c*mo um* das estratégias no *ampo da saúde * no ca*p* edu**c*onal tendo a fin**id*de de prop**c*on*r *cesso a i*for*a*ões *lém d* ser, um es*aço e, p*otegido e acolhedor p*ra as pessoas e*pressar *s sentimento* e as dific*ldades n* cenári* *as ações de cuid*do q*e visem à pr*moção da saúde (MO*ENO; REIS, 201*; PEQUE**; MACÊDO; MIRANDA, 2013). A prática do apoio psicológico est**e tra*ici*nal*ente atrelada a diversas pos*ibili*ades de atuação, como fornecimento d* inf*rm*çõe*, fee*back pos * t i vo, direcionam**to, or***tação, e*corajamento * *nt*rpretação. E*sa diversid*de pode ser cons*atada no modo co*o são conhe*idos *s profissiona*s que atua* nes*a área: psicó*ogos, terap*utas, aconselha*ores, ori*nta*ores, profissionais *e saúde, *nt** ou*ros (SCH*ID*, 2012). Trata se, *ort*nto, de uma estratég** de prevenção em saúd* pú*lica que atua no âmbito d* indiv*duo, que d*ve *er acompanhad* no *rocesso de reconhecer riscos su* à saúd*, bem *o*o ref**tir so*r* me*idas preven**vas e que promovam o be*-es*ar (MORENO; REIS, 2013; PE*U*NO; MACÊDO; MIRANDA, 201*). * f*n*amental e**larec*r a diferença a*ot*da neste *studo entr* o apo*o psicológico e a psicoterapia, o apoio psicológico é um *ro*esso *erapê*t*co, onde d* op*rtunidade aos cli*ntes de **plorarem preocu*a*ões pe*soais; esta ex*loração co*duz a u*a amplia*ão da capacidade d* tom*r *on*ciência das *o*sibilid*des e de escolha. Esse p*ocesso é de curta duraçã*, co* foc* na *esolução d*s problem*s, e aj*da a pessoa a remover o* obs*áculos ao seu cresc*me*to, auxili*nd* os indivíduos a reconhece*em e em*regarem seus recursos e suas poten*ialidades. Ess* t*po *e apoio inclui aç*o e*ucativa, p*ev*ntiva e situac*onal **l**da para soluções de problem*s imediatos, mai* direcionada a ação do que a refl*xã* com é sen*ido preventivo. (SCORSOLINI-COMI*, 2014). Já * psi*oterap**, pel* contrár*o, *staria *ai* rel*cionada a m*danças *a *st*utu*a da personalida*e, envolvendo um *uto compreensão mais inte*s*. Ou s*ja, seri* tra*alha*a em um ní*el mais i*t*nso e teria como foco os conflito* de *e*son*lidade, com dest*que para a Rev*st* S*úd* em F*co, T**es*na, v. 9, n. 2, ar*. 5, p. 7*-84, mai./ago.2022 www4.*sanet.com.br/revista M. G. B. **lva, J. S. Pin*o 78 necessida*e de ***anças ne*sa *strutura. A psicote*apia si*nificaria, *ess* sen*id*, a auto c*mpre*nsão intensiva da *inâmica que explica *s crise* exist*nciais particulares (*ELIGMAN, 2011). Contudo, ainda é *equeno o n*mero de instituiç*es que oferec*m em *urs*s un*versitári* *as quais são re*lizadas ou planejadas a*ões para at**dim*nto das o *ecessidad*s d* saúde m*ntal (AS*IS; OLIVEIRA, 2011) ou d* ajustamento à v*da aca*ê**ca (*EIX*IRA; C**S., 2007) dos alunos. *.1 So**imentos mental diante pandemia Por f*m, o apoio psicológi*o que teve in*ensa influ*ncia do acons*l*amento ps*coló**co da d*c*da de 7* , é uma abordagem centrad* n*s ****oas e* promover atitudes *omo a em*at*a e autenticidade, c*nsid*r*das facilitadoras para o *st*belecim*nt* *a re*ação de a ajuda, bem como a *tenç*o *oncentrada, para apoi*r a pes*oa di*nte de uma di*i*ul**de, pa*a in*ormá-la acerca de algum processo de sof*imen*o psicossoci*l e aju*á-la a ter maior **to*omia diante de *ma decisão rela*ionada ao seu domínio de atu*ção (R**ERS,2001), Discutir a prática d* c*ida*o em sa*de mental, experiência d* atuação e* um serviço de orien**ção educac*onal em nível de pós-graduação públic* para atender os discentes *este período de isolame*to social em decorrênc*a da pa*demia da Covi*-1*. T***a-se *e um *spaço de *scuta profissional, para acolher e orientar os al*no*. Neste sentido, espera-s* po*er contribuir para o desenvo**imento ** **l*ticas *ú*lic*s educaciona* *om foco na* especi*icidad*s d*s alunos, inclu*ndo orientação educati*a, prev*nt*va e encaminhame*to, se nec*s*ário, a* cuidado terapê*tico especializado, com resultados p*tenc*alme*te mai* fav*ráveis. 3 MET*DOLOGIA *st* estudo consistiu em *m relato de experiência q*e de**reve aspect*s vi*enci*do* p*l* aut*r*, faz parte da m*nha atuação p**fissi*nal ** apoio psico*ógico nes*e momento via on* i ne par* os alu*os dos cursos Stricto Sensu *m **úde Públi*a e Bio*iências * Biot*c*ologia em Saúde. Além, dos curs*s S***cto Sensu em Saúde Co*etiva, foram atendid*s *0 discen*es bols*stas i*d**id*almente *m suas m*iorias do sex* femi***o no per*odo de julho a dezem*ro de 202*. Vale citar que o *onsel*o **deral de Psicolo*ia atr*v*s da resolução n*4/2020, p*rmitir o a*endimento psicol*gico on-line e por meios tecn*lógicos de comunicação a di*tância. Revista *aúde em *oco, Ter*sin*, v.9, n. 2, art. 5, p. 74-8*, mai./a*o.*022www4.*sanet.com.br/revista A*o*o Psico*ógic* ao* Discentes Duran*e a Pandemia: Relato *e Expe*iência 7* Ne*ta abordagem adotada d* cuidado, *lém d* a*oio psic*lógic*, se a*roxima também da chama*a *ri*ntação ed*caci*nal: "... o p*pel do orientador educac*on*l deve ser o d* m*diad*r entre * al*no, a* situações de carát*r didático-pedagó*ico e as situaç*es sociocultura*s. Além disso, a r*z*o de ser da escol* e da própria *duc*ção é o alun*, cent** dos estudos da orientaçã* educacion*l. " (PASC**L, HON*RATO; ALBUQUER*UE, 2008, p. 103). Ta*to que o atendimento está sendo ch*mado de SOE - Serv*ço de Orientação Educacional e tem represent**o ap**o e acolhimento aos dis*en**s dos *ursos da instituição. O atual período de pandemia traz diversos desa*io* à* ins*ituições que d*s*nvolvem p*oce*sos formativos, principalmente q*ando falamos sobre a realizaç*o das a*i*i*ades educa*io*ais por meio de aula* remotas ou E**ino Remo*o *mergencia*, como **isermos chamar. Nest* m*mento, muitos discentes s*nte* dificuldade para dar anda*ento *s ativi*ades fo*mativas e, ainda, podem se sentir perdidos com a rápida transformação d* aprendizagem para * ambien*e v*rtual. *u**os *isc*ntes se sentiram apoiados e acolh*dos p*lo novo ser*iço, *lé* d* que, o mesmo veio de encontro à *ma d*m*nd* apon**da *elos discent*s e do**ntes em *nstrume*to* de esc*ta institucional. Com o *d**nto da pandemia, e * dec*são instit*cional em adotar o Ensino *em*to *mergencial pelo menos *té dezemb*o de 2020, a i*stituição fez uma pesquisa, uma *scut* junto *os d*scentes e doc**tes sobr* com* se sentiam em r*lação ao ensino *emoto e quais *s condi*ões tecn**ógicas di*punham para as ativi*ades *es*e *orma*o. E*tendemos a educaç*o remot* *merg*ncial, c**forme afirmam H*dg*s et *l. (2*20) co*o um* mud*nça tempo*ári* da entrega de c*nte*dos curricula*es *ara uma forma de *ferta alt*rnativa, devi*o * situação da cr*se. Envolve o uso de s*luçõe* de ensino total*ente remotas para as **las pre*iame**e elaborad*s no f*rma*o pres*ncial, pode* ser *omb*nadas para momentos *í*rid*s ao **ngo d* pe*íod* de isolame*to, e* situa**es de r*torno parci*l das a*las, u*o ** laboratórios co* ** devi*os cuidad**, limites de *lunos por turma e at*vidad*s q*e *e assem*l**m à educaç*o presenc*al, com os mo*entos síncronos transmitid*s em ho*ários esp**ífico* e e* formato de lives. Qu*nto à* cond*ções físicas *ar* esta modalidade a *aioria informou t** condições de reali*ar as ati*idade*, embora ne* todos se sentis*em confortávei* *om ela. Quanto a* cond*ç**s em*c*o**is e *ent*** se diziam ansios*s, assustados e instávei* *mocionalmente. *ais de 70% busc*ndo apoio *mocion*l na família * amigos, porém muitos reco*heciam a nece**idade de uma ajuda prof*ssional naquele momento. *evi**a Saúde *m Foco, Teresina, v. 9, n. 2, *rt. 5, p. 74-84, mai./ago.2022 ww*4.fsanet.com.br/r*vis*a M. G. B. Si*va, J. S. Pinto 80 Pe*a**e às insegur*nças ocasionadas pel* pandemia de covid-19, uma das unidades da Fiocruz, c*i*u o Serviço de Or*entação Educ**i*na* - SOE, f**mado por uma psicólog* e u*a pedagoga buscando apoia* aos e*tudantes, qu*, assim c*m* os docentes, se sentiram perdi*os * emocionalme*te *b*lados com * nova situaçã* *ue se i**ô*. Não apenas de *solamento, mas também de e*f*ent*mento * *andemia, dependendo do process* for*ativo *e cad* um. Tra**-s* de um olhar qualitativo, que abordou a p*o*lemática *esenh*d* partir a *e *étodos de*critivos e o*servacio*ais. Segun*o Gibbs (2009) os dados q*ali****vos são e*sencialment* sig*if*cativos e de grande di*ersid**e, incluindo entre eles qualq*er forma de comunicação h**ana, com*ortame**o * s*mbolismo. O re*ato de ex*eriên*i* é u*a *erramen** da pesquisa des*ri*iva que a*resenta uma reflexão sobre u*a aç*o ou um *o*ju*to de ações que ab*r*am uma situ*ção vivencia** no âmbi*o profis***nal de intere*s* *a co**nid*de científica. Po*ta*to, não neces*itou da submis*ão para apreciação ética, p** se trat*r *e re*at* de experiência da própria co*utora, com anuência do local que o*o*reu o trab*lho e garan*ias de confide*cialidade d** dados. Utilizou-*e das seguintes t*cn*cas d* coleta de dados: relatório qui*z*nal sobre o acolhimento para direção d* ensin*, observação es*r**urada (pesquis*do* parti**p*nte), consu*ta à fich* de atendim*nto. Par* *ant*, e*te estudo foi *uia*o p*la técnica de acons**hamento psicológ*co, recentemente *enominado de *colhim*nt* terapêutic*, apoi* psicológico, ori*nt*ção psicológica, que visa uma *ecnolo*ia de ajuda, de cuidado e como prática que ofere*e a*xí*io estruturado e personalizado para o mane*o de situaç*es difí**is e de crises que exigem aj*st*mento e adapta*õ*s par* a s*lução de p*oblema* específicos * p*ra a tomad* *e dec*sões (PUPO; A*RES, 2013). O a*o*o psic*lóg*co online possib*litou que a*s discentes *ive*sem acesso à psicologia como ciência e pr*fis*ão, na segurança de seus lares no período de is*lamento s*c*al. Assim, *a*antindo * sigilo e com v*stas a prom**er um esp*ç* acol*edor para os m*smos. Fazer um *tendime*to psicológico no ambiente *eguro e aconchega*o de *ua *asa, sem se expor aos p*rigos d* co*tá*io, *té que uma forma de prevenção *a*s s*gura aco*teça. Assim, abriu porta* par* os d*s*entes serem c*id*dos tant* aquele* *ue retor*a*am para casa *e sua família em diver**s estado do p*is, quanto aque*es que *ica*am sozinhos dentro de sua p*ó*ria ca*a qu* estão se benef*cia*do do atendim*nto on**ne, e*i***ando *arr*i*as qu* a modalidade pres*ncial *oderia acarretar, reduziria a zero as chance* de te*em *m processo evol*tivo em *uaisqu*r ci*cu*stâncias, não apenas *sta at*al relacionada à pandemia. Revista Saúd* em Foco, Teresina, v.9, n. 2, art. 5, p. 74-8*, mai./a**.2022www4.fsanet.com.br/revista *poio Psicológico aos Discentes Durante a Pandemia: *elato de Exper*ência *1 4 R*SULT**OS * DIS**SSÕES 4.1 *elato de e*periência; apoio psicológico dos discentes de pós-gradua*ão O atendime**o psi*ológico onlin* tem sido a solução para muitas pes*oas te**m acesso a u*a esc*tar es**cial*zada. Na minha práti*a terapêutic* de muitas décadas, nunca me sen** *ão útil como **s últimos meses, enquanto p*o*issio*al que tr*ba*ha para promover a saúde *ental. E dentro do meu manejo, como t*rapeuta, a*erig**r as várias form*s de reagir diante do mesmo estím*lo chamado *OVID-19. Identifico *este momento, do*s e**os de compreen*ão dos discente diant* da pan*emia: *o prim*iro deles, encontram-se o* d*scentes que, embora so*rendo, conseguem usar t odo est* so*rimento imp*sto pel*s circunstâncias, em *on**údo para c*es*imento e de*envol*imento psicológico, espir*t*al * acadê*ic*. Acharam nov*s formas de expres**r o a*e*o, eliminar*m cr*nças limita*tes, reformularam con*eit*s e valores. Av*nçara* n* autoconhecimento co*o se *stivessem em um mergulho de im*rsão. *xe*plo obse*vados entre *s discentes bo*si*tas, * narrativa *el*s *ram q*e a aula a distância não tem qu*li*ade *ue er* u* absurd* ter este tip* de modali*ade no cu*s* de residên**a, de mestrado o* de doutorado. Porém, *les partic*par** de vários cursos em onlin* e o atend**ento psic*l*gi*o a dist*n*ia c*migo, refletimo* o que significou essas experiências p*ra e*es. No discurso único fa***am q*e são *timos essas viv*n*ia*. Diante disso, houve um novo olhar para as aulas * d*stancias ofertadas pelos p*ogramas de c*rsos, *ue o* discentes pertencem. Em o*tro ei*o, enc*ntram-se *iscen*es com tant* med* *o hoj* e do fut*r*, qu* n*o cons*guem *esfr*tar da oportunidade si**ular q*e * presente lhe* oferece, *ara um enriq*ecimento e *justamento ao novo planet* que est* bro*ando. O me*o do no*o e *o desconh*cido, somado à fr*stração por não conse*uire* recebe* os estímulos qu* as fazia sobreviver emoc*onalme**e naq*ele *undo aparenteme**e habitual, levou ao estresse e à *onfli*o* internos e externos, agr**ando ainda ma*s, suas ansiedades pré-existentes e gerando *atilho de u** crise intensa *e s**rimento psicoló*ico. Onde foram *r*en*ad** e e*cami*had*s pa*a servi*o de a**istência *s*qu*átrico. Em todo* os *isc*ntes atendid*s teve algo bastante em co*um. Todos pas*amos p*las fases do *u*o. Todos *iveram e terão per*a*. Perda de amigos e de f*m*liares, *erda de Re*ista Saúd* em Fo**, Ter*si*a, v. 9, *. 2, **t. 5, p. 74-84, mai./ago.20*2 www4.fsanet.com.b*/revista M. G. B. S*lva, J. S. P*nto 82 conv**ências afetiva e social, pe*da ec*nômi*a, perd* das a*las presencial e pe*d* de rotina. Per** de oportun*da*es que seriam *era*a* se t**o isso *ão tivesse acontecido. E elabora* estas perdas, * o cami*h* q*e temos para nos *ess**ni*icar e nos reconstruir diante de*te novo planeta q*e vai surgindo. B**lby (19*8) descreveu *ua*ro estádios ou *ases *ue um in*ivíduo supostam*nt* tem de passar p*ra qu* * per*a da vinc*lação sej* reco**eci*a e a recuperaçã* se dê por concl**da. O primei*o estágio é o choque onde o indi*íduo n*o r*conh*ce a perda. T*m a t*ndência de q*erer diminu*r o impacto psicol*gico das *udanç*s c**idianas necessá*ia* *ara s* proteger da co**aminação. E o s*ress começa a aumenta* com a a*teração *a rotina. Euf*mismos su*gem para e*plicar a per*a e mu*to* dele* são pos*tiv** e po*e* se*vir de sím*olo* de transform*ção psicológica e emocional. O segundo es*ágio * de protesto e de raiva em que in*iví*** procura e o an*eia pela perda. A raiva é um sentimento que pode expressar sen*imento de of*nsa o* prej*í*o. U* contra-ataque. *entimento *ste qu* * princ*pio fo* dire*ionado para as autoridade* que f*zeram o p**el de ter que decidir p*lo is*lamento so*ia*. E com isso, o organismo *ambém gerou m*is a*sied*de é produzido, red*z*ndo ainda mais a imuni*ade. A *erceira fas* é o desespero * *risteza que ocorre quando * *ndi*íduo se ape*ceb* que a per*a é permane*te. Sentimento* q*e apare*e c*m a constataçã* de t*nt*s *nc*rtezas, cen*rio polít*co *onf*ituos*, ec*n*mia exposta às vulnerabilidades da s*tu**ão. P*s*oas adoentadas, c*mércios f*chados, *scolas, hospitais lotados, pessoas em quaren*ena. 5 CONSIDERAÇÕE* FINAIS A quarta e ú*tima fase é * a*eit*ç*o que ocorre qua**o o i*di*ídu* se adapta à pe*da e *omeça a **tomar o **u *uncionamento normal. Assim como descobrimos algo e o **eitamos de*pert*mos o ce*tro do nosso po*er de muda*ça. *a pa**emia há u* momento **e descobrimos que algo realm*nte está acontece*do de diferente no mu*do, e*i*te uma pa*demia e as pessoas estão morre**o * adoec*ndo e **demos faz*r alg* concreto diant* **ss*. Algo po* nó*, algo p*lo outro, algo p*la hu**nidade. P*rmitir o forta*eci**nto *a* nos*as reservas psicológicas e espir*tua*s, p*rm*tir seg**r **i*nte e buscar um si*nificado existe*c*** m*i*r, permi*ir exer*er a solidariedade *om os recurso* di*poníveis, pode tirar-nos do desco*forto, devolvendo-no* a sensação de se*u*an*a Revista Saú*e em Foco, Teresina, *.9, n. 2, art. 5, p. 74-*4, mai./a*o.2022www*.*sanet.com.br/re*i*ta Ap*io P*icológico **s *iscentes Du*ante a Pand*mia: *e*at* de Experi**cia 83 e *az inter*or. * aumento do so*rimento *sic*lóg*co ocasi*nado pela situação de pan*emia, está g*rindo muitas *es*oas a es*aços dentro de *i nunc* imagi*ad*s. R*FERÊN*IAS ASSI*, *. D; OLIVEI*A, A. G. B. (2011). Vi*a universitária e saúde *en*al: atend*mento *s dema*das *e saúde e s*úde *ental de es*uda*tes d* u*a un*v**si*ade b*a**lei*a. Caderno* *ra*ileiros de Saúde Men*a*, 2(4-5), 159-1**. BOWLB*, J. (1998). **rda: tristeza e depre*são. Vol. 3 Tr*logia Apeg* e Perda. São Paul*: Mar**ns Fontes. 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