Estratégias Metacognitivas no Desenvolvimento do Processo de Ensino-Aprendizagem de Matemática / Metacognitive Strategies in the Development of the Mathematics Teaching-Learning Process
Resumo
Este artigo apresenta distinção entre as funções cognitivas e metacognitivas. Também expõe as vantagens do uso das habilidades metacognitivas no ambiente escolar e promove reflexões acerca das possibilidades de seu desenvolvimento nas aulas de matemática. Identificamos ainda atividades e metodologias que favorecem a ação discente refletida e autorregulada.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. Metacognição. Protagonismo estudantil.
ABSTRACT
This paper presents a distinction between cognitive and metacognitive functions. It also exposes the advantages of using metacognitive skills in school environment and promotes reflections on the possibilities of their development in mathematics classes. We also identified activities and methodologies that favor reflected and self-regulated student action.
Keywords: Mathematics Teaching. Metacognition. Student Protagonism.
Referências
ARAÚJO, L. de F. Rompendo o contrato didático: a utilização de estratégias metacognitivas na resolução de problemas algébricos. 2009. 302 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, PE, 2009.
BARBOSA, J. C. Aprender Matemática através da resolução de problemas. Revista Nova Escola, São Paulo, SP, p. 1-4, fev. 2019. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/15759/aprender-matematica-atraves-de-resolucao-de-problemas. Acesso em 26 jan. 2022.
BEBER, B.; SILVA, E.; BONFIGLIO, S. U. Metacognição como processo de aprendizagem. Revista Psicopedagogia, São Paulo, SP, v. 31, n. 95, p. 144-151, nov. 2014.
BORGES, J. R. A. et al. Jogos Digitais no Ensino de Matemática e o Desenvolvimento de Competências. Revista Valore, Volta Redonda, RJ, n. 6 (edição especial), p. 99-111, 2021. Disponível em: https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/1039/826 Acesso em 27 jan. 2022.
BORRALHO, A. M. Aspectos metacognitivos na resolução de problemas de matemática: proposta de um programa de intervenção. 1994. Dissertação (Mestrado em Tecnologia da Educação) - Universidade de Évora, Portugal, 1994.
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, RS, v.12, n.2, p. 361-376,1999.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997.
CONTENTE, I. C. R. P. Aprender a aprender: Atividades que estimulam o uso de habilidades metacognitivas para a aprendizagem. 2020. 46f. Produto educacional (Mestrado profissional) - Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemática, Belém, PA, 2020.
CORRÊA, N. N. G. Percepções e Reflexões de Estudantes de Ensino Médio no Processo Metacognitivo da Aprendizagem em Física. 2017, 156f. Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Londrina, PR, 2017.
DÂMASO, D. C. O.; DIAS, F. R. N. O jogo de Xadrez: apontamentos para uma prática voltada à formação e desenvolvimento de valores morais. 2009. Disponível em: www.clubedexadrez.com.br/download/pos_dilair08.doc. Acesso em 4 abr. 2021
DANTE, L. Formulação e resolução de problemas de matemática. São Paulo, SP: Ática, 2009.
FIGUEIRA, A. P. C. Metacognição e seus contornos. Revista Iberoamericana de Educación, OEI, p. 1-20, 2003. Disponível em: https://rieoei.org/RIE/article/view/2947. Acesso em 20 jan. 2022.
FLAVELL, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive-developmental inquiry. In: H. Parke (Org.). Contemporary readings in child psychology. New York: McGraw Hill, 1981. p.165-169.
FLAVELL, J. H.; MILLER, P. H.; MILLER, S. A. Desenvolvimento Metacognitivo. Porto Alegre, RS: Artmed, 1999.
FLAVELL, J.H. Speculations about the nature and development of metacognition. In: WEINERT, F.E.; KLUWE, R.H. (Eds.). Metacognition, motivation and understanding. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1987. p. 21-29.
FONSECA, M. C. F. R. Educação Matemática de Jovens e Adultos: especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2005.
GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. 2, p. 03–11, jun. 2000.
GAROFALO, J.; LESTER, F. Metacognition, Cognitive Monitoring and Mathematical Performance. Journal for Research in Mathematics Education, v.16, n. 3, p. 163-176, 1985.
ILLERIS, K. Uma compreensão abrangente sobre a aprendizagem humana. In: ILLERIS, K. (org.). Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre, RS: Penso, 2013. p. 15-30.
JALLES, C. M. C. R. O efeito de instruções sobre estratégias metacognitivas de crianças pré-escolares em solução de problema geométrico. 1997. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP, 1997.
LEITE, E. A. P. Estratégias metacognitivas na resolução de problemas matemáticos: um estudo de caso com estudantes da Educação de Jovens e Adultos. 2011. 269 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, MT, 2011.
MESSER, C. Processos metacognitivos no ensino de conteúdos: Monitoramento cognitivo de professores em séries iniciais. 1995. Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, 1995.
PAIS, L. C. Ensinar e Aprender Matemática. Belo Horizonte, MG: Autêntica Associados, 2013.
PEIXOTO, M. A. P.; BRANDÃO, M. A. G.; SANTOS, G. Metacognition and symbolic educational technology. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 31, n. 1, p. 67–80, 2007.
POLYA, G. A. Arte de Resolver Problemas. Rio de Janeiro, RJ: Interciências, 1995.
PORTILHO, E. Como se aprende? Estratégias, estilo e metacognição. Rio de Janeiro, RJ: Wak Ed., 2011.
PRENSKY, M. Aprendizagem baseada em jogos digitais. São Paulo, SP: Senac, 2012.
RIBEIRO, C. Metacognição: Um Apoio ao Processo de Aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, RS, v.16, n.1, p. 109-116, 2003.
SILVA, A. L.; SÁ, I. Saber estudar e estudar para saber. Porto, Portugal: Porto Editora, 1997.
SCHOENFELD, A. H. Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. In: D. A. Grows (Ed.). Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: Macmillan, 1992. p. 334-370.
VAN DE WALLE, J. A. Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre, RS: Artmed, 2009.
YAHATA, E. A. Desenvolvimento das Habilidades Metacognitivas no Ensino de Análise Combinatória. 2012. 129f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Matemática, Programa de Pós- Graduação em Ensino de Matemática, Rio de Janeiro, RJ, 2012.
DOI: http://dx.doi.org/10.12819/2023.20.1.14
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
Atribuição (BY): Os licenciados têm o direito de copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, conquanto que deem créditos devidos ao autor ou licenciador, na maneira especificada por estes.
Não Comercial (NC): Os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins não-comerciais
Sem Derivações (ND): Os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar apenas cópias exatas da obra, não podendo criar derivações da mesma.
ISSN 1806-6356 (Impresso) e 2317-2983 (Eletrônico)