Leitura Mediada por Gêneros de Jornal Eletrônico e Sustentabilidade: Reflexões Iniciais / Reading Measured by Electronic Journal Genders and Sustainability: Initial Reflections

Janete Silva dos Santos; André da Silva Santos

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impre*so: 1806-63*6 ISSN *letrônico: 2317-2983 </line>

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<line> Leitura Mediada por Gêneros d* J*rnal Elet*ôn*co e Su**entabilidade: **flexões Ini*iais </line>

<line> Readin* Meas*r*d by Elect*onic Journal **nder* and Susta*nab*lity: I*i*ial Ref*ections </line>

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<line> Janete Silv* do* Santos </line>

<line> Doutora ** *inguísti*a Aplicada Univ*rsidade E*tadual de Ca*pinas </line>

<line> Docente da *ni*ersidade Feder*l do Tocan*in* </line>

<line> E-mail: ja**tesant*s@u*t.edu.br </line>

<line> Mestre em Letr*s (*nsino de l*ngua e Liter*tura) pela Univers*dad* Federal do To*ant*ns </line>

<line> *ocen*e do Insti*ut* F*deral de E*uca*ão, Ciência e Te*nologia do Maranhão </line>

<line> E-mail: andr*.santos@ifma.edu.*r </line>

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<line> *d*t*r-C*efe: D*. Ton** Kerley de Alenca* </line>

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<line> E*dere*o: Janete Si*va dos Sa**o* </line>

<line> Rodrigues </line>

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<line> Endereço: Av. P*ragua* (e*quina com **a *xir*mas) - </line>

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<line> S/N, Se*or Cimba.77**4-838 - Ara*uaína, T* - Brasil. </line>

<line> r*cebido em *2/12/2018. *ltima *ersão </line>

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<row> End**eço: André *a Silva Santos </row>

<row> *nde*e*o: Av. JK, s/n, Santa Rita </row>

<row> 6*9*0-000 - Im*eratri*, *A - Bras*l. </row>

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<row> recebida em 14/01/201*. Aprov**o em 15/01/2019. </row>

<row> Avaliado pe*o sistem* Triple Review: a) Desk Revi*w </row>

<row> pelo *d*tor-Chefe; * b) Double B*ind *e*iew </row>

<row> (*valiação ceg* por dois avaliadores *a área). </row>

<row> Rev*são: *r*matic*l, Normativa e de Form*tação </row>

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<line> J. S. Sa*to*, *. S. Santo*, </line>

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<line> a partir de uma ab*rda*em qualitativa, *o viés do linguis*a **li*ado, </line>

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<line> probl*matizamos a *nse*ção do jorna* eletrônic* na escola, como possibilidad* de *mp*iação </line>

<line> do trabalho com a leitu*a, numa *ers*ectiva funcional e dialóg*ca (bakhtin*ana), </line>

<line> *obilizan*o reflexões que pontuam o func*onamento ** jornalismo na sociedade, </line>

<line> e pau*a* *ue *iscorre* *obr* a s*s**ntabilid*de, res*altando * natureza de *ê*eros te*tual- </line>

<line> discursivos jornal*s*i*os, com foco n*s jornais eletr*n**o*, d**cutindo poss*bilidades de </line>

</par>

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<line> cont*ib*ição *e gênero* desses </line>

<line> jo*nais, em *special a notícia, para a sustentabili**de </line>

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<line> ensino e na *rática de leitura no âmbi*o *scolar. A*tes, porém, *a*s*remos brevemente pelas </line>

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<line> dimen*ões econ*m*ca, </line>

<line> ambiental e socia* do term* s*stentabilidade e dos efe*tos *e </line>

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<line> discu*si*ização. Não *razemos aq*i análi*e *e d**os e*p*r**os, faze*do a*e**s um* ref*e*ão </line>

<line> so*re as*ectos conc*i**ais que *ntere*sam ao p**c*ssamento d* pesquisa em andamento. </line>

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<line> Gê*eros jornalísticos são </line>

<line> constitut*vos dos sujeitos, construin*o-lhes realidades, pois </line>

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<line> informaçõ*s gera* opinião, afetando vis*o de mundo * ide*tidad* d*s suj*itos. </line>

<line> Palavras-chave: Jo**ali*mo Eletrôn*co. Sustentab*lidade. Leitura. </line>

<line> ABSTRACT </line>

<line> In this essay, **om a qualitative a*proach, on the applie* lingu*st's line, we proble*atize the </line>

<line> insertion of the ele*tronic *our*al in the school, as a pos*ibilit* to expand t*e work with </line>

<line> *eadi*g, in t*e clas*room and beyond, in a fun*tional and dialogi*al *erspective (b*khtiniana), </line>

<line> mobilizi*g reflectio*s that punctua*e the workings *f journalism in soc**ty and guidel*nes that </line>

<line> disc*ss sustainability, ai*i*g to hi*h*ight the nature of jou*nalistic *extual genres, foc*sin* o* </line>

</par>

<par>

<line> *lectronic news*apers, </line>

<line> *n order to *iscuss *ossibilities </line>

<line> contr*bu*i*ns o* genres of *hese </line>

</par>

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<line> newspapers, *sp*cial*y the news, fo* su*tain*bility i* te*ching and readi** practic* *n schools. </line>

<line> Befo*e, *owever, we w*ll b*ie**y discuss the eco*o*ic, environmental and soc*al dimensio*s </line>

</par>

<par>

<line> of the term s*stainab*lity and th* ef*ect* </line>

<line> of suc* discursiviz*tion. H*re we do not bring </line>

</par>

<par>

<line> em*iric*l d*ta a*alysis, </line>

<line> only *aking a *efle*t*on on concep*u*l a*p*cts t*at intere*t to the </line>

</par>

<par>

<line> pr*cessin* of resear*h in progress. Journali*tic genres *re </line>

<line> const*tutive of subjects, </line>

</par>

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<line> con**ructing the*r realit*es, since information generates opi*ion, affect*ng the **rl* view and </line>

<line> ident*ty of th* **bject*. </line>

<line> Keyword*: Electronic Journ*lism. *u*tainab*l*ty. *ead*ng. </line>

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<line> Re*. F*A, Teresina, v. 16, n. 3, art. 10, p. 185-210, m*i./jun. 2019 </line>

<line> www4.**anet.com.br/revis*a </line>

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<line> Leitura Me*iad* por Gê**r*s de Jornal *letrônic* e Sustentabili*ad*: Reflexões Iniciais </line>

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<line> Ne*te texto, tra*emos algum** reflex*es sobre * impre*sa como veículo de circulação </line>

<line> d* gêner** textual-dis*ursiv*s ** *o*i*dade, *o* foco p*ra o jornal e*etr*ni**, procurand* </line>

</par>

<par>

<line> enfatizar os aspectos que pode* fa*or*cer consciência e </line>

<line> prática de *ustentabil*dade, </line>

</par>

<par>

<line> como meios de *e*en*olv*mento de </line>

<line> le*tu*a a p*r**r dos gêneros e* d*scussão. Buscamos, </line>

</par>

<par>

<line> as*im, verificar possib*li*a*es </line>

<line> que s*nal*zem práti**s s*s*entáveis </line>

<line> d* l*itura </line>

<line> (crítica) na s*la </line>

</par>

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<line> d* ****. Para ta* fim, houve pesquisa bib*iográfica que envolveu estudos a part** de vozes </line>

<line> si**a*as no âm*ito da co*un*caç*o **cial, d* s*stenta**lidade, da l*nguística, da filosof*a e da </line>

<line> educa**o. </line>

<line> C*m *sso, *essa fase prelimi*ar do estu*o, ref*etimos sobr* * natureza do *iscurso </line>

</par>

<par>

<line> jor*alístico, p*obl*ma*i*an*o possibilidad** d* contribuição *o **rnal el*trôn*co p*ra </line>

</par>

<par>

<line> sus*enta**l*dade, assum**do pos**ionamento crítico s*bre tal *is*ursiviza*ão, </line>

<line> afunilando </line>

</par>

<par>

<line> n*sso olhar p*ra a formaçã* s*st*ntá*el de lei*ores *or meio de gên**o* *extuai* jornalísticos. </line>

</par>

<par>

<line> central e i*icial * r*fl**ir so*re a leitura numa pers*ect*va dialógica </line>

</par>

<par>

<line> b*k*tin*ana, t**do como foc*, para f**ura a**icação d* p*op*s*a aqui problematiza*a, alunos </line>

</par>

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<line> do ensin* *é*io, da *ed* est*du*l de ensino, e*pe*if*camen*e, </line>

<line> de *** escola d* cidade </line>

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<line> I*per*triz-MA. O jornal eletrônico que pretendemos mo*iliz*r para a fase prática da pesqu*sa </line>

<line> é a versão eletrôni*a de dois jornais loca*s, nos qua*s muitos dos aluno*-al** já vira* o* deles </line>

<line> *uviram *alar, del*mi*a*d* o gên*ro notíc*a pa*a *ssa f*tura experiment*ção. </line>

</par>

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<line> Assim, este *nsai* *stá d**i*ido, **ém da in*r*dução e *as consideraçõe* fi*ais, </line>

</par>

<par>

<line> c*nco s*çõ*s, a saber: (i) contextualizando nos*a </line>

<line> ab**d*gem; (ii) Produção * c*rculação ** </line>

</par>

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<line> gêneros </line>

<line> textuai* jornalísti*os; (iii) O jornal n* *ra da te*no*o*ia; (iv) * </line>

<line> apelo </line>

</par>

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<line> *us*e*tabili*ade e o jornal elet*ônico; (v) **ucação **sten*ável o ensi*o * </line>

<line> de leitu*a através </line>

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<line> d* jornal el*tr*nico </line>

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<line> 2 REF*RENCIAL *EÓRI*O </line>

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<line> *.1 *ontextu*lizando No*sa Ab*rdagem </line>

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<line> Fazer estudos empíric*s, documenta*s o* bib*iog*áficos, no *iés da *ingu*stica aplicada </line>

</par>

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<line> (LA), é enredar-se </line>

<line> em "pr*b*emas sociais *ediados </line>

<line> pela lin*uagem [...] **rque, *m LA, é </line>

</par>

<par>

<line> consenso q*e o p*squis**or não trabalha a p*rti* de uma s**osta neutra*idade, </line>

</par>

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<line> positivi*m*, na escolha [d*sta*u* *o autor] d* objeto a ser anali*ado (SANTOS, *010, p. *9). </line>

<line> R*v. FS*, Teresina PI, v. *6, n. 3, **t. 10, *. 185-210, mai./jun. 2*19 www4.*sane*.com.br/*e**sta </line>

</par>

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<line> J. S. Santos, A. S. Santos, </line>

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<line> Assim, neste espa*o, buscamo* refleti* sobr* questões *u* afe*am sujeit*s inser*do* </line>

<line> em mo**s co*plexos de pr*tica* de **nguag*m, *omo é o cas* de *ossa relação com a esfera </line>

</par>

<par>

<line> jornalística. Esfer* *o*o categor*a *prop*iada dos estudos </line>

<line> ba*htinianos, co*side*a*do q** </line>

</par>

<par>

<line> q*alquer esfera d* *ti*idade hum**a *e c*n*titui na *ela*ã* com * líng*a: </line>

</par>

<par>

<line> rique*a e a va*iedade dos gêneros do </line>

<line> *iscurso são in*initas, p*is variedade * </line>

</par>

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<line> virtual d* ativida*e </line>

<line> human* * inesgotável, e c*da e*fera dessa *tividade compor*a </line>

</par>

<par>

<line> um repertó*io de g**eros que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida qu* </line>

</par>

<par>

<line> próp*ia e*fer* se desenvolve e fica mais com*lexa. C*mpre salientar de um modo </line>

<line> especial a *ete*og*nei*ade *os gêner*s do discurso (ora** e esc***os), que i*cluem </line>

<line> indife**nt*mente: a curt* réplica do d*álogo cotidian* (com a diversida*e que este </line>

</par>

<par>

<line> p*de ap*esentar confo*me os tema*, </line>

<line> as s*tuações </line>

<line> e a c*mposição d* seus </line>

</par>

<par>

<line> protagoni*tas), o rel*to f*miliar, a carta (com su*s varia*as **rm*s), a orde* mi*itar </line>

<line> padroni*ada, *m sua forma lacônic* * em sua forma de ordem *ir*unstanciada, o </line>

</par>

<par>

<line> repertór*o bast*nte </line>

<line> dive*si*icado dos docu*en*os oficiais (em sua maioria </line>

</par>

<par>

<line> padro*izado*), o un*v*rso d** decla*a*õe* públicas (nu* *entido amplo, as socia*s, </line>

<line> a* políticas)[grifos do a*t*r]. (BAKHTIN, 1997a, p. 279, 2**). </line>

<line> P*r *sso, é cons**so a di*ersidade de us* (pr*tica) da l*ngua(gem) po* meio *e </line>

</par>

<par>

<line> variados </line>

<line> gêneros, conforme a variedade de atividades, </line>

</par>

<par>

<line> n*ce*sidades, de desejo* que pro**cam e que põem </line>

<line> con*i*uamen*e os sujeitos *empre em </line>

</par>

<par>

<line> d*alógica. *qui </line>

<line> visualizamos </line>

<line> *mpl*c*çõ*s da respons*v*dade, </line>

<line> pro*osta por Bakhtin </line>

</par>

<par>

<line> (1997*), que salienta: "De fato, o ou*in*e qu* re*ebe e compr*ende a sig*ific*ção (linguística) </line>

<line> de um *isc*rso adota simultan*am*nte, para c*m e*te discurso, uma atitude re*ponsi*a ativa: </line>

<line> ele concorda ou discorda (to*al ou parcialm*n*e), c*mpleta, adapta, ap*on*a-se para e*ec*tar" </line>

<line> (p.290). Enfim, *incu**d** a esse posicionamento, ente*demos que, nesse *rocesso interativo, </line>

<line> o sujeito n*o f*ca alhei* aos discursos que o capturam e o p*ovocam, *esp*nde a el** de f*rma </line>

<line> dire*a *u indir*ta, *tra*és de atitu*es resp*n*iv*s ve*bais ou não. Esse s*jeito, na perspe*tiva </line>

</par>

<par>

<line> não está imune às *r*ssõ*s do mun*o no *ual s* insere p*is, situa*o *m contexto </line>

</par>

<par>

<line> específico, enfrenta, *ro*l*mas *specíficos "[...] def*nindo e redef*ni*d* co*tin*ame**e s*u </line>

<line> imaginá*io a *espeito de si e dos o*tros. " (SANTOS, 2010, p.10). </line>

<line> Moi**-Lopes (200*, p. 102) ressalta *ue o ***eito, con*tr*ído sócio-historic*mente, </line>

<line> e*tá sempre a*ert* a re*is*es iden*itár*as. Essas identida*es, concebidas em LA c*mo </line>

<line> move*tes, de*orrem da interação co*tínua, direta ou indiretamen*e, dos suje*tos com textos e </line>

</par>

<par>

<line> di*cursos que lh*s </line>

<line> co*str*em e *hes recons**oem imaginári*s no percurso </line>

</par>

<par>

<line> mediante **as p*áticas d* linguagem. *ss* aponta *ara as p*áticas de letrament* dentro e fora </line>

<line> da *scola. </line>

</par>

<par>

<line> *e**e s*nti*o, os s**eitos afetam (as) e *ão a**tados pelas </line>

<line> diferentes atividades </line>

</par>

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<line> h*manas operadas em d*ferentes es*eras, entre *las a jornalí*t*ca. Assim, é *ato q** os gên*r*s </line>

<line> Rev. F*A, Teresina, v. 16, n. 3, art. 10, p. *8*-2**, **i./jun. *019 www4.fsanet.com.*r/revis*a </line>

</par>

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<par>

<line> L*itura Mediada por G*nero* d* Jornal Eletrônico e Sust*nt*bilidad*: Re**exõ*s Iniciais </line>

</par>

<par>

<line> discursi*os jo*n*lísticos se tornaram *lgo in*egra*o ao cotidia*o *a s**ieda*e. Po* meio dos </line>

<line> textos, que materializam gêne*os co*stituídos ne*sa esf*ra é que geralm**te *ão divulgados </line>

<line> *atos e aconteci*entos correntes no dia a dia *os su**itos em espaços e circunstân*i*s </line>

<line> di*ersos. *sse contexto favorece a *elevânci* dos jornais, os quai* *ropiciam a *irculação de </line>

<line> informações referente* a assuntos que envolvem di*eta ou indiretamente a v*da do povo e se </line>

<line> dirige a d*feren*es públicos l*i*o***. </line>

<line> A di*usã* desses g*neros ocorre por meio dos vários tipos de veículo* de *omunicação </line>

</par>

<par>

<line> existente*, co*o o rádio, a televisão, o </line>

<line> jornal **presso. *** *l*imas d*c*das, *orém, com o </line>

</par>

<par>

<line> ava**o da tecno*ogia e a *levada *br*ngência da int*rnet, muitos órgãos de jo*nais i*pr*ssos </line>

</par>

<par>

<line> e outros mei*s </line>

<line> de comu*i*ação c*iaram páginas e*etrônicas, os sites, para publicar tex*os </line>

</par>

<par>

<line> jo*nalí*ticos. </line>

</par>

<par>

<line> *ssa *ealidade co*ncide co* um *omento histórico em *ue está em voga um tema que </line>

</par>

<par>

<line> *em o**pando parte *a pr*ocup*çã* d* u* núm*r* </line>

<line> crescente </line>

<line> de *essoas no Bra**l em e </line>

</par>

<par>

<line> m*ito* *utros paíse*: a </line>

<line> sustent*bilidade que, em*ora em d*scuss*o em </line>

<line> termos conceituais, </line>

</par>

<par>

<line> pri*a **lo cuidad* e pres*rvação d*s vár*a* formas de vida, no presente e n* fu***o. As ideias </line>

<line> que perme*am as discussões sob*e *sse assu*to são d*sloca*a* *am*ém para o*tros co*textos, </line>

<line> como o *duca***nal, ent*e eles forma de paut*r ações, i*iciativas e ati*udes, s*m**e orientadas </line>

<line> por *rincí*i*s como solidari*dade, de*ocracia, b*m-estar, que tenham *lguma consistência. </line>

<line> 3 RESUL*ADOS E DISCUSSÕES </line>

<line> 3.1 A Produ*ão e Circulação *e Gêner*s Textu*is J*rnalísticos </line>

</par>

<par>

<line> *rodu*ã* e circul*ção de gêneros discur*i*os jorn*líst*co* são práticas </line>

</par>

<par>

<line> Atualmente, com* resul*ado </line>

<line> do de*en*olvimento tecnológic*, têm-se </line>

<line> di*eren*e* tipos </line>

</par>

<par>

<line> *eícul*s de *mprensa, como a televis*o, * rá*io, o jorna* elet*ônico, * revista, além do jornal </line>

</par>

<par>

<line> c*m*nica*ão com m*io* tem*o de duração entre o* existentes. Mesmo </line>

</par>

<par>

<line> *ntes do jornal *mpresso </line>

<line> as pesso*s, de alguma for*a, *rocuravam esta*elecer meio* de </line>

</par>

<par>

<line> c*rculação d* info**ações. Nesse sentido, de ac*rdo com Fab*e (1980), </line>

<line> * *elat*, tantas vezes c*tados, do solda*o de Maratona que correu, desde o ca*po de </line>

<line> batalha at* Atenas, para anunciar a vitória sobre os Persa*, * dep**s morreu; ou </line>

<line> então a extr*or**nári* organização dos pombos-correios no mundo mulçumano; ou </line>

<line> ainda o prime*ro *o*nal *hinês, espécie *e *azeta da c*rte *mperial, baptizada Tsing- </line>

</par>

<par>

<line> Pao: Últi*a hora da Capital não tem verda*eiram*n*e *ais do que u*a </line>

<line> r*lação </line>

</par>

<par>

<line> longínqua co* aquilo a que ** convenc*o*ou, hoje, cha*ar de **prensa. </line>

<line> Rev. FSA, Teres*n* PI, v. 16, n. 3, art. 10, p. 185-210, ma*./jun. *019 www4.fsanet.com.br/revi*ta </line>

</par>

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<par>

<line> J. S. *antos, A. *. Santos, </line>

<line> Testemunham unicamente a curiosidade natural do homem, o seu gosto *uito antigo </line>

<line> de sabe*, de sabe* o q*e se pa*s*, *qu* e al*ures. (FABRE,1980, p. 49). </line>

</par>

<par>

<line> O funcionamen*o da i*prensa, des*a fo*ma, *p*rentemente ajudar a satisfa*er u*a </line>

</par>

<par>

<line> *ec*ssid**e i*erente à próp*ia </line>

<line> do *ujeito, q*e é * curio*idade a ser suprida pel*s </line>

</par>

<par>

<line> **formações e o int*res*e por deter*inados assuntos. As pesso*s s* co*unicam, querem se </line>

</par>

<par>

<line> infor*ar sobre f*tos, aconte*imentos, emitir ponto </line>

<line> de vista s*bre i*forma*ões </line>

<line> *ecebidas, </line>

</par>

<par>

<line> ali**ntar a im*gin*ção, enfim, sent*r-se no processo * na dinâmica d* vida. Se*do assim, **o </line>

<line> é ilógic* inferir que os meios *e com*ni*a*ão po*em *gendar, sobremane*ra, muit* *o que * </line>

<line> conver**do e discutido p*la* pes*oa* no se* dia * dia. </line>

<line> * fato que, c*nte*poraneamente, *o to*ante aos meios *e c*municação, anco*ados no </line>

</par>

<par>

<line> us* da internet, o *o*nal eletrônic* ganha espaço em div*rsos s*tores da socied*de. E não </line>

</par>

<par>

<line> difícil com**eender *ue is** decorre da *remê*cia *or dis*eminação d* mer*ado*ias, quer </line>

</par>

<par>

<line> ideias, quer *r*dut*s, qu** info*ma*ão, n*m tempo e es*aço *celer**os, cuj* </line>

<line> pluralidad* </line>

</par>

<par>

<line> velo*idad* d* *ompromisso dos s***itos, *fetados s**remodos pe*a necessidade de ot*mizar * </line>

<line> te*p*, impede *m* *rática de *scuta ou d* leitura do *apel. Como consequência dess* nova </line>

<line> c*nfiguraç**, novos *nq*adramentos vão se i*pond* aos s*jeitos, consi*er*ndo-se, pois, que </line>

<line> A di*seminação da cult**a cibernética perm*ia, então, *denti*icações q*e ficam entre </line>

<line> os *alores e as norm** sociais e as vo*tade* i**ivi*u*i*, *e ma*eir* **e recursos </line>

<line> técni*os - como a internet - acaba* *or instaurar e m*ldar o sujeit* de acordo *om </line>

<line> os in*eresses imp*stos socialmente, a parti* de mecanismo* *e controle que são </line>

<line> inst*tuídos para garantir uma "*ova" **dem soc*al (GALLI , 2012, p.178). </line>

<line> Ne*sa perspectiva, ao ter os *êneros jornalí*tic*s prese*tes em seu cotid*a**, o sujeito </line>

<line> pa*sa a ter sua identidad* e sua realidade, em parte, construída pelo discurs* d*sses gêneros. </line>

<line> Fr*ncisco Duart* *ú*io* (2002, *. *3) afirma que "as forças *at*rais não são criadas pelo s*r </line>

<line> hum*no, mas a mane*ra de pe*c*bê-las, de interpretá-las e de es*ab*lecer relaçõ*s c*m *las, </line>

<line> sim". Es*a percepção s**re as c**s*s criada pelo *omem é que seria a realida*e. * os </line>

<line> d*scurs** pelos quais o sujeito é interce*tad*, certa*ente *judam * *o*struir essa realidade, a </line>

<line> sua visão de mu*d*. </line>

<line> É importa*te con*i*erar que * p*ofission*l elaborado* dos gêner*s jornalí*ticos </line>

<line> também tem sua "r*ali****", a qual in*luencia na cr*açã* do* seus textos e nos seus *iscur**s. </line>

</par>

<par>

<line> Além disso, é possível també* a existência de </line>

<line> outros in**resses *o discu**o *e*ses gêneros, </line>

</par>

<par>

<line> h*ja vista *ue, de a*o*do *o* Ricardo **blat (2002), </line>

<line> No com*ço *e 2002 ha*ia pelo menos 12 formidáveis *mpé*ios de *o*un*cação no </line>

<line> mundo, qu*s* todos por c*rporações al**ias ao r*mo. [...] jorna***mo nada tem a v*r </line>

<line> **v. FS*, *ere*ina, v. 16, n. 3, art. 10, p. *85-*10, mai./jun. 20*9 www4.fsanet.c*m.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitura Media** por Gên*r*s de *or*al Eletrônico e Sustentabil*dade: Reflexões Iniciais </line>

</par>

<par>

<line> com *s*as corpor*ções. Elas r*conhecem o imp*cto poderos* *a mídia no proce*so </line>

</par>

<par>

<line> político. Sabe * qu*nto a *ídia ajuda a formar opinião so*r* assuntos públicos. </line>

</par>

<par>

<line> querem por meio de*es inf*uenciar gover*o*, *mpliar seus ne*óc*os e lu**a* mais. </line>

<line> (RICA*DO NOBLA*, 2002, p. 22). </line>

<line> Os *extos j**nal*s*icos, dentre e*es o *ên*ro notícia, mais rec**rente nos jornais * que, </line>

<line> segundo Bord*nave (1985, 90), "n*o é mais *ue * \reconstruç*o\ da r*alidade pelo rep*rt*r" </line>

<line> [ênfase do autor], pode ter na p*odução *os sentidos pretendidos pelo autor, em alguma* </line>

<line> ci*cu*stâncias, certas conveniências, como polít*cas, econôm*cas, ent** outras, dependendo do </line>

<line> níve* e d* tipo de intere*s* do ve*cu*o de comun*cação p*lo assunto no*i*iado. Moac** Gado*ti </line>

</par>

<par>

<line> (2007, p. 58) *nfatiza qu* "n*nhum </line>

<line> j*rna* é neutro. Sua opin*ão depende *uito de quem </line>

</par>

<par>

<line> fin*ncia [...]". E, ainda de acordo com ele, </line>

</par>

<par>

<line> Mesmo com o c*ntr*le da informação exercido pelos grandes mon*pólios, </line>

</par>

<par>

<line> j*r*alista t*m *inda um g*ande espaço p*ra selecio**r a infor*a*ão e a*resentá-la </line>

</par>

<par>

<line> cr*ticamente. Mu*tos teór*cos são maniqueístas em rel*ção a </line>

<line> essa questão: *ão </line>

</par>

<par>

<line> p*de*os ver por trás de tod* inform*çã* um *nt*resse econômico. (MOACIR </line>

<line> Os a*suntos noticiados cer*ame*te t*m *eterminados *ra*s de inte*esse po* *arte dos </line>

</par>

<par>

<line> *e*culos de imp*ensa, podendo que é div**gado ficar, e* certos casos, m*is a cr*tér*o o </line>

</par>

<par>

<line> profissional da impr*n*a. Poré*, </line>

<line> val* ter em mente qu* inf*rmações torn*das pú**ica* p** </line>

</par>

<par>

<line> *eio d* gên*r*s com* notícia e reporta*em, </line>

<line> por *xemplo, resultam de recortes de dadas </line>

</par>

<par>

<line> realid*des f*it*s pelo autor. E es*es reco*tes est*o re*ac*onados ao que o profi*siona* da </line>

</par>

<par>

<line> imprensa avalia como os aspectos que </line>

<line> *evem compor a informação, ou sej*, próp**a a </line>

</par>

<par>

<line> "realidade" do sujeito elabor*dor do texto é </line>

<line> mobilizada para </line>

<line> produção daquele gê*ero </line>

</par>

<par>

<line> textual, o q*e impo*sib*lita * *eu*ral**ade do te*to. Nesse s*ntido, Melo (apud, MORAIS, </line>

<line> 2018, p. 76) destaca duas categorias d* práticas jor**líst*cas implicada* nessa esfera que, para </line>

<line> ele e para es*udios** dessa via a*adêm*ca, dif**em-se, *espectivamente, en*re atividade *e </line>

</par>

<par>

<line> narrar fatos (jornalismo </line>

<line> inf***ativo) e ativ**ade de expressar ideias (jo*n*lismo *pinativ*), </line>

</par>

<par>

<line> ex*mplificado conforme o q*adro abaixo: </line>

</par>

<par>

<line> Quadro 1 - Categorias J*rnalísti*as </line>

</par>

<par>

<line> Jo**alismo informa*ivo </line>

<line> Jornalismo opinativo </line>

</par>

<par>

<line> nota, n*tícia, repo*tagem, entrevista </line>

<line> e*itorial, coment*ri*, *rtigo, resenha, *oluna crônica, carica*ura, ca*ta </line>

</par>

<par>

<line> Re*. FSA, Te*esina PI, v. 16, n. 3, art. 10, p. 18*-2*0, mai./jun. 2019 </line>

<line> www4.fsa*et.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> J. S. Santos, A. S. S*nt*s, </line>

</par>

<par>

<line> Para os *rofiss*onais da área, porém, t*l d**tinção nã* ga*ante carát*r de ne*tralidade </line>

</par>

<par>

<line> no labor jornal*s*ic*, mesmo *ua*do pensamos </line>

<line> *os tempos físico, c**nol*g*co linguís*ico * </line>

</par>

<par>

<line> (BENVENISTE, *989, p.71-74). Ou seja, isso * inc*ncebível, que* se est*j* no (MN) mundo </line>

<line> narrado, qu*r se *steja no (MC) mundo comentado (WE*NRIC*, ap*d, KOCH, 20*, p.35), </line>

<line> perspec*iva inclusive *ai* apr*priada par* se *o*icio*ar em relação à prática jorna*ís*ica. </line>

<line> *ssa d*s*inção e*tre as duas p*áticas de *inguage*, a*ui situada* *omo MN e como MC, </line>

</par>

<par>

<line> *ponta, de fato e resp*ctivament*, par* *m menor ou um maior grau de *ensão </line>

<line> do **cutor, </line>

</par>

<par>

<line> pel* m*do *e compr*m*tim*nto em relação a* que diz. </line>

</par>

<par>

<line> Entendemos que a distinção fei*a e a*eita pelos jornalista*, **tre *êner*s informativo e </line>

<line> *ê*er*s opinativos, apenas revela construção, nessa* p*áticas jornalísticas, de ma*or ou menor </line>

<line> e*eito *e ne*tralidade, pois, como nos a*onta B*khti* (1997b, p.3*): "A pala*ra é o fenôm*no </line>

</par>

<par>

<line> i**ológ*co por e*c*lê*c*a [...] o mod* mais *uro e *ensível de relação soc**l". Logo, * </line>

</par>

<par>

<line> aceitamos a a*sertiva *o filósofo r*sso de que a *deologia intricada na pal*vra é co*str*to das </line>

<line> re*ações *oc*ais, e admi*imos que por ela* opera-se relação de fo*ça, jo*os de po*er, desejo de </line>

<line> per*uasão, de adesão, de domina*ão etc., n** é pos*íve* essa pretensa ne**ralidade defendida </line>

</par>

<par>

<line> por setore* da esf*r* jornalística. Nesse </line>

<line> asp**to, Bakhtin (19*7b), destacando </line>

</par>

<par>

<line> exemplificando como a pala*ra tem uma o**presença soci*l, a**umenta: </line>

<line> Tanto é ve*dade que a pala*r* pe*et** li*eral*ent* em t*das as r*laçõ** entre </line>

<line> ind*v*du*s, nas relações *e c*lab*ração, nas de b*se ideológica, nos encont*os </line>

</par>

<par>

<line> fortuito* da vid* cotidiana, n*s *elaçõe* </line>

<line> caráter políti*o, *tc. As palavras são </line>

</par>

<par>

<line> te*i*as a par*ir de uma m*ltidão de *ios i**oló*ic*s e s*r**m de trama a todas a* </line>

<line> relações sociais *m todos os dom*nios. (BA*HTIN, 1997b, *.*1). </line>

</par>

<par>

<line> Dando sequência a nossas *robl*mati*ações, *onsi*eramos que prática * </line>

<line> j*rnalística </line>

</par>

<par>

<line> percur*o h*stórico. Assi*, é vá*i*o co**idera*, ainda, que própria natureza do a </line>

</par>

<par>

<line> j*rnalismo, com* se apr*s*n*a atualmente, te* inf**ên*ia significativa do contexto da </line>

<line> *evolução France*a, ocorrida de 17** a 1800. *esse períod*, em *ue foram publi*ados *ais </line>

</par>

<par>

<line> novos </line>

<line> *e j*rnais, duas vez*s mai* </line>

<line> *ue o* 150 anos *nteriore*, foi q**ndo </line>

</par>

<par>

<line> imprensa começ*u a perceber se* *otencial d* influência na opinião públic* (FABRE, *98*, </line>

<line> E*sa percepç*o se *eu a partir d* surgimento *a sociedade de uma *ova inst*ncia </line>

<line> s*ci**, a opinião públic*, qu* *omeç*u a ter maior re**vância em um m*mento em que o povo </line>

<line> pas*ou a de*idir sob*e as diretri*es do regi*e polític*. O jornal, nes*e con*ex*o, apr*senta-s* </line>

<line> com* *lgo *u* pr*porciona * inf*rmação, o conh*cimento, e com isso um meio para auxiliar a </line>

</par>

<par>

<line> *pini*o pública </line>

<line> na tomada de decisõe*, </line>

<line> para sedime*tar a ordem simbólica e </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 16, n. 3, art. 10, p. 185-21*, mai./jun. 2019 </line>

<line> *ww4.f*anet.*o*.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitur* Mediada po* Gêner** de Jor*al Ele*rôni*o e Sustentabilidade: Refl*xões *niciais </line>

</par>

<par>

<line> ideário do Estado (AT*ÍDE, 2*00, p. 68), o que *od* caracterizar os disc*rsos jornalí*tic*s, </line>

<line> até *erto ponto, também *o*o um dos elementos de d*sput* da opinião p*blica, visto q** na </line>

<line> tomada de decisões há di**uta *ntre alter*ati*as apres*ntadas par* essa escolha. </line>

<line> E*s* realid*de *ode ajudar a ex*lic*r, p*r *m l*do, os casos *e censura * im*ren*a, a </line>

<line> exe*pl* d* que ocorreu nos 21 anos de Ditadura Mi*it** no B*a*il, e, por outro, a cr*ação de </line>

<line> ol*gopóli*s de veículos de imprensa, numa possível tent*tiva de controle de *nformações </line>

<line> circu*adas. </line>

<line> No Bra*i*, os r*g*stros sobre jor**is i*pr*sso* que servem de *efe*ência p**a o iníc** </line>

<line> d* imprensa no país contemplam periódicos como O Diári* *o Rio de Jan*iro, c*iado em </line>

</par>

<par>

<line> *821; o Correio B*asiliens*, qu* nes** período *á </line>

<line> havia c**culado defendia a liberdade *e e </line>

</par>

<par>

<line> imprensa e a Con*tituinte; e a Gazeta d* Rio, </line>

<line> *u*licação *estinada a informar as </line>

<line> ações </line>

</par>

<par>

<line> a**i*istra*ivas * * vida soci*l do R*ino (FABRE, 1980). </line>

<line> E* **30 *onsoli*a-s* o prim*iro grande imp*rio d* *omunica*ão do país, os Di*rio* </line>

<line> *sso*i*dos, *e Assis Chateubriand, que nos anos *e 19*0 p*ss*u a se ch**a* *s*ociados. No </line>

<line> decor*er do século XX, co* o ***n*o *ecnoló*ico, for*m criados outros me*os de circula*ão </line>

</par>

<par>

<line> gêneros textuais jornalísti*os, </line>

<line> como televisão, o r*dio, com maior a </line>

<line> c*p*la*idade </line>

</par>

<par>

<line> impresso. No en*anto, com a in*ercep*ação dos l**tores feita ba*i*amen*e po* meio de </line>

</par>

<par>

<line> tex**s *rais (FABRE, 1*80). </line>

<line> Mesmo de*ois *o *ur*imento de **tros me*os de pro*ag*ção dos texto* noticio*os, o* </line>

<line> jor*ais impr*ssos continuaram e conti*uam circul*ndo na socied*de. *as os te*tos </line>

<line> jornalíst*cos es*ritos, *om * su*gimen*o e ampli**de da int*rnet, passar*m a circular também </line>

<line> por o*tr* meio, o jo*nal el*trôni*o. </line>

<line> No *tual mome*to h*stórico, um* qua*tida*e *men*a ** gê*eros *e**uai* jornalís**co* </line>

<line> está diariamente à d*s*osição d** pesso*s que, à* *ezes até involuntar*amente, são </line>

<line> *ntercepta*as e interpelad*s po* *sses textos e discursos. Dessa forma, *ss** gêneros estão </line>

<line> i*corpo*ados ao c*tidiano da s*ciedade, participando da **r*ação da re*lidade dos su*eitos. </line>

<line> 3.2 O Jorn*l na Er* da Tecnologia </line>

<line> A traj*tória d* a*rim*ramento e capilaridade *a im*rens* está ass*ciad* ao a*anço *o </line>

</par>

<par>

<line> desenvolvimen*o </line>

<line> tecnológico. *ária* invenções ao *o*go d* história con*ri*uíram </line>

</par>

<par>

<line> apr*moram**t* * consolidação do jo*nal impresso. Entr* essa* inve*ções pode-se mencionar * </line>

<line> cria*ão do papel, pelos chine*es, no ano 105; a cri*ç*o da tipogr*fia, *or Gut*nbe*g, em 1438, </line>

<line> *ev. FSA, Ter*sina PI, v. 16, n. 3, art. 1*, p. 185-210, mai./jun. 2019 www*.fsan*t.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> J. *. Santos, A. S. Santos, </line>

</par>

<par>

<line> *a França; e o d*s*nvolvi*ento *ndustri*l, que p*oporcionou e*uipame*tos para * produção </line>

<line> de impre*sos e* larga *scala. </line>

<line> No decorre* do século XX, no **tanto, esse avanço *ecnológico foi muito i*tens* e </line>

<line> ge*ou bastantes resultados que alteraram sobremaneira a realidade *as pess*as. No que *e </line>

</par>

<par>

<line> *efere aos </line>

<line> meios de comun*ca*ão de ma*sa, surg*ram ve*c*los com* * rádio, a telev*são. </line>

</par>

<par>

<line> ness* b*jo, já na s*gunda metade d* século, em 1969, foi cria** a i*te*net, uma invenç** que, </line>

<line> logo após s* tornar *ces*ível, pa*sou a atrair fortemente o *nte*esse *a* pess*a*. E p*ssibilitou </line>

<line> a cr*ação de outro meio de comu**ca*ão de mass*: o jorn*l el*trônico. De aco*do com </line>

<line> *ollyan* Fer*ari (2*14, p. 10), </line>

</par>

<par>

<line> A inte*ne* foi conce*id* </line>

<line> em 1969, q*ando o Ad*ance R*ear*h Projects A*enc* </line>

</par>

<par>

<line> (Arpa - *g*ncia de Pesquisa e Projetos Ava*çados), uma organizaçã* do </line>

</par>

<par>

<line> D*partamento </line>

<line> de *efesa norte-americano foc*da *a pesquisa de informa*ão para o </line>

</par>

<par>

<line> serviço mi*itar, criou a Arpan*t, *ede nacional *e c*mputadores, q*e s*rvia para </line>

</par>

<par>

<line> gar*n*ir *omu*i**çã* emerge*cial *aso os </line>

<line> Estados Unidos fossem a*ac*dos por </line>

</par>

<par>

<line> ou*ro *aís - principalment* * *n**o Sov*é*ica. </line>

</par>

<par>

<line> Em 1*86, * Natio*al Sc*ence Foundat**n (N*F - F**da*ão Nacional d* Ciên*ia) *ez </line>

<line> uma *ignificativa contr*buição pa*a a expansão da *nternet, quando de*envolve* uma </line>

</par>

<par>

<line> *ede *ue conectava pesquisadores de todo o p*ís por meio de </line>

<line> grandes centros de </line>

</par>

<par>

<line> *nfor*á*ica e comput*dores. (F*RRARI, *014, p. *0) </line>

</par>

<par>

<line> Entre os a**s de 1989 e 1991, vários *studos e pesqu*sas, nos E*tados Unidos, </line>

<line> resul*aram em importantes transfo*mações n* i*t*rnet, que ad*uir*u nov* configuraç*o gráfica </line>

<line> (*E*RARI, 2004, p. 11) e com*çou a se popul*rizar. *ale destacar qu* a ades*o d* s*ci*dad* </line>

<line> * e**a invenção é cre*cente, tanto que, "*o Brasi*, o número *e **ssoas com acesso à intern*t </line>

<line> em casa ou no trabalho s*mava 6*,3 m*lhões em novembro de 2009, segundo pesquisa Ibope </line>

<line> Nielsen" (*E*RARI, 2014, *. 16). </line>

<line> A*ual*ente, t*m-*e a*esso à i*ternet não apenas por me*o do *ompu**dor, que </line>

</par>

<par>

<line> pro*icia *amb*m di*ersas outras u*ilidades, mas també* c*m </line>

<line> um celular, que proporcion* </line>

</par>

<par>

<line> vários apli*ativos c*m **nções *iver*as. Logo, pode-se ter a*esso * *la em qua***er ambiente </line>

</par>

<par>

<line> di*ponibilizada. Isso *videncia a potencialida*e de abrangência </line>

</par>

<par>

<line> tecnológico e a poss*bilidade de um n*mero *em m*ior e ca*a vez crescente *e pessoas fazer </line>

<line> uso desses **c*r*o*. </line>

<line> Sabe-se que c*m a in***net p*de-se ter *cesso a *uita c*isa, c*mo re*e* soc*ais, </line>

</par>

<par>

<line> *ompras e vendas de </line>

<line> produtos, movime**ação bancária e inúmeras **tras possibilidades. </line>

</par>

<par>

<line> um dos serviços presentes nessa con*u*tur* e em elevação constante é o jor*al eletrôni*o: "O </line>

</par>

<par>

<line> pr*meiro *it* *ornalí*tico bra*ile*ro f*i do Jornal * </line>

<line> do *rasil, </line>

<line> criado e* *995, seguido pel* </line>

</par>

<par>

<line> versão eletrônica do jornal O Gl*bo" ((FERRAR*, 2014, p. 16). </line>

<line> Rev. FSA, Teresi*a, v. 16, *. 3, ***. 10, p. 185-210, mai./jun. 2*19 www4.f*anet.com.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *ei*ura Medi*da po* Gêneros de Jorn*l Eletrônico e Sustenta*ilida*e: Refle*õe* In*ciais </line>

</par>

<par>

<line> Nã* só as g*andes empresas e *rupos de im*r*nsa criaram </line>

<line> página* *letrônicas </line>

</par>

<par>

<line> fazer circular os te**os p*oduzidos. É *om** os jornais im*ressos, * *esmo as empresas de </line>

<line> rádio, t*l**isão, revi*tas, terem *ites de not*c*as. E há também veículos de imprensa ape*as </line>

<line> por meio de portais ele*rôni*os de inf***ação. *lguns desses órgãos restrin*em a ma*or parte </line>

<line> do conteúdo aos assinantes, *ue podem ter contato c*m os gêne**s textuais antes mes*o de o </line>

<line> jorna* ci*cular. No entanto, mesmo alguns desses d*m**ios cont*olados, * u**ári* da interne* </line>

<line> pode *er beneficiado, visto que con*egue con*ul**r v*rios s*tes e ter acesso a diferentes *eios </line>

<line> As pág*nas eletrônic*s dos j*rn*is possiv*l*ente alte*a* a *elação do l*itor com o </line>

<line> texto jornal**tic* escrito. Embora se saiba *ue *uitas outr** r*zõe* *i*eren*es d* inter*s*e por </line>

</par>

<par>

<line> leitura de gênero* jornalíst*cos </line>

<line> *o*em levar a *esso* a adquirir u* produto e*etrônico </line>

</par>

<par>

<line> po*sibilite o acesso à </line>

<line> interne*, só fato d* * pessoa "navega*" p*la internet fica expos*o a o </line>

</par>

<par>

<line> gêne** discursivo com* a notícia, que pode se fazer present* em sites c*nsult**os pelo l*itor e </line>

</par>

<par>

<line> q*e pod* a**air a atenção des*e par* lei*ura. *ortanto, os j*r*a*s eletrônicos são u*a a </line>

</par>

<par>

<line> **v*nções mais recentes </line>

<line> da tecnologia que está present* também no </line>

<line> c*tid*ano das pessoas, </line>

</par>

<par>

<line> con**çã* d* muita *otencialidade ao facilit*r o contato da pessoa com gênero* textu*is </line>

</par>

<par>

<line> jornal*s**c*s e, *m *s*ecial, expô-la a notícias, **smo *ue inv*luntari*mente. </line>

<line> 3.3 O A*elo à Su*tenta*ilidade e o Jor*al Eletrônico </line>

<line> Várias Con*erência* Inter*acionais promovi*os por setore* da Org*n*zação *a Na***s </line>

</par>

<par>

<line> Unidas (ONU), be* como evento* promovido* por outras </line>

<line> entidade* atuante* em </line>

</par>

<par>

<line> filiadas à mesm* causa, já foram feitas co* o in*uito de discu*ir e s*nsibiliz*r a* so*ie*ades </line>

<line> em relação ao cuidado c*m o meio *mbiente, ap*ntando a *ecessidade *e o homem ger*r os </line>

</par>

<par>

<line> recursos naturais *onsiderando a h*ranç* que se deix*rá </line>

<line> para geraç*es fut*ras (A*UIAR, </line>

</par>

<par>

<line> 1994). A **imeir* foi em </line>

<line> 1972 *m Estoco*mo (**écia). No *rasil, ti*emos a pri*eira </line>

</par>

<par>

<line> 1992, mai* *onhecida como Eco-92, **e produziu </line>

<line> relatórios propondo *ções </line>

</par>

<par>

<line> corr*borasse* prátic*s d* *ida su*tentáveis no *l*ne*a. </line>

</par>

<par>

<line> A **esco (Organização das *aç*es Unida* </line>

<line> para Edu*ação, Ciên*ia e Cultu*a), em relatório </line>

</par>

<par>

<line> que traduziu para o portugu*s (SANTOS ** al., 1999), </line>

<line> destacou q*e é *ela educaç*o que </line>

</par>

<par>

<line> pod*mos pen*ar em *ções sustentáv*is, p**s os c*dad*os * os go**rnantes agem </line>

<line> conform* </line>

</par>

<par>

<line> *onceitos, orientações, *omportam*ntos * *isão *e mundo **e re*ebem da família, da escola e </line>

</par>

<par>

<line> qualquer e*tid*de o* gru*o </line>

<line> pelo qual circula nele se relacion*. Destacamo*, * </line>

</par>

<par>

<line> palavra* de Fre**ri*o M***r, diretor-g*ral *a Unesco à época, o se*u*nte excerto: </line>

<line> Rev. FSA, T**esi*a PI, v. **, n. 3, art. *0, p. 185-2*0, *ai./jun. 2019 www4.fsanet.com.b*/*evi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> J. S. Santos, A. S. Santos, </line>

</par>

<par>

<line> Promover * *es*nv*lvime*to su*t*nt**el, cujas e*tr*ita* relaç*es *om a democ*a*ia </line>

<line> e co* a paz *ão cada vez mai* *atentes, é *ma das tare*as fundame*tais de nossa </line>

<line> *poca e, p*ra realiza-la c*m ê*ito, * vital a educação em tod*s as suas mod**idades. </line>

<line> A UNESC* **ê na educação como f*rça do fu*uro _ que soment* *ode ser </line>

</par>

<par>

<line> est* e*penhad* e* obter * máxi*o possível de seus *sfo**os em </line>

</par>

<par>

<line> m*ltiplicar su*s parcerias em prol do desenvo*vimento e da aplicação d*ss* força em </line>

<line> favor da paz * da melho**a de t**os os seres hu*anos. (MAYO*, 199*, p. 09). </line>

<line> Mas * discurso de s*ste*tabi**d*de, num mu*do g*obal*zado e capital*sta em maior </line>

<line> proporção, produ* efe*tos d*versif*cados, que vão da *topia ao e*gajam*nto explíc*to de </line>

<line> pesso** e d* s*tore* bem-inten*i*nad*s pas*ando, evi*e*temen*e, pe*a demagogia disfarçad* </line>

</par>

<par>

<line> de statu* de comprometiment*. Isso porq*e *recisa defender </line>

<line> *qui*íbr*o entre a ex*lor*ção </line>

</par>

<par>

<line> do* recursos natura*s (incluindo os humanos), a força d* produção e o apeti*e do consumo </line>

<line> para, enfim, encaminhar (concretizar!) u*a (pos*ível?) de*ejável justi*a s*cial, visto que um </line>

</par>

<par>

<line> do* princ*pios básicos implicad* *esse *ema é a solidari*dade </line>

<line> entre os s*j*itos </line>

<line> da *resente </line>

</par>

<par>

<line> geração, b*m co*o entre os da geraç*o de hoj* para com as do porvir. </line>

<line> Em 2016 mais um *arco para o de***volvimen*o su*tentável fo* deflagrado pelas </line>

<line> Na*õ** Unidas, *isand* * discuti* e a estabe*ecer **jet*vos exequ*ve** para que cada país, </line>

<line> mem*ro da *rganização, reflita e *fetue aç*es que c*lab*rem para a sustentab**id*de da vida e </line>

<line> da qualidade de vida no planeta. Como resultado dos deb*tes que ocorre* periodicamente em </line>

</par>

<par>

<line> dif*rentes eve*tos, o relatório *e 20*6 </line>

<line> d* ONU (Organiz*ção das Nações Unidas), que </line>

</par>

<par>

<line> defende oficializar, *este encontro de 2016 em torno do te**, o engajamento **bre ** </line>

<line> pr*pósito* visados para o de*en*olvi**nt* sustentáv*l, traz um **tal d* 17 o*j*t*vos * se*em </line>

<line> imp*em*n*adas p*ra que o percurso da sustentabili*ade se mater*alize e *roduza seus *rutos </line>

<line> em d*fesa da equidade no uso dos re*ur*os naturais e c*ltu*ais. *i* o p**faciado* do *exto: </line>

<line> Esta *genda é *m roteir* para as pesso*s e o plan*ta que se *a*eará no suces*o dos </line>

</par>

<par>

<line> Objetivos *e Dese**olvimento *o Milên*o e assegurará progresso s*c*a* </line>

</par>

<par>

<line> econô*ico suste*tável em todo o mund*. *ro*ura nã* só *r*adicar a pobreza </line>

</par>

<par>

<line> *xt*ema, ma* *ambé* in*egrar e *quilibrar a* trê* </line>

<line> *imensões do desen*olvimento </line>

</par>

<par>

<line> su*tent*vel - **onômico, soc*al e ambi*n*al - *uma visã* </line>

<line> gl*b*l abran*ente. </line>

</par>

<par>

<line> [tra*ução de *oss* respon*abilidade] 1 (KI-MOON, 2016, p. 02) </line>

</par>

<par>

</column>

<row> On 1 J*nua*y 2016, the w*rld o*fi*i*lly beg*n *mp*emen*ation *f the 2030 Agenda for Sustainable </row>

</column>

</par>

<par>

<line> Development - the transfor*a*ive pl*n of acti*n based on 17 *ustaina*le Development Goals - to addre** urgent </line>

<line> *lobal c*allenges o*** t*e next 1* years. </line>

</par>

<par>

<line> planet that will bui*d on the su*c*ss of the Millennium </line>

</par>

<par>

<line> Deve*opment Goa*s and *nsure sustainable socia* </line>

<line> and e*ono*ic *rogress worldwide. It seeks not only to </line>

</par>

<par>

<line> era*icate ex**em* poverty, but also *o inte*rate and ba*ance t*e *hree </line>

<line> dimensions of *usta*nable de*elop*ent - </line>

</par>

<par>

<line> *conomic, socia* *nd e*vi*onm*ntal - i* a com*re*ens*ve gl*bal vision. [texto orig**al] </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 1*, n. 3, art. *0, p. 18*-210, mai./jun. **19 www4.f*ane*.c**.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leit*r* M**iada p*r Gên**os d* Jor*al Eletrônico e S*stentabi*idade: R*f*exões I*ici*is </line>

</par>

<par>

<line> Di*c*rsivamente, **nstrói-se *m *ma*iná*io sobre possibilidades rea*s *e q*e, p*r essa </line>

</par>

<par>

<line> *genda, qu* enf*entará os desafi*s globai* urgente* pelos próxim*s </line>

</par>

<par>

<line> assegur*do o progresso soc**l e e*onômico sustentável em tod* o m**do. </line>

</par>

<par>

<line> Es*e conjunto de 17 </line>

<line> objetivo* foi **percutido em rela*órios produzido* por Estados </line>

</par>

<par>

<line> me*bros da ONU, *omo o B*asil, a **m de que as *etas possam ser *isl*mbradas </line>

</par>

<par>

<line> *mpl**ent**as para que tais ob*etivos *eja* alcança*os, a sa*e*: 1- errad****ão da pobreza; </line>

</par>

<par>

<line> zero * agri*u*tura su**entáv*l; 3-saúde * bem-estar; 4- educação de qualidade; </line>

</par>

<par>

<line> igualda*e de gên*ro; 6-*gu* *o*ável e saneamento; </line>

<line> 7-*n*rgia limpa e acessível; 8-trabalho </line>

</par>

<par>

<line> decente e </line>

<line> crescimento econômico; 9-in*ústr*a, *n*vação i**r*estrutu*a; 1*-re*u*ã* das e </line>

</par>

<par>

<line> desig*aldades; 11-cidades e comunidades sustentáveis; 1*-consum* e *rodução responsáveis; </line>

<line> 1*-ação contra a *uda**a *lobal do cl*ma; 1*-vida na água; 1*-*ida t*r*estre; 16-paz, just**a </line>

<line> * i*stit*ições eficazes; 17-*arcer*as e meios de i*ple*entação (*ACHADO-*ILHO, 2016, </line>

<line> Todos *sses obj*tivos fazem parte de um sistem* comp*exo, como é nos*o **ossis*ema </line>

</par>

<par>

<line> interligado, *isto que a eficácia de qua*que* </line>

<line> um depende da efi*áci* do* </line>

</par>

<par>

<line> demais. A*ém disso, a dispo*ição para * aç*o de*anda queb*a d* pa*adigmas de toda ordem, </line>

</par>

<par>

<line> o* de m*itas *rdens, c*t*lisados intricados no fat*r ideoló*ic*. E iss* s* constitui tare*a e </line>

<line> árdua o* não-processáv*l por *ociedades classist*s, misóginas, xe*ófobas etc. M*smo ass*m, </line>

</par>

<par>

<line> e seguindo em </line>

<line> ou*ra pers*ecti*a, poderí*mo* cons*derar que o pr***iro, por exem*lo, </line>

</par>

<par>

<line> *érito d* empreitad* sustentável </line>

<line> depend*sse d* se mo**r as peças *o tab*leiro por uma </line>

</par>

<par>

<line> sequência *ógi*o-matemát*c*, dever*a se* o *lt*mo, vis*o que sem a reduçã* d*s desigualdades </line>

<line> (d*cimo o*jetivo) não se pode abrir *ami*ho para se *islum*rar pos*iblidade d* erradica*ão </line>

<line> da pobr*za (primeiro o*jetivo), considerando-se que * fator ec*nô*ico é motor ba*ilar para o </line>

<line> equ*líbrio entre as peças. </line>

<line> Sem nos perdermos em divag*ções sobre toda essa rede, i*porta aqui salientar, par* </line>

</par>

<par>

<line> dar cabo do que delimitam*s para </line>

<line> este ens*i*, o quarto obj*t**o como norte para poss*vel </line>

</par>

<par>

<line> cont*ibuição em aspec*o *spe**fico de n*ssa *rea, a sab*r, o ensino de leitur* ou a imersão e* </line>

</par>

<par>

<line> pr*tic** rea*s *e *e***ra, práticas </line>

<line> p**vocat*v*s </line>

<line> de linguagem, </line>

<line> *ue recl*mam r*sponsivid*d*. </line>

</par>

<par>

<line> Ou **j*, se, como já *risado em *r*i*e (198*), a lei*ur* de mun*o prece*e a le**ura *a palavra </line>

<line> (escrita, **f*ri**o-se ao proce*so *e al**be**zação escolar), a*render ou amp*i*r e*trat*gi*s de </line>

</par>

<par>

<line> *eitura de </line>

<line> texto* </line>

<line> de di*erent*s *ê*er*s é vital par* um posicionamento mais afin*do c*m os </line>

</par>

<par>

<line> propósito* (ou de*ejos) de se assumir posturas sust*ntáve*s na rela*ão *ntre </line>

<line> os homens e </line>

</par>

<par>

<line> meio a*bi*nte, tomando-se posiç*o frente aos d*scursos que nos provoc*m a cons*i*ncia. </line>

<line> Rev. FSA, Teresin* PI, v. 16, n. 3, art. 1*, p. *85-21*, mai./jun. 2019 ww*4.fsane*.*om.br/*ev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> *ec*ssário recorta* e*id**temente * *ue n** toca mais de pe*to neste *ex**, </line>

</par>

<par>

<line> o*jetiv* 4, educ*ção de qualidade, impacta os </line>

<line> demais e implica por si só N variá*ei*, que </line>

</par>

<par>

<line> ***rapas*am a </line>

<line> possibilidade *e **flex*o *e*te mome*to, m*smo que f*cássemos apenas </line>

</par>

<par>

<line> probl*m*t*za*ão do acess* aos bens alimentício* * cul*u*ais p*r par*e de est*dante* e </line>

</par>

<par>

<line> professores concerne*t* a sua sa*de fí*ica mental, *em c*mo a *ua f*rmação escol*r e </line>

</par>

<par>

<line> aca*êmica, por *xemplo. </line>

</par>

<par>

<line> *or *al amplitude, p*ra nos situarmo* em parte, e com* *ecorte, no qua*to objetivo </line>

<line> (educação de qualidade), vamos nos ater ao **esso tecnológico, via rede d* comp*ta*ores, </line>

<line> inte*net que paulati*amente faz c*rta inclusão *e classes antes muito mais in*isibili*adas *, </line>

<line> como consequência, ao a*esso a fatias d* *nformaçã* jor**lística re**rtida eletronicam*nte, o </line>

</par>

<par>

<line> que, res*eita*as as *evid*s ressalvas (i*e*l*gic*s) qu* envolvem a pro*ução e *irculação * </line>

<line> dessas infor*ações, p*de potencializ*r o des**volvimento da capacidade ** le*tura, do *en*o </line>

</par>

<par>

<line> crít*co dos estudantes, que *ode impactar, em alguma m*did*, na su* mobili*ade social </line>

</par>

<par>

<line> melhoria das *on*i*õ*s de vida. Nesse sentido, Prensky (2010, *. 202) n*s *judar </line>

</par>

<par>

<line> essa problematizaç*o, quand* reverbera que: </line>

</par>

<par>

<line> A tecno*o*ia **ual, no en*anto, oferece *os alunos todos o* *ipos de ferrament** </line>

</par>

<par>

<line> n*vas e altamente eficientes para que po*sam aprend*r </line>

<line> sozinhos - des*e a internet </line>

</par>

<par>

<line> com *od* tipo de inf*rmação p*ra pro*urar e fe*r**ent*s de busca para des*obr*r o </line>

<line> que é verdade**o e relevante, até ferramen*as d* **álise *u* permitem dar senti*o à </line>

<line> inf*rmaçã*, a ferramentas de criação que trazem resultados de busca em uma </line>

<line> varieda** de mídias, ferrame*t*s sociais q*e permitem a for*aç*o de *ed*s sociais </line>

</par>

<par>

<line> de *elaciona*ento e </line>

<line> *e trabalho *e mod* a colaborar com *essoas do mundo </line>

</par>

<par>

<line> inteiro. E enquanto o profes*or *ode*ia e deveria ser um *uia, * *aio* parte dessas </line>

<line> f*rram*ntas é usada pel*s alun*s com melhor desenvoltu**, e não *elos p*ofessore*. </line>

<line> Como * profes*or vem de outra tradição **colar, * compreensível a pou*a </line>

<line> sensi*ilid*de para *ncorporar (menos ainda com a veloc*dade de uma boa conexão *e in*erne*) </line>

<line> essas nova* tecno*ogias no trabalho ped*gógico, o que não i**ede, ***ém, de reconhecermos </line>

<line> aqui a ocorrênci* de muitos trab*lhos já pub*icad*s dentro e fora do pa*s sobre o *so dessa </line>

<line> te*n*log*a con*emporânea em sala *e a*la, com* o celular que alunos u*am na es*ola, me*mo </line>

</par>

<par>

<line> * revel*a do professor. P*r *sso, pe*sando em *parel*os que entram e* sala de a**a </line>

</par>

<par>

<line> sem a anuência dos g*stores da </line>

<line> aprend*zagem, ape**mos a* jornal**mo o*-lin* (eletrônic*) </line>

</par>

<par>

<line> pos*ibilida** de con*idera* *ferecer a* estudante em *empo real * inte**ção com </line>

</par>

<par>

<line> gên*r* n*tíci*, sob *rientação pedagóg*ca para sua inserç*o na prática da l*itura desse gênero </line>

<line> e para o desenvolvimento *a *riticidade, por exempl*. </line>

</par>

<par>

<line> R*v. FSA, Teresina, v. 16, n. 3, art. 10, p. 185-210, ma*./jun. 2*1* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitura Mediada *o* Gê*eros *e Jornal Eletrônico e Sustentabilida*e: R*flexões Iniciais </line>

</par>

<par>

<line> Esse outro mo*o de faze* *ornalismo re**er novas co*f*guraçõ*s dos texto* com* é o </line>

<line> caso do qu* se nomei* por h**ertexto qu*, segun*o Nascim*nto (2*16), * prod*to da *ra </line>

<line> digital: </line>

</par>

<par>

<line> * evoluçã* *o jorn*lismo on-lin*, mais e*p*cificamente a evolu*ão *os </line>

</par>

<par>

<line> veí*ulos de comun*c*ção jornalístic* *a i*t*rnet, es*á a*r*lada à hi*tória </line>

</par>

<par>

<line> mundial *e computadores * *s *ran**o*maç*es adv*ndas do **o das tecnologias. A </line>

<line> inte*net, concebid* co*o um ambiente de comunicaç*o por exce*ên*ia, tem </line>

<line> modif*ca*o os *odos de *rabal*o, nomeadamente a sua p*odu*ão, g*nhado u*a </line>

<line> imp*rtância ex*onen**al em t*rmos de *ifusã* da in*o*mação e do *on*ecimen*o. </line>

</par>

<par>

<line> Esse a*anço tecnológico permitiu que nasc*s*em </line>

<line> **v*s para*igmas p*ra o </line>

</par>

<par>

<line> jorna*ismo, com a necessidade de publicação de *extos on-lin*, v*a*ili*ando modo* </line>

<line> inovado**s de textualização, como a "hiper*ídia", que p*rm*te integr*r vídeo, som e </line>

<line> image*. </line>

<line> [...] Do *o*to *e vista das a*ên**a* de notícias, lev*-se em cont* a dimensã* da </line>

<line> competitividad*, i*to é, da ne**ssi*ade de a*ender *ad* v** mais * públicos variados, </line>

<line> e, em re**ção * própria notícia, ate*d*r à "*orrida" pe*o "furo de re*o*tagem" e pelo </line>

</par>

<par>

<line> ineditismo d* inform*ção. Trata-se, </line>

<line> nesse sentido, de sair à *rente *om </line>

<line> "jatos" de </line>

</par>

<par>

<line> informação, c*m *equ*nas frases, trec*os e resumos de not*cia em des*aque, e c** </line>

</par>

<par>

<line> atualizaçã* </line>

<line> cons*an*e à medida que o f*to acontece </line>

<line> (NASCIM*N*O, 2016, *. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Assim, a invenção * desenvolvi*ento da informát*c* e *a intern** foi condiçã* </line>

<line> indispensável para o *urgimento do *orn*l eletr*nico, uma *novação a*ual*ent* b*m </line>

<line> assim*la*a pela soc*edade. Esse me*o de *omunicação *oi *riado em *m *om*nto em que </line>

</par>

<par>

<line> c*meçava a se* d*scutido com preocupação *ais el*vad* o </line>

<line> tem* da sustentabilidade. </line>

</par>

<par>

<line> C**s*derando que esse tip* d* ve*cu*o é acessado a partir *e um *parelho eletrônico, como </line>

<line> *e*ular, tablet, com*u*ador, e *om isso dispensa o uso de papel, além de *uitas v*zes *er </line>

<line> disponibilizado às **s**as *a comunidade ou de país** diver*os po* baixo c*sto o* sem ô*us </line>

<line> fi*anceiro, i*daga-se: pode o j*rnal eletrônico favorece* p*áticas de sustenta*ilidade? </line>

<line> Para isso, da*emos se*uênci* a out*as *bordage*s s*b*e esse tema. *mb*r* alguns </line>

</par>

<par>

<line> pe*q*i*adores </line>

<line> e estudiosos consider*m que a**da não há *m conceito defini** s*bre </line>

</par>

<par>

<line> suste**a*il*dade, é ponto comum que a* di*cus*ões nessa esf*r* *a*ifestam pre**upação *o* </line>

<line> a viabilidade da vida *o e do planeta, de forma *ue *s g*rações p*es*nte* adote* m*neiras d* </line>

<line> supr*rem suas necessid*des sem c*mp*ometerem a so*re*ivênci* das geraç*es futu*as. </line>

<line> As de*ini*ões usadas com mais freq*ência são *s que se conc*ntram na relação *ntre </line>

<line> de*e**olvime*to social e a o***tu*id*de econômica, p*r um *ad*, e as exigências do </line>

<line> mei* ambiente, por outro, i*to é, no melhora*en*o das condi*ões de vida pa*a todos, </line>

<line> espec*al*ente para mais *ob*e e os ca**n*es, dentro dos limites *a capaci*ade *e </line>

<line> **stento dos ecossistemas. (SANT*S et *l., 1*99, p. 31). </line>

<line> As di*cussões sobre sust*ntabilidade são ab*angentes e derivam de p*eocupações </line>

<line> oriundas d* pe*cep*ão da vulnerabilidade a que *odas as formas de vida estão s*bmetidas, em </line>

<line> Rev. F**, Teresina PI, v. 16, *. *, *rt. 10, p. 185-210, mai./jun. 2019 www4.fsanet.*om.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> J. S. Santos, A. S. Santos, </line>

</par>

<par>

<line> fu*ção da ação do hom*m. Quem direc*on* o ol*ar e reflexõe* sobre problemas div*rsos, que </line>

<line> aflig** ou pod*m **etar as pesso**, c*rt**ente se inquieta c*m o que observa. </line>

</par>

<par>

<line> Mui*a* cir*uns*â*cias *ndicam perigo </line>

</par>

<par>

<line> formas d* vida. A dimi*uição da disponibi*ida*e de água do*e, seja p*r poluição, </line>

<line> co*tami*a*ão, seja por desm*tame*to, é um exemplo dessa situaç*o. * busca desenfread* por </line>

<line> lucros, típica *o capit*lismo qu* ***ol*e as pe**oas, t*m levad* estas a igno*ar o bom senso e </line>

<line> o*as*o*ado si*uaçõ*s *ue prec*sam ser *e*ertida*. </line>

</par>

<par>

<line> Nessa me*ma *ógic*, a h*manidad* tem sid* marcada </line>

<line> por *esigualdad**, q*e se </line>

</par>

<par>

<line> entre povos, r*gi*e*, clas*es soc**is e pessoa*. Mazelas *om* pobreza, pouc* a*es*o * saúde, </line>

<line> à *duca*ão, *u mesmo à a*imentação, sã* *m* **alida*e. Valore* c*** solidariedad*, espírito </line>

</par>

<par>

<line> democ*ático para col*tiva*ente </line>

<line> t*ntar mi*imizar es*e* p*obl*m*s, são **a necess*dad*. </line>

</par>

<par>

<line> Como orientaç** de diretr*zes </line>

<line> abordar </line>

<line> essa questão, "a mai*ria dos estudos afirma </line>

</par>

<par>

<line> sust*n*abilidade é composta de *rê* *imensões que *e *elacionam: econômica, ambiental </line>

</par>

<par>

<line> social" (ALMEIDA, </line>

<line> 2002 apud C*ARO; CLARO; AM*N*IO, 2008, p.290). **sa </line>

</par>

<par>

<line> conc*pção *o**empla as atividad*s econô*icas formai* o* inf*rmais na *id* das pessoas; </line>

</par>

<par>

<line> uso *ão d*g**d*nte ** **io ambiente e o *e*-estar dos sujeit*s. </line>

</par>

<par>

<line> Ao retomar-se a i*da*ação a*e*ca da possibilid*de de contrib*iç** do jornal eletrôn*co </line>

<line> para a sust*ntabilidade, *erão considera*as, entre outros a*pectos, as dim*nsõe* e*onômi*a, </line>

<line> ambienta* e social. </line>

</par>

<par>

<line> Em relaçã* à dimensão eco**mi*a, ent*nde-se que os jorn*is </line>

<line> eletrônicos </line>

<line> podem </line>

</par>

<par>

<line> f**orecer o *cesso a*s texto* dos veículos, visto que a le*tura desse* te*tos pode se restr*ngir </line>

<line> *obremaneira quando reque* a *om*** diária *u ass*natura dos jornais *mp*essos, pois e*v*lve </line>

</par>

<par>

<line> custos </line>

<line> financeiros co* os quais a *ai**ia *a* </line>

<line> pessoas possiv*l*en*e *eria dificuldade de </line>

</par>

<par>

<line> arcar. Alguns jo*nais dispo*ibiliza* *odo o seu con*eúd* na int*rnet e *utros só </line>

<line> disponibilizam s*u conte*do *ompleto para assin*ntes das páginas *letrônicas, mas se verifi*a </line>

<line> que essas assinaturas têm v*l*r bem menor se compa*a*o a* custo *a assinatura do periódic* </line>

<line> impresso, o que faci*i*a o ac*s*o das pessoas e *m número *ais ele*ado. </line>

<line> Qu*n*o à questão amb*en*a*, é imp*rtante destaca* doi* aspectos: pr*meiro, p*r* a </line>

</par>

<par>

<line> produ*ão *o j*rnal impre*s*, </line>

<line> preci*a-*e </line>

<line> q*e dep*nde da plantaçã* de </line>

</par>

<par>

<line> cri*icad* por **bientalis*a* por, supostamente, causa* impacto </line>

</par>

<par>

<line> ambi**tal signi*icativo. Qu*nt* maior for o alc*n*e do j*rna* impresso, maio* a demanda p*r </line>

</par>

<par>

<line> *apel e *or p**nta*ão de eucalipto. A assinatu** anual </line>

<line> p*ri*dico diário, </line>

<line> *or pessoa, </line>

</par>

<par>

<line> re*ue* p**el par* a imp*essão de 365 jo*nais, ou 366, em caso de ano bis*exto. Dem*nda uma </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 16, n. 3, art. *0, p. 1*5-210, mai./jun. 2019 w*w4.fsa**t.co*.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitura Mediada por *êner*s de Jornal Eletrônico * S*stentabil*dade: *ef*exões In*c*ais </line>

</par>

<par>

<line> qua*ti*ade c*nsid*r**el de p**el, que deve ser multi*lic*da pelo número d* assinantes </line>

</par>

<par>

<line> jornal. </line>

</par>

<par>

<line> *or outro lado, para a *rodução de *quip*men*os el*trônico* por me*o do* qua*s se </line>

<line> tenha ace*so à i**erne*, usa*-se recurs*s na**rais. E, para o próprio fu*cionament* des*es </line>

<line> equ*pam*n*os, *emanda-se o c*nsumo de en*rgia e*étric*. Surge, então, outro </line>

</par>

<par>

<line> que*tio*amento: o que é mais danoso *ar* meio *mb*ente, a p*antaç*o de * </line>

<line> eu**lipto </line>

</par>

<par>

<line> fabricar papel *ara a p*o*u*ão do jornal *mpresso </line>

<line> diário, às v*zes de gra*de alcance, *u os </line>

</par>

<par>

<line> re**rsos n*tura*s usados </line>

<line> *ar* produçã* de equ*pa***tos ele*rônic*s para o públ*co leitor? a </line>

</par>

<par>

<line> Esse quest*oname*to não será r*spondido ne*te trabalho, por </line>

<line> não terem sido </line>

<line> *nco*trados </line>

</par>

<par>

<line> dados que </line>

<line> *udessem ev*denciar a r*sposta. No </line>

<line> ent*nto, considera-*e que * aquisiç*o de </line>

</par>

<par>

<line> aparelhos eletrô*ico*, como o ce*ular e outros, não está vinculada à lei*ura de jornais, ou seja, </line>

<line> **de*en*ente*ente da existência do jornal ele*rônico *s*es aparelh*s são comprados. Pode-se </line>

</par>

<par>

<line> est*b*lecer, assim, um diálogo desse asp*cto *om o *onceit* da ecoefic*ência, </line>

</par>

<par>

<line> *umento do valor ag*egado d* nossas at*vidades e, *i*ul**neamen**, a r*duçã* </line>

</par>

<par>

<line> fazemos dos recursos e *a* reperc*ssões sobre o meio a*biente podem ter de cumprir </line>

</par>

<par>

<line> p*pe* importante no efeito de </line>

<line> prote*er o meio </line>

<line> ambie*te. " (SANTOS; GO*ÇA*VES; </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Por esse prism*, comp*een*e-se *ue a pessoa, d* posse de um equipamento eletrôni*o </line>

<line> como * celul*r ou out*o, *o uti*izar esse instru*ent* *amb*m par* a leitura de *or*ais, </line>

<line> *vitando o uso do jo*nal impresso, *od* contribuir *om o *eio *mbiente, visto que </line>

<line> poten*ializ* a funci*n*li*ade do recurso de que dispõ* para *v*tar *çã* que aju*e a de*radar o </line>

<line> meio am*iente. </line>

<line> No que se refere à dim**são so**al, *sse im*acto se concretiza na medida em que as </line>

<line> pe*soas t*m m*is oportu*idade de usuf*uir do te*to jorna*í*ti*o, o* seja, tem acesso * leitur* </line>

</par>

<par>

<line> texto, à in*eraç** com discursos in*o*mativ**/persuasivos/p*lêmicos et*., o </line>

</par>

<par>

<line> carac*eriza também como uma forma de d*mocracia, de inclu*ão. Cl*ro qu* * le*tor n** te* </line>

</par>

<par>

<line> acesso a todos </line>

<line> o* conteúdos dos *ornai*, ma* certamen** co*segue *c*ss*r um* gama </line>

</par>

<par>

<line> gêneros textuais jornalísticos. </line>

</par>

<par>

<line> D*sse modo, t*ndo em *ist* a form* de *cesso aos gên*ros text*al-discursivos </line>

</par>

<par>

<line> elet*ônico, </line>

<line> vis*umb*a-se uma po*si*ilidade de funcioname*to desse </line>

<line> veículo de </line>

</par>

<par>

<line> co*un*cação na e*cola a partir de um viés d* sust*ntabi*idad* *ão apenas p*la dispensa do </line>

<line> papel, *uando *e afasta do jornal im*re**o, mas pela p*ssibilidade *e se voltar a um* *rática </line>

<line> d* linguagem *o seu estado natural, se é possível usa* essa me*áfora. Ou seja, quant* mai* o </line>

<line> Estado *ornecer acesso à i*terne* nas escol*s, e quanto m*i* o profe*s*r con**derar que esse </line>

<line> Rev. FS*, T*resina PI, v. 16, *. 3, art. 10, p. 185-210, *ai./j*n. *019 w*w4.fsanet.com.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> J. S. *anto*, A. S. Santos, </line>

</par>

<par>

<line> *enôm*no pode *er usado como um instrumento em fav*r *a *ormação *o lei*o* (e ** lei*or </line>

<line> c**tico), *elhor pod**á agir, a fim de or*enta* a curiosidad* e desenvolver prática *e leitura </line>

<line> pela imers*o no gênero * meno* descaracterizado possí*el, *mpli*n** a capac*da** cr*tica de </line>

<line> seus alunos em *el*ção aos text*s, aos discursos, à ideol*g** a eles subja*ent*, p*ovocando-os </line>

<line> em pr*tica* reais d* linguag*m. </line>

<line> Defendemo* isso por consid*r*r **e a d*d*tiza*ão de gêner*s jo*nalí*ticos, *eitas p*l* </line>

<line> livro *i*át*co (LD), *m dos mais tradicionai* guias da aula d* professo*, desco*stró* total ou </line>

</par>

<par>

<line> em *oa medid* o g***ro, seja ele *ual f*r, po*s * tira </line>

<line> da esf*r* *a qual efetiva*ent* opera, </line>

</par>

<par>

<line> perdendo a *orça de sua </line>

<line> função, que é construir v*rsões </line>

<line> da r***id*de, atenden*o </line>

</par>

<par>

<line> conj*ntamente a expe**ativas </line>

<line> do* assinan*es </line>

<line> *ue corro*oram *ar* a *anute**ão do ref*rido </line>

</par>

<par>

<line> m*i* de divul*açã* de informaçã*, en*retenimento, *o*t*s de vista etc., e mesmo aqueles qu* </line>

<line> o bu*cam *s*arsa e espontanea*ente por int*resse es*ecífico. Ou sej*, o* v*ria*os g*n*r*s da </line>

<line> esfera jornalísti*a, seja * *e*e*isiva, ***a a radi*lística, seja a i**ressa, seja * *le**ô*ica, com </line>

</par>

<par>

<line> prod*tos em li**uagem </line>

<line> verb** ou multimoda* (híbrida), *êm a função de informar, </line>

</par>

<par>

<line> prov*c*r, entreter, *ntre outros *bjeti*os, leit*r*s cati*os ou c*rioso*. Por </line>

<line> outro </line>

</par>

<par>

<line> *rofess*r deve te* e* c*nta que ta** g*ner*s *g** sub-**pticiamente na se**men*ação o* na </line>

<line> desconst*uç*o id*ol**ica de seus leitor*s fiéis ou te*porár*os. Assim, da notícia, nosso foco, </line>

</par>

<par>

<line> à p*blici**de, pas*and* por </line>

<line> qualque* ou*ro escolhido como objeto de *nsino, </line>

<line> há perdas </line>

</par>

<par>

<line> quando *s gên*ros *ão tr*nsf*ridos (rem*delados) pa*a o LD. Isso, poré*, nã* impede </line>

</par>

<par>

<line> sejam fonte de pro*lemat*za*ão por parte do profe*sor que, mesmo trabalhand* com* objeto </line>

<line> d* ensino com o g**ero já descaracteriza**, a depend*r de su* metodol*gi*, pode cont**buir </line>

</par>

<par>

<line> para ensina* estu**nte inferir a ideolo*ia (ou as ideologias) *ominante em ***a </line>

</par>

<par>

<line> gênero </line>

</par>

<par>

<line> textual-*i*cursivo. </line>

</par>

<par>

<line> No*so destaque, nes*a refl*xão, vai para p*ssibilidade de se *mp*lsi*nar a imersão * </line>

<line> na leit**a de notícias no suporte real em oposição à *iccional*za**o feita no LD. Ou seja, </line>

</par>

<par>

<line> p*omover a im*rsão </line>

<line> e* prát*cas de leit*ra (ins*igan*es?), no suporte que funciona </line>

</par>

<par>

<line> efe*iva*e*te fora d* escola, que não está engessa*o por </line>

<line> outro </line>

</par>

<par>

<line> *ranspo*iç** </line>

<line> *o gênero notícia, nossa pauta (ou qualquer o*tro da *sfe*a jorn*lísti*a ou </line>

</par>

<par>

<line> outra), *ara o LD, por exemplo. </line>

<line> 3.4 Educação Sustent*vel e o En*ino d* Leitura a *a**ir do Jornal Eletrôn*co </line>

<line> Antes de n*s voltarmos, *es** se*ão, ma** de*idame*te ao sintagm* "educaçã* </line>

</par>

<par>

<line> sustentá*el", ress*ltamos que a </line>

<line> concepç*o de leit*r* deste ensai* for*u*ada a partir é </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.c*m.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitura Med**da por Gêne*os de Jorn*l Ele*rônico * Sustentabilida*e: Reflexões Iniciais </line>

</par>

<par>

<line> noção bakhti**ana de *inguagem como *rática dialógi**. P*ra chegarmos a ela, tomamos duas </line>

<line> noçõe* elab*radas pelo filó*of* ru*so *ikhail Bakh*in: texto * se**ido. Texto é um enunci**o </line>

</par>

<par>

<line> q*e, *or su* vez, é uma unidade da comunica*ã* verb*l (face *ace ou não), p*r isso a </line>

</par>

<par>

<line> re*ação entr* os sujeitos é sempre dia*ógi*a, provocadora de atitude respo*s*va ativa, mesmo </line>

<line> que d* ação *eta*d*da, d* que houve e produz a répl*ca (* novo *nunci*do). Já o *ent*do, *ara </line>

<line> Ba**t*n (19*7a, p. 386), "é resposta * uma *ergunta. O q*e não r*spond* a nenhuma pergunta </line>

</par>

<par>

<line> carece de sentid*.". Ou se*a, se**ido é o q*e provoca, o que *os captur* na co*rente é </line>

<line> discursi*a, é o *ue nos fisga, no f**xo da intera*ão, a faze* a réplica, a tomar posição. </line>

<line> Dizemos is** porque, segundo o a*tor: </line>

<line> O home* tem a especificidade *e e*pressar-s* sempre (*alar), ** seja, de cria* um </line>

</par>

<par>

<line> tex*o (ainda que pot*nc*a*). *uando * hom*m é estuda*o **ra do texto </line>

</par>

<par>

<line> ***ependen*emente do *exto, já não se trata de ciências humanas (mas de an*tomia, </line>

<line> de fisiologia humanas, et*.). </line>

</par>

<par>

<line> * ato *um*no é um texto p*tencial e não pode ser compreendido </line>

<line> (na qua*idade de </line>

</par>

<par>

<line> ato humano distint* da ação física) fo*a do contexto dialógico de seu tempo (em q*e </line>

<line> figura *omo ré*lica, posi*ã* *e *entido, s*st*ma de *otiva*ão). (BAK*T*N, 19*7a, </line>

<line> *esse modo, a leitura, nes*a perspect*v*, estabelece uma rel*ção *ialógica e, *or isso, </line>

<line> re*ponsiv* ativa en*re o autor e * leitor (e*tr* o f*l*nt* e o ouvint*), isto é, faz * inte*r*lação </line>

<line> e*tre * enun*iado (text*) *ue pergu*ta (provoc* sentido) e a resposta (tomada de po*ição </line>

</par>

<par>

<line> materi*liza*a </line>

<line> sujeito interpel*do. ** pensar*os po* esse vi*s a leitura </line>

</par>

<par>

<line> e*cola, ense*ando-a com* prática edu*acional que se *us*ente, colabo*adora p*ra uma </line>

<line> "ed**açã* de quali*ade", *ue construa con*ci*nci*s ma** *o**dárias, q*e u*trapasse os muros </line>

<line> escol*re* e contribu* para a inserção do sujei*o nas dife*entes esfer*s da atividade humana a </line>

<line> que este *p*e*d**te tiver acesso, apropria*do-se d*s formas da *íngua pelo gên*ro dis*ursiv* </line>

</par>

<par>

<line> que * inte*ação verbal exig*, caminho mais acertado seria a preferência por uma conduta o </line>

<line> pedag*g*c* que dê esp*ço ao diálogo, que *e recus* a* sil*nciamento d* sentidos. </line>

<line> Esse mo*o de silenciamento *an** e*paç* qua*do se a*ota uma imposição de v*zes </line>

</par>

<par>

<line> f*ctícias. Traduzindo, é *ais s*gni*icativo quando *ão s* tr*balha com a </line>

<line> linguagem fora </line>

</par>

<par>

<line> contex*o *ue faz </line>

<line> efetivamen*e s*nti*o pa*a sujeito o </line>

<line> q*e se con*titui p*la lingua*em, i**o é, </line>

</par>

<par>

<line> *ue se con*titui *e*a l*nguagem </line>

<line> verbal viva, não **parada de seu con*e*to </line>

</par>

<par>

<line> funcional/real. </line>

</par>

<par>

<line> Nesse *ipo de tr*b*lho pedagógi** que aqu* p*oble*at*z*mos, ca*e*ia ao professor, </line>

<line> tam*ém pro*ocado, f**orecer a emergênc*a de s*ntidos (resp*stas à provoca*ão *a n*tícia, ao </line>

<line> modo c*mo ela é of*recida), problem*tiz*ndo a* *sc***as l*xic*is *o jorn*lista, a *r*má*i*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> *or ele *rivi*egi*da, a *erspe*tiva pela qu*l noticia o fato para *e* público, instig**do o aluno </line>

<line> a v*rificar se a es*o*ha do fato e o modo de no*iciar permit* se perc*ber a posição ideológica </line>

<line> do jor*alist* (ou d* jorn*l), averiguando sina*s da relação de forças, *os interesses di*farçados </line>

<line> po* t*az d* notícia *u do *odo como é a*resentada, pe*mi*indo ao leitor condições de análi*e </line>

<line> p*ra neg**iar com aquele ch*mado ou recus*r-se * ele, caso lhe *eja les**o. Pede, assim, que </line>

</par>

<par>

<line> o d*cente </line>

<line> disponha * abr*r a *al* </line>

<line> escuta da responsividad* dos a*unos *m </line>

</par>

<par>

<line> relaçã* a* que, no recorte *qui *eit*, o gên*r* not*c** *e jornal el*trônico, *or *xemplo, </line>

</par>

<par>

<line> constrói </line>

<line> *t**vés das pal*vras ide*lo*izadas pelas relações so*iais. Essa </line>

<line> estratégi* </line>

</par>

<par>

<line> amp*ific**a quando *e co*frontam not*ci*s sobre </line>

<line> o mesmo f*to apresen***as por, ao menos, </line>

</par>

<par>

<line> m*is de um jor*al, no cas* *qui, * eletrônico, para **e o es*uda*t* perce** **e a realidade é </line>

<line> criada através da pal*vra daq*ele q*e *nuncia, po*s este o faz consi*erando * imagem que tem </line>

<line> de seu interlocutor e o que i*t**c*ona provocar *través d* sua n**rativa *u come*tário sobre </line>

<line> dado **nômeno. </line>

<line> *m *u*ras palavr*s: entre ler em sa*a de aula *ma notíc*a de jornal no *D e le* em *ala </line>

<line> de aula uma not**ia de *or*al diretam*nte no jornal *ossív*l e real, como * eletrônico, mesmo </line>

</par>

<par>

<line> sendo uma interação induzida pe**go*icamente, decerto pode *er muit* mais provo*a*or </line>

</par>

<par>

<line> segun*o modo, mormente *el* r*ali*ade da *inguagem multim*da*, pró*ria da esfera </line>

<line> j*rnalística, que a notí**a em jorna* eletrôni*o propici*. *ossa respos*a à pergunt* que su*jaz </line>

<line> a esta ref*exão (como cont*ibuir para uma educação suste*tável d* *ualidade, p*rtindo-se *o </line>

<line> q*e pode nosso limitado campo de vis*o e de açã*, *spe*ific*mente no ensino s*st*ntável *e </line>

<line> lei*ura através, *rincipalm*nte, da imersão na prática *e leitura *ue ocorre no mu**o real?), </line>

</par>

<par>

<line> nos *nc*moda/provoca toma essa hipótese para op*racionalização da pesqu*sa a ser a </line>

</par>

<par>

<line> *plic*da em uma escola públic* de ensino *édi* do municípi* de Imper*triz, *o *stado </line>

</par>

<par>

<line> Mar*nhão, norte do Br*sil. </line>

</par>

<par>

<line> Nossa refle*ã* **nsid*ra que, como veículo de difusã* de in*ormaçõ*s no meio s*ci*l, </line>

</par>

<par>

<line> o jornal *ornou-se algo re*evante na vida das </line>

<line> pessoas </line>

<line> possi*e*mente, </line>

</par>

<par>

<line> i*str*me*to educativ*, visto que infor*ação é também base p*ra o*inião. Os g*neros *extua*s </line>

</par>

<par>

<line> jornalísti*os, princi*al*en*e a no*ícia, </line>

<line> int*gram * cotidia*o ** uma parcela *ignificat*va </line>

</par>

<par>

<line> su*eitos, no decor*er de suas vidas. Partindo-s* dessa observação, *isualiza-se a pos*ibilidade </line>

<line> de um e** sust*ntável entre esses gêneros/te*tos e a e*ucaç*o. Pa*a Moacir Gado*ti (2007, p. </line>

<line> 20), "a mí*i* está ca*a vez *ais presente na vida *as pe*soas. A es*ola p*ecisa *ial*ga* com </line>

</par>

<par>

<line> *ssa realid*de. " E a i*portância </line>

<line> de as prátic*s </line>

<line> ped*gó*icas escola*es **teragi*em com </line>

</par>

<par>

<line> **alidade, com o contexto do a*uno, é </line>

<line> uma concep*ão </line>

<line> preconizada por muit*s </line>

<line> e*tu*iosos </line>

</par>

<par>

<line> **mbém pelas próprias diretriz*s cu*riculares da educação bási*a. </line>

<line> Rev. FSA, Teres**a, v. 16, *. 3, art. 10, p. 185-**0, mai./j*n. *019 www4.fsanet.com.br/revis** </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitura Mediada por Gêneros de Jorna* *letrônico e Sust*ntabilidade: Reflexões *niciais </line>

</par>

<par>

<line> **e***es como essa também são reapres*nt*da* em *ropostas *ficiai* rece*t*s como, </line>

</par>

<par>

<line> por exemp*o, no texto do DADEB (BRASI*, 2013), isto é, no </line>

</par>

<par>

<line> Direito à aprendizag*m e a* desenvolvim*nt* n* educa*ão básica. Esse ref*renc*a*, demanda </line>

</par>

<par>

<line> rea**nhamento *o pe*f*l *isc*nte e, conseq*enteme*te, também </line>

<line> do docente. Para **sa </line>

</par>

<par>

<line> r*c*nstru*ão identitár*a, Santos, Gonç*lves e And*ade (2016, p.283) realça* a necess*dad* de </line>

</par>

<par>

<line> a *s*ola, "na *usca *e alcançar es*e novo *erfil de aluno e de profess*r, </line>

<line> preocupe-se com o </line>

</par>

<par>

<line> de*envolvimento de </line>

<line> en*in* *nter-*e*acionado com </line>

<line> os problemas sociais a*uais </line>

</par>

<par>

<line> co*sequen*emen*e, desap*gado de um ens*no **agmentado e **scontextualizado". Logo, </line>

</par>

<par>

<line> desenvolvim*nto d* *ovas metodologias e * in*orporação tanto de ferramentas, *uanto </line>

</par>

<par>

<line> tecnolog*as, com* d* discursos e textos que circulam no contexto do al*no fora da escola são </line>

<line> mu**o b*m-vind*s *ara o a*biente da sala de au*a. </line>

<line> Ne*sa perspectiva, ressaltamos a d*scus*ão sobre a* *os*ib*lidades *e con*ribuição do </line>

<line> jorna* *letrônic* para a su*tent*b*lidad*, agora no p*an* educacional, pelas seguintes razões: </line>

</par>

<par>

<line> primeiro, como em boa </line>

<line> pa*te das escolas tem insta*ado laboratório de info*mát*c*, </line>

</par>

<par>

<line> inte*net, resultado de </line>

<line> p*líticas </line>

<line> gover*ame*tai* orientadas para *quipar as esc*la* *om </line>

</par>

<par>

<line> determinad*s recursos d* mídi* </line>

<line> par* aux*li*r * ensi*o, tor*a-se viável planej*men*o o </line>

</par>

<par>

<line> p*oje**s q*e utilizem o labor*tór*o com e*se viés. Se fosse para l*v*r o jornal im*res*o para a </line>

<line> sa*a de aula, s*ria me*os viáve*, poi* depen*e*ia da aquisição do j*rnal, dificu***ndo o *ontato </line>

<line> do aluno com o **íc*lo. Mesmo q*e *e tirasse *oto *o jornal e o e*ibiss* por meio d* sl**es, </line>

<line> não seria *iável com* * é o j**nal el*trônico, até m*s*o porque *e perde*ia a oport**idade de </line>

<line> colocar o aluno em s*t*ação prática d* int*ração com o jo**a*, podendo-s* i*clusive passar a </line>

<line> recorrer à le*tura desses expedi*ntes. Um outro fato cons***r*vel é que a didatiz*ção do t**to </line>

<line> jornalístico, *o espaço e*c*lar, por m*io d* *i*ro d*dátic* (L*), a*arreta perda signifi*ativa de </line>

<line> sua config*r*ção m*l*imodal; logo, a interação dos alu*os c*m gêneros jornalís*i**s </line>

<line> eletrôn*cos está *em mais afin*da c*m *rá*icas letradas d* mund* real. Gêner** jorn*lísticos </line>

<line> no *D impresso sofrem u*a transform*ção * f*m de se acomo*ar a um s*porte esp*c**ico e </line>

<line> S*g*ndo, como parte sign*ficativa dos alunos tem acesso à *nternet, principalmente </line>

<line> p*r meio do celu*ar, torna-se *ais plausível * possibili*ad* da l*itu*a de jor*ais el*trônicos *e </line>

</par>

<par>

<line> transformar em *ábito. * suporte para o acesso aos gê**ros jornalísticos e </line>

<line> *s e*uipamentos </line>

</par>

<par>

<line> e*et*ônicos já fazem </line>

<line> pa**e da rea*idade d* mui*os es**dantes. S* a *eitura *esses text*s </line>

</par>

<par>

<line> *xi*isse a aquisiçã* do jornal impresso, haveria *nt*a*e para fazê-la. Mas qua*do o sujeito </line>

</par>

<par>

<line> dispõe *o meio par* ess* ace*s*, es*e se to*na mais viável, *omo def*n*em, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Re*. FSA, Teres*na PI, v. 1*, n. *, art. 10, p. 185-2*0, mai./jun. 2*19 </line>

<line> www4.*sanet.co*.br/revist* </line>

</par>

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<page>

<par>

</par>

<par>

<line> *m ensino sus*entá*el, que se beneficia da* possibilidades fav*r*cidas po* con*xões </line>

<line> entre os recursos disponíveis para * *em comum, requer incluir, no pr*jeto escolar, </line>

<line> o es*ud*nte como u* *ujeito *ocia*, *uja *ivência *or* da esc*l* não pode ser </line>

</par>

<par>

<line> ou sub*stimada em f*vor de *ma re*lidade autôn*m*, sem co**xão com </line>

</par>

<par>

<line> vida *eal. Desse *odo, * lín*ua e *s textos com *s quais o* *lunos **tão </line>

</par>

<par>

<line> f*miliarizado* ou em con*a** fora da esco*a, no* d*ferent*s gên*ros, *e*eria* </line>

<line> também *e* a*sumidos como experi*nc*as válidas de linguag*m na reflex*o e*c*lar, </line>

<line> n*ma perspectiva crítica da s*stent*bilidade em e*ucação *inguí*tica. (SILVA; </line>

<line> SANT*S; FARAH, 2016, p.1**). </line>

<line> Consider*ndo que os *êneros jornalí*t*c** sã* componentes da vi*ên**a do al*no, à* </line>

</par>

<par>

<line> vezes at* *n*o*untariamente, *nserir ess*s textos no currículo esc*lar é ce*tamente tornar </line>

</par>

<par>

<line> ensino mais significativo, com mais s*ntido *ara o sujeito, *omo explica* *s *ut*r*s </line>

<line> su**acita***. </line>

<line> Deve-se te* em mente, também, que, qua*do se tra*a ** texto jorna**s*i*o, dois </line>

<line> as*e**os, *elo menos, merece* ser desta*a*o*: primeiro, às vez*s os se*tido* que se tenta </line>

<line> *tribuir ao gênero da esfera jor*alís*ica pelo *eio de comu*icação são de*erminados por </line>

<line> in*ere**es diversos, como po*ític* ou *conômico. E *esm* que não seja, es**s textos, assim </line>

</par>

<par>

<line> os dema*s, n*o *ão neutros, poi* so**em *nfluência da </line>

<line> visão *e *undo do </line>

</par>

<par>

<line> e*itor do peri*d*co, bem c*mo do autor do texto. </line>

<line> Segundo, independentement* de ser utiliz*do na e*col* ou não, *s textos jornalístico* </line>

<line> c*ntin**r*o presente* na v*da das pessoas. Dessa for*a, quando se aborda o jornal eletrônic* </line>

<line> no âmbito d* um* ed*c*ç*o su*tentáv*l, d*ve-se reco*re* aos *onceitos de pro*undidade, </line>

</par>

<par>

<line> amplitude </line>

<line> durabilidade, </line>

<line> p*incípios </line>

<line> norteadores </line>

<line> suste*tável </line>

</par>

<par>

<line> (H**GREAVES; FI*K, 2007), aquela </line>

<line> pa*tir da concepção *e sustentabil*dad*, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> A lider*nç* e o *pr*mo***ent* educaciona*s s*st*ntáveis pres*r*am e desenvol*em </line>

<line> a*rendizado profundo *ara tudo o que se difunde e dura, de modo a não pre*udicar e, </line>

</par>

<par>

<line> d* fato, criar benefícios positivos para </line>

<line> os outros * nos*a vo*ta, agora e no fu**ro </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Ne*sa pe*sp*c*iva, os estudos que objeti*em o des*nv*lv*me*to da comp**ência de </line>

<line> lei*ura, no sen*ido de prática *ue provoque tomada de pos*ç*o an*e o enunciado do out*o, que </line>

</par>

<par>

<line> opera (re)construção ide*titária do estudante dada a inserção em dif*rente* e*feras a </line>

</par>

<par>

<line> in*e*ação verbal, por meio </line>

<line> do texto jornalístico, devem levar o *luno a se apro*r*ar </line>

</par>

<par>

<line> con*eciment*s * *stratégias s*rem *obilizados no a </line>

<line> *omento da lei*ur* da notícia, por </line>

</par>

<par>

<line> exemp*o, *nd**endente de essa leitura ocorre* no contex*o es*olar ** não. Ou se*a, a*ir *o*o </line>

</par>

<par>

<line> leitor ativo, crítico, que ***segue *azer leitur* profunda do texto, podend* *eslocar </line>

</par>

<par>

<line> Rev. *SA, T*resina, v. 16, n. 3, ar*. 10, p. 1*5-210, mai./jun. 2*1* www4.fsanet.com.br/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Leitur* Medi*da por Gê*eros de Jo*nal Eletrônico e Sus*entabilidad*: Reflexões Ini*iais </line>

</par>

<par>

<line> postura para a *nteração com *utros g*neros textuais e ain*a, possivelmen*e, </line>

<line> to*nar a leitura </line>

</par>

<par>

<line> de te*tos escritos al** mais pres*nt* em s*a vida. Isso consid*rando que a re*ercussão do que </line>

</par>

<par>

<line> é apren*i*o c*m profu*didade *a e*cola deva *xpandir a ins*rç*o </line>

<line> dos sujeitos em outras </line>

</par>

<par>

<line> **feras dis**r**vas, em outros modos *e p*rtic*pação socia*, e* prát**as de **tramento c*d* </line>

</par>

<par>

<line> complex**, que lhes *avo**ça um desen**lvimen*o permanen*e em dife*entes </line>

</par>

<par>

<line> *spectos *e sua vida, compara*do-se a *volução, a*can** *a *ormação escolar, no que se o </line>

<line> *efere a* trabal*o educa*ional no viés *a sustentabilidade, com * construção de u*a lid*ra*ça </line>

<line> sustentável que foment* p*ática* sustent*veis, ou seja, "*i*er*n*a que deix* *m le*ado e dura </line>

<line> para a*é* da nossa vida profissional" (**RGREAV*S; F*NK, 2007, p. 59) *, comple*amos, </line>

<line> para alé* da v*da esc**ar. Nes*e senti*o, vale destacar que: </line>

<line> As *ráticas escolares ** l*nguag*m sã* **ividades did*tic*s dese*v*l*idas em *a*a </line>

<line> de aula pel* exploraçã* do uso da e**rit*, lei*ura e anál*se ling**stica, permiti*do o </line>

<line> *rabal*o com d*versos gêne*os t*xtuais. Pre*isam fu*cionar como referê*cias *ara </line>

<line> in*meras ativi*ades de *in*uag*m caracterís*icas da vida d*ária, além *os muros </line>

<line> escola*es [...]. Ou s*ja, ** escola, os alu*os precisa* ser fam*liarizados com </line>

<line> diversos letrament*s, não apenas **m as p**tic*s *ecessárias para o sucesso na </line>

<line> própria escola. (S*L*A; SANTOS; FARAH, 20*6, p.91-92). </line>

<line> ** suma, rei*erarmos que esse tipo de mob**ização, a parti* de textos *ornalísticos em </line>

<line> jornais e*etrônic*s, em especial o g*nero no*ícia, *uja funcion*lid*de est* dire*amente ligada à </line>

</par>

<par>

<line> vida *o *i*adão, é algo que o sujeito deve l*var para *ua vida, uma </line>

</par>

<par>

<line> esses textos é </line>

<line> d*ário, podendo, des*a forma, t*rn*r-s* </line>

<line> algo que se sustente em sua vivên*ia </line>

</par>

<par>

<line> *x*raescolar. Es*a concepção *i*loga com o co*ceito ** durabil*dade </line>

<line> (H*RGREAVES; </line>

</par>

<par>

<line> FINK, 2007), um dos pr*ncípio* da lider*nça su*t**tável. </line>

</par>

<par>

<line> 4 CONS*DERAÇÕES FI*AIS </line>

</par>

<par>

<line> Embor* pa*adoxalmente a inter*et poss* també*, em algum nível, causar </line>

<line> i**iretamente a degr*dação ambient*l, em **nção da fabricação dos aparelho* que a acessam, </line>

</par>

<par>

<line> o j*rnal eletrô*ico </line>

<line> p*de contribuir com a *ustent*bil*dade pois, além de dispensar o uso do </line>

</par>

<par>

<line> papel, é acess**el em termos econômicos, e com isso consegue con*empl*r u* </line>

</par>

<par>

<line> *brangente de pesso*s, </line>

<line> que p*dem usufr*ir *a leitura dos *ê*eros text*ais dispo*íveis no </line>

</par>

<par>

<line> mundo *eal, para </line>

<line> do* muro* escolares, cabendo ao *rof*ss*r, tamb** p*ovocado, </line>

</par>

<par>

<line> ampl**r a emergên*ia de sentidos, problemati*ando o es*ilo de dizer do jor*alista, </line>

</par>

<par>

<line> perspec*iva p*la qual noticia o fa*o pa*a **u leitores, orientando o aluno a ver*ficar ** </line>

</par>

<par>

<line> de noti*iar permite s* p**ceber a posi**o id*ológica do jornalista </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresin* PI, v. 16, n. *, art. 10, p. 1*5-210, mai./*un. 2*19 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> J. S. Santos, A. *. *a*tos, </line>

</par>

<par>

<line> (ou d* jornal), verificando os sinais que apontem interesses di**arça*o* *or traz da no*í*ia </line>

<line> escolhida ou do mod* como é apresentada. </line>

<line> REFE*ÊNCIAS </line>

<line> AGUIAR, R. *. R. Direito do meio ambiente e part*cipação popular. Br*sília: IBAMA, </line>

<line> ATAÍDE, J. M. A república * * j*rnalismo: as or*gen* do jornalismo e a *usca de um elo com </line>

<line> o sistema *olíti*o republican*. Cambi*s*u (Estud*s em co*uni*ação). São Luís, v. IX. n. 1, </line>

<line> BAKHTIN, M. Estética *a cri*ção verb*l. Tradução do francês *or **ria *rman*ina </line>

<line> Pe*eira. 2. ed. São Paulo: Ma**i*s Font*s, 19*7a. </line>

</par>

<par>

<line> ____________ Marxismo * f*losofia da linguagem: probl*mas f*nda*entais </line>

</par>

<par>

<row> sociol**ico n* ciência d* lin*ua*e*. Tradução *o francês por M*chel Lahud e Zar* F. Vieira. </row>

<row> BORDENAVE, J. E. D. O q*e é c*muni*aç*o. 7. ed. São Paulo: Brasiliense, *98*. </row>

<row> *RONCKA*T, J. P. Ati*idade de li*guagem, t*xtos e dis*ursos: por um in*eracionismo </row>

<row> só*io-discur*iv*. São Paulo: EDUC. 20**. </row>

<row> CLARO, P. B. O; *LARO, D. P; AMÂNCIO, R. En*e*d* o *onceit* de sustenta*i*idade nas </row>

<row> organi*ações. R. Adm., São Pau*o, v. 43, n. 4, p. 28*-300, 2008. </row>

<row> DUARTE, J. F. J. * q*e é realid*de. *0. e*. São Paulo: Brasili*nse, 1994. </row>

<row> F*BRE, M. Hi*tória da *omunicação. 2. ed. Lisboa: Moraes, 1980. </row>

<row> F*RRARI, P. Jo*nal*sm* *igit*l. *ão Paulo: *o*t*xto, 2*14. </row>

</column>

<par>

<line> FREI*E, P. - Abertur* do Congresso Brasileiro de **itura - </line>

<line> Campinas, novembro de </line>

</par>

<par>

</par>

<row> GADOTTI, *. O j***** na esco*a e a forma*ão de leitores. Brasíl*a: Líbe* Li*ro Editora, </row>

</column>

</par>

<par>

<line> GALLI. F. C. S. Disc*rso* s*br* a lei*ura n* contem*oran*id*de: entre o texto-papel e </line>

</par>

<par>

<line> text*-tel*. Trabal*o* em Linguís*ica Apl*ca*a. Campinas-SP, n. 51, n.*, p 1*5-192, 2012. </line>

</par>

<par>

<line> HARGREA*ES, A; FINK, D. (2*0*). L*dera*ça sus*entáv*l: *ese*volvendo </line>

<line> ge*tores da </line>

</par>

<par>

<line> a*rendizagem. Tr*d. A*riano Mora*s Migl*ava*c*. Port* Alegre: Artmed, 2007. </line>

</par>

<par>

<line> *I-MO*N, B. The Sustainable Developme*t Goals Report 201* (Prefácio). United Nations, </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, Teresi*a, v. 16, n. 3, art. 10, p. 185-2*0, mai./jun. 2019 </line>

</par>

</page>

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<line> Le*tura Mediada por G**eros de Jornal Elet*ônico e Su*ten*abilidad*: Reflexões Ini*iais </line>

</par>

<par>

<line> *LE*MAN, Ângela B. (Org.). Os significados *o letramento: uma per*pectiva sobre </line>

</par>

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<line> prátic* soci*l da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letra*, 19*5. </line>

</par>

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<line> KOCK, I. G. V. Argumentação e lingua*em. 7. ed. São Paulo: Cort*z, 2*0*. </line>

</par>

<par>

<line> MACHAD*-FILHO, * (Or*.) Rote*ro p*ra a Localização *os Objetivos de </line>

<line> Des*nvolvi*ento ***tentável: impleme*taç*o * *com*anhamento no nível subnacional </line>

<line> (Documen*o adapt*** de Gl*bal Taskf*rce of local **d re*ional G*vernments *or *NUBR). </line>

<line> M*RCUSC*I, L. A. Da fala para a escrita: *tividades *e re*ex*ualização. 2e*. São *aulo: </line>

<line> MARCUSCHI, L. *. Gêneros *extuais: defini*ã* e f*ncion*l*dade. In: DIONISIO, A. P.; </line>

<line> MACHADO A. R.; BEZERRA, M. A. G*ner*s t*xtuai* e ensino. *.ed. - *io *e *aneiro: </line>

<line> MA*O*, F. (Prefácio). E*ucação para um futuro sustentável: uma *i*ão transdi*cipli*ar </line>

</par>

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<line> *ara ações *ompartilh*das. Trad. UNESC* e I*AMA. Br*sília. Editora do Iba*a, </line>

</par>

<par>

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<line> MOITA-LOPES. L. P. Linguística apli*ada e vida </line>

<line> co*temporânea: *r*blemati*ação dos </line>

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<line> construtos que têm or*ent*do a pesquisa. In: M**ta-Lopes (Or*). Por uma linguí**ica </line>

<line> apl*cada indisciplin*r. Sã* Paul*: Parábola *dit*rial, *. 85-10*, 2016. </line>

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<line> N*SCIMEN*O, E. A. Metáforas da cris*: entre * discur*o e a hipe*textualidade </line>

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<line> jornalismo online. Lin*uagem *m (Dis)curso, T**a*ão, SC, v. 16, *. 2, m*io/ago, p. 329- </line>

<line> NO**AT, *. A arte d* fazer *m jornal diário. São Pa*lo: Co*text*, 20*2. </line>

<line> *RENSKY, M. O p*pel da tecn*logia no ens**o * na sal* de aula (Trad. C*istina M. Pescado*, </line>

<line> com *utor*zação d* auto*). **nject*ra, v. 15, n. 2, *aio/ago, p. 201-204, 201*. </line>

<line> SANTOS, *. S. Discurso sob*e e de professores de *ín*ua materna no estado do </line>

<line> T**antins: modos de posiciona*ent* d* e em relação ao discurso o*i**al. *ese (Dout*rado </line>

<line> em Linguística Apl*ca*a). Instit*to de Estu*o* da Ling**gem, Unicamp, C*mpinas, 2010. </line>

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<line> SANTOS, *. S.; G*NÇALV*S, S. C. P.; ANDRADE, K. S. O efeit* *ujeito-dis**nte e </line>

</par>

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<line> efeit* sujeito-*ocente n* di*curso d* DADEB: brev* anális* dis*ur*iv* sob a perspectiva *a </line>

<line> suste**ab*lida*e. Linguagem *m (Dis)curso. Tu*arã*-SC, v. 16, n. 2, p. 273-288, 2016. </line>

<line> S*LVA, W. R.; SANTOS, J. S; *ARAH, B. F. *ustentabilidade e letra*ento do professor *m </line>

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<line> formação in*ci*l: demandas para ati*id*de* de *nsino e </line>

</par>

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<line> BUI*, E.; CONCE*ÇÃO, R. I. S. (Orgs). Ensin* de lín*ua portuguesa para </line>

</par>

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<line> contemporaneidad*: e*c*ita, leitura e *o*maç** do*ente. Campinas-*P: Pontes *ditores, p. </line>

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<line> R*v. FSA, Teresina P*, v. 16, n. 3, art. 10, p. 185-210, mai./jun. 2019 </line>

<line> www*.fsanet.com.br/rev*sta </line>

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<line> *. S. Santos, *. S. Santos, </line>

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<line> STREET, B. V. (1995). Letramentos S*ciais: abord*gens críti*as do *etramento no </line>

<line> d*senvolvi*e**o, na e*nogra*i* e n* educação. Trad. Marco* Bagno. S*o Paul*: P*r*b*la </line>

<line> Editor*al, 2014. </line>

<line> U*ESCO. Educação *ara um futuro **stentáv*l: uma *i*ã* t*a**dis*iplin*r para a*ões </line>

<line> comparti*hada*. /UNESCO. Brasília: E*. Ibama, 19*9. </line>

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<line> C*mo Re*er*n*iar *ste Artig*, con*orme *BNT: </line>

<line> SAN*OS, J. *; *ANTOS, A. S. Leit*ra Mediad* por Gêneros d* Jo*nal E*etr*nico e Sustent*bili*ade: </line>

<line> Reflexõe* Iniciais. Re*. FSA, Ter*sina, v.**, n.*, a**. 10, p. 185-210, mai/jun. *019. </line>

</par>

<par>

<line> C*ntribuição dos Auto*e* </line>

<line> J. S. Santos </line>

<line> *. S. Santos </line>

</par>

<par>

<line> 1) con*epção e *lanejame**o. </line>

</par>

<par>

<line> *) aná*is* e int**pretaç*o do* *ados. </line>

</par>

<par>

<line> 3) ***b*ração do rascunho o* na r**isão crític* do c**t*údo. </line>

</par>

<par>

<line> 4) participação na *provação da v*r*ão f*nal do man*scrito. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 16, n. *, art. *0, p. 18*-*10, *a*./jun. 2019 </line>

<line> ww*4.fsanet.com.br/*evista </line>

</par>

</page>

</document>

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ISSN 1806-6356 (Print) and 2317-2983 (Electronic)

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