<document>
<page>
<par>
<line>
www4.fsane*.com.br/revista
</line>
<line>
Rev. FSA, Teresin*, v. 13, n. 1, art. 8, *. 133-158, jan. /fev. 2016
</line>
<line>
IS*N *m**esso: 1806-6356 ISS* E*et*ônico: 2317-2983
</line>
<line>
*ttp://dx.doi.*rg/10.1*819/2016.13.1.8
</line>
</par><par>
<line>
Realidades E Ficções No Audi*visual: *s Mecanismos De Produção Em
</line>
<line>
Tia D*t* - No Raiar D* Au*ora
</line>
<line>
Re**ities And Fict**ns In The Aud*ovisual: The *rodu*t*on Mechan*sms Of
</line>
<line>
Tia Dit* - *o Rai*r Da Auror*
</line>
</par><par>
<line>
Ale*sandr* d* Cruz Gu*des Rios
</line>
<line>
Mestra em En*in*, História e Filo***ia das Ciê*cias e Matemáti*a pela Uni*ersidade Fe*eral do ABC
</line>
<line>
E-mail: *le*sandra.rios@ufa*c.edu.br
</line>
<line>
An*re* Paula do* *antos O*iv*ira Kamensk*
</line>
<line>
P**-doutora*o em História da C*ê*cia pela P*ntifícia Un*versidade Católi*a de *ão Paulo
</line>
<line>
Dout*rad* em *istó*ia Econôm*ca *e*a Univers*dad* de São Paulo
</line>
<line>
Pr*fessora da Universidade Feder*l do ABC
</line>
<line>
E-mail: an*r*a.*a*to*@ufab*.edu.**
</line>
</par><par>
</par>
<par>
</par>
</page><page>
<par>
<line>
A. C. G. R*os, A. P. S. Olive*ra
</line>
<line>
1*4
</line>
</par><par>
<line>
RESUMO
</line>
</par><par>
<line>
Est*
</line>
<line>
artigo tem *omo objeto de
</line>
<line>
estudo o curta-m*tr*ge* Tia Dita - no raiar da aurora,
</line>
</par><par>
<line>
re*lizad* por *eio do projeto Oficinas Te*a Brasil -
</line>
<line>
um* ini*iativa
</line>
<line>
de*ivada das políticas
</line>
</par><par>
<line>
culturai*, cujo intu**o é
</line>
<line>
oferecer
</line>
<line>
educação audiovi*u** gr*tuita as **ven* de *o**nidades
</line>
</par><par>
<line>
b*asile*ras. Por m*io deste est*d*, propõe-*e uma investigação dos me*a*i*mos de produ*ão
</line>
<line>
do documentá*i* *m *u**tão, com base e* pressupostos teó*ic*-meto*ológico* do campo d*
</line>
</par><par>
<line>
audiov*sual, e a construção da noção de históri* *elos alunos, no i*tuito de verificar se
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
te*s*o entre r*alidades * f*c*ões - dupla questão inerente a e*se tipo d* d*cumento - está
</line>
<line>
presen*e ou aus*n*e neste processo. Uma das r*fle*ões a que se *he*a ao final d*ste artigo * a
</line>
<line>
de que * f*lt* *e pe*c*p**o com re*açã* a **tes *eca*i*mos a*aba p*r impactar *i**tament*
</line>
<line>
na noç*o que se **n*trói acerc* de história e até mesmo de *inguagem audiovisual.
</line>
<line>
Palavras-ch*ve: Realidades E Ficções Do A*diovisual. Mecanismos De Produçã* Do
</line>
<line>
Aud*ovisual. História. Tia *ita - No Rai*r Da *urora. *f*cina* Tela Brasil.
</line>
<line>
ABSTRACT
</line>
</par><par>
<line>
T** obj*ct of study *n this paper c*nsists in a short film
</line>
<line>
named "Tia Dita - no **iar da
</line>
</par><par>
<line>
aurora", a pro*uction performed by "*ficin*s Tela Brasil"
</line>
<line>
proj*ct, made possible through
</line>
</par><par>
<line>
cult*ral inc*nti*e laws, witch has the int*ntion t* offer free *udiovisua* educ*tion *o teen*gers
</line>
</par><par>
<line>
living in Brazili*n
</line>
<line>
communities. This *tu*y suggests
</line>
<line>
an
</line>
<line>
*nvestigation
</line>
<line>
about *he producti*n
</line>
</par><par>
<line>
mechanisms
</line>
<line>
o* said
</line>
<line>
document*ry, from theoretica* *nd methodolo*ical assumpt*ons of the
</line>
</par><par>
<line>
audiovisua* f*eld, an* c*nstruction of the his*ory notio* by students, in ord*r to *e**fy if the
</line>
</par><par>
<line>
tensio* betwe*n reality *nd fict*on, double question inh*re*t
</line>
<line>
*n th*s type of d*cument, is
</line>
</par><par>
<line>
presen* or *bsen* in this proc*ss. *ne of *he major *ef*ection point wh**h this ar**cle propose
</line>
<line>
is *h*t the lack o* awa*en**s regarding thes* m*chanisms ultimately cre*tes a direct *mpact on
</line>
<line>
the n*tion whi*h one can bu*ld* abo*t hist*ry and even au*iovis*al language.
</line>
<line>
Keywor*s: Rea*it*s An* Fictions Of *udiovi*ual. A*d*ovisual Pro*u*ti*n *echa*isms.
</line>
<line>
Hist*ry. Tia Dit* - No Raia* Da Aurora. *ficinas Tela Brasil.
</line>
</par><par>
</page><line>
Re*. FSA, Teresi*a, v. 13, n. 1, a*t. 8, p. 133-158jan./fev. 2016
</line>
<line>
**w4.fsanet.co*.br/revis*a
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Realidades E Ficções No Audiovisu*l
</line>
<line>
135
</line>
</par><par>
<line>
1 INTR*DUÇÃO
</line>
</par><par>
<line>
** in*ormações tran*itam, na ***iedad* atual, co*ificadas e decodi*icad*s *m diver*a*
</line>
<line>
li*gua*ens, s*b*etudo em imagens e sons que são ca*turados e regi**rados por meio de
</line>
</par><par>
<line>
*quipamento* tec*ológi**s *ada vez mai* sofistic*dos. A difusão se *á e* massa
</line>
<line>
nos mais
</line>
</par><par>
<line>
diversos me*os d* comuni*ação e de com*artilhame**o de
</line>
<line>
víd*os, lugar
</line>
<line>
*nde a l*nguagem
</line>
</par><par>
<line>
audiovisual vem
</line>
<line>
conqu*stand* *rande espaç*, sendo *t* **s*o *onsi*e*ada po* muitos
</line>
</par><par>
<line>
estu*ios*s c**o o princip*l sistema de comunicação na con*em*or*neidade (HALL,
</line>
<line>
2001;
</line>
</par><par>
<line>
BAUMAN, 200*; BARBERO; 200*; SEVCENKO, 2004; AUGÉ, 20*3).
</line>
</par><par>
<line>
"*ad* vez *ais é
</line>
<line>
dado a *er *
</line>
<line>
ouv*r **tos important*s *
</line>
<line>
banais, pessoas públ*cas
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
influentes ou a*ôn*m*s e comu*s (NA*OLITANO, 2**5; H*G*MEYER, 2012). *s*e
</line>
<line>
fenômeno, já secu*ar, n** ***e passa* despercebido pelos hi*toriadores" (NAPOLITANO,
</line>
</par><par>
<line>
2005, p. 235). Por m**o da reprod**i*ilidad* técnica *at* par* o **al o fi*ó*ofo Wal**r -
</line>
<line>
Benjamin (*012) chamou a atenção j* há quase um **cu*o - *s pe*soas passam não só * ter
</line>
<line>
acess* às re*roduções be* *omo aos meio* de produção * distribui*ão d* co*t*úd*s.
</line>
<line>
Indivíduos e g**p*s sociais dive*s**, a parti* de su*s vi*ões plu*ais d* *u*do, emergem **s
</line>
<line>
"marg**s da sociedade" e ocup*m o luga* de *nterlocu*ores de suas com*nidades e n*rradores
</line>
</par><par>
<line>
de *u*s p*ópr*as histó*ias. A *artir da cond**ã* *e aprop*iação
</line>
<line>
dos meios de *roduç*o
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
d*fusão da li*guage* a*di**isua* por esses
</line>
<line>
grupos, a dis*inç*o fundamental *n*re
</line>
<line>
a*tor
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
**blico
</line>
<line>
come*a a se e**ingu**. A massa
</line>
<line>
p*s*a d* c*ndição passiva de si*ples expectador*
</line>
</par><par>
<line>
*a*a se t*rn*r pa*ti*ipante
</line>
<line>
do
</line>
<line>
pr*ce*so
</line>
<line>
*e cria*ão, p*** acúmulo *e
</line>
<line>
experiên*ias
</line>
</par><par>
<line>
*roporcionadas pelas imagens (SANTOS, 2008; BENJ*MIN, 2*12).
</line>
<line>
As novas configurações so*iais - permeadas pela c*mplexidade históric* e pela
</line>
<line>
mu*tiplicidade de li*gu**ens de c*m*nicaç*o - coloc*m diante *os *i*t*riad*res o des*fio *m
</line>
<line>
*idar *om personagens q*e, ao mesmo temp* em qu* *e apr**r*am r**signif*c*m e dist*ibuem
</line>
</par><par>
<line>
nos canais
</line>
<line>
*e c*mun*ca*ão (so*re*udo os virtuais) diversos conteú*os a**i*visuais também
</line>
</par><par>
</page><line>
*o* meio dess* *inguagem expõem *uas históri*s como forma de "r**vindic*r s*u *irei*o a ser
</line>
<line>
f*lm*d*" (BENJAM*N, 2012). Essa é uma im*ortant* *imensã* * suas *mplicaçõe* h*stórica*
</line>
<line>
devem ser l*vadas em c*ns*deração p*los hist*riad*r*s *nteress*dos nesse t*po de *ocumento.
</line>
<line>
O acervo de conteúdo* audiovisua*s c*mo f*nte *istórica * ampli*do, en*ão, para além
</line>
<line>
das grandes produções *i*ematográfic*s profissionais * abre e**aço p*ra produções
</line>
<line>
in*epe*dente*, *nseridas, por exem*lo, d*ntro de **ojetos educ*cionais, de *atrocínio cul*u*al
</line>
<line>
(como é o ca*o do *f**inas Tel* Brasil) entre outr*s, conquist*ndo a*é m*smo * "status" de
</line>
<line>
Rev. *SA, T**esi*a, v. 12, n. 6, art. 2, p. 27-*0, nov./de*. 2015 *ww4.fs*n**.com.br/revista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. Rios, A. P. S. Oliveira
</line>
<line>
136
</line>
</par><par>
<line>
art*, dimensão *ue não de*e ser *gnorada (B*N*AMI*, 2012; FISC*ER, 2002) * qu* tem s*
</line>
<line>
*orn*do objeto de *stud* de **verso* p*squisado*es *as áreas das ciências humanas.
</line>
<line>
Entretanto, por **i* que o audi*v*sual *á tenha conquistad* o "posto" de doc*ment*
</line>
<line>
h*stó**c*, ainda existe um* *ra*de dificu**a*e e* s* constru*r, re*o*hec*r e pr*blemati*ar
</line>
</par><par>
<line>
ess* tipo de
</line>
<line>
linguagem que -
</line>
<line>
*ossui convenç*es e estr*turas especí*icas - no
</line>
<line>
ca*po
</line>
<line>
das
</line>
</par><par>
<line>
ci*ncias h**anas, sobretudo *a hi*tória (HAGE*EYER, 2012).
</line>
<line>
Outro o*stáculo diz *espei** ao falso princípio da "transparência" e "neutralidade" da*
</line>
<line>
*onte* aud*ovi*uais, sobretudo as do gênero d*cumen*ário. Embora essa questão já tenha si*o
</line>
</par><par>
<line>
su*er*da p*la
</line>
<line>
h*storiog*afia contemporâ**a, mui***
</line>
<line>
indiví*uos e grupos q** li*am
</line>
</par><par>
<line>
diretame*te com a ling*agem
</line>
<line>
audiovisu*l, como é o caso do* organizad*res, d*centes,
</line>
</par><par>
<line>
estagi*rios e dem*is p*ofissionai* e particip*ntes do Oficina* Tela Bra*il, c*nforme será
</line>
<line>
exposto *diante, *cr**it*m ainda *ue *ocumentário* fíl*icos se tratem de te**emunhos diretos
</line>
<line>
e ob*et*vos da realidade, devido *o seu a*to poder *lu*trativo (NAPOL*TA*O, 2005). Essa
</line>
<line>
noção contribui para* refor*ar u*a *isão **ramen*e *bj*tivista, des**rtando as subjetivid*de*
</line>
<line>
inerentes tanto ao do*u*ento audiovisual, qua**o *o* próprios **entes *este processo
</line>
<line>
*ul*ural.
</line>
<line>
O qu* se pretend* nest* estudo, portanto, é a investigação dos mecanismos de
</line>
<line>
pro*uç*o do c*rta-me*r*gem Tia D*ta - *o raiar da aurora (v*abiliz**o por meio do proj*t*
</line>
<line>
Ofici*as Tela Brasi*) e a constru*ão da n*ção acer*a de história (pelo* alu*o* e d*centes das
</line>
<line>
o*i*inas), no i*tuito de verificar se * tensão entre realidade* e f*cçõ*s - d*pla questã* inerente
</line>
</par><par>
<line>
*o doc*mento audiovisual - es*á
</line>
<line>
pr*sente ou ausente ne*te *rocesso. N*st* análise serão
</line>
</par><par>
<line>
utilizados *efere*ciais teórico-metodológicos
</line>
<line>
de hi*toriadores co*t*mp*râneos: o de
</line>
</par><par>
<line>
"reali*ad* e ficção" p*op*sto por Kossoy (*009) e "**i**ncia e "representação",
</line>
<line>
por
</line>
</par><par>
<line>
Na*olitano (2005).
</line>
</par><par>
<line>
Co*siderando que a linguagem audi*vi*ual se co*stitua como uma das principais
</line>
<line>
f*rmas de *omu*icação * *oci*bilidad* e* curso n* at*ali*ade, sendo u*ilizad* p*lo* suj*itos
</line>
</par><par>
<line>
na narração
</line>
<line>
*e seus fatos cot*dianos - e que essas históri*s *eja* tão His*óri* quan*o
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
Histó*ia (FERRO, *9*2) - os debates a serem tecidos acer*a d*s *ues*ões até aqui abo*dadas
</line>
<line>
e as ref*ex*e* da* ext*aíd** se *presenta* com* fatores de exímia i*portância. Isto, porque a
</line>
</par><par>
<line>
**rcepção d*s
</line>
<line>
sujeitos que
</line>
<line>
*art***param do *ro*esso
</line>
<line>
de elaboração *o refer*do
</line>
<line>
curta-
</line>
</par><par>
<line>
me*rag*m co* re*ação ao* meca*ismos de produção *este acaba por impac*ar dire*ament* na
</line>
<line>
noção que eles cons*roem acerca de história e até *esmo da pr*pria linguagem au*iovisual.
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. *SA, T*res*na, v. *3, n. 1, art. 8, p. 1**-158jan./fev. 201*
</line>
<line>
www4.fsanet.com.br/revis*a
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Realidad** E Fi*ções No A*diovisual
</line>
<line>
*37
</line>
</par><par>
<line>
*o próxi*o tópic*, portanto, será feita *ma breve aprese*tação *o **oj*to O*icin** Tela
</line>
<line>
Brasil, por m*io d* *ual foi produzido o curta-metragem Ti* Dita - no raiar da aur*ra -
</line>
<line>
objeto de *studo dest* artigo.
</line>
<line>
1.1 O pr*j*to Oficin*s Tel* *rasil
</line>
<line>
* p*ojeto *ficinas Tela Brasil faz *a*t* ** *onju*to de iniciativas m*ntidas *el*
</line>
</par><par>
<line>
Associação Tela Br*sil1. *a*rocinada pela Companhia *e C*ncessõe* Ro**viá*ias (CCR)
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
pela Telefonic*/Vivo, *o* meio da Lei Rouanet2, a *ção co*sist* em um projet* e*uc**iona*
</line>
<line>
de c*nema voltado para jovens a partir de qu*torz* anos de idade, *obret*do alunos do en**no
</line>
<line>
*undamental e m*dio de escolas p*blicas brasileiras, tendo c*mo fo** comunidades situadas
</line>
<line>
nos es*a*os d* São Pa*lo e Rio de Janeiro - Regiã* Sudeste d* país.
</line>
<line>
A proposta ped**ógica do pr*jeto tem como objetivo instigar o pen*amento crítico dos
</line>
</par><par>
<line>
alunos *om relação à realidade s*cial onde eles estão in*erido*, além de despe*t*r
</line>
<line>
*
</line>
</par><par>
<line>
**rio*ida*e sobre a* artes, a
</line>
<line>
cultura e as ciências por meio da criativi*ad* e do trabalho em
</line>
</par><par>
<line>
grupo, t*nd* a linguagem audiovisual com* *uporte.
</line>
<line>
* ***u*gação *a *nic*ativa é feita **los produ*ores do *rojeto *as *scolas públic*s da
</line>
<line>
região, próximas à lo*alida*e o*de são realizada* as ofici*a* (ou nes*as mesmas insti*uições
</line>
</par><par>
<line>
de ensino, como ocorre geralme*te). As *nscr*ções d*vem *er feitas pe*os inter*ss*dos
</line>
<line>
vi a
</line>
</par><par>
<line>
internet,
</line>
<line>
por *eio do preenchimento de u* for**lário no por*al T*la Br*si*3, *u* sol*c*ta
</line>
</par><par>
<line>
informaçõ*s pessoais
</line>
<line>
do* *andid*tos, **m como que el*s dissert*m brevemente so*re uma
</line>
</par><par>
<line>
h*stóri* que, a seu ver, poderia tornar-*e **teiro de u* curta-*etragem. *ão é n*c*ssária
</line>
<line>
nenhuma experiência *ré*** com a linguagem audi*visual e o critério d* s*leção co*siste,
</line>
</par><par>
<line>
s*bretu*o, **
</line>
<line>
in*eresse d*s joven* pelo aprendi*ado d* **nguage*
</line>
<line>
cinematográfica e
</line>
<line>
*a
</line>
</par><par>
<line>
criati*idade - avaliada *or mei* d* *laboração da his*ória.
</line>
</par><par>
<line>
A* a*las têm duração *édia de *uinze dia* e são dividas
</line>
<line>
entr* conteúdo teórico
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
prático. *a primeira metade das ofici*as, são trabalha*os conc*itos re*aci*nados à prátic* e à
</line>
</par><par>
<line>
li*g*agem cin*matográfica, algumas
</line>
<line>
*o*ões ace*ca de *qu*pamentos e todo o *rocesso
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
criação *e um fi*me: rotei*o, d*reção, produção, fotogr*fia, arte, *om, mo*t*gem e exi*ição -
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
à pr*moção (e*ib*ção, *rodução e distribu*ção) do audiovisua*. Faz parte dest* iniciativa o pro*eto Oficinas T*l*
</line>
<line>
Brasil - objeto d* estudo dest* art*go.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
*úblicas para a cultura nacional, c*mo o Programa Na*ional de Apoio à Cultural (PRONAC). Disponível e*:
</line>
<line>
<*ttp://**w.planalto.gov.br/ccivi*_03/**is/l8*13cons.htm>. Acesso em: 12 de outubro de 2015.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
pr*jetos desenvolvidos pela ini*iativ*, n*t*cias entre
</line>
<line>
*ut*as. Disponível em: <ht*p://www.telabr.**m.br/>.
</line>
</par><par>
<line>
Aces*o *m 13 de outu*ro de **15.
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. FSA, Teresina, v. *2, *. 6, art. 2, p. 27-40, nov./dez. 2015
</line>
<line>
w*w4.f*anet.com.br/revista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. Rio*, A. P. S. O*iveira
</line>
<line>
*38
</line>
</par><par>
<line>
embo*a processo de edição fique a cargo dos docentes o
</line>
<line>
da iniciativa ou sob s*pervisão
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
aprovaç*o final *es*es. A se*u**a p*rte * destinada à produção de curtas-me*rage*s de até
</line>
<line>
qui*ze m*nu*o* - considerados como projeto d* enc*r*am*nto d** of*cinas. O lança*ento **s
</line>
<line>
produ*ões é rea*iz*do na c*munidade onde a oficin* o**rreu e os vídeos s*o di*ponibiliz*das
</line>
</par><par>
<line>
em canais de
</line>
<line>
comparti*ha*en*o e exibição, como YouTu*e. Toda a ló*ica de prod*ção o
</line>
</par><par>
<line>
desses curtas (linguagem, d*raçã*, forma*o et*) é pensada par* *ivulgaç*o ne*ses meios.
</line>
<line>
As of*cinas contam, ai*da, com o Cader*o Pedag*gico4, qu* * o princip*l material
</line>
</par><par>
<line>
didático *labo*ad* p*lo pr*pr*o projeto e serve d* roteir* *ara
</line>
<line>
a* aulas. N**es, são
</line>
</par><par>
<line>
disponib*li*ada* in*orma*ões *obr* técnicas * prá*icas do audiov*sua*, dicas, mini-dic*on*rios
</line>
</par><par>
<line>
com termos *ais usuai* do
</line>
<line>
universo c*n*matográfico e *rechos escritos
</line>
<line>
de *ntrev*stas
</line>
</par><par>
<line>
concedida* por profissionais r**omados *o cin**a brasilei*o. Tod* o co*teúdo *este mater*al
</line>
</par><par>
<line>
t*m co*o foco a produção o in*e*tiv* à ex**ição * di*tri*uição dos c*rta*-metra**ns, e
</line>
<line>
so*retudo nos c*nais v*rtua*s ** comunicação.
</line>
<line>
No p***imo t*pico serã* *ornecidas *lgumas das princip*is inf*rm*ç*es acer*a **
</line>
<line>
document*rio a ser a*alisado ne*te artigo.
</line>
<line>
1.2 O curta-metragem
</line>
<line>
*ia Dit* - no raiar d* *urora * tí*ulo do curta-metrag*m rea*izad* por um grupo d*
</line>
<line>
jo*ens em 2009, na cida*e de Cotia (São Paul*), *or meio da iniciati*a Oficin*s Tela *rasil.
</line>
<line>
As a*las e gravações *oram realizada* *o bairro Granj* Vian*, e ** Emb* d*s **tes -
</line>
</par><par>
<line>
*amb** *unicípio do esta*o de São Paulo. Produzido **r sete particip*ntes desta of*cina,
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
pro*ução, do
</line>
<line>
*ênero "docum*ntário", categoria "entret*nimento", cont*, *revemente, uma
</line>
</par><par>
<line>
históri* da mineira dona Benedita *ând**a da Sil*a (mais conhecida com* Tia Dita), que se
</line>
</par><par>
<line>
descobri* escritora e com*osi*ora
</line>
<line>
de l*tras de samba ao* s**enta anos de *dade,
</line>
<line>
além de
</line>
</par><par>
<line>
liderar
</line>
<line>
u* grupo de jongo5 em Embu das Artes - local onde ela re*i*e. No raiar da aur*ra
</line>
</par><par>
<line>
trata-se do **m* de *ma da* *úsicas compostas por *la. * título do documentário fo* dado,
</line>
<line>
*egundo os pa*ticipa*t*s da oficina, em sua homenagem.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
</page><line>
<*ttp://www.telab*.*om.br/_c**t*udo/download/*ficinas/caderno_pedagog*c*.pdf>. *cesso ** 12 de outubro
</line>
<line>
de 2015.
</line>
<line>
5
</line>
<line>
Jongo: man*fes*ação c*ltur*l de or**e* africana, considerada como precursor* d* samba.
</line>
<line>
(PEN*EADO, 2*1*)
</line>
<line>
Rev. FSA, T*r*sina, v. 13, n. *, art. 8, p. 133-15*jan./fev. 20*6 www4.fsa*et.com.br/revista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Real*dad** * *icções N* Audiovisual
</line>
<line>
*39
</line>
</par><par>
<line>
A*te* de prosseguir com a an*lise, p**ém, faz-se necessária a realiz*ção de uma breve
</line>
<line>
discussã* *cerca d*ste cur**-m*t*agem como doc*mento de *ntere*s* da *i*toriogr**ia e,
</line>
<line>
portanto, de*te *rtigo.
</line>
<line>
1.3 *ia Dita - no raiar da aurora com* doc*mento *i*to*iográfico
</line>
<line>
Histo*i*dores que t*m como objeto ** estudo *s docume***s audiovisua*s
</line>
<line>
(**POL**ANO, *005; BARROS, 2012; H*GE*EYER, 2012) af*rmam a existên*ia de, ao
</line>
<line>
menos, três relaçõe* *ntre hi*t*ria * ci*ema, sendo as duas mais comuns * história como
</line>
<line>
objeto do cinema e * c*nema como *bjeto da hi*tória. A tercei*a forma de ap**ximação entre
</line>
<line>
e*tes, e que diz resp*it* ao do*umentário - objeto de estudo de*t* artigo - considera:
</line>
<line>
[...] a historicidade do c*nema e *uas relações c*m * *entalidade da *po*a, com u**
</line>
<line>
c*rta ideia *e histór*a - a saber, a h*stória **mo p*o*ução coletiv*, em q*e a* ações
</line>
<line>
do cotidiano, **s pessoas comuns, p*ssam a ser tão imp*rtantes para * histor*ad*r
</line>
<line>
quanto os "g*ande* feitos" dos "grand*s h*mens" (HAGEMEYER, 2012, p. 09-10).
</line>
<line>
Pa*tindo d*sta perspectiva, o que entra em cena, então, é a fo*ma*ão *os "imaginários
</line>
<line>
sociais" e as disputas pela "m*mória" por p*rte dos **ferentes agentes cultura*s, p*r meio do
</line>
</par><par>
<line>
audio*i*ual. E, *on*iderando * difusã* deste como fo*m*
</line>
<line>
de comuni**ção, e*pressão
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
m*diação das *e*ações *uma*as na atualidade, *atifica-se * necessidad* de r*conhecimento
</line>
<line>
dessa linguagem pela hist*rio*rafia na contemporaneidade.
</line>
</par><par>
<line>
No caso do Ofici*as Tela Br*s*l do docu*e*tário Ti* Dita - no raiar *a aurora, e
</line>
</par><par>
<line>
e**ecifica*e*te, os *gentes cultu*ais são, sobre*udo, os
</line>
<line>
al*nos das
</line>
<line>
oficinas,
</line>
<line>
os
</line>
<line>
persona*ens
</line>
</par><par>
<line>
que figuram na *rod*çã* cinematográfica e a *omunid*de *it*ad* aos arredores do local onde
</line>
</par><par>
<line>
o*o*re * iniciat*va, mas também as
</line>
<line>
patroc*nad*ras * d*mais institu*çõ*s envolv*das na
</line>
</par><par>
<line>
v**bilizaç*o *o projeto.
</line>
</par><par>
<line>
A n*rrativa desta e de out**s produções *o Oficinas Tel* Brasi* apr*senta, então, seres
</line>
<line>
humanos (*u* são re*res*ntados de form* dir*ta ou indiret* neste **cum*n***io) co*o
</line>
<line>
in*i*íduo*, mas também integr*ntes d* determinados grupos, cada qual com seus inte*esse*
</line>
<line>
pe*soais e coletiv*s (em aco*do e/ou e* con*li*o), cuja memória, imagi*ários *ociais e valores
</line>
</par><par>
<line>
são revelados ou ocult*s
</line>
<line>
por aqueles que detêm o contro*e do p**jeto - neste caso, as
</line>
</par><par>
<line>
patrocinado*as representadas pelos docentes sobretudo durant* o processo de e*ição d*s -
</line>
<line>
ví*eos. E, **nf*rme **rro (1992), *ambém aqu*lo que não aconteceu (ou não foi dado a ver) é
</line>
<line>
tão História qua*to a História. **dos e*tes, e ainda out*os fatores, portanto, contribuem p*ra
</line>
</par><par>
<line>
se p**ceber a his*oric*dade d* *arra*iva cinematográfi*a as múltipla* e
</line>
<line>
noções de história
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. FSA, Te***ina, v. 12, n. 6, ar*. *, p. 27-40, nov./dez. 2015
</line>
<line>
www4.fsa*e*.com.br/*evista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. *. G. R*os, A. P. S. Oliveira
</line>
<line>
140
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
desta pesquisa - o* s*ja, à percepção com rel*ção às realidades e ficções co*ti*as
</line>
<line>
no
</line>
</par><par>
<line>
audiov*sual - re*ere-se ao fato de os pa*ti**pantes da* of*cinas aind* consi*erarem as
</line>
<line>
produções cinem*t*gr*ficas, *ob*etudo as do g*nero documentári*, *omo "*e*ratos fiéi*",
</line>
<line>
"tes*emunhos dir*tos da realidade".
</line>
</par><par>
<line>
Dian*e de*sa ideia equi*ocada *e *ue o documentário sej* uma *epresentação
</line>
<line>
do
</line>
</par><par>
<line>
"real", se torna *eces*ár*o reforç*r
</line>
<line>
que, mesmo a* fontes audiov*su*is s*o carregad*s d*
</line>
</par><par>
<line>
i*tenc*onalidades,
</line>
</par><par>
<line>
[...] portadoras de um* te*são *ntre * e*idênci* e a represen*ação. Em ou*ras
</line>
</par><par>
<line>
pala*r*s, sem deixa*
</line>
<line>
*e ser represen*ação construída so*ialmente p*r um **or, por
</line>
</par><par>
<line>
um grupo social ou p*r uma ins**tuição qu*l*ue*, a fonte * u*a ev*dência de um
</line>
<line>
pro*esso ou de um evento ocorrido, cujo esta*ele*imento do dado bruto é a***as o
</line>
<line>
*omeç* de um processo d* i*te*pretação com muitas variáveis [...].
</line>
<line>
(NAPOLITANO, 20*5, *. 240).
</line>
<line>
Há, no trecho citado, dois *ermos centr*is: "ev*dên*ia" e "representação". Kosso*
</line>
</par><par>
<line>
(2009), h*stor*ador esp*ciali*ta em docum*nto* *otog*áficos, *r*pô* a*álise *
</line>
<line>
da im*gem,
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
*artir de dois outros co**eitos, *e*elhantes aos *roposto* por Napolit*no (2005) - his*oriador
</line>
<line>
de fontes audiovi*uais - ch*mad*s por ele *e "real*da*es" e "ficçõ*s", para referir-s* aos
</line>
<line>
mecanismos inter*os qu* determ*nam a produção e "*ecepção" - nesta pesquisa o *ermo se**
</line>
<line>
subs*itu*do por "apropriaç**", por se mostrar mais adequado ao *roces*o *ontínuo de
</line>
<line>
atribuição d* *entidos na co*temporaneidade (MARTINO, 2009) - da fotografi*. No
</line>
</par><par>
<line>
audiovi**al, esses mecan*sm** são identificad*s por dois proc*s*os *ue **rã* desc*ito*
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
se*uir, já c*m bas* *o projeto *f*ci*as Tela Brasil.
</line>
</par><par>
</page><line>
* pr*mei*o correspond* à construção da represen*ação, ou prod*ção do *udiovisual - *
</line>
<line>
a *arrati*a concebida pelos *g*ntes culturais (part*c*pantes *as oficin*s), de acord* com o **u
</line>
<line>
re*er*óri*. N** se deve esquecer, e*tretanto, que os ag*ntes são cons*ituído* também por
</line>
<line>
**das as outras pessoas e ins*itui*ões d*reta o* indi*etamente envolvid*s *a realização **
</line>
<line>
projeto, be* co*o pelos docen*es e *e*ais **ofiss*onais da iniciativa, as patrocin*doras etc,
</line>
<line>
cad* qual c*m *u*s expectativas * int**es*es (em comum e em conflito); além dis*o, é preciso
</line>
<line>
consi*erar, ainda, a pró**ia pro*osta pedagó*ic* que, de certa fo*ma, é e*aborad* conforme os
</line>
<line>
Rev. F*A, T*resina, v. 13, n. 1, a*t. 8, p. 1**-158*an./fev. 20*6 www4.fsa*et.co*.*r/re*ista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Realidade* E Ficções No Au**ovisual
</line>
<line>
14*
</line>
</par><par>
<line>
interesses
</line>
<line>
dos agentes viabi*izado*es *o pro*eto. O segun*o pr*cesso diz re*peito
</line>
<line>
à
</line>
</par><par>
<line>
"cons*rução" da interpre*ação. "Con*truçã*", po** cada "receptor" (e o* jo**ns pa*ticipantes
</line>
</par><par>
<line>
da*
</line>
<line>
*ficinas
</line>
<line>
tamb*m
</line>
<line>
assumem,
</line>
<line>
em
</line>
<line>
determin*do
</line>
<line>
mom*nto,
</line>
<line>
a
</line>
<line>
pos*ção
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
"recep*ores"/"apro*riadores" *e suas própr*as pr*du*ões) s* apropr*a, in**rpr*t* e r*ssignifi*a
</line>
</par><par>
<line>
a i*agem de forma *iferente, de acordo com sua leitura de mun*o,
</line>
<line>
ide*logias, filtros,
</line>
</par><par>
<line>
influências e *xpe***ncias divers*s.
</line>
</par><par>
<line>
Os processos
</line>
<line>
de "representação" e
</line>
<line>
"apropriação" do audiovisu*l se constit*em,
</line>
</par><par>
<line>
po*tant*, n* pr*prio processo *e construç*o de re**idade*, class*fica*as por Kossoy (2009)
</line>
<line>
em "prime*ra" e "s*gunda" re**idades, onde: a "primeir* real*dade" diz re*pe*to à realidade do
</line>
<line>
assu*to (a ser narra*o po* meio *a linguagem audio*i*ual) na dimensão do pas*ado;
</line>
<line>
c*rresponde à *istória part**ular deste assunto, indepe**ent*mente das r*pre*entaçõe* criadas
</line>
<line>
ac*rca deste. Já a "s*g*nda rea*id*de" está relaci*nad* di*e*am*nte às repr*sentaçõe* cr*ada*,
</line>
<line>
em det*rm*n*do tempo e espaço, por meio das técnica* e a**es l*v*das a efeito por t*dos
</line>
<line>
aquel*s que pa*ticipam (direta ou indiretamente) das etapas *o "fazer audiovisua*".
</line>
</par><par>
<line>
Considerando cur*a-metragem *i* Dit* - n* raiar da aurora, **de-s* en*end*r o
</line>
</par><par>
<line>
como prime*ra r*alidad* * histór**
</line>
<line>
p*rticular da Tia Dita (personagem principal do curta)
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
**s demais pe*sona*ens, ind*pendente e ant*rior às re*re*ent**ões cons*ruídas s**re eles
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
por eles; as
</line>
<line>
cenas,
</line>
<line>
pos * a s
</line>
<line>
diante da câmer* de filmagem no momen*o
</line>
<line>
an*e*ior ao re*istro,
</line>
</par><par>
<line>
também fazem parte dess* *r*meira *eali**de. Existe, *orta*to, uma evidênci* ** "ra*tro
</line>
</par><par>
<line>
ind*ci*l" (KOSS*Y, 2009) de que
</line>
<line>
aq*ele a**ntecime*to (as cenas ant*rio**s à
</line>
<line>
f*l*age*)
</line>
</par><par>
<line>
ocorreu em um determinado tempo e *spa*o, s*nd* ele esp**t**e* (KOSSOY, 2009) - ou
</line>
<line>
vi*ido (NAPOLITANO, 2*0*) - ** a*é *esmo en*enado. I*clui-se, também, na pr*meira
</line>
</par><par>
<line>
realid*de, *odo o
</line>
<line>
cenário montado pela equip* de produção, a equipe *os bastidores, a*
</line>
</par><par>
<line>
o*ie*tações do dir*tor durante a film*gem aos ator*s e tod*s os demai* *lementos exce*e*tes
</line>
<line>
a*s li*ites das le**e* das câmeras, *ndisponív*is p*r* o e*pectador.
</line>
<line>
* *udiovi*ual, port*nt*, contém em si, o*ulta e in*ern*men*e, uma his*ória, constituída
</line>
</par><par>
<line>
por um e*aranhado d* outras histó*ia* oculta* e internas dos
</line>
<line>
*tores, *o cont*xt* on*e
</line>
<line>
o
</line>
</par><par>
<line>
reg*stro se d*, *e todo o p*ocesso que c*lminou na geração daque*a p*odução. E*sa (pri*eira)
</line>
<line>
r*ali*ade, anter*or e *empre indi*pon*vel e* s*a to*a**da*e é "ab*a**ent*, complexa,
</line>
<line>
**vi*ível... e inacessível f*s*camente" (**SSOY, 2*09, p. 36).
</line>
<line>
** audiovisual, o "insta*te" em que um* cena pront* onde os atores s* enc**tram já
</line>
<line>
"montados", ou seja, tenham inco*po**do seus persona*ens e e*tejam pr*parados par* o início
</line>
</par><par>
<line>
das gravações - a s** r*gistrada *e encontra na *rimeira reali*ade é d*
</line>
<line>
curtíssima duração
</line>
<line>
*
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. FSA, *e*esi*a, v. 12, n. 6, art. 2, p. 27-40, nov./de*. 201*
</line>
<line>
www4.*sanet.co*.br/re*ist*
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. R*os, A. P. S. Oliveira
</line>
<line>
1*2
</line>
</par><par>
<line>
consiste no e*ato m*mento do ato d* r*gis*ro, localizad* en*re o acionament* da cla**e**6 e o
</line>
</par><par>
<line>
tempo no qual um
</line>
<line>
*rame7 é constituí*o par* além *a lente da câmera. Por um *impl*s
</line>
</par><par>
<line>
comando em uma filmad*ra ou qualquer ou*r* aparato te*nol*gico d* cap*ação de i*agem e
</line>
<line>
som (*omo o apertar de um *otão), a cena é gravada e, a p*rtir *aí, são formados o* índices8
</line>
</par><par>
<line>
audiovisu*is. A cena reg*s*rada
</line>
<line>
en*ontr*-se, já, em o*tra di*ensão: a dimen*ão da se*unda
</line>
</par><par>
<line>
rea*idade, que é a reali*ade d* repre*entação (KOSSOY, 2*09).
</line>
</par><par>
<line>
Sendo assim, * *egunda realidade *, portanto, a realidade d* "prod*to" o*tido -
</line>
<line>
o
</line>
</par><par>
<line>
documento audiovisual, que representa um passado inacessí*el. Este "*assado" d*v* ser
</line>
<line>
entendido não apena* co*o um tem*o remot*, mas o i*s*ante lo** após o regist*o (KOSSOY,
</line>
</par><par>
<line>
2*0*). Dessa fo*ma, compreende-*e
</line>
<line>
que qualquer
</line>
<line>
arquivo **di*vi*ual - obtido por **io de
</line>
</par><par>
<line>
quaisque* equipa*ent*s (sejam *nalógicos ou digitais), ex*ost* à lei*u*a (por *e*o d*
</line>
<line>
um
</line>
</par><par>
<line>
projetor, uma *laca de vídeo de um televi**r o* computad*r etc.) e *epr*sentado em um
</line>
</par><par>
<line>
d*termi*ado sup*rte (*omo u*a tela de pro*eç*o de um cin*ma,
</line>
<line>
*e televi*ão ou de
</line>
<line>
u*
</line>
</par><par>
<line>
compu*ado*) será sempre * ape*as um *e*tígio da realidade - a ficção ou a *egunda realidade.
</line>
<line>
Os c*rta*-metragens pro*uzidos no Oficinas Tela Br*si* são "produtos" de uma
</line>
</par><par>
<line>
re*lexão promovida en*re os jovens
</line>
<line>
parti*i*antes do proj*to. *s que
</line>
<line>
assisti*am *s exibições
</line>
</par><par>
<line>
(s*j* na *pre*e**aç*o ofici*l
</line>
<line>
dos *ocumentários, pela internet o* qu*lquer out*o m*io) não
</line>
</par><par>
<line>
estavam pres***e* *a con*e*ção do p*oj*to cul*ural *omo um todo:
</line>
<line>
na* *is*us**es,
</line>
<line>
*a
</line>
</par><par>
<line>
gravação, mo*tage* e e*ição d*s filmes. O que chega a *les apena* a segunda real*dade é
</line>
</par><par>
<line>
daquele mat*rial que *ind* ass*m é
</line>
<line>
transformada continuamente
</line>
<line>
de aco*do com as
</line>
</par><par>
<line>
interpretações
</line>
<line>
de cada *m que *e*ebe e
</line>
<line>
deste c*nteúdo *e apro*ria, a*rescentan** a ele as
</line>
</par><par>
<line>
suas próprias *nterpretaçõe* e reflex*es.
</line>
<line>
A segunda realid*de - aparência ou ícone9 - é a rea*idade cr*a*a, *nterpreta*a e
</line>
<line>
i*eali*ada, em outra* palavras, *d*ologizada. É a real*dade - ou evidê*cia - do *ocumento
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
de
</line>
<line>
cad a
</line>
<line>
sequência,
</line>
<line>
d*
</line>
<line>
cad a
</line>
<line>
detalhe
</line>
<line>
que
</line>
<line>
for
</line>
<line>
fil*ado.
</line>
<line>
[ ...] .
</line>
<line>
Di*po*ível
</line>
<line>
em:
</line>
</par><par>
<line>
<http://www.telabr.com.br/_conteudo/download/oficinas/*a*erno_peda*ogi*o.pd*>. Acess* e* 14 *e outub*o
</line>
<line>
de 2015.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
*e*undo cria, ao olho
</line>
<line>
humano, a id*ia de movime*to, impos*i**litan*o a pe*cepção de cada fram* todo* *s e
</line>
</par><par>
<line>
seus d***lhes isolad*men*e. Isso deve-s* ao fenômeno conhec*do como persistência ret*niana uma imagem -
</line>
<line>
de*o*a uma fração de segundo pa*a ser "apagada" da *etin* do o*ho huma*o e, antes mesmo q*e ela se "apague"
</line>
<line>
outra image* * p*o*e*ada.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
Peirce, o índic* *ode, ainda, ter uma dimensã* *cônica quando se parece com o que representa. (PEIRCE, 1999).
</line>
<line>
9
</line>
<line>
Í*o*e: in*luenciada pela perspectiva d* Charles Pei*ce, Sa*taell* de**ne "ícon*" nos segu*nte* ter*os: o
</line>
<line>
ícone r*pr*senta o objeto **r meio de qualid*des que ele próprio possui, exist* ou não exi*ta ou não o objeto que
</line>
<line>
el* repr*s***a. Os ícones [...] têm alto *oder de s*gestão, v*sto que qu*lq*er quali*ade t*m condições de s*r um
</line>
</par><par>
<line>
substituto
</line>
<line>
de qualq*er coi*a que a e*a s* as*emelh*. Daí, q*e no un*verso das qualid*des, as seme*h*nças
</line>
</par><par>
<line>
proliferem. (SA**AELLA, 2003, p. 125).
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. FSA, Teresina, v. 13, n. *, *rt. 8, *. 133-158jan./*ev. **16
</line>
<line>
www4.fsane*.com.br/r**ista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Realidades E Ficções *o **diovisua*
</line>
<line>
143
</line>
</par><par>
<line>
audio*isual. Ela n*o *orresponde necessariamente à verdad* histórica, mas apenas ao r*gist*o
</line>
<line>
da apar***ia; eq*ivale a um índice. Trata-se de u* produ*o iconográfico que, apesar de seu
</line>
<line>
ele*ado grau de semelhanç* com o ref**ente que lhe deu orig*m, não deve s*r t*mado como
</line>
<line>
retrato fiel e objetivo da re*l**ade, tamp*uco com* f**te p*rtadora de *eutr*lidade. Benjamin
</line>
<line>
(2012), ainda l*mbra alg* im**rt*nte ac*rca da etapa de montagem/ediç*o:
</line>
</par><par>
<line>
O filme ac**ad* não tem n*da em comum com *ma cri*çã* em um lanc*;
</line>
<line>
é
</line>
</par><par>
<line>
*ontado a p*r*i* de muitas i*agens e sequências de i**gen*, entre as quais o
</line>
</par><par>
<line>
montado*
</line>
<line>
po*e fazer sua **c*lha -
</line>
<line>
**a*ens,
</line>
<line>
d* res*o, que, d*s*e o início da
</line>
</par><par>
<line>
sequência
</line>
<line>
*a filmagem *té o *e*ultado fi*al, po*eriam ser me*horadas à *ontade
</line>
</par><par>
<line>
(BENJ*MI*, 2012, p. 51).
</line>
<line>
Portanto, além de to*as as que**ões já destaca* a*é o momento e que contri*uem para
</line>
<line>
**e seja refutado * princípio da neutralidade e objet*vidade da *ingua**m audiov*sual, há,
</line>
<line>
*inda, * p**cesso final da pr*duçã* cin*mat*gráfica que *u*m*na na montagem das c*nas.
</line>
</par><par>
<line>
Ne**a *tapa do "fazer audiovisual,
</line>
<line>
tudo o que foi filmado, esc*ito pelo ro*eir*sta, planejado
</line>
</par><par>
<line>
p*l* dir**or * e*cenad* pelos atores ainda pode se* radicalmente transformado no *roces*o de
</line>
<line>
ediçã*, g**h*nd* u* n*vo sentido, totalmente d**ere*te da p*oposta o*iginal.
</line>
<line>
Apr*sentad*s, entã*, os elementos q*e constituem a primeiras * segunda* reali*ades e
</line>
</par><par>
<line>
que consist*m respectiva*ente n*s *ealid*des/***dências e ficç*es/represen*ações
</line>
<line>
do
</line>
</par><par>
<line>
au*iovisual, serão abor*adas, no p*óximo tó*ico, as metodologi*s de análise do document*
</line>
<line>
aud*ovisual, com b*se na* proposta* de *os*oy (*009) e Napolitano (2005).
</line>
<line>
3 METO*OLOGIA
</line>
</par><par>
<line>
*ossoy (2009) *firma qu* existem, ao m*nos, seis
</line>
<line>
eta*as
</line>
<line>
habituais do "fazer
</line>
</par><par>
<line>
f*tográfico" (e que *este *studo serã* adaptadas pa*a o "faz*r aud*ovisual") e q** em ger*l se
</line>
<line>
confun*em com a p*át**a. Cada u*a dessas *ases suje*ta a interferên**as internas e extern**,
</line>
<line>
devem ser consideradas na análi*e his*oriogr*fica. São *las:
</line>
<line>
Sel*çã* *o assu*to sobre o qua* s* co*st**uirá a narrativa;
</line>
<line>
Sele*ão *e equipa*entos te*nológico* na captaç*o de sons e imagens;
</line>
<line>
Seleção do enquadramen*o do assu**o (definição de pla*os);
</line>
</par><par>
</page><line>
*ev. FSA, Tere*ina, v. 12, n. *, art. 2, p. 2*-40, no*./dez. 2015
</line>
<line>
www4.fs*net.**m.br/r*vis*a
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. *. G. Rio*, *. P. S. Oliveira
</line>
<line>
144
</line>
</par><par>
<line>
Seleç** do momento (implica na d*cisão de p*essi**ar o b*tão da f**mad*ra
</line>
<line>
para
</line>
</par><par>
<line>
início das gravaçõ**. Numa produção ti*a co*o "pr*fis*ional", geralmente ela é
</line>
<line>
tomada a part*r do aciona**nto da claqu*te ou d* *lg*m o***o "sinal" no s*t, qu*
</line>
<line>
indique que os ator*s *stão preparados);
</line>
<line>
Sel**ão d* supo**e na ex*bição d* a*diovisual e
</line>
</par><par>
<line>
Seleção
</line>
<line>
de poss**ili*ades destinadas a produzir
</line>
<line>
determ**ad* "at*osfer*" na im*g*m
</line>
</par><par>
<line>
f**al. A "atmos*er*" ref*re-se a* tr*tamento a*t*stico-*stét*co dado
</line>
<line>
ao cont**do no
</line>
</par><par>
<line>
mome*to da monta*em e edição.
</line>
</par><par>
<line>
* análise a ser *ealiza*a acerca do cur*a-m*tra*em Tia Dita - no raiar da a*rora no
</line>
<line>
tópi** seguinte dar-m*-*, *ntão, com base nessa* seis eta*as, organizada* *o seguint* "t*i*é":
</line>
</par><par>
<line>
"*onteúd*" - o *róprio *o*eiro d* film*, dados adicionais
</line>
<line>
*a fo**e hist*riográfica,
</line>
</par><par>
<line>
c*mo o gênero,
</line>
<line>
"tema, característi*as ideológicas das pers*na*ens
</line>
<line>
e
</line>
<line>
das situações
</line>
</par><par>
<line>
r*present**as, ca**is e códigos v*rbais etc." (*APO*ITANO, 2*05, p. 267),
</line>
<line>
bem
</line>
</par><par>
<line>
co*o se* pote**i*l repres*nta*iona*. Neste pilar es*ão contempladas a seleção do
</line>
</par><par>
<line>
*ssu*to da *arrati*a da atmosfera f*nal que se *reten*e dar à prod*ção e
</line>
<line>
audio**su*l
</line>
</par><par>
<line>
*uran*e o proces*o *e mo*tage* e edição;
</line>
</par><par>
<line>
"*i*guage*" (ref*re-se à linguagem técni*o-estéti*a) - códigos de imagem *om e
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
que n*o *odem ser dissoci**os n* aná*ise do audi*vis*al. Cor*esponde à seleçã* dos
</line>
<line>
quadros de assunto e do mome*to escolhido para *nício das gravações de cada cena;
</line>
</par><par>
<line>
"Tecnologia" - diz r*spei*o aos ap*ratos de capt*çã* e registro
</line>
<line>
do audio*isual,
</line>
<line>
*em
</line>
</par><par>
<line>
como à seleção dos su**rtes *estinados à exi*ição.
</line>
</par><par>
<line>
Há uma car*c*erísti*a específica dest* pro*eto, não contempla*a em nen*um dos
</line>
<line>
pilares deste tripé, e que diz *espeito às po***icas cult*rai* que regem es*a iniciativa e acaba*
</line>
</par><par>
<line>
p** condic*onar o* *ecanism*s de produ*ão do **dio*isual, bem *om* * percepção que
</line>
<line>
os
</line>
</par><par>
<line>
agen*es
</line>
<line>
cu*turais do projeto (sob*etudo al*nos) con*tro*m acerca de história **r m*io da
</line>
</par><par>
<line>
linguagem cinematográfica. Este "item" será acrescentado co*o parte da meto*ologia de
</line>
<line>
análise do au*iovisual, u*ilizada no estu*o do *ro*eto em quest*o, a ser realizada no próximo
</line>
<line>
tópico.
</line>
</par><par>
<line>
Uma questão *mportante a ser ressaltada é
</line>
<line>
que, em**ra a investiga**o pr**os*a se
</line>
</par><par>
<line>
bas*ie na "metodologi* do *ripé", **ve-*e consider*r
</line>
<line>
que os e**ment*s qu* c*n*tit*em
</line>
<line>
*
</line>
</par><par>
</page><line>
audio*is*a* não po*em ser vistos de maneira isolada, p*rtanto, não d*vem ser *nalisados
</line>
<line>
R*v. FSA, Tere*ina, v. 13, n. 1, art. 8, p. 133-158jan./fe*. 20*6 www4.fsanet.c*m.br/*evi*t*
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Re**idades E *ic*ões No Aud*ovisua*
</line>
<line>
145
</line>
</par><par>
<line>
sepa*adamente. É ne*essária * articul*ç*o entre cada u* destes, favorec*ndo, de**a forma, a
</line>
</par><par>
<line>
co*catena*ão entre "a linguagem técni*o-*s*ética d* audiovis*al... e
</line>
<line>
as representaç**s d*
</line>
</par><par>
<line>
reali*ad* h*stórica ou socia* ne*a cont**as." (NA*OL*TANO, 20*5, p. 281).
</line>
<line>
Faz-se *ece**ário, ainda, destac*r que, dada a ne*essi*ade ** delimitaçã* do assun*o
</line>
</par><par>
<line>
*es*e artigo, *pe*a* alguns *lemento* de cada *rip* serão c*ntemplados nesta investigação
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
*ue a *nálise tem *omo f*co *u*to mais * p*oc*sso d* produ*ão do curta-metragem e a noção
</line>
<line>
de história construída pelos p*r*icipa*tes a par*ir do "fazer a*diovisu*l" do que o produto
</line>
</par><par>
<line>
final propri**ente di*o, embor* algumas da* **á*ises re*aiam
</line>
<line>
direta*ente s*bre o curta-
</line>
</par><par>
<line>
met*agem "fina*izado".
</line>
</par><par>
<line>
4 RESULTADOS E D*SCUSSÃO
</line>
</par><par>
<line>
A* a*álises a serem realizada* neste tópi*o ter*o como intuito verificar * pres*nça *u
</line>
<line>
a*sência da tensão entre as realidades e fic*ões cont**as *o documentário T*a Dita - *o raiar
</line>
<line>
da a*rora p*r *eio da observação d*s mec*nismos d* prod*ção *o curta-metrag** em
</line>
</par><par>
<line>
q*es*ão e *ue
</line>
<line>
aca*am po*
</line>
<line>
co*dic*onar * noção que os agentes d**te processo
</line>
<line>
cultural
</line>
</par><par>
<line>
*onstr*em ac*rca de hist**ia e até m*smo *e **ngua*em audiov*s*a*.
</line>
<line>
*onfor*e men**ona*o an*eriormente, o cur*a-metrage* em ques*ã* foi pro*uzi*o por
</line>
<line>
set* p*rticipante* *a oficina *u* oc*rre* no bairro de Granja Viana (Cot*a - *P). O *ot*irist* e
</line>
<line>
respon*áve* pela produção do *urta, Wag*er Dias, e*a não só aluno *esta *er*ão do projeto,
</line>
<line>
bem *omo sambista, inte**ant* de um grupo musical que se ap*es**ta no *amba da Vela10 e,
</line>
<line>
acima de t*do, a**go da Tia Dita. Os do*s, inclusive, cons*ruíram juntos * melodia da *úsica
</line>
<line>
*e deix* *m paz - comp*sta pela person*gem *rincipal *o do**men**rio e reproduzida *esta
</line>
<line>
pr*duç*o - e reali*am apr*s*ntaçõe* ***orádicas na Ca*a de Cult*ra11 * e* outros **paços.
</line>
</par><par>
<line>
* importa*te lembrar que no momento
</line>
<line>
da inscrição nas *ficina*, os i*te**s*ados
</line>
</par><par>
<line>
devem sugerir *m*
</line>
<line>
história com possibilidade de se tornar um roteiro
</line>
<line>
cinematográfico e *oi
</line>
</par><par>
<line>
ju*t*m*nte a su**s*ão de um c*rt*-me*r*g*m em homena*em à Tia Dita que lhe rendeu uma
</line>
<line>
vaga no projeto e a f*rmação *e *m grupo de alunos que se d*dicaria a rea*iza* *s*e
</line>
<line>
document*rio - *e acordo com a "**gest*o" *os docentes que c**a*d*ram a *ficina realizada
</line>
<line>
*m Coti* (SP).
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
S*o Paulo (SP), con*e**da por *eunir músicos e c*mpositores a*adores que usam o espaço n* exp*sição de suas
</line>
<line>
obr*s. In*or*ações re*iradas da entre*ista conc*di*a pe*a Tia Dita *o P*og*ama Esquina da Cultura, *o ca*al
</line>
<line>
on*ine Jus* T*. Disponível em: <http://www.ass*stirtvb*.tv/*anal/*u*t-tv.html>. Acesso *m 12 de out*bro de
</line>
<line>
21015.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
</page><line>
*ev. FS*, Teresin*, v. 1*, n. 6, ar*. 2, p. 27-40, nov./de*. **15
</line>
<line>
www4.fsan*t.com.b*/revist*
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. Rios, A. P. *. Oliveira
</line>
<line>
146
</line>
</par><par>
<line>
Embora *odos *s int**rantes do *rupo *enham contribuído com s*as i*eias para *
</line>
<line>
c*ncepç*o do *o*ei*o do cu*ta-metragem, segu*d* Marina Santonier* (então *oordenadora
</line>
<line>
pedagógic* ger*l do proje*o Ofic*nas Tel* Brasil), o pr*ncipal en*olvido e ú*ico responsá*el
</line>
<line>
direto foi o próprio Wagn*r Dias. Os *em*is participa*tes acreditav*m que, pelo fato de ele
</line>
</par><par>
<line>
ser
</line>
<line>
amigo e conhecer melhor * Tia Dita teriam mais "propr*edade"
</line>
<line>
na elaboração de
</line>
<line>
um
</line>
</par><par>
<line>
*oteiro com possibilidad* de se aproxima* a* máximo da "re*l**ade" da história da
</line>
<line>
per*onagem p*incipal.
</line>
<line>
Uma brev* a*áli** do texto *a si*opse des*e curta-metragem, es*rito pelos pr*pr*os
</line>
</par><par>
<line>
j**ens *u* o *r***ziram, pode fo**ecer
</line>
<line>
a*g*ns indícios in*ciais
</line>
<line>
d* sua p*rcepção so*r*
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
r**a*ão entre d*cumentár*o * "r*alid*de":
</line>
</par><par>
<line>
"O d*cu*entár*o passe*a pel* *ida *randiosa da Tia Di**, p*ss** simples
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
ex*re*ame**e t**entosa. Por meio *e versos, poes*a* e d*poim*nt*s de *migos, a históri* da
</line>
<line>
sa*bista * c*n*ad* em forma de h*menagem".
</line>
<line>
A primeira questão d*z re*peito não some*te à i*possibilidade de "conter", mas
</line>
</par><par>
<line>
tam*ém de a*essar to*a "a" *istória da personagem
</line>
<line>
*ri*cipal em um curta-met*agem. A
</line>
</par><par>
<line>
segund* está relacionada ao fa*o de que *
</line>
<line>
r*corte já está dado nã* apenas pelas *i*ersa*
</line>
</par><par>
<line>
representaçõ*s feita* *or me*o d* linguage* au*iovi*u*l, ma*, in*lusive, nas form*s
</line>
<line>
*sc**hidas de ** con**r esta versão d* históri*: "Po* *eio de v*rsos, p*esias * depoimentos de
</line>
<line>
amigos, a história da sambista é contada em fo*ma *e ho***agem". T*mbém a incumbência
</line>
<line>
* u** figu*a *r*xima à T*a Di*a (Wagner *ias) de elaborar o roteiro *e*t* do*umentário.
</line>
<line>
*utra questão a ser not**a di* r*spei*o ao p*ocesso *e ediç*o dos curtas-metragens.
</line>
<line>
Con*o*me menc*onad* anteriorm*nte, *ssa *tap* do "fazer audi*vi*ual" - *ue consis*e na
</line>
<line>
sel*çã* e montagem de c*nas, inserção de *rilha sonora, **eitos especi*is - geralmente fica a
</line>
<line>
cargo de profissionais do proj**o (os próprios professores o* edit*re* de vídeo p*ofissionais).
</line>
</par><par>
<line>
Qu*ndo desempe*hada pelos
</line>
<line>
al*nos, como ocorreu no processo *e
</line>
<line>
edição *o doc*mentário
</line>
</par><par>
</page><line>
Tia Dita - no ra*ar da aurora pe** aluno Wag*er D**s - sempre so* *upervisão e aprova*ão
</line>
<line>
final dos *espo*sáve*s pel* oficina.
</line>
<line>
Sobr* i*s*, pod*-se e*trair um trech* inter*ssante de u*a entrevista *oncedi*a pelo
</line>
<line>
cineasta *aulo S**ramento ao Caderno Pedagó**co - *ateria* di*ático *ue, conforme
</line>
<line>
exposto a*teriormente, "dita" toda a *equ*ncia *as ativ*dades realizadas nas ofi*in*s. *e*undo
</line>
<line>
ele, o editor é, em última instânc*a, o "ro*e*rista fi*al" e o *iretor dos curtas-me*ragens:
</line>
<line>
[...] * montador é quem vai de*e*mi**r a exper*ência que o es*ectador vai vive*. *
</line>
<line>
montador também é * *l*imo roteirista do filme. É o cara que aca*a determin*ndo,
</line>
<line>
fazendo os *ortes, as altera*õe* finais, def*nindo o q*e está *endo esc*n**do e * que
</line>
<line>
Rev. FSA, Teresi*a, v. 1*, n. 1, art. 8, p. 133-158**n./fev. 2016 www4.fsanet.com.b*/rev***a
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Real*d*des E Ficções No Aud*ovisu*l
</line>
<line>
147
</line>
</par><par>
<line>
e*tá sendo revelado, e em que progressão isso acontece [Paulo Sacramento]
</line>
<line>
(C**ERNO PEDAGÓGICO, 2*0*, p. 52).
</line>
<line>
Partin*o então desses f*to*, cuj* ce*tralidade e*tá no "jogo" *omando pe*o editor - o
</line>
</par><par>
<line>
"a*ter
</line>
<line>
e*o do expectador" (*ADERNO PEDAGÓGICO, 2007, p. 52) - sobre o que será
</line>
</par><par>
<line>
*ev*lad* e o que será oculto *o au**ovi*ual, deve-se que*tion*r: o que o projeto (*or mei*
</line>
<line>
dessa colocação na apos**la di*ática) *rata por "s*bras *bvias" e "*mperfeições" nos curtas-
</line>
<line>
**trage*s? Elas limitam-se aos "*rros" e "e*cess*s" de gra*ação que não contribuem para a
</line>
</par><par>
<line>
his*ória idealizada pelo r*tei*ista * pelo
</line>
<line>
diret*r ou vã*, além disso, para refer*r-se a certas
</line>
</par><par>
<line>
mens**ens, *** possam conter no audiovisual e que nã* atendam, ou, até *esmo, subve*tam
</line>
<line>
o* interesses instit*cionais * comerciai* d*s pa*roci*adoras do projeto *, po* isso, d*vam ser
</line>
<line>
eliminadas da* produç*es fin*is? *alvez *sso explique o f*t* de a mo*tagem e a *dição *erem
</line>
<line>
processo* extrema**nte *ontrolados pelos res*onsáveis pelas o*icinas, co** poss*bilida** de
</line>
<line>
"s*leç*o do que int**essa e d* que não i**eress*" (CADER** PEDAGÓGI*O, 2007, p. 50),
</line>
<line>
sob*etudo à im*gem i**titucional *a* p*troc*nad*ras, e a tarefa de det*rminar o que as pes*oas
</line>
<line>
não vão ver, m*ito mais do que vão ver, é de extrema responsab*l*dade, conferindo ao edi*o*
</line>
<line>
certo poder (CADERNO PEDAGÓGICO, 2007, *. 54).
</line>
<line>
Ou*r* *bse*v*ç*o s*br* o p*ocesso de produção de *i* Di*a - no r*iar da aurora
</line>
</par><par>
<line>
corresponde à forma como *or*m conduzidas as gravações. Em diver*os trech**
</line>
<line>
de parte
</line>
<line>
do
</line>
</par><par>
<line>
ma**rial bruto*2 *ue resu*tou no curt*-met*agem editad*, é possív*l not** algumas fa*as
</line>
<line>
rec*rrentes *os al*no*, send* a mai* frequente *elas: "vam** deixa* gravando, e v*cês po*e*
</line>
</par><par>
<line>
ir falando, que fica m*is *eal". Ess*s fala* foram ditas e* m*mentos,
</line>
<line>
por exemp**, on*e
</line>
<line>
*
</line>
</par><par>
<line>
compos*to* J*an Garfu*kel, a pesquisadora de *ultura da USP Ro** H*ruc* * s*u fi*ho,
</line>
<line>
o
</line>
</par><par>
<line>
pr*fessor * *íder do grupo de jongo de *iquete (SP), Mes*re *il (também filho de Tia Dita) -
</line>
<line>
*onvidado* a f*lar sobre os *ei*os a*tístic*s da pe*sonagem principal - ap*rec*am c*nversa*do
</line>
</par><par>
<line>
co* ela ou pres*ando **poime*tos sob*e ela. N*ta-se, *e*te exempl*, a i*eia (dos *lunos
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
*ocentes do projeto) de que certa
</line>
<line>
"espo*t*ne**a*e" dian*e das câ*eras pode *arantir
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
captação da "realidade" por mei* dos aparato* t*c*oló*icos.
</line>
<line>
Mesm* que a "nat**alidade" de fato existisse e pud*sse asseg*ra* o registr* da
</line>
</par><par>
<line>
"verdade", há outr*
</line>
<line>
tr*c*o d* material br*to, **d*, de forma espont*nea, o
</line>
<line>
pers*nagem
</line>
</par><par>
<line>
Mes*re Gil desvia o foco *o *rabalho * *ons *rtísti*o da mã* pa*a **lar s*bre as suas próprias
</line>
</par><par>
</par>
<par>
</page><line>
<ht*p://www.te*abr.com.br/oficinas-virtuais/docum*ntari*/exercicio/#/faca-seu-docu*e*tar*o>. Acesso em 13 de
</line>
<line>
*utubro de 2015.
</line>
<line>
Rev. *SA, Teresi*a, v. 12, n. 6, **t. 2, p. 27-40, nov./*ez. 20*5 w*w4.fsanet.com.br/*evista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. Rios, A. P. S. *l*veira
</line>
<line>
*48
</line>
</par><par>
<line>
realizações. Esse tre*ho, entretan*o, está indisponí*e* p*ra o espe**ador, pois fo* editado da
</line>
<line>
versão fin*l do curta-met*age*:
</line>
<line>
"Esse re*ógio, que *empre me m*nda *mbo*a, * o mesmo *ue *arca as ho*as pra eu
</line>
</par><par>
<line>
volt*r pr*s braços teu*. É, é *e
</line>
<line>
uma, é de *m* po*sia, de um se*timento... é g*n*e é,
</line>
<line>
genial
</line>
</par><par>
<line>
que escreve
</line>
<line>
ess*s cois*s. Eu *hamo *inha mãe assim. Eu compo**o
</line>
<line>
*lgumas coisas assim,
</line>
</par><par>
<line>
*... m*s
</line>
<line>
n*o c*ego a ser genial. Eu ac*o qu* eu sou razoável, aceitáve* n*? Eu acho que
</line>
<line>
eu
</line>
</par><par>
<line>
es*r*vo e ta*, mas minha mãe é genial, eu acho isso... ela *e redes*obr*u aos 70 anos. Coisas
</line>
<line>
que **a **o f*z durante a sua vida mai* *ovem, n*s seu* trinta, *orqu* uma p*ssoa *om trinta
</line>
<line>
* cinco anos é mu*to jovem, e ela se dedicou in*e*ramente à gente, de c*idar da gente, de não
</line>
</par><par>
<line>
d*ixar qu* a
</line>
<line>
gent* pass*ss* necessi*ad* e *u vejo, agor*, a m*n*a mãe se re*e*c*brindo
</line>
</par><par>
<line>
depois dos setenta, par*ce que **i assim: "m*nha missão com ess* *a*do de \negr**h*s\
</line>
<line>
j*
</line>
</par><par>
<line>
está quase encerrada,
</line>
<line>
v*u c*ida* de mim, agora". E * p**q*inho que ela
</line>
<line>
**idou de*a *stá
</line>
</par><par>
<line>
acontecendo isso *la faz parte do Samba d* Ve*a, e*a faz mús*ca, *
</line>
<line>
tem *loco l* n* minha
</line>
</par><par>
<line>
ci*ade, i*clusive, inclusiv* (o person*ge* pronuncia a p*la*ra com m*ior ênfas*), quando *la
</line>
<line>
cheg*u ao *amba da Vela, alguém tinh* mostrado *m verso que e*a tinha feito naq*ele ano.
</line>
<line>
*á * *ente te* uma escola de ***ba, *u s*u compositor d* esc*la *e samba, então a escola
</line>
</par><par>
<line>
*em vinte anos, a escol* tem vinte samb*s m*us, que a gen*e se propõe a f*lar da
</line>
<line>
gente, t*l,
</line>
</par><par>
<line>
m*s não vem ao cas*..."
</line>
</par><par>
<line>
Um* possív** i*terpretação sobre es*e trecho *o ma*e**al bruto é a de que existe certa
</line>
<line>
*isp*ta *o Mestre Gi* pela possibilidad* de "conquistar" um lu*ar na história narrada *, para
</line>
<line>
ir mais além, na mem*ri* daq*eles que se apropriam do cur*a-metragem, a partir de uma
</line>
</par><par>
<line>
rep*esentação
</line>
<line>
també* *e si, embora o foc* ** narrativa esteja sobre outra person*gem
</line>
<line>
do
</line>
</par><par>
<line>
documentário. Essa "espontaneid*de", entretanto, nã* é retratada *a "v*rsã* final" do curt*-
</line>
<line>
metragem em questão; *arte dessa ver**o da hi*t**ia (a da disput* *e*a m**ória) se perde no
</line>
<line>
pr*cesso de edição do *u*iov*sua*.
</line>
<line>
O *ato d* a personagem princi*a* ser r*tr*tad* mais na fa*a de outros - e *stes "outro*"
</line>
</par><par>
<line>
consistem
</line>
<line>
em figur*s re*resentant*s "ofici*is"
</line>
<line>
do univers* artí*t*co e
</line>
<line>
do saber, ou s*ja, sã*
</line>
</par><par>
<line>
pessoas que receberam uma f*r*ação musical e aca*êmica tradiciona*s - que na *ua própr**
</line>
</par><par>
<line>
**la, *ambém * *utra *uestão * ser verific*da e que contrib*i
</line>
<line>
p*r* que o p*incí*i* da
</line>
</par><par>
</page><line>
neut*alidad* d* lingua*em audio*is*al se*a q*estiona*o. Um exe*plo será dad* a seguir.
</line>
<line>
Con**r*e men*ionado anteri*rm*n*e, a ap*esent**ão da Tia Di*a é reali*ad* por três
</line>
<line>
pess*a*: Je*n *arfunk*l, Ros* Ha*uco e Mest*e Gil. Nos pará**a*** segui*tes, serã* e***stos
</line>
<line>
trechos d* fala de cada um d*les sobre a per*onag*m prin*ipal do *urta-metr*g*m:
</line>
<line>
*ean *a*funk**
</line>
<line>
Rev. FSA, T*res*na, v. 13, n. 1, art. 8, p. **3-158jan./f*v. 2016 www4.fsanet.com.br/revista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Re*lidades E Ficções No Audiovisu*l
</line>
<line>
*49
</line>
</par><par>
<line>
"Durante muitos anos s*mp** componho, des*e... *esde adolescente, de repente tive
</line>
<line>
uma alegria muito grande e* encontrar u*a *rande compo**tora (e a*onta *a** a personagem
</line>
<line>
prin*ipal), qu* é a Tia Dita."
</line>
<line>
R*s* Har*co
</line>
<line>
"No ser*ão, * gente tem assim... n*o é o *á**t*, mas ****m... costumeiram*n*e, a gente
</line>
<line>
escuta v*ola caipira, é um \f*rr*zinho\, * u* \sanfonão\... e de rep*nte ela leva o *am**".
</line>
<line>
Mestre Gil
</line>
<line>
"Minha m*e sempre proc*rou ensinar... s*mpre foi import*nte pra nós: ter nã* é
</line>
<line>
importante. *er é i*p*rtant*ssimo. Entã* a gente sempre... é is*o que eu procur* *ns*nar p*os
</line>
<line>
meus filhos: se* é mais importante do qu* *er".
</line>
<line>
"Minha *ãe é... é ge*ial, eu a*ho isso. E ela se redescobri* aos setent* an*s... ela faz
</line>
</par><par>
<line>
música, t*m blo*o lá na minha cidade... tem uma *s*ol* ** samba, e* sou c*mpositor
</line>
<line>
da
</line>
</par><par>
<line>
escola *e s*mba... e esse gr*p*, essas mesmas pessoas têm u* bloquinh* de **mi*e*a. Gosta
</line>
<line>
de tomar *o*as, *i*ha mãe fez o \Pé inchado\. O \Pé inchado é u*a... uma das mú*icas, \né\?
</line>
<line>
(C**tado) "Olha o p* inc*ado..."
</line>
</par><par>
<line>
"To*o mund* com um... uma... um simbolozinho *e uma ga*ra*a e um pé... um
</line>
<line>
pé
</line>
</par><par>
<line>
bem inc*adão aqui, estamp*do na camiseta..."
</line>
</par><par>
<line>
"Esse relóg*o que sempre me manda embora, é *e*mo que marca as hora* o
</line>
<line>
*ra *u volt*r
</line>
</par><par>
<line>
pros braços teus". É... é de um*... de uma poesia... de um s*n*imen*o *em tamanho! É...é g*nte
</line>
<line>
geni*l que es*reve e*s*s coisas. O "Raia* da *u*ora" é *ma coisa assim q*e... eu *alo assim:
</line>
<line>
"mã*, mas a se*h*ra fez i*so, *as *ue danadin*a *e mulh*r, \*é\?!"
</line>
<line>
* que s* pode *xtrai* de in*eressante dess*s fal*s sã* os eleme*tos *ue os p*rson*gen*
</line>
<line>
*scolheram *a*a falar sobre aspectos d* vida da Tia Di**. Cada um pa*tiu daquil* qu*, do seu
</line>
<line>
ponto de *i*ta, po*eri* ser considera*o o mais imp*r*ante - e *ue e**ão r*lacionados aos seus
</line>
<line>
própr**s saberes (*e*re*entados pel* sua formaçã* pr*f**siona*) e sua* relações de
</line>
<line>
am*zade/parentesco. Tia Dita fo*a repres*ntada segundo identidades espec*fic*s: de artista,
</line>
<line>
comoc*mposi**ra d* *etras de samba, de agente cultu*al e d* mãe. Outras identidade*,
</line>
</par><par>
<line>
e*tretanto, c*mo: mu*he*,
</line>
<line>
idosa, ne*r*, dona de cas* - ou *eja, d* mulh*r
</line>
<line>
"**mples"
</line>
<line>
*
</line>
</par><par>
<line>
"*omum" -
</line>
<line>
não foram menci*nad*s por nenhum del*s, nem mesmo pela
</line>
<line>
perso*agem
</line>
</par><par>
<line>
principal. Des*a forma, as r*pres*nta*ões r*alizada*
</line>
<line>
acerc* des*a pe*sonagem, por m*io
</line>
<line>
do
</line>
</par><par>
<line>
**feri*o do*umentári*, não **dem ser consideradas c*mo "testemu*hos *ireto* da r*a*id*de",
</line>
</par><par>
<line>
dado que f*ram feitas * parti* de sel*ções de
</line>
<line>
identidades e, *esm* que retratasse todas as
</line>
</par><par>
</page><line>
p*ss*veis *de*tidade*, deve-s* con*id**ar, também, que estas foram r*prese*t*d*s a partir da
</line>
<line>
*ubjetividade dest*s e da próp*ia persona*em pri**ipal.
</line>
<line>
R*v. FSA, *eresina, *. 12, *. 6, art. 2, p. 2*-40, nov./*ez. ***5 www4.f*anet.c*m.br/revista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
*. C. G. Rios, A. P. S. Oliveira
</line>
<line>
1*0
</line>
</par><par>
<line>
Essa *oção de "real*dade" tida pe*os alunos do projeto e reforça*a pe*os docentes
</line>
<line>
tamb*m consta no *aderno Ped*gógico. Entre *s conteúdos de*te ma*erial, há *ois trechos
</line>
<line>
interess*nte* de entre*istas de cineastas brasileiros reno*ados acerca da "realid**e" d*
</line>
<line>
au*iovi*ual e que serão expostos aqui par* discus*ã*:
</line>
<line>
Assistir a *ocumentários é fundament*l. *cho que todo mundo que vai fazer u*a
</line>
<line>
fi*ção *everia *ntes fazer *m docum*ntár**. O documentário é u*a pesqu*sa aberta.
</line>
<line>
*e vamos fa*e* um **lme sob** o C*pão R*dondo, po* exemplo, vamos antes fa*e*
</line>
<line>
um docu*entário sobre o lug*r, para entender aquele lugar. E s* aí *e sinto
</line>
</par><par>
<line>
preparado. O processo d* preparação
</line>
<line>
do* atores é um d*cu*entár*o à parte, no
</line>
</par><par>
<line>
sentido de ir ver, *erce*er o* dim*n1sionar a v*rdade, o que está em jogo, os vários
</line>
<line>
o*hares, *s conf*itos (Sé*g*o Pen*a). 3
</line>
<line>
Há, ainda, no mes*o ca**tul* sobr* "roteiro" da a*os*ila, * fala de outro prof*ssional
</line>
<line>
da ár*a c*nematográf*ca:
</line>
<line>
O *sti*o ou a forma documentári* de se a*roxima* d*s c*isas, seria a primeira liçã*,
</line>
<line>
a pri*e*ra a*or*agem ci*emat*gráfica. Depoi*, você começa a ficcionar, a t**balha*
</line>
</par><par>
<line>
*ss*, porqu* mesmo a ficção
</line>
<line>
parte de uma coisa real. Fi*ção é c*nt*r uma hist*ria
</line>
</par><par>
<line>
que acont*ceu dent*o de um li*r* ou *oi *ista e imaginad* por alg**m, que preci*a
</line>
</par><par>
<line>
rec**ar uma coisa que j* a*ontec**. Acho que traba*har em
</line>
<line>
cima *aqu*lo que
</line>
<line>
es*á
</line>
</par><par>
<line>
acontecendo disciplina o olh*r, faz com que pesso* obse*ve as **is*s com *
</line>
<line>
*m
</line>
</par><par>
<line>
o*har de diretor
</line>
<line>
d* cinema, com um o*har ci*em*tográfic*. *pr*nder a *a*er
</line>
<line>
*ma
</line>
</par><par>
<line>
c*isa ao estilo de documentário é uma ótima l*ção, mesm1* que vo*ê nã* queir* fa*er
</line>
<line>
documentá*io, que qu*ira fazer ficção (Jor*e Bodanz*y). 4
</line>
<line>
As duas *ala*, aqui menc*on*das podem transparece*, de certa forma, uma pos*ív*l
</line>
<line>
visão qu* os cineastas possuem de *ma pr*dução *o gên**o document*rio: o do recorte do
</line>
</par><par>
<line>
pe*aço de *ma "realidade" escolh*da **ra ser retr*tada (de forma *mparcial) dian**
</line>
<line>
das
</line>
</par><par>
<line>
câme*as de filma*em. Não se pode, porém, tomar os conceito* de "ficç*o" aqui colocados po*
</line>
</par><par>
<line>
Sér*io Penna * Jorge Bodansky -
</line>
<line>
pa*a refe*ir-se a
</line>
<line>
um
</line>
<line>
t*po de gêner* f*lmico - c*m* os
</line>
</par><par>
<line>
me**os descritos por Nap*l*tano (2005) e Ko*soy (2009); entret*nto, * n*cess*rio question*r
</line>
<line>
a distinçã* que e*tes fazem da "r*alid*de" retr*tada em um estilo de produção audio*i*u*l e
</line>
<line>
em out*o.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
Seu depoimento
</line>
<line>
está *onsta no ma*eria* didático utilizado no pr*je*o Ofi*i**s Tela B*as**. Di*ponível em:
</line>
</par><par>
<line>
<http://www.te*ab*.com.br/_conte*do/download/oficinas/c*d**no_pedagogi*o.pd*>.
</line>
<line>
A*esso
</line>
<line>
em
</line>
<line>
15
</line>
<line>
de
</line>
<line>
outu*ro
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
didát*c* utili*a*o n* proj*to Oficinas Tela Brasi*. Disponível em:
</line>
</par><par>
<line>
<*ttp://www.te*abr.co*.br/_co*teudo/down*oad/ofic*na*/**derno_peda*ogic*.pdf>.
</line>
<line>
*c*sso
</line>
<line>
em
</line>
<line>
15
</line>
<line>
de
</line>
<line>
*u**bro
</line>
</par><par>
<line>
de 2015.
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. *SA, T*resina, v. 13, n. 1, art. *, p. 133-158jan./fev. 2016
</line>
<line>
www4.fsanet.co*.br/revist*
</line>
</par><page>
<par>
<line>
**al*dades E Fic*ões No *udiovisual
</line>
<line>
151
</line>
</par><par>
<line>
**nna "acons*lha" os jo*en* inician*es na *in*u*gem ci**matográ*ica a p*o*uzirem
</line>
<line>
d*cum*ntários ante* de *icções, pelo f*t* d* o primeiro consistir em uma "pes*uis* abe*t*". É
</line>
</par><par>
<line>
interessante de*tacar
</line>
<line>
essa f*la, pois, p*r ser caracter*s*i*a a p*squ*s*
</line>
<line>
d* campo
</line>
<line>
antes
</line>
<line>
da
</line>
</par><par>
<line>
realiza*ão de u** p*o*ução d***e gêner*, neste projeto, o* *ducadores **nd** a *emonstrar
</line>
<line>
aos pa*ticipan**s das ofici**s que o docume*tário de*e ser visto como uma produçã* "m*is
</line>
<line>
séria", e "e*gessada", no s*ntido *e se man*e* obrig*toria*ente u* "compromisso co* a
</line>
<line>
reali*ade". Mais *d*a*te, Penna a**e*cen*a: "* p**ces** de preparação dos **ore* é um
</line>
</par><par>
<line>
do*umentário à
</line>
<line>
*ar*e,
</line>
<line>
no *en**do de ir ver, perceb*r
</line>
<line>
ou
</line>
<line>
dimensi*nar a
</line>
<line>
v*rdade". Sobre qual
</line>
</par><par>
<line>
realidade ele f*la? Mes** que o
</line>
<line>
d*cum*ntário seja
</line>
<line>
*ea*izado
</line>
<line>
do pont o de vi s t a do
</line>
</par><par>
<line>
pe*sonagem a quem
</line>
<line>
este se r*fere, *omo * o cas* do c*rta-metra*em Tia Dita, *o raiar
</line>
<line>
da
</line>
</par><par>
<line>
auro*a, é *reciso levar
</line>
<line>
em consideraçã* que to*as *s etapas de elaboraç*o dessas ou
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
qualquer ou*ra n*rrativa *inematográf**a passam
</line>
<line>
por um process*
</line>
<line>
*e constr*ção
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
*epresen*aç*es e que a
</line>
<line>
p**pria
</line>
<line>
personagem (*o cas*, * Tia Dita), no jogo
</line>
<line>
entr* memória
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
desejo em *ostrar o mel*** de sua imagem diant* d*s câmeras, c*nstruirá repre*entaç*es de
</line>
<line>
si mesma *ue a favoreçam e ao* se*s fe*tos - sobretud* aquele* *ue ela deseja destacar como
</line>
<line>
mais relevant*s.
</line>
</par><par>
<line>
Já Jorge *od**zky faz a seguinte co*ocação
</line>
<line>
"mes*o a fic*ão pa*te
</line>
<line>
do real". A *ual
</line>
</par><par>
<line>
"re*l" o ci*easta se refere, e "real" do ponto *e vi*t* de quem? É *ossível apreender o "real"
</line>
<line>
na *ealização de u* documentári* para d*pois tr*ns***má-lo em ficção, ou o próprio processo
</line>
</par><par>
<line>
de apr*priar/*ria* o real *á não c*nsiste, por s* só,
</line>
<line>
em uma "ficção" e, portanto,
</line>
<line>
na
</line>
</par><par>
<line>
transposi*ão
</line>
<line>
de rea*idad*s - da prime*r* *ara a segunda realid*de - (KOSSOY, 20*9), ou,
</line>
</par><par>
<line>
mais que *ss*, *e c*iaçã* *e n*vas re*lidades? Uma p*ssível i*terpreta*ão, a par*ir da fala do
</line>
</par><par>
<line>
cineast*, é que de, e*t*ndo restrit* à fi*ç*o, o processo de "criação" n**
</line>
<line>
dev* fazer parte d*
</line>
</par><par>
<line>
pr*d*ções cinematográficas do*ument*is.
</line>
</par><par>
<line>
O ponto em comu* *ara o qual c*amam a ate*ção t*nto Nap*litano (2005), quan*o
</line>
<line>
Kossoy (2009), apesar de terem como obje** de est*do fontes hist*riográficas di**r*ntes, é a
</line>
<line>
possibilidade de escolhas di*ersa* no audiovisual/*ot*gr*fi*. Podem-se obs*rvar ess*s
</line>
</par><par>
<line>
"e**olhas seletivas" no p**je*o *fici*as Tela Brasil desde a concep*ã*
</line>
<line>
das i*eias q*e
</line>
</par><par>
<line>
formarão * narrat*va *os curtas-*etragens, em cada etapa d* pro*ução dos vídeos - onde cada
</line>
<line>
grupo *e *lunos, de diferente* esta*os n* B*asi*, com suas formas peculia*es *e se c*munic*r
</line>
<line>
e per*ebe* o m*ndo im**i*e su* cultura e identid*de e* suas refle*ões e q*e são
</line>
<line>
"r*passadas" aos "produtos finais".
</line>
<line>
A idei* dest*s ag**tes cul*urais (sobretu*o os aluno*) de qu* um documentário
</line>
</par><par>
<line>
*ons*ste na reproduç** do
</line>
<line>
"real" e não *a constr*ção
</line>
<line>
de representações, permeadas pe**s
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. FSA, Teresina, *. 12, n. 6, art. 2, *. 27-40, nov./dez. 2015
</line>
<line>
www4.*sa*et.com.br/r*vista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. *. G. Rio*, *. P. S. Oliveira
</line>
<line>
*52
</line>
</par><par>
<line>
pró*rias subjetiv*da*e* *ão som*nte
</line>
<line>
*o roteiri*t*, *as de quem fi***, dos que c*nstroem e
</line>
</par><par>
<line>
*scolhem os cenários que comporão as cenas, dos re*ponsáveis pela montagem e ediç**, dos
</line>
<line>
*ró*rios persona*ens, cuja imagem será também condicionada *elo desejo destes se verem o*
</line>
<line>
"melhor represen*ados possíveis diante das câmeras (conf*rme obse*vado n* curta-met*a**m
</line>
</par><par>
<line>
*ia Dita - n* ra*ar da *urora)
</line>
<line>
*, por fi*, d*s
</line>
<line>
qu* se apro*riaram do
</line>
<line>
produto fina* de
</line>
</par><par>
<line>
diferen*e* formas, construind* sua *rópria
</line>
<line>
int*rpretaçã* e
</line>
<line>
noção *e "realid*de" é reforç*da
</line>
</par><par>
<line>
pela p*rc*pç*o *e q*e o aparat* tecnológ*co (ob*e*ivo e ra*ion*l) que *apta toda **sa é
</line>
<line>
"verd*de" e human* (subjetivo e irracional) está ali *penas para d*r o co*ando de r*gistro ou
</line>
<line>
interrupção *es**. Ainda q*e o pa*el do in*ivíduo fosse a*enas este *iante dos *quipamento*
</line>
</par><par>
<line>
de captação do *ud*ovisual, o fa*o de pod*r decidi* * mom*nto de in*cia* o registro e
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
i*te*rom*ê-lo ** *o**tituiri*, po* si só, ato de escolha do po*ic*onamento d* câmera e o
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
seleção de u* momento e*pecífico em *etrimento de tantos outros a se* "e*e*n**ado".
</line>
</par><par>
<line>
E mais: a interferênci* human* (que refuta *odo o princípi* de neu*ralid*de d*
</line>
<line>
ling*agem audiovisua*) está presente desde a seleção do equipamento tecnológico dedica*o *
</line>
<line>
c*ptação da *magem e do som, até * decisã* p*r oc*ltar ou "reve*ar" esse registro. *ambém
</line>
<line>
recai sobre a *sc**h* do s*por*e de ex*bição que, inegavelme*te, co*diciona a forma como a*
</line>
<line>
pess*as v*o se apropriar d* det*rm*nado conteúdo.
</line>
<line>
Um exemplo pode ser ex*r*ído a partir da obs*rv*ção *o la*çamento dos *urtas-
</line>
<line>
m*tragen* realizad*s pe** Of*cinas Te*a Bras*l *o b*irro da Ba**a Fu**a, localizado na cid**e
</line>
<line>
de São Paulo (SP), e* s*tembro de 2012. Grande pa*te do púb*i*o destes curt** - compos*o
</line>
<line>
*m sua *ai*r*a pelo* a*igos e familiares d*s jove*s parti**pantes do projeto, *nteg*antes das
</line>
<line>
pr*prias comunid*de* ao *edor de onde oc*rreu a exi*ição dos vídeos - *eve *ma ou **nh***
</line>
<line>
exp*riê*ci* anter*or com u*a *al* d* cinema. A emoç*o e o encanto, tanto do público, q*anto
</line>
<line>
do* próp*ios jovens pr*duto*es *os *urtas, *e*iam-**, num pr*meir* mom*nto, *uito m*is a
</line>
<line>
essa exp*riência coletiva de *r*meiro contato c** uma sala "rea*" de cinema do qu* c*m as
</line>
<line>
próprias produçõ*s.
</line>
<line>
Levando em c*nta as p*culiaridades deste projeto, ou*ra que*tão, *ão co*templada no
</line>
</par><par>
<line>
tripé p*oposto por Kossoy (200*) e Napolitano (200*),
</line>
<line>
deve ser con*i*era*a nesta a*áli*e
</line>
</par><par>
<line>
historio*ráfica e diz r*sp*ito às características das polít*ca* cultu**is que regem não s*mente
</line>
<line>
estes, m*s di*ersos outro* projet** no Brasil e na Amér*ca Latina (CANCLIN*, 201*).
</line>
<line>
A n*çã* ** política cultural que se tem na con*empo*anei*ade - que t*a*smite a ideia
</line>
</par><par>
<line>
d* dem*cra*izaç*o *o ac*s** *
</line>
<line>
da produçã* da cultu*a,
</line>
<line>
b*m como de transfo*m**ão social
</line>
</par><par>
<line>
(C*ELHO, 201*) - é a *ue se "vende" ao público (dir*to e indireto) "benefi*iado" *or es**s
</line>
</par><par>
<line>
inicia*iva*. Estes princ*pi*s estão
</line>
<line>
implíci*os na
</line>
<line>
própr** *roposta pedagó*ica do proj*to, que
</line>
</par><par>
</page><line>
Re*. *SA, T*resina, v. 13, n. 1, art. *, *. 133-1*8ja*./f*v. 2016
</line>
<line>
****.fsanet.com.br/revista
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Realidades E F*cções N* Audi*v*sual
</line>
<line>
153
</line>
</par><par>
<line>
c*nsiste no "desper*ar" dos j*vens para o olhar crítico e questionador a*e**a *e sua realida*e
</line>
<line>
local e *o mun**, incita*do-os à "*udança" por meio d* *inguag*m *u*iovisual.
</line>
<line>
A*nda sobre a exib*ção dos c*rtas-met*agens produz*dos e *xi*idos em 2012, no bai**o
</line>
<line>
da B*rr* Funda, foi p*ssível obser*ar a em*ção do públi*o (formado por parentes, amigos,
</line>
<line>
vizinhos e pela comu**da*e como um todo) ao se sent*rem rep*esentados *a*uelas pro*uções,
</line>
<line>
ainda que *ão *i*ess*m, de fa*o, feitos parte de *en*uma *as etapas do "fa*er audiovisual". O
</line>
</par><par>
<line>
que, p**sivelmen*e, se fixou *omo "memór**"
</line>
<line>
para alguma* destas pes*oas fo* o fato
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
empr*sas de iniciat*va privada terem feito algo po*itivo p** aquela com*nidade, "es*ue*ida"
</line>
<line>
pelas autoridades públicas n*o apenas ** âmb*to cu*tural, mas também *oc*al.
</line>
</par><par>
<line>
A con*truç*o de toda est* imagem - que *ão se
</line>
<line>
restringe somente a*s projeto*
</line>
</par><par>
<line>
culturais, mas ** estende, tamb*m, à *magem institucional das patrocinador*s - faz parte das
</line>
<line>
estratégi*s de uma d*s mai* recentes modalidades *e marketi*g: a c*ltural15. De *cordo co* a
</line>
<line>
Rev*s*a Marketing *ultural Online - *specialista no *e**:
</line>
</par><par>
<line>
*o pat*ocinar um projeto cultural, a *mpre*a se dif*rencia
</line>
<line>
da* de*ais a part*r do
</line>
</par><par>
<line>
momento em q*e toma para si determinado* valor*s *elativos àq*e*e proj*1t6* (po*
</line>
<line>
exemplo, tra*ição, modernida*e, competência, cria*ivi*ade, popul*ridad* etc) .
</line>
<line>
Se*do assim, toda * lógica da* po*ít*cas c*lturais * dos m*canismo* d* *rodução do
</line>
</par><par>
<line>
p*ojeto acab* por est*nder-se, também, *os produtos culturais -
</line>
<line>
os c*rtas-metragens. As
</line>
</par><par>
<line>
*rientações e dec*sões das financi**oras *cerca da iniciativa, condicio*adas, so*retu*o, ao
</line>
</par><par>
<line>
*tendimento d*s suas necessi*a*es de ma*keti*g, acabarão por influ*ncia* ainda qu* -
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
fo*ma ind*ret* - no *ue é *roduzido, d*vulga*o e disponibilizado no* meio* de *omunicação,
</line>
<line>
*in** à inter*retaçã* *aqueles que se apropriam d*ssas produções.
</line>
<line>
* questão crucial, nisso t*do, *on*iste no **to de estes mecanismos não ser*m
</line>
</par><par>
<line>
pe*cebidos pela maioria
</line>
<line>
de seu* participante*. *sse f*tor acaba po* *ondic*o*ar e até mesmo
</line>
</par><par>
<line>
distorcer, a co**trução da noção destes sobre "realida**", linguagem audio*isual e,
</line>
<line>
consequentemen*e, de históri*.
</line>
</par><par>
</par>
<par>
<line>
ação de marketing *ue usa a cultura co*o *eículo *e comu***ação
</line>
<line>
para se
</line>
<line>
difundir o *ome, *roduto
</line>
<line>
ou fix*r
</line>
</par><par>
<line>
i*a*em de u*a empresa patroci*ador*". D*sponível em:
</line>
</par><par>
<line>
<**tp://www.mar*eti*g*u*tur*l.com.br/oque*ktcult*ral.asp?url=O%20que%20%E9%20**t.%20*u*tural&*ess
</line>
<line>
ao=%20oque*marketingcu*tural>. Ain*a segundo especiali*tas ness* áre*, mar*e*ing cu*tura* é uma
</line>
</par><par>
<line>
"modalid*de de m*rketing institucional qu* se realiza
</line>
<line>
através d* patrocínio ou do apoi* a a**vida*e* culturais,
</line>
</par><par>
<line>
p6or parte da empresa." (MOR*IRA, P*SQ*ALE, DUB*ER, p. 2*8, 2009).
</line>
</par><par>
</par>
<par>
</page><line>
r*lacionadas ao marketing cultur*l. Dispo*ível em:
</line>
<line>
<ht*p://www.m*r*etingcultural.com.br/oquemktcultural.asp?url=O%2*que%20%E9%20Mkt.%20Cultu**l&s*ss
</line>
<line>
ao=%2*o*ueema*ketingcultural. Ac*sso *m 16 de outubro de 2015.
</line>
<line>
Rev. FSA, Te*esin*, v. 12, n. 6, art. *, *. 27-*0, n*v./dez. 201* www4.*sanet.com.br/revis**
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. Rios, A. *. S. Olivei*a
</line>
<line>
154
</line>
</par><par>
<line>
* C*NSIDE*AÇÕES FIN*IS
</line>
<line>
*á mais de setenta anos, por meio de seu artigo A obra de arte na e*a de sua
</line>
<line>
reprodutibilid*de técnica, o filósofo Wa*ter *e*j*min (20*2) apontou para a po*sibilidade de
</line>
<line>
*ces*o de "*essoas comuns" ao* aparatos téc*ic** de captura e re*istro de ima*em e d* som,
</line>
</par><par>
<line>
*em c*mo
</line>
<line>
*e *prop*iaçã* da linguagem audi*vis*al com* for** de *arrarem seus fato*
</line>
</par><par>
<line>
cot*diano*,
</line>
<line>
considerados, poster*o*mente, pela h*sto*iografia *ontempor*nea, tã* Históri*,
</line>
</par><par>
<line>
qua*to a Hi*t*ria (FERRO, 1992).
</line>
<line>
É imp*rtante tamb** *embr*r, que nessa época, a ar**, em *special o *i*ema - cujas
</line>
<line>
*isc*ssões girav*m em to*no deste f*ze* *us ou não ao s*atus de ar** (FIS**ER, 199*) - foi
</line>
</par><par>
<line>
consider*d* como uma *errame*ta podero**
</line>
<line>
e
</line>
<line>
eficaz na disseminação de *a*ores político*
</line>
<line>
e
</line>
</par><par>
<line>
id*ológicos. Os
</line>
<line>
f**m*s Triumph *e* Willens (Triunfo da Vontade) e O*ympia (Olímpia),
</line>
</par><par>
<line>
ambo* dirigidos pela cineas** *e*i Riefenstahl e en*omenda**s por Adolf Hittl*r em meado*
</line>
<line>
d* década d* 30 d* *é*ulo *assad*, p*r *xemplo, tinham como pr*pósito a difusão de *d*ais
</line>
<line>
n*z*stas aos pertencentes à "raça" ar*ana, *or meio da linguage* a**iovisual.
</line>
<line>
* que se pe*cebe na cont*mpo*a*ei*ade, é a continua*ão do "*so" da arte e* *m nov*
</line>
</par><par>
<line>
sentido pol*tico/instituciona*, desta
</line>
<line>
vez ta*to p*l*s organizaç*es públ*cas, quant* p**vadas.
</line>
</par><par>
<line>
Por me*o das po*íti*as *ul*u*ais vi*e*tes, criam-se propos*as de projetos (sobretudo voltad*s à
</line>
<line>
linguagem audiovisual) *ue são "vendid*s" como prop*ciadores da de*ocratizaç*o d* ace*so
</line>
<line>
e *a produ*ão cul*ural, mas q*e têm como finali*ade úl*ima servir de ferramenta de **rketing
</line>
<line>
às patrocin*do*as, ao atrelar *s r*sultados positiv** dos pro*utos cu*tur*is da* *erados à *u*
</line>
<line>
imagem *e marca.
</line>
<line>
Dia*t* de *odos os element*s que constituem o audiovis*al * d*vem ser considerado*
</line>
<line>
na análise histori*gráfica d*sse *ipo *e *oc*mento, * decisão por de*tacar, n*s*e úl*imo t*p*co
</line>
<line>
** artigo, a* pol*tica* culturai* parte d* p*incípio de q*e este, tal*ez, seja *m dos pon*os mais
</line>
<line>
im**rtant** do pr*jeto O**cinas Tela B*asil, *ujos mecanismos de pr*dução do audiovisua* -
</line>
</par><par>
<line>
q*e, neste c*so, n*o se restringem apenas
</line>
<line>
às etapas
</line>
<line>
do "fazer **nematográfico", mas se
</line>
</par><par>
<line>
estend*m
</line>
<line>
aos interesses *ns*ituciona** das fin*ncia**ras - *cabam po* co*dicio*a*
</line>
<line>
a
</line>
</par><par>
<line>
construção da *oção de "rea*idade", de his*ória e *té me*mo de linguag*m *udiov**ual pelos
</line>
<line>
parti*ipantes d* ini*iat*va.
</line>
</par><par>
<line>
T*do o projeto *m questã* *rgani**-se em *orno dos idea*s de mark*t**g
</line>
<line>
de suas
</line>
</par><par>
<line>
fin*nci*d*ras, a CC* e a Te*efo*i*a/Viv*. A incom*r*e*são da lógica de func*on*mento da
</line>
</par><par>
<line>
iniciativa p*r parte dos *lu*o* (e até *esmo docentes) acaba por imp*ctar d*retamente
</line>
<line>
na
</line>
</par><par>
</page><line>
*ev. FSA, T*resin*, v. 13, n. 1, art. 8, p. 133-*58jan./fev. 2016 **w4.fsanet.*om.br/revi*ta
</line>
</par><page>
<par>
<line>
Realidades E *i*ç**s N* Audiovisual
</line>
<line>
155
</line>
</par><par>
<line>
p*rc**ção de*tes *om relaç** a*s *ecanismos de p*odução do a*diovisual e que vão, desde *
</line>
</par><par>
<line>
proces*o de seleção dos
</line>
<line>
participantes das oficinas, até a exib*ção e d*stribuição d*s curtas-
</line>
</par><par>
<line>
met**g*ns, *o*ret**o nos c***is virtua*s de comunicação.
</line>
<line>
A pers*stência *o **ojeto Ofici**s *e*a Brasil *m **ns*derar o document*rio como u*
</line>
</par><par>
<line>
o*j*to direto da rea*idade (*or me*o do discurs* dos docentes de conteúdos pres*ntes *
</line>
<line>
no
</line>
</par><par>
<line>
Cader*o Pedagógi*o), por
</line>
<line>
exemplo, *eforça, ainda que *ndi**tamente, a ideia de q*e
</line>
<line>
é
</line>
</par><par>
<line>
ta*bé* verdadeir* o po*er de transfor**ção social por meio deste p*oj*t* - lógica das
</line>
<line>
pol*ti**s c*lturais atuais - mes*o *ue isto custe a com*reensão equ*v*cada do* alunos de que
</line>
<line>
o gênero "documentário" consista n*m testemunho *iel da *eal*dade.
</line>
<line>
O*tra importante questã* a *er re**a*tada diz re*pei*o ao controle rigoroso d* etapa de
</line>
</par><par>
<line>
montagem e
</line>
<line>
edição do audiovi*ual pelos d*ce*te* e *r*dut*res do p*oj*to. Confor*e
</line>
</par><par>
<line>
m*nci*nado anteriorm*nte, ao editor cabe a decisão final da a*mosfera que se deseja (a*
</line>
<line>
fina*cia*o*as desej*m, no cas*) *ara as prod*ções. Com isso, *ode-se alt*rar ou até mesmo
</line>
<line>
s*bverter intei*ame*te *m pro*ósit* de curta-*e*ra*em planejado p*lo* pa*ti*ip***es d*s
</line>
<line>
oficinas, m*s q*e n*o venham a ate*d*r aos interes*es i*stitucionais das fi*anciadoras.
</line>
<line>
Longe de encerrar as discussões a*ui propos*as, uma possível reflexão, à qual se pode
</line>
<line>
chegar, ao *ina* des*e artigo, é a de q** entr* os *articip**tes - docen*es e, s*br*t*do, alunos
</line>
<line>
- da oficina real*zada em *ot*a, e* 20*9, a percep**o acerca da t*nsão "real*dade/evidênci*"
</line>
<line>
versus "ficção/represent*ç*o" (KO*SOY, 2009; NAPOLITAN*, 2005) no audiovisual esteja
</line>
</par><par>
<line>
a*sente, justamente pelo fato de estes não
</line>
<line>
ide*tific*r*m, na íntegra, *s *ecanismos
</line>
<line>
de
</line>
</par><par>
<line>
produção do audiovisual.
</line>
</par><par>
<line>
A partir desta con*tatação, pode*-s* conside*ar as múl*i**as noções que *sse* agentes
</line>
</par><par>
<line>
cultur*is constroem *ce*ca de história e até m*s*o d*
</line>
<line>
*rópria linguagem
</line>
<line>
audiovisual. *qui,
</line>
</par><par>
<line>
serão *est*cada* *uas. A pri*ei*a d*l*s é a de que, conforme já menc***ado, o d*cumentário
</line>
</par><par>
<line>
*eva ter um
</line>
<line>
"pacto" com a real**ade - o que acaba po* des*aracterizar a l*ngua*em
</line>
</par><par>
<line>
audiovisu*l *nquanto sistema de repr*sentaçã* na co*tempora*eidade.
</line>
<line>
A s*gunda, e talvez mais g*ave, refere-se * ausência da co*stataç*o dupla de que u*a
</line>
</par><par>
<line>
tecnologia - *ualque* que seja - modifica fo*ma como os a
</line>
<line>
ser*s-hu*anos lidam com
</line>
<line>
o
</line>
</par><par>
<line>
mu*do, mas, por serem **oduto dir*to *a at*vidade
</line>
<line>
humana, tam*ém é transfor*ada
</line>
</par><par>
<line>
constantemente pe*o*
</line>
<line>
di*erente* usos da*os *elos próp*ios sujeitos, *or *eio do
</line>
</par><par>
<line>
interrelacionam**to indivi**v** entre indivíduo, so*ie*ade e *ecnologia (L*V*, 2010).
</line>
<line>
**sa pe**epção, por p*r*e *o* p*rticipan**s das ofi*ina*, *olocaria e* *auta nã* só o
</line>
</par><par>
<line>
fato de *s
</line>
<line>
câmera* de cap*ação do a*diovisual não gar*ntire* a neutral*dad* ** l*nguagem
</line>
</par><par>
<line>
audiovisual (por s*rem
</line>
<line>
obj*tivas e *aciona*s), já
</line>
<line>
que consi*tem
</line>
<line>
em produtos fabrica*os
</line>
</par><par>
</page><line>
Rev. FSA, Teres*na, v. 1*, n. 6, *rt. 2, p. 27-40, nov./dez. 2015
</line>
<line>
www4.*s*net.co*.br/revis*a
</line>
</par><page>
<par>
<line>
A. C. G. Rios, A. P. *. O*iv*i*a
</line>
<line>
156
</line>
</par><par>
<line>
huma**men*e (por seres, ao me*m* tempo, objetivos/subjetivo* * racion*is/*motivos), ma*
</line>
<line>
também *uestionaria * que *e conh**e "popu*arment*" por documentário e au*iovisual como
</line>
<line>
um to** - f*to que *ode*** proporciona* uma *novaç*o *a *rópria *i*guagem.
</line>
<line>
Cons*derando, po*s, a import**cia *a li*guagem au*iovisu** na contempora*eid*de
</line>
<line>
com* forma *e expressão, *e me*iação das r*lações *umanas e sociais e d* repr*senta*ão de
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si mesm*, o recon*ec*men*o dos mecanis*os (explícito* e implíci*os) de produção
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c*nemat*gr**ica faz-se nec*ssário, par* que os
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a*entes culturais,
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produtores do curt*-
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metragem Ti* *ita - n* *aia* d* aurora, bem como todos os demais participante* d* projeto
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Oficina* Tela Br**il (sobre*udo alunos) modifique
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a
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noçã* *onstruída ace*ca
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de "real*dade"
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no audiovisual e, cons*quentem*nte, de história.
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RIOS A.C. G; Olivei*a, A. P. S. Realidades E Fic*ões No Aud*o*isual: *s Mecanismos De Pr**ução
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Em Tia Dita - No R*iar Da Aur*ra. R*v. FSA, Tere*ina, v. 13, n. 1, art. 8, *. 133-158, **n./f*v. 2016.
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Contribuição dos Autores
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*. C. G. Rios
</line>
<line>
A. P. S. Oliveira
</line>
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<line>
*) concepção e planejame*to.
</line>
<line>
X
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<line>
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<line>
2) *nálise e interpretação dos dados.
</line>
<line>
X
</line>
<line>
X
</line>
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<line>
3) ela*or*ção do rascunho ou na revisão crí*ica do conteúdo.
</line>
<line>
X
</line>
<line>
X
</line>
</par><par>
<line>
4) p*rt*c*pação n* aprov*çã* da ve*são *inal do manuscri*o.
</line>
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X
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www4.*san*t.**m.br/*evista
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