Análise dos Custos das Atividades de uma Escola de Teatro / Analysis of the Costs of the Activities of a Drama School

Dusan Schreiber; Christian Silva

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impress*: 1806-6356 *SSN El*trônico: 2317-2983 </line>

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<line> Análise dos Custos das Ativida*e* de uma Esc*la *e Teat** </line>

<line> Analysis of th* *osts of the A*tivities of * Dram* S*hool </line>

</par>

<par>

<line> Dusa* Schreiber </line>

<line> Do**or em *dministr*ção *ela Un*v*rsidad* Federal do Rio Grand* do *ul </line>

<line> Professor ti***ar e pesqu*sador da Univer*idade Fee*ale </line>

<line> dusan@fe*vale.br </line>

<line> Christia* Si*va </line>

<line> Graduado e es*ecialist* em *dminist**ção pel* IE*H </line>

<line> christian*4*@*mail.com </line>

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<line> *ndereço: Dusan Sc*r*iber </line>

<line> Edit*r-Chefe: Dr. To*ny Kerley de Alenc*r </line>

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<line> Un*versidade Fe*val*, Me*trad* Profissi*na* e* </line>

<line> Rodrigue* </line>

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<line> Ind*stria Criativ*. Rodovia RS-239, Vila Nova, </line>

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<line> 935250*5 - Novo Hamburgo, *S - *r*s*l. </line>

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<row> Endereç*: Christi** S*lva </row>

<row> R. Frederico Mentz, 52* - Hambu*g* Velho, Nov* </row>

<row> *a*bur*o - RS, 9352*-360 Brasil. </row>

</column>

<row> **cebida e* 27/05/20*2. Aprovad* em 28/*5/2022. </row>

<row> Ava*iado pel* siste*a Triple R**iew: a) Desk *eview </row>

<row> pelo Edi*or-C*e*e; e b) Double Blind Rev*e* </row>

<row> (avalia*ão cega **r dois *valiadores da área). </row>

<row> Re*isão: G**matical, Normativa e de Fo*matação </row>

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<line> *. Schreiber, C. Silva </line>

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<line> Est* a*tigo trat* de um estu*o de *a*o de *ma escola de t*atro localizada na ci*ade de Por*o </line>

<line> Al*g*e, no es*ado do Rio Grande do S*l. Tendo em v*st* *ua nece*sidad* manif*s*a em o*ter </line>

</par>

<par>

<line> dados </line>

<line> ger*nci*mento de seus pr*cessos de trabal*o, **ta *esquisa </line>

</par>

<par>

<line> *dentificar * analisar q*ais são os custos </line>

<line> das ativida*es *es*nvolvidas pela escola de tea*ro </line>

</par>

<par>

<line> Alf*. Tra*a-se de uma pesquisa aplica*a, qualitat*va, e*ploratór*a e descritiva, que utilizou de </line>

</par>

<par>

<line> *evantame**o documental e </line>

<line> entrevistas se*i**tr*turadas **ra a *ta*a ** coleta de </line>

</par>

<par>

<line> *esquisa *ode ser cons*d*rada de *atureza aplicada. Os resu*t*d*s identific*ram 36 atividad*s </line>

<line> **i* r**evantes exec*tadas usualmente, *s q*ais u*ilizam 1* diferent*s recur*os, no processo </line>

</par>

<par>

<line> de prestação de serviço ** </line>

<line> escola. Valendo-*e dos benefícios decorre*t*s do méto*o </line>

</par>

<par>

<line> custe*o *B*, os recursos foram alocados às *tividad*s *a </line>

<line> empresa, a fim de men*urar se*s </line>

</par>

<par>

<line> *ustos. Dessa forma, foi pos*íve* colaborar *ar* a gestão da *mpresa, ava*iando a* a*iv**ade* </line>

<line> e *s **stos de*orr*n**s de*as, f*c*ltan*o a id*ntificaçã* d** mais re*evant*s e poss**i*itando </line>

<line> um m*lhor gerenciamento nos p*ocessos internos para a prestação *o serviço final. Constatou- </line>

</par>

<par>

<line> s*, ainda, a ocorrência </line>

<line> da execução de *ma mes*a atividade por colab*radores c*m </line>

</par>

<par>

<line> ca*acida*e* e rem*nerações distintas, en**rec*ndo ativid*des de fácil e*ecução. Além disso, </line>

<line> foi identificada a s**recarga de trabal*o para alguns cargos, *ituaç*o que poderia ser </line>

<line> r*solvida por uma melhor distri*uição d*s at*vidades da empresa. </line>

<line> Pal*vras-ch*ve: Ativida*es. Custos. C*stei* Base*do em A*ividades. Escola de Tea*ro. </line>

<line> ABSTRACT </line>

<line> This pa*er *s a case study *f a drama school loca*ed in the cit* of Porto Alegr*, state of Rio </line>

</par>

<par>

<line> Gr*nde do Sul. Due to the **ed to obtain d*ta </line>

<line> to manage i*s work processes, this *e*earch </line>

</par>

<par>

<line> *i*ed to identify </line>

<line> costs </line>

<line> a*tiv*t**s developed by t*e dram* </line>

</par>

<par>

<line> school na*ed as Al*a. It is an applied, quali*at*v*, exp*oratory a*d descriptive re*ea*ch th*t </line>

<line> used docum*nt*ry su*vey and s*mi-*tructured inte**iews for **e data collect*o* step. The </line>

<line> re*ear*h c** be considered ap*l*ed. The results identifie* 36 most rele*ant activiti*s usuall* </line>

<line> performed *si*g 12 *iffer*nt resources *n the s*hool service deliv*ry pr*ce*s. Ta*ing </line>

<line> advanta*e of the *enef*t* derived fro* t*e A*C *osti*g method, f*nancial r*source* were </line>

<line> allo*ated to the company's ac*ivities in *rder to m*asure their costs. Thus, ** was possibl* to </line>

</par>

<par>

<line> colla*orate to </line>

<line> the management of the compa*y, evaluati*g the a**iv*ties and the </line>

</par>

<par>

<line> the identifi*atio* </line>

<line> o* the mos* r*le*ant *nes a*d *nabling </line>

</par>

<par>

<line> better management in t*e internal pro**sses for the rend*ring of the f*nal *ervic*. *t *as also </line>

<line> fou*d the occu*rence of the sam* ac*ivity by employees with di*fer*nt skil*s and </line>

<line> remune*ation, maki** it easy *o perfor* activ*ties. In addition, overload work *as ide**ified </line>

<line> for so*e posi*i***, a *i*uati*n *hat co*ld be solved *y a b*tt** distribut*on of the company's </line>

<line> activities. </line>

<line> K*yw*rd*: Activities. Costs. Activity-B*sed Costing. *rama School. </line>

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<line> www4.fsanet.c*m.*r/revista </line>

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<line> Análise do* Custos das Atividad*s d* u*a Escol* de T*atro </line>

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<line> o mercad* est*** </line>

<line> ** expans*o, não havia tanta </line>

</par>

<par>

<line> compe*itividade e os produtos eram fabricad** em larga es**l* e com as *esmas </line>

</par>

<par>

<line> não er* tão complexo como nos *ias </line>

<line> atuais </line>

</par>

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<line> (**EZ*R*ICK*; PILATTI; KOVALESK*, 2004). A nec*ssid*de de mensur**ão e de gestã* </line>

</par>

<par>

<line> de custos de *rodução </line>

<line> ad*uir*u m*i*r i*portância para ** o*ganizações co*f**me </line>

</par>

<par>

<line> com*etiç*o po* mercad* se to**o* global e a d**âmica **s negócios no mercad* compet*ti*o </line>

<line> passou a *xigir, recorren*emente, ada*tações e mud*n*as *ápi*as nas or*aniz*ções (BORNIA, </line>

<line> 2**0; **HNSON; K*PLAN, 1987). </line>

</par>

<par>

<line> As mudan*as pas*ara* a ser trata*as, cad* v*z m**s, com* parte permanente </line>

</par>

<par>

<line> de renovaçã* </line>

<line> d*s em*resa*, *onstantem*nte em **sca d* *elhoria* e *an*a*ens </line>

</par>

<par>

<line> competitivas (GO*ILLART, 1996; PORT**, 2*04). No *en*ido *e e*itar ao máxi*o </line>

</par>

<par>

<line> *om*da de d*cis*** estraté*icas utili*and* somente a intuição, tornou-se imprescindível q*e </line>

<line> as i*formações necessárias esti*essem disponíveis, pa*a o embasamento sufic*ente da d*cisão </line>

</par>

<par>

<line> a ser tomada, *um**tando p*r*pecti*a da emp*esa esco*he* a*t*rnat*vas a </line>

</par>

<par>

<line> c*njunto </line>

<line> de anális*s convergente* aos o**etiv** o*gan**aciona*s (*ARNEY; H*STERLY, </line>

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</par>

<par>

<line> Hist*ri*ame*te, *s emp*es*s estiveram preocupadas com o cu*to d** p*odutos. No </line>

</par>

<par>

<line> entan*o, * empresa m**erna atual se dif*rencia daqu*las de outros e </line>

<line> p**íodos h*st*r*cos, e* </line>

</par>

<par>

<line> razão d* ma*o* preocu*ação </line>

<line> pela melhori* contín**, reduçã* </line>

<line> de*perdícios * m*lhor </line>

</par>

<par>

<line> apr*veitament* dos recur*os *isponíve*s (BORNIA, *010). C*n*o*me os pro*essos </line>

</par>

<par>

<line> orga*izac*onais se tornaram mais comple*os, devido a n*va* tec*olo*ias, varie*ade </line>

</par>

<par>

<line> *rodu*os e mudança de demandas, a importân*i* da gestão de c*stos e os meios pa*a seu </line>

</par>

<par>

<line> a**rfei*oamento se </line>

<line> torn*ram *inda m**s destacados nas e*pre*as (JOHN**N; KAPLAN, </line>

</par>

<par>

<line> 198*; BRIMSON, 19*6). Segundo Cruz (*0*0), no momento *m qu* f**a perceb*da </line>

</par>

<par>

<line> importância d* controle d*s cus*os *ara * obtenção de m*lho**s re*ultados, os estu*os dess* </line>

</par>

<par>

<line> temá*ica re*e**ram tratamento especial - indo ao encontro d*s vertent*s teóric*s que *á </line>

</par>

<par>

<line> mencion*v*m a i*portânci* do melh*r a*rove**ame*to de recurs*s com* me** para o*t*nção </line>

<line> de va*ta*em competitiva. </line>

<line> À medida que a gestão precisou ** a*erfeiçoa*e*tos, i*ualmente os método* para </line>

<line> gestão d* cust*s *rec**a*am ser refinado* * re*dequados. **s*e s*n*ido, o sis*ema *a*ead* em </line>

<line> at*vidades (*BC) sur*iu para corrigir a vis*o limitada, no â*bito ger*ncial, de trat*mento dos </line>

<line> *ev. FSA, Te*esina P*, *. 19, n. 12, art. 10, p. 20*-232, *ez. 2022 www*.fsanet.com.br/rev*sta </line>

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<line> D. Schrei*er, C. Si**a </line>

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<line> custos e das despesas indiretas de fabricação, nos **stem*s tr*dic*onais (NAKAGAWA, 2001; </line>

</par>

<par>

<line> ANDERSO*; KAPLA*, 2007). Seu foco gerencial se </line>

<line> destaca, e*sen*ia*men*e, em *ua </line>

</par>

<par>

<line> capac*dade singular de **mpre***er a org*nização por m**o d* seus proces*os e ativida*es </line>

<line> (DI DOMENICO, 1*94; NAKAGAWA, 200*). </line>

</par>

<par>

<line> Diante des*e con*exto, o present* artigo fo* pro*uzido com o i*tuito </line>

<line> de an*lisar </line>

</par>

<par>

<line> custos *os servi*os o*erecidos pela escol* de teat*o A**a. A *rganiz*çã* surgiu há pou*o ma*s </line>

<line> de três anos e vem s**rendo com a falta de i*fo*mações financeiras e ge*encia*s básica*, o q*e </line>

<line> a impossibil*ta *e tomar decisões e de implantar m*dança* com *a*or se**rança. * f*lt* de </line>

<line> indicado**s financeiros é fator *et*rminante para que alg*n* projetos sejam trata**s *o* </line>

<line> cautela e**essiv* e até mesmo pos*er*ados. </line>

<line> A pr*sente pesq*isa f*i desenvolvida a fim de identificar os custos relacion*do* às </line>

<line> at*vidad*s *a escola *e t*atro Alfa, utiliza*do, para **so, em parte, técni*a* do sis*ema de </line>

</par>

<par>

<line> custei* ABC, por mei* </line>

<line> de dir*cionado*es </line>

<line> de recursos. O es*udo *d*nt*ficou as pri*c*pais </line>

</par>

<par>

<line> ati*idades frequentemen*e executadas na escola, l*va*tou *s c*stos incor*idos dura*te o a*o </line>

<line> de 2017 na empresa e o* alo*ou às atividades pr*vi*mente ide*ti*icadas. No texto, os custos </line>

<line> m*is sig*ificativos foram abordados e anal*sados reflexi*a*en*e. </line>

<line> Preliminarmen*e s*rá aprese*ta*a a revisão teó*ica c**c**nente à gestão de custos e ao </line>

</par>

<par>

<line> *istema ABC, nota*amente </line>

<line> no tocante à sua utiliza*ão *m empres*s </line>

<line> prestadoras de serviço. </line>

</par>

<par>

<line> Na sequ*ncia do *stu*o, serão **ent*ficadas *s *tivida*es * os c*stos, com o i*tuito d* a*oc*- </line>

</par>

<par>

<line> los. *inalizar-se-á o ar*igo com a anális* dessas atividades e seu im*a*to n* proces*o </line>

</par>

<par>

<line> *rest*ção de se*viço da e*c*la, além de sugestão para futuras *es*u*sas. </line>

</par>

<par>

<line> *ste artigo está *rganizado em *in*o *eç*es - q*atr* </line>

<line> *lé* desta. Na </line>

<line> p*óxi*a seção </line>

</par>

<par>

<line> apresenta*o o que há de mais signifi**tivo na li*eratura que se *ela***na com o e*tu*o. Na </line>

<line> seção de método* são apr*sentados o* mec*nis*os *ientíf*cos q*e possibilitam a a*licação da </line>

<line> pesquisa *ara a ob*enção *os resultados. A quart* seção apresenta a análise do* resultad*s da </line>

</par>

<par>

<line> pesquisa, visa*do ao alcance </line>

<line> *os d*dos *ara *iscussão. O **tigo será conc*uído </line>

</par>

<par>

<line> considerações *elacionad** ao c*so apres*ntado e sug*st*o para p*ssívei* novas pesquisas. </line>

<line> 2 RE*ERENCIAL TEÓRI*O </line>

</par>

<par>

<line> principa*s as**ctos relacionados à </line>

<line> gestão de custos </line>

</par>

<par>

<line> *ue podem ser utiliz*dos, conside*ando a nece*sidade de ide*t*ficar e an*lisa* *s ativ*d*des de </line>

<line> *ma escola de teatro. Prel*m*n****nte, s*rá abordada a gestã* de cust*s c*mo ferramenta </line>

</par>

<par>

<line> fund*ment*l *ara cálculo, acompanhame*to * </line>

<line> gerenci*me**o de *ustos em uma empresa. A </line>

</par>

<par>

<line> *ww4.fsanet.c*m.*r/r**ista </line>

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<line> *nál*se dos Custos das Atividades de uma Esc*la de *eatro </line>

</par>

<par>

<line> seg*ir, ser* abordado o cus**io *BC como método *ara gestão de cu*tos de atividades, </line>

<line> notadame*te no **e diz respeito à sua utilizaç*o *m em*resas *restadoras de serviço. </line>

<line> 2.* Gestão de *ustos nas organiza**es </line>

</par>

<par>

<line> Com um ri*mo cada vez mais acelerado de mudança* nas organizações, a gestão </line>

</par>

<par>

<line> custos adquiriu papel *estacado (BORNIA, 2010). P*ra Hor*gren, Datar e F*s*e* (**12), h* </line>

<line> trê* ideias c*ntrais que podem ser empregadas para a aplicação *a g*stão de custos. Essas </line>

</par>

<par>

<line> ap*ic*ções envolvem o cálculo do cu**o de ben*, ***v*ços e o*j*tos *e custos </line>

</par>

<par>

<line> d*dos rel*va*tes que possib*litem o </line>

<line> planejamento, a g*stão e * an*lise da </line>

</par>

<par>

<line> execução; * identif*c*ção de *nformações e co*exões significativas que possam emb*sar </line>

<line> *o que se refe*e ao cálc*lo *e bens e objetos de cu*tos, é indispensável que s*a </line>

</par>

<par>

<line> me**uração dent*o de *ma em*re*a *e*a av*l*ada e recalcu*ada </line>

<line> periodic**ente </line>

</par>

<par>

<line> (H*RNG**N; DATAR; FOST*R, 2012). Com *ase em cálculos * dados r*feren*es a custos, </line>

<line> obtêm-se as infor*a**es releva*tes pa*a o contr*le do* p*ocessos organizacionais (SA*TO*; </line>

</par>

<par>

<line> **AL; MIRANDA, 2012). Entr*tanto, sua </line>

<line> importânc*a *ão é limi*ada ape*as a pa*t** </line>

</par>

<par>

<line> es*ecífica* e fragm*ntadas da emp*esa. A *** finali*ade encontra impor*ância de *aneira </line>

</par>

<par>

<line> muito ma*s abra*g**te, tendo em vista *ue os r*s*ltados são dire*ionado* </line>

<line> pela estr*tégia, </line>

</par>

<par>

<line> sendo essa ú*tima a principal beneficia*a pelas informações obtida* (SANTOS; LEAL; </line>

<line> Segund* Han*en e Mowen (2001), * gest*o *e custos *umpre seu papel quand* u*ada </line>

<line> de m*do es*ra*égico. É usada par* identificar e util*zar da*os para a *or*ulação de estratégias </line>

</par>

<par>

<line> *specífi*as qu* </line>

<line> p*ssibili*em ala*anc*gem </line>

<line> de resultados sóli*o* e </line>

<line> s*stentáve*s, tor*ando-s* </line>

</par>

<par>

<line> vantagens competitivas. *ma *estão de cus*o* alca*ça </line>

<line> seu p*op*sit* no momento em que </line>

</par>

<par>

<line> ma*imiza lucros. Dian*e disso, a gestã* de custos adquir*u importância *e*tacada também n* </line>

<line> que se relac*ona *o auxílio e *mbas**ento para tomada de decis*es e maior c*ntrol* *e sua* </line>

<line> consequência* em nível sistê*ico (BRUNI; FAMÁ, 2012). </line>

<line> No tocante ao p*pel da gestão de *ustos, as informações provenientes de sua uti**zaç** </line>

</par>

<par>

<line> merecem destaque em ra*ão ** poss*bilidade de justificar medidas de redução, controle </line>

</par>

<par>

<line> planejamento *e c*s*os e *rodutos, seja e* p*ríodos de *urt*, médio ou longo prazo (Martins, </line>

<line> 2010). *om base nas informações colet*das, re*n*d*s, analisad*s e *xplicadas, as infor*ações </line>

</par>

<par>

<line> neces**rias são *r*nsformada* em fe**amentas para o auxíl*o *stratégico na tomada </line>

</par>

<par>

<line> d*cis*o, conforme o nível hierárq*ico (L*ONE, 201*). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresina PI, v. 19, n. 12, art. 10, p. 207-232, dez. 2022 www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

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<page>

<par>

<line> D. S*hreiber, C. Silva </line>

</par>

<par>

<line> *.2 Custe*o B*seado *m **iv*dad*s </line>

</par>

<par>

<line> O método de custeio baseado em at*vida*es foi dese*vol*id* h* muito tempo, visando </line>

<line> corrigi* a vi*ã* li*itad* *ue *e tinha em rel*ção à **cessid*de geren*ia* de men*uração dos </line>

</par>

<par>

<line> custos de </line>

<line> contribu*ção *icou evide*ciada </line>

<line> conforme </line>

<line> ocorrera* av*nç*s </line>

</par>

<par>

<line> tecnológicos e conse*uentes mu*anças na de*anda, oferta e competitividade *e ben* </line>

</par>

<par>

<line> serv*ços (*AKAGAWA, 2001). </line>

</par>

<par>

<line> **mo conse*uên*ia dos avanços *ecnológicos, da *lobalização * do aume*to da </line>

<line> com**titivida*e, a estrutura das org*niza*õe* p*ecis*u s*r readequada. Com a *udança **s </line>

</par>

<par>

<line> nec*ssidad** e dos critérios *ar* a </line>

<line> e *erviços, a* org*nizações </line>

</par>

<par>

<line> prec*sar*m mudar suas es*ru*uras de </line>

<line> custos, t*ndo em vis*a </line>

<line> a presença c*d* vez mais </line>

</par>

<par>

<line> const*nte de custos indir*tos, no* processos de pr*dução (ABRANTES; MARI**O, 2008; </line>

<line> A*DERS**; KAPLAN, 200*, OSTR*NGA, *t al., 19*2). </line>

<line> A implant*ção *e mu*anças e o consequent* a*men*o do* *usto* in*ire*os </line>

<line> dificul*ara* sua di**ribui*ão, pois os si*temas *radi*i**ais de custeio ac***m por *istorcer * </line>

</par>

<par>

<line> *istribuiç*o e rateio desses </line>

<line> cu*tos. É j*st*m*nte nes*e **nário sob * </line>

<line> essa just*ficativa q*e </line>

</par>

<par>

<line> sistema ABC foi concebido (*AKAGA*A, 2001). </line>

<line> O qu* *orna o *ct*vity-Based Costing *m sis*ema d* custeio dife*en*iado dos demais é </line>

</par>

<par>

<line> a *ossibilidade de a**rfeiçoamento na di*tribuiç*o de de*pesas e cu*tos indiretos </line>

</par>

<par>

<line> fabricação. O si**ema ABC torna e*sa di*t**bui*ã* m**s ac*rta**, *ois entende que o* diversos </line>

<line> recursos exis**ntes na organiz*ção são utili*ados em ra*ão das a*ividades de*envolvidas. </line>

</par>

<par>

<line> Portanto, é na* atividades q** esses </line>

<line> custos e despesa* devem ser alocados (BOMFI*; </line>

</par>

<par>

<line> PAS**RELLI, 2*11). </line>

</par>

<par>

<line> Merchede e Moreir* (2011) explicam que, pela l*gica do método A*C, os *roduto* </line>

<line> consomem ativi*a**s e são essas *tividades, de fato, as g*radoras de custos. Por meio de uma </line>

<line> quantificação d* n*vel de atividad*s consumidas, ** m*di*, na pr**ução, de cada produto, a </line>

<line> *lo*ação dos custos se torna ma*s ace*tada. Dessa f*rma, o mé*o*o ABC proporciona </line>

<line> informaçõe* ma*s precisas no *ue *i* respeito * custos. Por co**equên**a, * possível ava*iar e </line>

<line> tomar decisões, com m*i*r em*asame**o e segurança. </line>

<line> Em empresas com gr*nde *ivers*dade *e prod**o*, ou com grande volume de custos </line>

<line> indiret*s, * sistema A*C torn*-s* essenci*l, *m razão da *ua capacida*e em evide*ciar de qu* </line>

<line> forma recursos, ativi*ade* * **odutos s* relacionam. N* lóg*ca *o sistema ABC, os produ*os e </line>

</par>

<par>

<line> se**iços são fabricados por </line>

<line> meio *e uma série de atividades, **rnando *ais pre**s* s*a </line>

</par>

<par>

<line> alocação pa*a </line>

<line> essas, q*e são </line>

<line> a* g*ra*o*as de cus** (DI DOMENICO, 199*; NA*AGAWA, </line>

</par>

<par>

<line> Re*. FSA, Teresina, v. 19, n. 12, art. 10, p. 2*7-23*, dez. 20*2 </line>

<line> *ww*.fsanet.com.br/rev*s*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Análise d*s Custos das A**vidade* de uma Es***a de Teatro </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> No **so d* sistema ABC, sua g*an*e contribui*ão se evidenci* na capacidade de </line>

<line> fornecer **formaç*e* rel*va*tes relacionadas a custos in*iretos (DIEHL, 2002; HONG, </line>

<line> 1995). Para *e*erminar o* custos de u* produto ou ser*iço, o custei* *BC consiste no c*lculo </line>

<line> do custo de *ad* ativ*dade. Para isso, preliminarmen*e, *s custos indiretos para fabricação de </line>

</par>

<par>

<line> *m prod*to são reunido* e* *rupos de custo* de </line>

<line> *tivid**e* (WARREN; RE*VE; FESS </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> O sistem* de cust**o AB* é *onsiderado u* mét*do *apaz de fornecer in**rmações </line>

</par>

<par>

<line> mais exat*s, possibilitand* uma melhoria *m seu </line>

<line> ge*en*iamento e, co*sequ*ntemente, </line>

</par>

<par>

<line> dese*pe*ho superior (BOISVERT, </line>

<line> enfrentam os inúmeros </line>

</par>

<par>

<line> desafios traz*do* pe*a globalização, diversificação de </line>

<line> produto* e </line>

<line> necessid*de de no**s </line>

</par>

<par>

<line> práticas gerenciais, o si*te*a ABC pode ser o *o*elo d* cu*teio adeq*ado par* apoio de </line>

<line> deci*õ*s gerenci**s (NAK*GAWA, 2001). </line>

<line> S*bre as dist*r*ões ca*sad*s por metodologi*s inadequa*as para aloc*ção *e custos, </line>

</par>

<par>

<line> Cokins (2014) exemplifica o caso d* uma </line>

<line> *lanta de semicondutores que em certo moment* </line>

</par>

<par>

<line> tentou me*s*rar e ger*r *eus cust*s. A empresa co*siderou as **visões c*á*sica* e calculou os </line>

<line> *ustos com mão *e obra di*eta e com materiais. Todos os *ustos restantes, c*rca *e 1*00% em </line>

<line> relação aos dem*is cust*s, f*ra* co*siderados custos indiretos * a*oc*dos dess* forma. Como </line>

</par>

<par>

<line> resultado, </line>

<line> o* cus*os i*d*retos não for*m b*m distri*uídos e**re os pro*u*os e ocorrer*m </line>

</par>

<par>

<line> distorções de mais d* </line>

<line> *00%, na compar*ção com o model* ABC, co*pro*etendo </line>

</par>

<par>

<line> rentabilidade da *a*oria d*s pr*dutos da empre*a. </line>

<line> Se*undo Wernke (2*05), o si**ema *e ***tos b*sea*o *m ati*idades beneficia * </line>

</par>

<par>

<line> organ*zação </line>

<line> ao identificar atividades e mensurar *s cus*os *elacionados a e*tas. Em r*zão </line>

</par>

<par>

<line> dis*o, ev*nt*ais gastos inadequa*os, com </line>

<line> *tividades que não agregam </line>

<line> valor ao prod*to ou </line>

</par>

<par>

<line> serviço, devem ser reavali*dos q**nto ao dispêndio de recursos. De*sa forma, o sistema ABC </line>

<line> se torna importante instrume*to na reavalia*ão dos *roc*ssos ** pr*duç**. </line>

</par>

<par>

<line> Para Cog*n (1999), o si*tema baseado em atividades tem </line>

<line> sua importância </line>

<line> destacad* </line>

</par>

<par>

<line> nos casos em q** for a*licado em orga*izações que utilizarem em sua est*utura ** processos </line>

<line> *ma gr*nde qu**tida*e de recursos indir*tos ou tenha g*ande diversificação em seu po***ólio </line>

<line> de prod**os, conforme as novas exigê*c*as da c*mpetiti*id*de global. </line>

<line> O desejo das em*resas prestadoras de serviço de p*ssuírem d*dos g**enciais acurad*s </line>

<line> no tocante a custos é antigo. Nes*e sentido, o *istema baseado em a*ividades há alg*m t**po </line>

</par>

<par>

<line> uma alternativ* inter*ssan*e </line>

<line> * gerenciamento eficaz n*s*as </line>

</par>

<par>

<line> organizações. Da me*ma forma que o sistema ABC pode *er *mportante p*ra a det*rminação </line>

<line> Rev. FSA, Ter*si** PI, v. 19, n. 12, *rt. *0, p. 207-232, d*z. 2022 *ww4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> do custo *e um produto, para a* *res*a*oras de ser*iço, * sistema pos*ibilita o </line>

<line> acompanham*nto * associação d*s recu*s*s utilizados em relaç*o ao *etorno obtido pelos </line>

<line> serviços *rest*do* (MAUAD; PA*PLONA, 2002). </line>

<line> P*ra Cooper e Kap*an (*998), * origem do s*st*m* base*do em atividades se encontra </line>

</par>

<par>

<line> *a u*ili*ação *m *ábrica*. Entretanto, * modelo de *usteio t*m *ido bastan** utilizado </line>

</par>

<par>

<line> empresas de serviç*, em razão de *ua a**lise focada em suas </line>

<line> ativi*ades e su* *érie de </line>

</par>

<par>

<line> se*v*ço*, o que po*s*bil*ta os mesmos ben*fícios verificados para outras empre*as. </line>

<line> O *istema ABC nas empresa* ** pre*taçã* de serviço poss*b*li*a uma análise mais </line>

<line> apurada no que diz respeito * i*entificação da real necess*dade das ati*idad*s em *ada serviço </line>

<line> prestado pel* organ*zaçã*. Como os s*rviço*, geralment*, são **is va*iáveis *m *ua *r*dução </line>

</par>

<par>

<line> *ue os *rodu*os, há casos </line>

<line> que o ABC p**e veri*i*ar de que form* o mesmo r*curso </line>

</par>

<par>

<line> util*zado de man*ira distinta em serviços c*nsider*dos *astante *areci*os (*OSTA; FAZA*, </line>

<line> 3 METODOLO*IA </line>

<line> O presente artigo f*i des*nvolvi*o por meio de uma *esquisa exploratória, co*sidera**o </line>

<line> seu* obj*tivos, haja vista **e há poucos estudos sobre as ati*idade* e *obre os custos de </line>

</par>

<par>

<line> empres** prestadoras *e serviço, em especial de escolas </line>

<line> de teatro. P*r meio da pe**uisa </line>

</par>

<par>

<line> explorat*ri*, *oi possível </line>

<line> real*zar uma aproxi*a*ão *o o**et* esco*hid* par* a pesqu*sa </line>

</par>

<par>

<line> (es**do de caso *n*co) * identificar o* cu*tos *nerentes às e*truturas organizaciona*s da escola </line>

</par>

<par>

<line> (P*ODANO*; FREITAS, 201*). p*squisa *ambém é descritiv*, c*nsiderando que fora* A </line>

<line> *dentif*cadas e re*istradas *s pri**ipa*s a*ivi*a**s desenvolvidas n* processo de prest*ção de </line>

<line> serviç* da empr*sa (ANDRADE, **04; VERGARA, 2000). </line>

<line> Do ponto de *ista *a abo*dagem, * pesq*isa se classifica c*m* qualitativa. **sse caso, </line>

</par>

<par>

<line> p*sq*isador teve a*ess* d*ret* *om a es*rutura e o ambiente organizacio*al da escola d* </line>

</par>

<par>

<line> teatr*. B*s*ou-se, com essa pe*qui**, ev*denciar os dados organizaciona*s, como parte de um </line>

</par>

<par>

<line> *mbiente </line>

<line> dinâmi** e comp*exo (GIL, 2008). *hi*zotti (2006) tor*a cla*a e comp*eensível </line>

</par>

<par>

<line> impor*ân*ia da pesquisa *uali**tiv*, quando c*mpara pes*uisa* *om e*truturas absol*tamente </line>

<line> axiom**icas - pesqu*sas quantitativas vistas em s*stema* me*ânic*s, físicos e *ate*áticos - </line>

</par>

<par>

<line> com p*squisas rea*izadas geralment* no campo *e conh*ci**nto das ciências *um**as </line>

</par>

<par>

<line> s*ciais. Essas úl**mas possuem u*a preocupação muito m*ior em *ompreen*er os fenôme*os, </line>

</par>

<par>

<line> as rela*ões human*s e o signifi*ado q*e c*da </line>

<line> um *á às sua* açõ**. Des*a *or*a, torna-se </line>

</par>

<par>

<line> *mpr*scindível me*surar </line>

<line> qualitativamente os significado* e os m*tivos de interação </line>

<line> entre </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Análise dos Cu*tos das Ativ*dade* de um* E*co*a de Teatro </line>

</par>

<par>

<line> *elações e p*ocess**. </line>

</par>

<par>

<line> A estr*tégia *e pes*uisa utilizada foi estudo *e cas* único. Ut**izou-se tal estratégi*, </line>

<line> pois, *onforme Yi* (20*1), trata-se de um proced*mento difere*cia*o no q*e tange a sua </line>

</par>

<par>

<line> capac*d*de </line>

<line> de tratar sobre uma *rand* diversidad* de </line>

<line> vinculaçõ**, evidências, dados, </line>

</par>

<par>

<line> documen**s ob*ervações. A *esq*isa obje*ivou colet* de grande quan*i*ade de d*do* </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> sobre os cus*os d* em*r*sa *lfa, de modo *ue fosse p*ss*vel *ompre*nd*-l*s individualmente </line>

<line> e também na forma c*mo ** rel*c*onam. </line>

<line> Para a colet* dos dados, *oram re*lizadas entrevistas semiestruturadas, lev*ntamento </line>

<line> document*l e observação não-*articipan*e. *ons*d*rando que o obje**vo e*a e*tra*r novas </line>

<line> infor*açõ*s, utili**u-se a pe**u*sa documental. Nesse caso, os documentos analisados a**da </line>

</par>

<par>

<line> tr*tamento cient*fico ou an*lí*ico. **o fontes *rimária* *e </line>

<line> dados </line>

</par>

<par>

<line> puderam ser anali*adas pelo pesquis*dor conforme os obje*ivo* (G*L, 2008). No </line>

<line> *aso deste </line>

</par>

<par>

<line> estudo, a pesquisa do**m*ntal s* </line>

<line> cara**erizou pr*ncip*lmente por reci*** de *agamen*o </line>

</par>

<par>

<line> *notaç*es feitas pela *iret**a financ*ira, os quais </line>

<line> nã* rec**era* n*nhu* tipo de tratamento </line>

</par>

<par>

<line> analítico. </line>

</par>

<par>

<line> Out*a té*ni*a u*ilizad* *a** a *btenção de dados *oi a entrevista s*m***t*u*urada. </line>

</par>

<par>

<line> S*gundo T*iviños (1987), essa </line>

<line> té*nica se apoia *m a*guns conhecimentos e teorias </line>

</par>

<par>

<line> re*acionadas ao tema da *esquisa. Na medi*a *m q*e os question*mentos são realiz*dos e as </line>

<line> info*maçõe* obtidas, n**as hipóteses p*d*m sur*ir, d* modo que a c**d*ção da entre*ista </line>

<line> seja m*is f*e*ív*l. A entrev**ta semi*strutur*da *ermitiu aind* uma fluê*cia *aio* das idei*s </line>

<line> do entrevistado. </line>

</par>

<par>

<line> Partin*o desse con*eito, a pesqui*a s*miestr*turada </line>

<line> possib*litou * obten*ão </line>

</par>

<par>

<line> i*forma*ões </line>

<line> espo**âneas, ba*eadas na </line>

<line> exp*riência dos sujeitos en*re*istados, *om a ga*antia </line>

</par>

<par>

<line> *e qu* a entrevi*ta t*vesse algu*s co*torn*s *íni*o* * se*em ob*e**ado* pelo pesq**sa*or. A </line>

</par>

<par>

<line> entrevista se in*c*ou a part** </line>

<line> da ide*tific**ão das </line>

<line> atividades </line>

<line> da *mpresa e, na *edida que </line>

</par>

<par>

<line> *nformante resp*nde* *os questionamentos, houve maior lib*rd**e para </line>

<line> dar segui*ento </line>

</par>

<par>

<line> *ntrevis*a em função d* maior flexibilidade que * *n*revista s*miestrutura*a permite. </line>

</par>

<par>

<line> A pes*uisa s* enquadra ainda como *bserva*ã* não </line>

<line> *articipante. Segundo La*ato* </line>

</par>

<par>

<line> Mar*oni (2017), *or me*o de*se ti*o de observação, o *esquisador se *amil*ariza ao grup* d* </line>

<line> est*do com o intui*o d* registrar fato* e obse**a**es. No entanto, o pesq*isador não ingres*a </line>

<line> ao g*upo s*cial analisado, tampou*o par*icipa efetivamente do* acontecimentos. *a*e destacar </line>

<line> *ue p*ra a an*lis* foi cons*derado o p*ríodo de 12 meses, d* janeiro até dezembro de *017, </line>

</par>

<par>

<line> p*ra que fossem </line>

<line> com*reendidos todos os m*ses do ano, vi*a*do supr*mir a *istorçã* de </line>

</par>

<par>

<line> val*res em razão d* sazona*idade. </line>

</par>

<par>

<line> Re*. FSA, Teresina PI, v. 1*, n. 12, a*t. 10, p. 2*7-232, dez. 2022 </line>

<line> www*.fsanet.com.br/r**ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. Schreiber, C. *ilva </line>

</par>

<par>

<line> 4 RESULTADOS E *ISCU*SÕE* </line>

</par>

<par>

<line> A escola de Teatro Alfa está estabelecida na cidade de Porto Alegr*, Rio Gra*de do </line>

</par>

<par>

<line> ano de 2015, b*sc*, atravé* do teat*o, expl*r*r, refle**vamente, tema* </line>

</par>

<par>

<line> importan*e* para a so*iedade. Os recu*sos financeiros, obtid** pa*a o *ferecimento d** cursos </line>

<line> e ofici*as, são o*tid*s das me*salidades pagas pelos al*nos. * dire*ã* da em*r*sa * composta </line>

<line> por do*s sócios, os quais também s** di*etores na *mpres*, e ma*s 3 colaborado*es, dos *uais </line>

</par>

<par>

<line> do*s sã* assi*tentes admi*is*rativos e *m o*upa carg* de secre*ário. D*s di*etores, </line>

</par>

<par>

<line> d*ret*r adm*n*strativo/financeiro e outro é d*retor artístico. A esc*la e*tá estruturad* de modo </line>

</par>

<par>

<line> que há 4 núcleos: set*r </line>

<line> a*ministrativo, setor c*mercial, setor de ap*io e setor de ensin* </line>

</par>

<par>

<line> a*tístico. </line>

</par>

<par>

<line> Na pr*me*ra etapa da pe*qu*a foram ident*f*ca*as a* a**vi*ades ro*inei*as da escola de </line>

<line> teatro, para fac*lt*r a mensur*çã* e alocação dos recu***s. **ra ta*t*, foi ela*or*da uma </line>

</par>

<par>

<line> *elaç*o de atividad** pa*a a**up*mento. Segund* Naka*aw* (2001), p*ra a utilização </line>

</par>

<par>

<line> *dentificação </line>

<line> *as atividades, dev*-se agrup*-las *m ce*tro de custos </line>

</par>

<par>

<line> núcleos de atividades *e setores em comum. Na escola de te*tro A*f*, cada núcleo *e traba*ho </line>

<line> pos*ui um* série de at**idades, realizadas po* colaboradore* diferen*es. Portanto não é co*reto </line>

</par>

<par>

<line> afirmar </line>

<line> que um determin*do </line>

<line> colab*r*d*r desempen*a ex*lusi*amente funç*es associ*d*s </line>

</par>

<par>

<line> um único núcleo. </line>

<line> *nicialmente *oram i*entificadas 11 *tivid*de* r*al*zad** n* *úcleo de apoio, c*nforme </line>

<line> estão di*crimin*das no Qu*d** 1. </line>

<line> Quadro 1 - Lista de ativid*des na empresa Alfa - Núcl*o de Ap*io </line>

</par>

<par>

<line> *úcleo </line>

<line> Atividade </line>

<line> Nº da atividade </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (AP) </line>

<line> Organizar e limp*r * escola </line>

</par>

<par>

<line> *azer c*n*ra*os de no*os alunos </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (AP) </line>

<line> At*ali*ar ca**stro geral *e alu*os </line>

</par>

<par>

<line> Acompanh*r aniversariantes *a* redes sociais </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (AP) </line>

<line> O*ganizar a es*ola e ide*t**icar s*tore* e espaços </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (*P) </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (*P) </line>

<line> Or*ar produtos *e higiene, limpeza, e*critório, etc </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (AP) </line>

<line> *omprar materiais d* h*giene, limpeza, escritóri* </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (AP) </line>

<line> Dig*tali*ar d*cument*s </line>

</par>

<par>

<line> Apoio (AP) </line>

<line> Fa*er termos de permuta </line>

</par>

<par>

<line> O*ganizar est*que </line>

</par>

<par>

<line> Font*: elabora*o pelos *utore* com b*se na* i*for*açõ*s coletadas </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 19, n. 1*, *rt. 10, p. 207-232, dez. 2022 www*.*sanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Análise dos Custos das Atividades de u*a *sco*a de Teatro </line>

</par>

<par>

<line> No Quadro 2, estã* detalhadas *s 12 a*ivida*es **is comu*ente exe*uta*as n* núcleo </line>

<line> adm*ni*trativo: </line>

<line> Quadr* * - Lista de ativid*des na empresa Alfa - Núcleo Admin*strativo </line>

</par>

<par>

<line> *úcleo </line>

<line> Atividade </line>

</par>

<par>

<line> **ministrativo (AD) </line>

<line> Re*eber val*res de me*salidade* </line>

</par>

<par>

<line> Adminis*rati*o (AD) </line>

<line> Cadastrar e *ontrolar planilhas fin*nceir*s </line>

</par>

<par>

<line> Ad*in*st*ativo (*D) </line>

<line> Faz*r serv*ço de banco </line>

</par>

<par>

<line> Ad*inistrati*o (*D) </line>

<line> Fechar caixa diár** </line>

</par>

<par>

<line> Administrativo (AD) </line>

<line> Gerar, emitir e **ntr*lar notas f*sc**s </line>

</par>

<par>

<line> Adminis*rativo (**) </line>

<line> Identificar e organizar p*g**entos via *artão de d*bito, crédi*o * depósitos </line>

</par>

<par>

<line> Administrativo (AD) </line>

<line> Envi*r Notas Fiscais para os al*nos p*r e-mail o* **cebo*k </line>

</par>

<par>

<line> Administrativo (AD) </line>

<line> Faze* certi*icados de formandos </line>

</par>

<par>

<line> Administra*ivo (AD) </line>

<line> Receber valore* de roupa* </line>

</par>

<par>

<line> Administrativo (A*) </line>

<line> Planejar p*od*ção de peças teatrais </line>

</par>

<par>

<line> Administra*i** (AD) </line>

<line> Cobra* alunos *n**imp*entes </line>

</par>

<par>

<line> *dmin*strativo (AD) </line>

<line> Fazer manutençã* de equip*me**os </line>

</par>

<par>

<row> Fo*te: elaborado pelos autores c*m base nas i**or*ações co*etadas </row>

</column>

<par>

<line> Já as 7 a*ivida*es *ais relev*n*es e </line>

<line> reali*a*a* com maior f*equência no núcleo </line>

</par>

<par>

<line> com**cia* constam discriminadas *o Q*adro 3. </line>

</par>

<row> Quad** 3 - *ist* *e *tivi*ade* na emp*e*a Alfa - Núcleo Comercia* </row>

</column>

<par>

<line> Núcleo </line>

<line> *º da ativi*ade </line>

</par>

<par>

<line> C*mercial (CO) </line>

<line> C*iar mater*ais para div*lg*ção </line>

</par>

<par>

<line> Comercial (CO) </line>

<line> Divulg*r materi**s publicitári*s </line>

</par>

<par>

<line> Comercial (CO) </line>

<line> Respon*er mensa**ns em mídias e ca*ais </line>

</par>

<par>

<line> Comercial (CO) </line>

<line> Atender novos *lunos ou p*ssoas **endadas *ara vis*tas </line>

</par>

<par>

<line> **mercial (CO) </line>

<line> Organ*zar p*ani*has *e matrícula* </line>

</par>

<par>

<line> *omercial (CO) </line>

<line> Transf*rir va**r*s da máquina cartão </line>

</par>

<par>

<line> Comercial (CO) </line>

<line> Controlar pedi*os de roupa* </line>

</par>

<row> *onte: elaborado *e*os a**or*s *om bas* nas informações coletada* </row>

</column>

</par>

<par>

<line> No núcleo </line>

<line> de ensino </line>

<line> artístico, f*ram id*ntificad*s * *t*vi*a*e* de maior relevância, </line>

</par>

<par>

<line> con**rme *stá de*alhado n* Quadro 4. </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsane*.com.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. *chreiber, C. Silva </line>

</par>

<par>

<line> Quadro 4 - Lis*a de at*v*dades *a em***sa Alfa - Núcleo *e Ensino Art*stico </line>

</par>

<par>

<line> Atividade </line>

<line> Nº da ati*idade </line>

</par>

<par>

<line> Mo*tar e formatar pro*etos e peças teatrais </line>

</par>

<par>

<line> Planeja* aula* </line>

</par>

<par>

<line> Ensin* (EN) </line>

<line> *in*st*ar aulas de teatro e oficina </line>

</par>

<par>

<line> Planej*r espetá*ulos </line>

</par>

<par>

<line> Organi*ar parte técnica da pro*ução de peças </line>

</par>

<par>

<line> Pesqui*ar e postar ma*eriai* para *s alunos </line>

</par>

<par>

<line> *onte: e*aborado pe*os autor*s c** base na* informa*ões colet*das </line>

<line> No total, for** verificadas 36 ativ**ades executadas regularmente n* empr*sa. As </line>

<line> at*vidades *oram cl*ss**icada* por um número-*d*nt*fi**dor da atividade, para *ac*litar su* </line>

</par>

<par>

<line> utiliza*ão em quad*os futuro*. Na sequência, foram identificados os recu*sos para **ns </line>

</par>

<par>

<row> alocação. De a*or*o com Cogan (*999), o sis*ema bas*ado e* atividades dis*rib** as de*pes*s </row>

<row> e *usto* *ndiretos nas ativida**s que consomem recurso*, pois são t*dos c**side*ados cu**os </row>

<row> d*s atividades em si para sua **alização. O Quadr* 5 ap*ese*ta o* recursos utilizados no </row>

<row> processo de *restação d* *erviços da e*presa **fa. </row>

<row> *ua*** 5 - Recursos, *las*ificações e direci*n*dores </row>

</column>

<par>

<line> Recurso </line>

<line> Facil**ade *e alo**ção </line>

<line> Di*eciona*o* </line>

</par>

<par>

<line> Remuneração </line>

<line> Direta e indir**a </line>

<line> Ho*a trabalhada (1) </line>

</par>

<par>

<line> Alimentação </line>

<line> Indire** </line>

<line> Ho*a t*abalh*da (1) </line>

</par>

<par>

<line> I*diret* </line>

<line> Ho*a trabalh*d* (1) </line>

</par>

<par>

<line> Mate*ial d* expediente </line>

<line> Hora / *tividade (2) </line>

</par>

<par>

<line> *ens perman*ntes </line>

<line> Indiret* </line>

<line> Hora tr*balhada (1) </line>

</par>

<par>

<line> Indireta </line>

<line> Hora trab*lhada (1) </line>

</par>

<par>

<line> Mark**ing digital </line>

<line> Hora trabalhad* (1) </line>

</par>

<par>

<line> Telefo*ia e internet </line>

<line> I**ireta </line>

</par>

<par>

<line> Hora trabalhada (1) </line>

</par>

<par>

<line> Indiret* </line>

<line> Hora trabalhada (1) </line>

</par>

<par>

<line> Demais gast*s </line>

<line> Indireta </line>

<line> Hora trabalh*da (*) </line>

</par>

<par>

<line> Aluguel e instalaçõ*s </line>

<line> Indire** </line>

<line> Hora **abalhada (1) </line>

</par>

<row> Fo*te: elabor*do p*los aut*res (2019). </row>

</column>

</par>

<par>

<line> No Qu*dro * os re**r*os foram </line>

<line> *las*ific*dos conforme s*a facilidade de </line>

<line> alocação. </line>

</par>

<par>

<line> Alé* dis*o, con*orme a u*ilização dos re*ursos no p*ocess* de prestaç*o de serviç* *a e*c*la </line>

<line> Re*. FSA, Teres*n*, v. 19, *. 12, ar*. 10, p. 207-2*2, *ez. 202* www*.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> A*álise do* Custos das Ativida*es de uma E*c*la de Teatro </line>

</par>

<par>

<line> d* *eat*o Al*a, foram def*nid*s os di*ecionadores. Con*iderando que a empresa analisa*a é </line>

<line> uma escola de te*tro, o único recurso que pode ser alocado diretame*te ao *erviço *restado é </line>

<line> a ef*ti*a aula ministrada p*lo pro*essor (diretor artísti**). </line>

<line> Conf*rme Cogan (1999), o *istema ABC é fu*d*mental *ara avaliar custo* nas </line>

<line> *rganizações que u*ilizam *uitos recursos indiretos em seu pr*cesso de prod***o. Em razão </line>

<line> *iss*, considera-s* que o sistema é aprop*i**o para u*iliza**o neste e*tudo. Fora* defi**dos </line>

<line> *s direcio*ad**es de custos em comum, p*ra fa*ultar os cálculos e al*car os re*ursos n*s </line>

<line> at*vidades, conforme re**me*da Nakagawa (2001). </line>

<line> Após identificados os custos existentes na esc*la de teatro Al*a, por meio de </line>

<line> levantame*to documen*al, esses mesmos *ust*s f*ram planilh*dos, considerando as anotações </line>

</par>

<par>

<line> existentes e co*provantes de pagamentos arquivad** pela empresa. A **áli** re*lizada </line>

</par>

<par>

<line> aplicada em um </line>

</par>

<par>

<line> co*pr*e*didos *odos os meses do </line>

<line> ano, visando supri*ir a distorç*o de </line>

<line> val*res em razão *e </line>

</par>

<par>

<line> sazonal*dade. </line>

</par>

<par>

<row> No que diz respeito aos s*us *ustos, é impres*ind*vel *e*ta**r que se t*at* de uma </row>

<row> emp*esa fam*liar, na q*al os dois ass*stentes *dminist*a*ivos e a secre*ária ainda não p*ssuem </row>

<row> **nculo form*lizado *or contrato de trabalho. As *e*u*eraçõe* constant*s no quadro 6 já são </row>

<row> o* *al*res br*to* g*stos com remuner*çã*. </row>

<row> Quadr* * - Valo*es *astos c*m remuneraç*o, in**uindo encargos so*iais (SIMPLES) </row>

</column>

<par>

<line> *emu**ração </line>

</par>

<par>

<line> Diret*r admini*t*at*vo </line>

</par>

<par>

<line> D*r*tor art*stico </line>

</par>

<par>

<line> As*ist*nte adm*nistrativo 1 </line>

</par>

<par>

<line> Assistente *dmi*istrativo * </line>

</par>

<par>

<line> *e*retári* </line>

</par>

<par>

</par>

<row> Fonte: elaborado pelos autores (2019). </row>

<row> Além dos gastos com *e*unera*ão, por me*o de levanta*ento doc*mental, foi possível </row>

</column>

</par>

<par>

<line> verifica* * </line>

<line> ocorrê*cia de c*stos sem va***ç*o ao lon*o do tempo, nã* sendo *ecessário </line>

</par>

<par>

<line> rea*izar qual*uer tipo de média. O Qua*ro 7 demon*t*a os valores despendidos *om </line>

</par>

<par>

<line> recur*os qu* se comportaram dessa man*ira. </line>

</par>

<par>

<line> R*v. FS*, Te*esina PI, v. 19, n. 12, art. 10, p. 207-232, dez. 2022 </line>

<line> www*.fsanet.c**.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. Schreib*r, C. Sil*a </line>

<line> Quadr* 7 - Cust*s *ndiretos sem varia*ão </line>

</par>

<par>

<line> ão - Alugue* * ins*al*çõe* </line>

</par>

<par>

<line> Discr*mina*ão </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Condomínio </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fonte: el**orado pe*os a*t**es (20*9). </line>

<line> Parte im*o*t**te do l*vant**ent* doc*mental envolveu * identifi*ação do* c*stos qu* </line>

</par>

<par>

<line> var*aram ao l*n*o dos meses </line>

<line> variação dos custos não oc*r*eu </line>

</par>

<par>

<line> *ir*tamen*e em funç*o de *ventuais difere*ças de se*viços pr*stados. Entre*anto, *ar* evitar </line>

</par>

<par>

<line> distorçõ*s sazonais, no quad** 8 co*stam os custos referentes a *li**ntaç*o, conservação </line>

</par>

<par>

<line> manutenç*o, </line>

<line> ma**rial de expedient*, bens permanente*, energia elétr*ca, marketi*g digi*al, </line>

</par>

<par>

<row> tel**onia e int*rnet, serviço de *erc*iros, tran*por** e fr**e e demais gastos. P*ra mens*raç*o </row>

<row> desses *astos, *o*am anot**** os dados mensa*s em plan*lhas. *p*s isso, c**culou-*e uma </row>

<row> méd*a de cada item, conforme quadro 8, a seguir. </row>

<row> Qu*dro 8 - Mé*ia d*s c**t*s indiretos com var*a*ão ao longo do ano de 2017 </row>

</column>

<par>

<line> Média dos custos indire </line>

<line> tos com variaçã </line>

</par>

<par>

<line> Discr*mina*ã* </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Conser*ação e manutenção </line>

</par>

<par>

<line> Material expedient* </line>

</par>

<par>

<line> *ens permanentes </line>

</par>

<par>

<line> Energia el*tri** </line>

</par>

<par>

<line> Ma*ket*ng digital </line>

</par>

<par>

<line> T*l*fonia e internet </line>

</par>

<par>

<line> Se*viços terceiros </line>

</par>

<par>

<line> Transporte * fre*e </line>

</par>

<par>

<line> Demai* gastos </line>

</par>

<par>

</par>

<row> Fonte: elaborado pelos aut*res (2*19). </row>

</column>

</par>

<par>

<line> www4.fs*net.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Anális* dos *ustos das Ativid*des *e u*a Escola *e Teatro </line>

</par>

<par>

<line> Por *eio do Qua*ro * pos*ível veri*ic*r q*e o custo total médio co* os c*stos * </line>

<line> indire*o* com variação ao longo do an* de 2017 f*i d* R$ 2.81*,7*. Além disso, veri*ica-se </line>

<line> que * custo com serv*ço de *erceiros represent* 30,53% do total d*sses custos *ndiret*s, </line>

<line> 13,56% são custos *om cons*rvaç*o e manut*nç*o, 11,1*% são bens perm***ntes e 13,91% é </line>

</par>

<par>

<line> *efere*te a ene*gia elétri*a. O </line>

<line> gastos com serviç* de te*ceir** é certame*te o m*is </line>

</par>

<par>

<line> representativo e com *ote*cial para *m*actar *s re*u*ta*os da e*presa. </line>

<line> O quadro 9 m*s*ra a variação dos c*stos d*monstrados anteriorme*te, a* longo dos </line>

<line> *eses d* períod* analisado. *mbora os a*unos pagu*m mensalidad*s à escola pela prestação </line>

<line> de *erviço, o* cu*tos ao longo d* ano variaram. G*ralmente no mês de dezembro são </line>

<line> formadas turmas *os módulos de teatro. Isso j*stifica, em parte, os custo* mais elevados nos </line>

<line> meses d* novembro, deze*b*o e janeiro. T*n** em vista que o desembo*so é regi*trado no </line>

</par>

<par>

<line> momento *x*to </line>

<line> n* *ual valo* fin*nceiro é *espendido, ou seja, a*esar o </line>

</par>

<par>

<line> o**rre* n* m*s ** *ezembro, o des**bolso *o* valores pode t*r ocorr*do em *eses próxi*o*. </line>

<line> Qu**r* 9 - Custos i*diretos c*m *a*iaçã* em 20*7 - p*r mês </line>

</par>

<par>

<line> om *ariação (por </line>

</par>

<par>

<line> Valor </line>

</par>

<par>

<line> Janei*o </line>

</par>

<par>

<line> *evereiro </line>

</par>

<par>

<line> S*tembr* </line>

</par>

<par>

<line> Abril </line>

<line> Outubro </line>

</par>

<par>

<line> Novembr* </line>

</par>

<par>

<line> Junho </line>

<line> Dezembro </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fon*e: e*aborado pelos autores (*01*). </line>

<line> Considera-se que a ve*ificação dos *ustos durante o períod* de 12 me*e* foi importante, </line>

<line> em ra*ão da sazonal*d*de oc*sionada pelos *eríodo* *e for*at*ra de algu*s a*unos. *s *ust*s </line>

</par>

<par>

<line> i*diretos com </line>

<line> var*a*ão ** mês de de**mbr* *e 2017 represe*taram 18,*7% d* *otal de*ses </line>

</par>

<par>

<line> *no inteiro. Portanto </line>

<line> sua oscilação em relação ao mês anterio* fo* de </line>

</par>

<par>

<line> a***ximad*mente + 50,54%. Quando m*s ** deze*b*o *ompara*o à m*dia de </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> meses do ano, esse p*r*e*tu*l sobe para + *18,13%. </line>

</par>

<par>

<line> Tendo sido ident**ica*o* os re*urso* e seus v*lores, *em como as atividades, o pró*i*o </line>

</par>

<par>

<line> estág*o é cu*teá-las. O si*tem* ABC *em </line>

<line> f*nalidades mu*to *ais *erenciai* e </line>

</par>

<par>

<line> em seus cál*ulos alguns </line>

<line> des*erdícios. Em r**ão </line>

<line> disso, foi r*alizada </line>

<line> uma previsão de 140 </line>

</par>

<par>

<line> horas disponíveis a ser** trabalhadas. A definição de *40 ho*as *rabalhad*s ocorreu em </line>

<line> Rev. *SA, Teresina *I, v. 19, n. 12, art. 1*, p. 207-232, dez. 2022 www4.fsanet.*om.br/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. *chreiber, C. Silva </line>

</par>

<par>

<line> fu*ção do repouso **munerado *rev**to pela Con**lidação da Leis do T*abalho (CLT). A*ém </line>

<line> di*so, fo* desc*ntada a porce*t*g*m de *0% de *oras não produ*ivas, q*e podem oco*rer por </line>

<line> diver*os fato*es, como: manuten*ão, fal** de energia, intervalos par* *an*he, desc*ns*, entre </line>

<line> *utros. A única exceção *ue ultrapassou as 140h f*i a c*rga h*rária v*rificada para o diretor </line>

</par>

<par>

<line> a*tí*t*c*. Considerando as </line>

<line> anotações de tempo, * prev*s*o de suas *oras *rabalhadas subiu </line>

</par>

<par>

<line> pa*a 196h, n*mero de horas calcula*a* co** efetiva*ente trabalh*s em um mês. </line>

<line> Na sequ**cia estão apresen**d*s quadros contendo os custos dos cinco *olaborado*es, o </line>

<line> valor/hora *e cada um, os cust*s d* cada ativi*ade por f*ncion*rio, além *a **tal*zação do </line>

<line> custo da a*ivi*ade e da quantid**e de horas despendidas com *ada ***vidad*. N* caso do </line>

</par>

<par>

<line> quadro 10, os *ustos *e remu*eração identificados no quadro 6 </line>

<line> foram alocados </line>

</par>

<par>

<line> proporcionalmente c**forme as horas des*e*didas </line>

<line> nas a*ividades do núc*eo *e ap*io, *á </line>

</par>

<par>

<line> descritas *o quadro 1. </line>

</par>

<par>

<line> *uadro 10 - C*stos com re*uner*ção alocados na* atividades - Núcleo de apoio </line>

</par>

<par>

<line> Diretor A*m. </line>

<line> Assistente A*m.1 </line>

<line> Secre*ária </line>

</par>

<par>

<line> Remuner </line>

</par>

<par>

<line> totais </line>

</par>

<par>

<line> Custo </line>

<line> ativid*de </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: elabo*ado pelos a*tore* (2019). </line>

<line> No Quadro 11, os *esmos cu*tos de remu*e*açã* do Qu*dro 2 foram distri*uí*os </line>

<line> pro*orcionalmente, confo*me as ho*as des*en*idas c*m as atividades *o *úcleo *e </line>

<line> admini*trati*o. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teres*na, v. 19, n. 1*, *rt. 1*, p. 207-232, dez. 2022 </line>

<line> www4.*sanet.com.br/revi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Anális* *os Cu*tos das **ivi*ade* de uma Esco** de Teat*o </line>

</par>

<par>

<line> Qua**o 11 - Cu*tos co* *emuneraç*o alocados na* atividad*s - Núc**o administr*t*v* </line>

</par>

<par>

<line> Diretor Art. </line>

<line> *ssistente Adm. 1 </line>

<line> As*istente Adm. 2 </line>

<line> Se*retári a </line>

<line> Total </line>

</par>

<par>

<line> Remuner </line>

</par>

<par>

<line> Valor/ </line>

<line> totais </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Custo </line>

<line> ativi*ade </line>

</par>

<par>

<row> O q*adro 12 a**ca pro*orcionalme*te os c*s*os de remuneração do *ua*ro 6 às </row>

<row> a*ivida*es do núcleo c*m*rcial, descritas ** qu*d*o 3, conf*rm* a* horas de*pendidas em </row>

<row> cada uma d*s atividades. </row>

<row> Qu**r* 12 - C**t*s co* remun*ração a**cados nas atividades - Nú*leo comercia* </row>

</column>

<par>

<line> Diretor Adm. </line>

<line> Diretor Art. </line>

<line> *ssistent* Ad*. 1 </line>

<line> Assistent* Ad*. 2 </line>

<line> Se*retári* </line>

<line> TOTAL </line>

</par>

<par>

<line> *emuner </line>

</par>

<par>

<line> Valor/ * </line>

</par>

<par>

<line> Custo </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> ativi*ade </line>

</par>

<row> *ont*: elaborad* pelos au**res (2019). </row>

</column>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 19, *. 12, art. 10, p. *07-*32, dez. 202* </line>

<line> www4.fsanet.com.br/*ev*s*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. *chreiber, C. S*lv* </line>

</par>

<par>

<line> No caso do quadr* 13, os cust*s de remun*ração constantes n* q*adro </line>

</par>

<par>

<line> al*cados p*oporc*on*l**nte d* acordo com as horas despe**ida* nas atividades do nú*l*o d* </line>

<line> ensino ar*ístico, já d*s*ritas no quadro 4. </line>

<line> Quadro 1* - Custos *om remuneração alocados nas ativi*ades - N*cleo de ensino </line>

<line> artístic* </line>

</par>

<par>

<line> *iretor Adm. </line>

<line> Assistente *dm. 1 </line>

<line> Assis*ente Ad*. * </line>

<line> Secretária </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Valor/ </line>

</par>

<par>

<line> ativida*e </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Custo </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fonte: elabor*do p*los autores (*01*). </line>

</par>

<par>

<line> Os dados </line>

<line> *m*ír*cos que con*tam nos qua*r*s apresentados até agora *orrob*ram </line>

</par>

<par>

<line> perc*pção de que, embora algu** c*laboradores possam *e*en*ol*er suas atividades </line>

</par>

<par>

<line> p*efe*encialmente em um núcleo, *o*malmente não se *i*itam a *esenvolver </line>

<line> atividades </line>

</par>

<par>

<line> somente nele. * possív*l co*statar que é habitual a **a**za*ão de atividades em com** e em </line>

<line> di*eren*es núcl*os, pe*os co*abor*dores. A ún*ca exceção per*ebida foi a do diretor artí*t*co, o </line>

<line> qual realiza o t*tal de suas horas som*nte no n*cleo d* ensi*o a*tístico. </line>

<line> *s c*l*boradores *a e*p*esa despe*d*m *0 horas mensais com limpeza e o*ganiz**ão </line>

<line> dos es*aços da escola. Ess* *a*o chama a a**n*ão *m razão de não se tratar *e u*a at*vidade </line>

<line> que ag*e**e *alor à prest**ão de se*v*ço. No entanto, de todas *s 36 atividades da emp*es*, é </line>

<line> a *erceira *ue *ais *emand* t*mpo dura*te o m*s. É possível perce*er també* qu* a diretora </line>

<line> fi*an*eira re*liza comu*ente at*vidade* con*ideradas mais operacio*ais. Enqua*to a diretor* </line>

<line> frequentemente *ealiza *s**s ativi*ades, fatalme*** as *ea*iza em detrime*to d* ou*ras </line>

<line> atividades geren*iais e estratégicas *ue poderia rea*iz*r. </line>

<line> Conforme *lucidado por *ooper e Kapla* (19*8), ainda sobre a *ti*ização ** r*cursos </line>

</par>

<par>

<line> em núcleos </line>

<line> dif*rentes, n*s qu*d**s </line>

<line> 11, 12 e 13 fica claro que a re*liz*çã* da mesma </line>

</par>

<par>

<line> at*vidade por </line>

<line> colabor*dores diferentes p*de significar valores *iferentes, em razão do </line>

</par>

<par>

<line> d*re*ion*dor escolhido, que varia con*orme remuneração bruta e as a </line>

<line> *oras disponívei* </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teresina, *. **, n. 12, art. 10, p. 207-232, dez. 2022 </line>

<line> www4.fsane*.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Análise dos Custos das A*ividades de uma E*cola de Teat*o </line>

</par>

<par>

<line> pr*vistas. Por ex*mplo, a atividade cla*sificada </line>

<line> como **5 repr*s**ta as horas me**a*s </line>

</par>

<par>

<line> u**lizadas </line>

<line> para gera*, emitir e controla* n*tas *isc*i*. Conf*rme quadro 11, a diret*r* </line>

</par>

<par>

<line> admi*is*rat*va utiliz* em média 2 ho*as mensais *ara essa atividade, *era*do um custo *e R$ </line>

<line> *or outro lado, * assi*t*nte administra*ivo 2 *tiliza em média 4 horas mens*i* para </line>

</par>

<par>

<line> essa mesma at*vidade, o dobro da </line>

<line> d*retora. *esmo ass**, **sa* 4 hora* *eram *m custo *e </line>

</par>

<par>

<line> apenas R$ 34,*9. Novamente, é ev*de*t* que o d*reci*n*dor esc*lhido t*m *apel si*nificat*vo </line>

<line> *ara e*se *esultad*. </line>

</par>

<par>

<line> Para ca*os como o des*rito, é neces**r*o ver*ficar o </line>

<line> valor a*re*a*o da a*ivida**, </line>

</par>

<par>

<line> complexi*ade e a re*l n*cessidade da *t*vi*a*e ser re*liza*a p*r um colab*rador ou por o**r*. </line>

<line> ** avali*r o quadr* n* **cante aos cust*s, fica mais evid*nte ainda o imp*cto q*e ativ*dades </line>

<line> o*eraciona*s *e*env*l*idas **la alta a*min*stração no res**tado do va*or das atividades. </line>

</par>

<par>

<line> O próximo passo d* pesquisa consiste no efetivo c*l*ulo </line>

<line> dos custos das ativi*ad**, </line>

</par>

<par>

<line> considerand* c*da recurso e direcionador estabelecidos. O tempo despendid* para cada </line>

<line> at*v*dade foi ano**do e o va*or to*a* *o recurso foi dist*ibuído, *onforme a ut*l*zaç*o - ou não </line>

</par>

<par>

<line> nas ativida*es. N* </line>

<line> ****m calculados t*d*s os recursos, com </line>

<line> *xceção </line>

</par>

<par>

<line> do recurs* (R1) *emune*a*ão, o qual já foi ca*culado nos qu*dr** anteriores. </line>

<line> No qua*ro, os cálculo* realizados u*ilizaram o mesm* direcionador, ha*endo </line>

<line> diferen*a som*n*e na ut*lização ou *ão do recurso em de*erminada ativ**ad*. Port*nto, o valor </line>

<line> aloca*o em cada atividade é ti** em funçã* da rela*ão das h*ras/mês despendidas com aq*ela </line>

</par>

<par>

<line> ativid*de *o total de horas d*spen*idas com </line>

<line> todas as 36 ativid*d*s l***adas ne*ta pe*quisa, </line>

</par>

<par>

<line> independent*me*te de quem a r*a*izou, pois essa informação *ão é relev*nt* *es*e *aso. </line>

</par>

<par>

<line> A diferença *o* re*u*sos R4 e R8 para as demais se encontra *o fato de qu* as </line>

</par>

<par>

<line> horas/**s </line>

<line> cust*s analisados não são </line>

<line> distr*buídas * to*as as </line>

</par>

<par>

<line> atividades da *mpresa. Dessa man*ira, a quantidade de horas *espendidas para cada ativid*d* </line>

<line> se torna mais signi*i*at*va pro*orcionalmente em relaçã* ao total de horas ca*c*lado. </line>

<line> *a*o o mesmo monta*te tives*e que se* distr*b*ído para mais a*iv*d*des, o *alor das </line>

<line> ativid*des *ealmente or*ginado*a* dos cus*os *o q*adro seria *i*uído à* d*m*is at*vida*es, o </line>

<line> qu* não s*ria adequado. </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsan*t.*om.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. Schreibe*, C. Silva </line>

<line> Qu**ro 14 - Cust*s totais de *od*s atividades </line>

</par>

<par>

<line> F*n*e: ela*ora*o pelos autore* (2019). </line>

<line> No qua*r* 14, for*m so**dos *odos os custos de todas as a**vidades. O* s*ja, *s 12 </line>

<line> tipos de *ustos ident*fi*a**s na pe*quis* e calculados f*ram detalhados e discrimin*dos, </line>

<line> Rev. F*A, Teresina, v. 19, n. 12, art. 10, p. 207-232, d*z. 20*2 www4.fsanet.com.b*/revis** </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Aná**se dos Custos das Atividades d* uma E*cola de Teatro </line>

</par>

<par>

<line> conf*r*e a alocaçã* em ca*a u*a das 36 a*i*idades. Com * es*rutu*a de c*s**s apre**ntada, </line>

<line> torna-se possí*el v*sualizar o cust* total de cada uma das a*ividades e verific*r em qual do* </line>

</par>

<par>

<line> núcl*os c*sto s* encontr*. A estr*tur* per*ite a análise *ndiv**ual d*s at*vidades, b*m o </line>

<line> c**o proporciona sua gest*o e implant*ção *e proj*tos *i*an*o à redução d* custos den*ro da </line>

</par>

<par>

<line> e*cola. C*nforme Boisvert (1999), * </line>

<line> agr*pamento das atividades p*rm*te um* me*hor </line>

</par>

<par>

<line> vis*aliza*ão d* qu* *orma o custo acontece na or*aniza*ã*. </line>

<line> C*m a apresent*ção dos custos tota*s e indivi*uais, é poss*vel qu* * admin*stra*ão </line>

</par>

<par>

<line> possa *na*isar qua*s ativ*da*** </line>

<line> são rel*vante* para o </line>

<line> proce*so de prestação de ser*iço </line>

</par>

<par>

<line> *scola. Indif*rentemente *o nível que cada atividade agr*ga v*lor à prestação d* serviço </line>

</par>

<par>

<line> *mpresa, com *s dados obtid*s é possível av*liar * quanto c*da atividade agrega v*lor * </line>

</par>

<par>

<line> quanto * atividade proporciona um retorno so*re o </line>

<line> valor gasto. Segun** Si*ve*tre (2*02), </line>

</par>

<par>

<line> departamentalização e a ide*tifica*ã* das ativid*des correspondentes a cad* d*partamento </line>

<line> permitem uma visão h*lís*ica *ara con*iderar a re*evânci* de ca** atividade. </line>

</par>

<par>

<line> Consid*rando n*o somente * quadro 14, *a* to**s os qua**os *pres*ntados, </line>

</par>

<par>

<line> *ossível traçar </line>

<line> estrat*g*as </line>

<line> para *eadequação na </line>

<line> real*zação de atividades. Por exempl*, </line>

</par>

<par>

<line> a*ividade de limpar e organizar * escola é desen*olvida por 3 *ol*borad*res. Embora se </line>

<line> entenda que es*a ati*ida*e se*a necessári*, talvez ela pudesse ser realizada *or men*s pess*as, </line>

</par>

<par>

<line> *eterminado cola*ora**r te*ha ma*s </line>

<line> tempo disp*ní*el p*ra realizar outra* </line>

</par>

<par>

<line> atividades q*e p*ssibilitem *m re*orn* financeiro maior. Segun*o Bois*ert (199*), o *is*ema </line>

</par>

<par>

<line> ABC permite uma melhor*a no g*r*nci*me*to das a*ivid*des, que pode o </line>

<line> r*sultar em </line>

</par>

<par>

<line> desempenho su**rior n* *rg*nizaç*o. </line>

</par>

<par>

<line> Outro fato que foi evidenciado é que ap*sar de *er *ido feita *ma previsão d* 140 </line>

</par>

<par>

<line> hora* disponí*e*s p*ra </line>

<line> *ada colaborado*, soment* * diretor ar*ísti** atingiu esse núm*r* </line>

</par>

<par>

<line> hor** - tendo inclusi*e ultrapas*ado *ssa quan*idade. É possível que algumas at*vidades não </line>

</par>

<par>

<line> foram *dent*fica**s n*sta p**qu*sa, mas no mínimo *nteressante é </line>

<line> *erifi*ar *ssa situa**o. O </line>

</par>

<par>

<line> q*e no *ínimo as 140 horas fossem atingidas. Confo*me Martin* (2010), </line>

</par>

<par>

<line> d*pen*endo d*s m*tivos, a ocios*dade de c*laboradores pode se* classif*cada como *erd* no </line>

<line> períod*, nã* agregando valor ao ser*iço prestado. </line>

</par>

<par>

<line> O direto* ar*ístico, po* exemplo, ultrapassa a </line>

<line> qu*ntid*de de h*ras p**vistas. Cas* </line>

</par>

<par>

<line> algumas atividades *esenv*lvidas por ele fosse* re**stribuída*, o profission*l não ficaria t** </line>

</par>

<par>

<line> sobreca*regado. Sob *utra perspectiva, o diretor artístic* </line>

<line> poderi* usar </line>

<line> essas horas </line>

</par>

<par>

<line> re*ist*ibuídas *ara ministrar mai* horas *e ensino a*tístico. Es*a *edida, s*m*da </line>

</par>

<par>

<line> r**dequação de horas ut*l*zadas para li*peza que hoje re*ai s*b*e um d*s assistente* </line>

</par>

<par>

<line> administra*ivo r*sponsável pe*a par*e </line>

<line> comer*ial, </line>

<line> possibilitaria um aumento do n*m*r* de </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.co*.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. Schrei*er, C. Silva </line>

</par>

<par>

<line> turmas e c*nsequente aumento n* faturamen*o da e*cola. </line>

</par>

<par>

<line> 5 CONSIDERAÇÕES FIN*IS </line>

</par>

<par>

<line> *a exe*u**o deste *ra**lh*, foi apresentada a aná*is* dos custos d*s atividades </line>

</par>

<par>

<line> escola *e **atro Alfa. O p*ese*t* estudo se origin*u em r*zão dos *nseios </line>

<line> empresa </line>

</par>

<par>

<line> i*vestigar e conh*c*r ** pou*o *ais s*bre seus cu*tos *, cons*quent*mente, p*s*uir re*p*ld* </line>

<line> sufi*iente para futuras tom*das de decisão *o tocante *o tema. </line>

<line> *endo *omo objeti*o geral i*en***icar os cus*os da* ati*i*ades desen*o**idas pela </line>

</par>

<par>

<line> empr*sa, a *ealização da </line>

<line> pes*uisa proporcionou, por meio da meto*ologia ap***ad*, </line>

</par>

<par>

<line> obtenção *os dad*s necessários </line>

<line> p**a suprir a *ecessid*de *rincipa* </line>

</par>

<par>

<line> ap**cação de </line>

<line> *esqui*a* semiest*utu*adas junto ao* co*aboradores d* e*p*esa, foram </line>

</par>

<par>

<line> identificadas as 36 a*ivi*ade* m*is comumente real*zadas, as qua*s se </line>

<line> dist*ibuem nos 4 </line>

</par>

<par>

<line> núc*e*s *a em*res*. A* a*ividades foram </line>

<line> identi*icada* * </line>

<line> o* t*mpos d* **ecução *e </line>

</par>

<par>

<line> atividad* *oram anota**s e **b*lados. </line>

</par>

<par>

<line> Também for*m levant**os os custo* *ncorridos du*ante o an* de 2017 na empresa. </line>

<line> Para isso, *o* realizado *evantament* docum*ntal, de *o*o que f*ram en*ontra*os os recursos </line>

<line> u*ilizad*s, os quai* f*r*m dividid** e* cus*o* e/** des**sas com remuneraç**, ali*entaç*o, </line>

</par>

<par>

<line> conservaç*o </line>

<line> e *anu*en**o, material de expe*iente, </line>

<line> bens p*rmane*tes, energia elétrica, </line>

</par>

<par>

<line> marketing *igita*, *elefo*ia e *nternet, ser*iç*s de terceiros, </line>

<line> demais gasto* </line>

<line> e aluguel </line>

</par>

<par>

<line> instalaçõe*. </line>

</par>

<par>

<line> Por ú*tim*, com b*se n*s ativida*es e nos 12 d*ferentes recu*so* e custos identificados </line>

</par>

<par>

<line> e men*urado*, a </line>

<line> a*ocação dos custos fo* possível mediante a util*zaç*o de dire*ionadores de </line>

</par>

<par>

<line> **stos estabelecidos. De**a forma, f*i mens*rado o cu*to *as 36 ativ**ades desenvolvi*as na </line>

</par>

<par>

<line> **presa no seu process* para prestação de s*rviços. Por m*** da análise descrit*v* </line>

</par>

<par>

<line> inform*ções, </line>

<line> constatou-*e má di*tribuição da* atividades e exec*çã* de a*ividades de m*nor </line>

</par>

<par>

<line> com**exidade por colaboradores com cargos mai* elevados, *s q**is poderiam ser dele*adas a </line>

<line> outr*s cola*orad*res, com men*r remu*eraç*o, sem prejuízo à atividade. Des*a fo*m*, alguns </line>

</par>

<par>

<line> c*rgos ficam sobrecarregado* e algumas </line>

<line> ativ*dades </line>

<line> não *ão con*iderad*s t** *elevantes </line>

</par>

<par>

<line> no resultado final de prestaçã* de ser*iço *e torn*m mais *aras. </line>

</par>

<par>

<line> Como po*sibilidade para futuro trabalho de pes*uisa, dan*o seq*ência </line>

</par>

<par>

<line> realizado </line>

<line> com es*a pesquisa, s*gere-se um es*ud* *ob*e alg**s d*dos qu* a empresa não </line>

</par>

<par>

<line> *ispunha * que são im*ortant*s para serem previst*s. Por exe*p*o, </line>

<line> poderá ser *eal*z*do um </line>

</par>

<par>

<line> levantamento dos b**s qu* sofrem com de*re*i*ção </line>

<line> ao longo </line>

<line> do tempo e que c*recem </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresin*, *. 19, n. 12, art. 1*, p. 207-232, d*z. 202* </line>

<line> www4.fs*net.com.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Análise dos Custos das Atividades de u** Escol* de Teatro </line>

</par>

<par>

<line> p*evisão para sua **b*tituição. Espera-se também contribui* para *uturos trabalh*s e* </line>

<line> em*re*as prestado*as de ser*iç* * escolas, de um modo si**le*, s*m que *aja custos </line>

<line> elevados, como ger*l*ente *ão tra*adas as imp*antaçõ*s d* alguns mé*odos de custeio. </line>

<line> REFEREN*IAS </line>

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<line> AND*RSON, S. *.; KAP*AN, *. S. (2007) **m*-dri*en activity-based *ost*ng: a simple* </line>

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<line> Boston, Ma*sach*set**: Harvar* Business Scho*l </line>

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<line> *oç*es prátic*s. 6. ed. Sã* Paul*: *tlas. ISBN 97*85224*8136 </line>

<line> BARNEY, J. B.; *ES*E**Y, W. S. (20*7) Ad*inistraç*o **tratégica e ***tagem </line>

<line> co*petitiva: *onceitos e casos. 5. ed. São Paulo: Pearson Educatio* do Brasil. ISBN </line>

<line> B**SVE*T, H. (*999) Contabil*dade por atividades: contabilidade de ges*ão, práticas </line>

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<line> na cal*ul**ora HP 1*C e Ex*el. 6. ed. S*o Paulo: Atlas. I*BN 978852*481675 </line>

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<line> *. Schreiber, C. Silv* </line>

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<line> van*a*ens * desvantage*s da aplicação da *etodologia ABC em r*la**o *s tr*dic*onais. </line>

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<line> VII CONGRESSO BRASI*EIRO *E CUSTOS - São Leopoldo, *S, Bra*il, 3 * 5 de </line>

<line> outubro. </line>

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<line> Man*gement Acco*ntants. </line>

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<line> capital sob e**omenda. 175 f. Diss*r*ação (Mestrado em Engenh*ria) - Esco*a *olitécnica </line>

<line> d* *nivers*d*de de *ão *a*lo, São *a*lo, SP, 2010. </line>

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<line> DI DOMENI*O, G. B. (19*4) Impla**ação </line>

<line> de um Sistema *e Cus*os Baseado e* </line>

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<line> Atividades em *m A*bi*nte Industria*. Disserta*ão (Mestrado em E*gen*aria **câ***a) - </line>

<line> Un*ver*id*de Est*dual de *a*pi*a*, SP, outubro. </line>

<line> DI*HL, C. A. (2002) O uso do ABC como ferr*menta g*renc*al: uma experi*ncia *m </line>

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<line> G*L, A. C. (2008) Como elabor*r *rojetos de pesq**sa. 4. ed. São Pa*lo: Atlas. ISBN </line>

<line> GOUILLART, *. J.; KELLY, J. N. (199*) Transf*rmando a organização: reconfig*ração </line>

<line> *as q*estõ*s corporativas: ree*truturação da empres* : revitalização d* organizaçã* : </line>

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<line> D. S*hreiber, C. Sil*a </line>

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<line> Como Refere**iar este Artigo, conforme ABNT: </line>

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<line> SCHREIB*R, D; SI**A, C. Análise dos Custo* da* Atividades de uma Escola de Teat*o. Rev. FS*, </line>

<line> Teresina, *. 19, n. 12, *r*. 10, p. 207-232, dez. 2022. </line>

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<line> Contribuição dos Autores </line>

<line> D. Sc*reiber </line>

<line> C. Silva </line>

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<line> 1) concep**o e *lanej*m*nto. </line>

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<line> *) análise e interpre*açã* dos dados. </line>

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<line> 3) elaboração do ras*unho *u na revis** cr*ti*a do cont*údo. </line>

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<line> 4) participação na **rovação d* versão f*nal d* m*nuscr*to. </line>

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<line> Rev. F*A, T*resina, v. 19, n. 12, art. 10, p. 207-232, dez. 2022 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revi*ta </line>

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ISSN 1806-6356 (Impresso) e 2317-2983 (Eletrônico)

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