Psicossomática e Psicomotricidade: Um Estudo Epistemológico / Psychosomatics and Psychomotricity: An Epistemological Study

Thaysa Mendes de Souza; João Mateus Pereira da Silva; Paula Julianna Chaves Pinto

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impresso: 1*06-6356 IS*N Elet*ônico: 2317-2983 </line>

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<line> Ps*cossomática e Psicomotricidad*: U* Estudo Ep*st*mológ**o </line>

<line> Psychosomat**s and Psycho*otricity: An *pist*m*logical S*udy </line>

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<line> Thaysa Me**es de *ouza </line>

<line> Grad*ada *m Psic*l*gia pel* Centro Universitár*o M*urício de Nassa* </line>

<line> *-*ail: thays*mendessds@gmai*.com </line>

<line> João M*teus Pereir* da Silva </line>

<line> Graduad* em *sicologia pelo *entro Uni*er*itário M**rício d* Na*sau </line>

<line> E-mail: jo*o**teusper*ira.psicologo@gm*i*.com </line>

<line> Paula *ulianna Cha*es Pinto </line>

<line> Doutora e* Psi*ologia pela U*ive*si*ade d* Fortalez* </line>

<line> E-m*i*: psijucha*es@h*tmail.com </line>

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<line> Ende*eço: Thaysa Mendes de Souza </line>

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<line> Universitári* </line>

<line> **tônio </line>

<line> Editor-Che*e: *r. Ton*y Kerley de *lencar </line>

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<line> Centro, </line>

<line> Fortaleza </line>

<line> Rodrigu** </line>

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<line> Endereç*: João Mateu* *ereira d* Silva </line>

<line> A*tigo rece*ido e* 05/01/2024. *ltima </line>

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<line> Unive**itário </line>

<line> Ma*ricio de Nassa* </line>

<line> recebida em 18/01/2*2*. Aprova*o em 19/0*/*024. </line>

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<line> Centro, </line>

<line> Forta*eza </line>

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<line> Brasil. </line>

<line> Avaliado p*lo siste*a Triple Review: Desk Revi*w a) </line>

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<line> End*r*ço: Paula J*lianna Ch*ves *i*to </line>

<line> p*lo Editor-Che*e; e b) Double Blind Revi*w </line>

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<line> Centro </line>

<line> U*ive*s*tário </line>

<line> *auricio de Nassau </line>

<line> A*tônio </line>

<line> (aval*aç** cega po* dois a*aliad*r*s da á*ea). </line>

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<line> Pompeu, </line>

<line> F*rtaleza </line>

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<line> Brasil. </line>

<line> Revis*o: **am*tical, Nor*ativa e de Fo*mat*ção </line>

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<line> Psicoss*mática e Ps*comotricidade: Um Estudo Epi*te*ol*gico </line>

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<line> "O corpo é linguagem, e *sta, po* sua *ez, é corpo." </line>

<line> (Esteban Levin) </line>

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<line> Este tr*bal*o visa ana*isar as semelhanças teóricas * clínicas ** psicossomática e da </line>

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<line> psicomot*i**da*e. Aprese**am-s* o h*s**rico e o </line>

<line> de*envol*imento d*s duas ciênc*a* que </line>

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<line> sur*em e se estruturam apoiad*s *a *sicanálise, *as que diferem e* s**s *é**icas na </line>

</par>

<par>

<line> atuaç*o clínica, assim co*o s* </line>

<line> do sin*oma psi*ossomático e do </line>

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<line> sintoma psicomotor. Tr**a-se de uma </line>

<line> pesqu*sa com caráter qualitati*o * explora*ório, </line>

</par>

<par>

<line> poss*b*l*tando a construção do apanhad* epistem*l*gico de cada uma das c*ências * d* </line>

</par>

<par>

<line> atuação clínica do </line>

<line> psico*som*ticista e d* ps*comotrici*ta. Como res*ltado, a*o*ta**s </line>

</par>

<par>

<line> **estion*men*o* *cer*a de *m*as, qu*, mesm* sendo tão s*m**hantes, </line>

</par>

<par>

<line> con*ergem n* *r*tica e tamp*uco possuem ligações na l*teratura de forma conjunta. </line>

<line> Palavr*s-chave: Psicossomática. Psi*omotricidade. Psicanálise. </line>

<line> ABSTR*CT </line>

<line> Thi* study aims to analyze *he theore*ica* and cl*n*cal s*milarities of psychos**ati*s and </line>

<line> psych*motricity. Th* history and development of the two sci**ces that arise and *re </line>

</par>

<par>

<line> structured based *n psyc*oanalysis, but dif*er in their techniques in </line>

</par>

<par>

<line> are presented, and t*e forma*ion of the p*ychosomat*c sym*tom a*d the p*ychomotor </line>

<line> symptom is e*plained. This is a qu*li*ative and exp*oratory research, en*bling the </line>

<line> co*struction of t*e epistemolog*cal overview of eac* *ne of the scie*ces and of the *linical </line>

</par>

<par>

<line> performance *f *he psy*h*somatic and the psych*motricis* professionals. As *esu*t, ** a </line>

</par>

<par>

<line> point to some q*estio*s about bo*h, </line>

<line> that, e*en though are so simila*, do </line>

</par>

<par>

<line> pr*ctice and do not h*ve *onne*tions in the *it*ratu*e togeth*r. </line>

<line> K*ywords: Psychos**atic. Psy**omotricity. Ps*c*oanalysis. </line>

</par>

<par>

<line> *ev. F*A, T**esina PI, v. 21, n. 4, ar*. 8, *. 156-183, abr. 2024 </line>

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<line> T. M. Souza, J. M. *. Silva, P. J. *. Pinto </line>

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<line> Ain*a que seja des*rita n* literatura desde o* temp*s a*cai*os, tornando-*e um dos </line>

<line> *étod*s *ais antigos *e *ux*l*o ter*pêutico, o *ermo psic*ssomát*ca surgiu *m 1818, quando </line>

<line> J. C Heinro*h o utilizo* pela pri*eira vez (ÁVILA, 2002). É po**ível descre*ê-la </line>

<line> como "*ma ideologia sobre a saúde, o adoecer * sobre as pr*ticas ** sa*de; é um campo de </line>

<line> *esquis** *obre e*ses fato* e, ao mesmo tempo, um* prát*c* - a práti*a *e u*a me*icin* </line>

<line> i*tegral" (MELLO FILHO, 2010, p. 29). </line>

<line> Toda*ia, ela surge pr**ondo duas perspe*tivas de um m*smo *roble**: m*dicina </line>

<line> psi*ossomáti*a e psicossomát*ca *sicanalítica. A primeira é *m vi*s inves*igativo eti*lógico, </line>

</par>

<par>

<line> acr**centan*o os aspe*tos ps*cológicos como um dos fatores, </line>

<line> u*iliza**o-se de conce*tos </line>

</par>

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<line> ps*c***l*t*cos n* b*sca do *entido da do*nça, *om **fase no faz*r medicinal. Na segunda, </line>

</par>

<par>

<line> busca-se * se*ti*o do sintoma, considerando o i*consciente *ara analisar as afeta*õ*s </line>

</par>

<par>

<line> p*iquismo pr*du* no c*r**, relacionando * d*ença, o processo de ad*ecer e o sujeito </line>

<line> *ropõem-*e ta*bém duas e**ol*s, * Escola Psi*o*somática de Chica*o e a *****a </line>

<line> Psico*somática de Paris, que p*ssuem, respectivamente, como seus maio**s </line>

<line> represen**n*es, Fran* Alexand*r e *ell*n **nbar, P*e*re Mart* * Michel de M\*zan. Leva-se </line>

<line> em conside*ação que a p**co*s*mát*ca nasce do encont*o entre a m*dici*a e a psicaná**se, e a </line>

<line> constr*ção das duas *scolas per*ass* fo*t*me*te a psicanális*, *e *odo que encont*a**s na </line>

</par>

<par>

<line> po*tos per*eptí**i* de concord**cia e d**ergências entre amb*s (GALDI; </line>

</par>

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<line> *AM*OS, 2017; SA*TOS; JÚNIOR, 2018). </line>

<line> *e de um lado *emos a psico*s*má*ica *nvestig*ndo e *riando persp**t**as a res*eito </line>

<line> da relação en*re o co*po, d*ença e psiq*ismo, d* o*tr*, *emos *rnerst Dupré que, em 19*9, a </line>

<line> p*rtir de seus es*u*os s*bre a **ndrome da d*bilid**e mot**a, foi o pr*m*ir* a*tor a escrever </line>

<line> as per*epções iniciais **l*cion*da* à ps*co*otricidade (*UE*O, 2*14). </line>

<line> Com*ree***-se o corp* estudado p*la p*icomotricidade em duas esferas: funcional e </line>

<line> re*acio*al. Quando falamos em um corpo *uncional, estamos car*cterizando suas ferr*mentas </line>

</par>

<par>

<line> d* ação e suas possib*li**des de m*v*mento, *utrind* como ênf*se *e*t* técn*co e o </line>

</par>

<par>

<line> ha*ili*a*e mot*iz. Diferente do c*rpo relaciona*, que s* *efer* *o* mét**os que s*r*o </line>

</par>

<par>

<line> utili*ados para a </line>

<line> execu*ão *as f*rr*ment*s d* ação, permitindo que o sujeito se *til**e *a </line>

</par>

<par>

<line> exteriorizaç*o *e </line>

<line> seu inte**or na relação com * outro atrav*s do corpo, englo**ndo asp*ct*s </line>

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<line> *feti*os e cog*it*v*s (BUENO, *014). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresi*a, v. 21, n. 4, **t. 8, p. 156-**3, abr. *024 </line>

<line> www4.fs*n*t.com.br/r*vista </line>

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<line> Psic*ssomátic* e P*icomotri*idade: Um *stud* E*i*temológ*co </line>

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<line> A psi*omot*icidade é um campo transdisci*linar que in*es*iga * suj*ito media*te seu </line>

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<line> *orpo *m movimento, objetivando </line>

<line> estimar c*n*xão a </line>

<line> entre o p*iquismo e a motri*idade, </line>

</par>

<par>

<line> h*lísti**, firmando as funçõ*s co*nitiva*, *ocioemocio*ais, </line>

</par>

<par>

<line> simból*cas e motoras, i*p*lindo que o s*jei*o **ssa ser e *gir no contexto ps*cossocial (*BP, </line>

<line> *is*ond* do mesmo olha* tot**iza*te sobre o sujei*o com a i*fluê*cia da *s**análise, </line>

</par>

<par>

<line> considerando-o como um ser biopsic*ssocial e *om suas q*estõ*s subjeti*a*, </line>

</par>

<par>

<line> amb*s as ciê*ci*s pos**em d*as perspect*vas d* in**stiga*ã* de um mesm* ob*eto de estudo: </line>

</par>

<par>

<line> a interligação entre </line>

<line> corpo e o p**q*ismo. Ness* s*ntid*, considerando as af*tações </line>

</par>

<par>

<line> oc*rrem *o *uje**o * em sua vida a par**r d* sintomas **o*óg*c*s e psíqu*cos, *e*emo* como </line>

<line> *urgem e c*mo se m*nifestam os sintomas *sicossomátic*s e psico*otores. </line>

<line> São es*es sintom*s que faz*m o suje**o procurar as du*s cl*nicas. A atu*ção é pautada </line>

</par>

<par>

<line> nas *remissas te*ricas ** clínica psicanalítica, </line>

<line> entrevistas preliminar**, </line>

</par>

<par>

<line> esta*ele*ime*to da relação transferencia*, </line>

<line> deman*a para permanência no tratamento </line>

</par>

<par>

<line> i*ves*ig*ção *os c*nteúdos *nconscientes. Am**s </line>

<line> pod** *tuar co* crianças, ado**sc*ntes, </line>

</par>

<par>

<line> adulto* e idosos, mas * foco da psicomo*ricidade se tor*a a infânci*, pela* suas interven*ões </line>

<line> no des*nvo*vimento. </line>

<line> Par* realizarm*s este trabalho, *izemos o *so d* uma pesquisa biblio*ráfica, *or ** </line>

</par>

<par>

<line> de*envolv*r a*ravés de mate*iai* publicados anteri**mente. Isso auxilia e* </line>

<line> um* maior </line>

</par>

<par>

<line> cobertura e possi*ilida*es de com*re*nsão do fenôme*o e*tudado. Durante a coleta de dados, </line>

<line> *erceb*mos *m* esca**ez de a*t*go* que abarcas**m a proposta do estudo, *or *sso utilizamos </line>

</par>

<par>

<line> o viés *x*loratório, para facil**a* a *onstruçã* *e hipó*eses e </line>

</par>

<par>

<line> proxi*idad* com a raiz epistemológica da psicossomática e da psico*ot*icid*de (GIL, *0*8). </line>

<line> Dessa f*rm*, questionamos se a* técnic** utilizadas no tr*t*mento *e um paciente *om </line>

<line> déficit* psico*otores p*dem contribuir pa*a a p*á*ic* terapêutic* d* clínica *o profissional </line>

<line> que at*a com a psicossomática e, *in*a, se * vi*ão de sujei*o da psico*somá*ica pode auxiliar </line>

</par>

<par>

<line> na p*áti*a do psicomotricis*a, u*a vez que a*bo* possuem o mesmo objetivo d* </line>

</par>

<par>

<line> fr*gmentar o sujeito. </line>

</par>

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<line> Rev. FSA, Teresina *I, v. 21, n. 4, art. 8, p. 1*6-*83, *br. 2024 </line>

<line> www4.fsan*t.c*m.br/revis*a </line>

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<line> T. *. Souza, J. M. P. Silv*, P. J. C. P**t* </line>

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<line> 2 REFERENCIAL TEÓRICO </line>

</par>

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<line> 2.1 * psicossomátic* e suas perspectivas terapêuti*as </line>

</par>

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<line> *s questi*namentos sobre a relação entre c*rpo e me*te s*o descr**os n* literat*r* </line>

</par>

<par>

<line> desde o* </line>

<line> pr*mór*ios, assim c*mo </line>

<line> os co*c*it*s de *aúde e doença. Ren* Descartes (1596- </line>

</par>

<par>

<line> *650) foi o principal nome a s*s*ent*r a pers*ect*va de *eparabi*idade en*r* as duas </line>

<line> instâncias: o corpo como p*rt*n*ent* à medicina e a me*te à filosofi*. A m*d*ci*a do *écu** </line>

<line> XI* sofreu gr*nde *nfluência dessa vi*ão dualista (CASTRO; ANDR**E; MULLER, 2*06). </line>

<line> Mesmo com os *stu*** anteced*nt*s, o termo "psicossom*tica" ap*rece apena* em 1*18, c*m </line>

<line> o *édico J. *. Hein*oth (1773-1843), em se*s estudos sobre a ins*nia. O te*mo foi *tilizado </line>

<line> com o objeti*o de explanar a influência an*mica dire*a nas questões cor*óreas, pois o a*tor </line>

<line> *isc*rri* sobre as pa**ões sexuais e s*as influências em algun* tipos espe**fic*s de doen*as. </line>

<line> Alguns p*sq*isador*s passa*am a refutar essa ide*a e o termo entro* em des*s* *or *m </line>

<line> de*ermi**do período (MELLO *ILH*, *010). </line>

<line> No início do século XX, o médico Sig*und Freud (1856-1939), *través da ps*canálise, </line>

</par>

<par>

<line> p*ovocou mudan*a* com a desc*bert* *o inco*s*iente * postulou uma nova </line>

<line> persp*c*i** ** </line>

</par>

<par>

<line> rela*ão corpo-mente, romp*ndo com * mo*elo dualista. Para a*tor, a* d*enças não são o </line>

<line> apenas uma *es*rdem dos *at**es b*ológicos, mas esse corpo *ode s*r *fetado por fatores </line>

<line> ps*quico*. A psi*análise se p*o*õe * *ma te*apê*tica que torna o sujeito consciente de *ua </line>

</par>

<par>

<line> vi*a, possibilit*ndo qu* os conteúdos i**on*cientes torne*-se conscientes, *largando </line>

</par>

<par>

<line> possibilidade* do su**ito de conhecer-se, sem uma exp*c*ati*a de cu*a iminente. A medicina, </line>

<line> po* sua vez, ap*esenta um auxílio t**apêutico v*sando à eliminação dos sintomas, na bu*ca de </line>

<line> uma cura (ÁVILA, 2002; PE*ES, 2006). </line>

</par>

<par>

<line> obstante o co*po ter se tornado uma qu*stão f*ndamental pa*a * </line>

</par>

<par>

<line> psicaná*ise, Freud focou seus estudos nas questões psíqui*as. * partir das ideias advi*da* de </line>

<line> sua teoria, foi possível fo**ntar um* ***e *e conh*c*men*o para que out**s estudio*os </line>

</par>

<par>

<line> pude*sem se d*di*ar às questões *orpóreas </line>

<line> às influênci*s psíq*ic*s no processo </line>

</par>

<par>

<line> a*oecimen*o. *essa f*rma, Sándor Fere*czi (1873-1933) e Georg Groddeck (1866-19*4), </line>

</par>

<par>

<line> sep*rada*ente, c*meç*ram a estuda* as doenç*s c*mo </line>

<line> uma produção simb*lica </line>

</par>

<par>

<line> mecanismo </line>

<line> psíqui*o. As**m, nasceu o mo*ime*to ps*co*s*m*tic*, a*ravés da junç*o entre </line>

</par>

<par>

<line> medic**a e psi*aná**se (PERES, 200*; MELLO FIL*O, 2010). </line>

<line> Groddeck *ra psic*nalis*a e possuía uma determinada *n**uência. Se* prime*ro texto </line>

</par>

<par>

<line> *sico*s*mático foi publicado em 1917, *o o***r a validação </line>

<line> de Freu*. Essa obra tornou-se </line>

</par>

<par>

<line> R*v. *SA, Teres*na, v. 21, n. *, art. 8, p. *5*-*83, *br. 2024 </line>

<line> w*w4.fsan*t.com.br/revis*a </line>

</par>

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<line> Psi***somáti*a e Psicomotricida*e: Um Estu*o Epistemológi*o </line>

</par>

<par>

<line> c*n**grada, pois alega </line>

<line> *ue os m*c*nismos envolvi*os na co*versão hi*térica poderiam s*r </line>

</par>

<par>

<line> utilizados para outras </line>

<line> do*nças que demonstrassem sin*omas somáticos. *s doenç*s passa*, </line>

</par>

<par>

<line> ass*m, a ser desejos *ncon*c*entes qu* se apresentam simbol*c*mente e* uma m*ni*estação de </line>

<line> sinto*as corporais no suj*ito (PE*ES, 2006). </line>

<line> N* me*mo ano, Ferenczi, atravé* de sua ex*eriê*c*a médica *m um ho*pit*l militar, </line>

<line> publicou seu* e*tu*os sobre a* pato*euros*s. A sua teoria aponta para * id*ia de que a li*i*o </line>

<line> pod* focali*ar *m um* determinada parte *o corpo adoecida, t*rnando esse lo*al genitalizado. </line>

<line> *om a genitaliz*ç*o dessa parte, há *btenção de p*aze*, o que propo*cion* * esse corpo uma </line>

</par>

<par>

<line> vulnerabi*idade na ma*utenç** dos s*ntomas. Esse o c*minho oposto a* que ocorre é </line>

</par>

<par>

<line> processo de conver*ão histérica, um* vez que a manifestação dos sintomas corporai* *urg* *e </line>

<line> forma coadjuvante (CA*ET**, 2006). </line>

<line> *m 1920, o psicanalista Felix Deutsch (1884-1964) retomou a adesão ao ter*o, </line>

</par>

<par>

<line> a*r*sen*ando um estudo, *r*pondo a </line>

<line> ex*stê*cia de influências psíquicas na </line>

<line> v*da orgânica, </line>

</par>

<par>

<line> di s pondo de </line>

<line> uma pe*spect*v* d* psicossom*ti*a que ia além da prop*sta elabora** por </line>

</par>

<par>

<line> autor no* apre**nta a medicina </line>

<line> psico*s*mática, uma proposta de me*ici*a </line>

</par>

<par>

<line> homem em sua totalidad*. Com a *ua emig*ação, mu*ou-se </line>

<line> os Estados Unidos </line>

</par>

<par>

<line> contribuiu </line>

<line> com Helen Dunbar (1902-1959) e F*anz Alexander (1891-*964), os p*in*ipais </line>

</par>

<par>

<line> *e**es*nta*tes desse viés psicossomático (CA*ETTO, *006). </line>

</par>

<par>

<line> A medic*na p*ic*s*omática assume os conceitos </line>

</par>

<par>

<line> acres*enta* </line>

<line> *o trata*ento da m*di*ina um* abordagem psicológic*, a**iliando no </line>

</par>

<par>

<line> escla*eci*ento de alg*mas questões inconscien*es *ue *ossam ser determinant*s </line>

</par>

<par>

<line> d*enças, serv*ndo como método de investigaçã*. Poré*, perma*ece *mpregando os **smos </line>

<line> cri*éri*s, técnicas e fe*ramentas própr*as da medicin* (ÁVILA, 2*02; DUVAL; **IVEIRA, </line>

<line> 20*0). Sua linha de invest*gaçã* é e*i*lógi*a, a*otando os aspecto* psicol**icos *omo um d** </line>

<line> fatores no trat*me*to, o* se*a, é "um* pro*ost* de assist*nci* integral e uma *ran*crição para </line>

<line> a l*ng*agem psicológi*a dos sint*mas corporai*" (E*STERMAN, 2010, p. *3). </line>

</par>

<par>

<line> Seguindo essa lin*a teór*ca, Alexander li*erou Escola Psicoss**ática d* Chic**o, a </line>

<line> nos anos *0, e se *orn*u o pri*cipal auto* des*a es*ola, propondo, inclus*v*, uma *eli**taçã* </line>

<line> da* doe*ças psicos*omá*icas. N** seus e*tudos, as doe*ças sã* deri*a**s de conflitos </line>

<line> ha***uais *ue desenc**eiam um est*do de estresse crôn*co no o*ga*i*mo, cons*q**ntemente, </line>

<line> *roduzind* impactos f*siológicos que podem ser a ca*sa de d*enças cur**eis ou *er*anentes </line>

<line> (CASSETO, 20*6; SAN*OS; PE*XOTO JÚNIOR, 2*19). </line>

<line> *s contribuições t*óricas de Dunbar s** consideradas fund*mentais *ara es*a escola, </line>

<line> p*is a autora surg* propondo uma li**ção entre dete*mina*a* *nfe*m*d**es c*m al***s tipos </line>

<line> Rev. FSA, Te*esina PI, v. 21, n. 4, art. 8, p. 156-**3, abr. 2024 www4.f*anet.com.br/re*ista </line>

</par>

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<page>

<par>

</par>

<par>

<line> de personalidade, den*minando-as de **enças psicossomática*. Contudo, Alexander não </line>

<line> ad*re a **se mode*o e elabora um estudo *obre perfis psicodinâm*cos. Nesse estud*, a pa*tir </line>

<line> do p*ciente asmátic*, e** defende a id*ia de que essa causali*ade entre um sintoma somático </line>

</par>

<par>

<line> uma característi*a *e personalidad* </line>

<line> não ocorre de**a *or*a, poi* * um efeito secundário </line>

</par>

<par>

<line> (*AS*ETO, 2006; SANTOS; PEIXOTO JÚ*IOR, 2*19). </line>

<line> Com grand* influê*c*a do estudo de Ferenczi sobre a* ne*roses de órgã*, Al*x*nder </line>

<line> elab*ra o conceito ** "const**a*ão psicodinâ*ica específica". Basicame*t*, sig*ifica </line>

</par>

<par>

<line> **e, ao se enfrentar determinadas *itu*ções q*e exi*am o </line>

<line> es**r*o de uma carga emocional </line>

</par>

<par>

<line> maior, depende*d* de como o s*jeito *e*ge, ele po*e*á relembr*r algumas qu*stões int*rnas. </line>

</par>

<par>

<line> Com b*se nessa descoberta, </line>

<line> e*e co**** conside*ar que toda do*nça *os*ui um a </line>

<line> cunho </line>

</par>

<par>

<line> psicosso*ático (**LVA, 2016; GALDI; CAMPOS, 2017). </line>

<line> Te*do como inspiração as ela**rações *eórica* *e*l*zadas pela Es*ola Psic*ssomá*i*a </line>

<line> d* C*icago, Pi**re Marty (1918-19*3), j*ntament* com outros psicanalistas, fu*dou * Escol* </line>

<line> P*ic*ssomática de Par*s, *os anos 50. N* início, busca**m estud*r a exist***ia de uma </line>

<line> dete*m**ada **tru*ura subjetiva qu* to*nasse algun* sujeitos mais *uscetíveis ao </line>

<line> desenvolvi**nto de s*n*oma* so*áticos e/ou a alguns tipos esp*cíficos de doença (SANTOS; </line>

<line> PEIXOT* J*NIOR, 2019). </line>

<line> *ssa verten*e introduz o co*ceito de "dep**ssão essencial * pensamento oper*tó*io", </line>

<line> co* base nos estudos de autores fr*n*eses e americanos, que encontraram em s*us </line>

</par>

<par>

<line> pac*entes, classif*c**os como psicos*om*ticos, **r*cterísti*as pecul*ares </line>

<line> e freq*entes n* </line>

</par>

<par>

<line> *ane*r* de lidar </line>

<line> com s*as e*oç*es e pensamentos. Ao **rceber essa mesma *ificuldade de </line>

</par>

<par>

<line> pacientes p*icosso*át*cos em elabo*ar di*cursos sobre seu* se*timentos, em Boston, </line>

</par>

<par>

<line> Peter Sif*eos </line>

<line> (192*-2008) empregou o conceito </line>

<line> de "alexitimia" (MELLO *IL*O, </line>

</par>

<par>

<line> SANTOS; PEIXOTO JÚNIOR, 2019). </line>

<line> A depressão e*sencial ac*ntece q**ndo, diante de uma situação *ra*mática que </line>

</par>

<par>

<line> *s funções *síquic*s do sujeito, a* h*bilidade* *espo*sáveis pel* elaboraçã* </line>

</par>

<par>

<line> d*sse ev*nto *ão atuam de forma *ficaz. Os si*tomas perma*ece* mascarados, quase </line>

<line> imperceptíveis diari*men*e, fazendo com que o maior impacto venha a ser n*s habilid*d*s de </line>

<line> manu*e*ção das r*lações socia*s, pois, dess* *odo, o suj*i*o não *ente mais o pr*zer nessas </line>

<line> re*ações, to*nando-se distante e beirand* a indiferença (ROD*IGU*S; C*MPOS, 2010; </line>

<line> SOARES; BLA*IUS; ZAD*NE*LO, *01*). </line>

<line> O pensamento operatório diz *e*pe*to a uma c*ndição de empobrecime*to d* mun*o </line>

<line> *nterno, fazen*o c*m que ess* sujeit* *nvista d*m*siadamente *o mundo externo. Esse t**o de </line>

</par>

<par>

<line> pensame*to possui uma r*lação *om o *nconsciente, mas não </line>

<line> em um n*v*l que p*ssi*ilite </line>

</par>

<par>

<line> *ww4.f*ane*.c*m.br/r*vista </line>

</par>

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<par>

<line> Psicossomá*ica e P*icomotricidade: Um Estudo Epistemológico </line>

</par>

<par>

<line> ela*or*ção da vida puls*onal. Em *utras p*lav*as, * discurso é produzid* como u*a descarga </line>

<line> de tensão. O sujeito oraliza p*lavras que não são empregadas c*m sig**ficados simbólicos ou </line>

</par>

<par>

<line> fantasm*ticos não consegue prolongar a fala, e </line>

<line> tornando-se re*trito no uso da* palav*as </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> A alexi*imia se as*emelha ao pensamento operatório nas características re*acionadas </line>

</par>

<par>

<line> ao **pobr*cimento das fu*ções simbólicas. Nos sujeitos ale*itími**s, ocorre a j*nção </line>

</par>

<par>

<line> bai**s hab*lidades </line>

<line> de simboli*ação e das bai*as </line>

<line> habilidades, quase </line>

<line> nulas, de ***boração de </line>

</par>

<par>

<line> s**s próprios sentimentos e </line>

<line> condiç*o p*de estar </line>

<line> relacionada ao* fatores </line>

</par>

<par>

<line> biológicos adquiridos a *artir </line>

<line> de a*guma **lha neurobioló*ica ou aos fatores psicossociai* </line>

</par>

<par>

<line> traumátic*s durante as fases m*is essenciais d* de**nvolvimento h*mano (SILVA; </line>

<line> CALDEIRA, 2*10; SOA*ES; BL*ZIUS; Z*DINELLO, 2015). </line>

</par>

<par>

<line> As represe*t*ções ou percepções </line>

<line> ca*regadas </line>

<line> de afetos são afastad*s d* mente e as </line>

</par>

<par>

<line> te*sões fí*icas não encontram c*mi**o para o ps*qu*co, permane*endo n* campo físico. Nele </line>

<line> ocorre t*m*ém *ue os r*sí*uos diurnos *ão se articulam co* *s tr*ç*s de memóri*, por*anto, </line>

<line> não se t*aduzem em elaboraçõe* ade*uadas de sonh*s, torn*n*o pobre a vida fantasm*tic* e </line>

<line> não podendo ser usados adequ*dame*te *omo cená*io da pulsão (*ILVA; CALDEIRA, *01*, </line>

<line> É importan*e f*l*r dos *onceitos de pensamento oper*tó*io e *lexi*i*ia junt*s, ainda </line>

</par>

<par>

<line> que n*o tenham s*do elabo*a*os pela mes** escola, levand* </line>

<line> em consideração qu* eles são </line>

</par>

<par>

<line> se*elh**tes em suas característi*as e em su** manifest*ç*es *os paci*n*es. A </line>

<line> *artir da </line>

</par>

<par>

<line> explic*ção de ambos, é </line>

<line> possível pensar </line>

<line> que a mai*r di*erença entre eles é no a***cto *os </line>

</par>

<par>

<line> se*timentos emoçõ*s, *oi*, enquanto e </line>

<line> pensamento </line>

<line> operatório os pacie*t*s conseguem </line>

</par>

<par>

<line> expressar seus *entimentos, *esmo *ue d* forma mínima, os alexitím*cos nã* reco*hecem </line>

<line> su*s emoç*es e tampou*o co**egue* perceb*r * di*e*ença e*tre a* sens*ções. </line>

<line> As duas escolas po**uíram *m *apel fundame*tal na co*strução de e*tudos e teo*ias </line>

<line> sobre as doenças tidas *omo psi*oss*máticas. *erifi*a-s* que a psic*ssomática semp*e esteve </line>

<line> entrelaçada *om a p*icanál*se, possibilita*do a criação de novos cami*hos que **guis*em e*sa </line>

<line> mesma direção, **s com perspectivas diferentes, *urgin*o *ssim a psicossomática </line>

</par>

<par>

<line> p**canalítica. E*ta baseia-se, principalmente, na teoria </line>

<line> freu*iana para i**estigar as afe*aç**s </line>

</par>

<par>

<line> questões in*onscientes no *o*po, *na**sa*do in*ons*ien*e para r*laci**ar a doenç*, o </line>

</par>

<par>

<line> su*eito e o proces*o d* ado*cer. Consider*-se, </line>

<line> ainda, que doença psico*somática ve* ser a </line>

</par>

<par>

<line> t*do fenômeno *u* não se l*mita apenas a expl*c*ções médicas, mas que *i*da assi* se torna </line>

<line> p*esente no *ujei** (ÁVI*A, 2*02; G*L**; CAMPOS, 2017). </line>

<line> Rev. FS*, Teresina PI, v. 21, n. 4, *rt. 8, p. 156-183, a*r. 2024 w*w4.fsanet.c**.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. M. Souza, J. M. P. Sil*a, P. J. C. *into </line>

</par>

<par>

<line> Com *odo o *ercurso acerca da c*r*oreidade e su** perspecti*as *eóricas para * </line>

<line> psi*o*som**ica, po*emos introduzir os conceitos de "*onversão his*érica", "*o*a*ização" e </line>

</par>

<par>

<line> "fenôme*o ps**os*omático", a fim de possibilitar um* </line>

<line> nova percepção n* que se refere </line>

</par>

<par>

<line> o**rrênc*a das manife*ta*ões dos sintom*s no s*jeito. </line>

</par>

<par>

<line> E* 1893, Freud intro*uz*u a conversão h*stér**a a p*rtir de e*tudos sob*e a hi**eri*. </line>

<line> Para o autor, a or*gem de uma conv**são está no* conteúdos inconscientes </line>

</par>

<par>

<line> rel*ciona*os *m afe*o, sendo que *ste *ermanece in*lterado dev*do ao recalcament*, a </line>

</par>

<par>

<line> depoi* de pas*ar </line>

<line> **lo processo de re*al**ment*, </line>

<line> retorna em for** de um sintoma *orporal. </line>

</par>

<par>

<line> De acordo com *unker (*006, p. 5), "no </line>

<line> *rocesso de </line>

<line> d*stinação </line>

<line> *o afeto, ou *a soma de </line>

</par>

<par>

<line> *á u* deslocam*nto *ara </line>

<line> uma regiã* </line>

<line> específica </line>

</par>

<par>

<line> corpo, a zona histerógena. A*ui há *empre uma circunstância ante*ior *** torna erotiz*vel o </line>

<line> órgão". Quando o órgão erotizado é escolhido como destin* do afeto, é o q*e con*ider*m*s </line>

</par>

<par>

<line> complacênc*a </line>

<line> somática. *ssa su**eptib*lidad* </line>

<line> orgâ*ica viabiliza a manifesta*ão </line>

</par>

<par>

<line> ps*quica, po**ndo aparecer de forma *enso*ial ou moto*a (F*EUD, 1893). </line>

<line> Diferente do *rocesso da fo*maç*o de u*a conversão, na som*t*zação não há o </line>

<line> recalca*ento *o afeto, pois * o próprio afe** se manifestando no corpo. O **nto*a orgânico </line>

<line> *urg* em decor*ência de um* angústia dura*o*ra que p*om*ve a manutençã* des*e s*n*om*, </line>

</par>

<par>

<line> produzind* um </line>

<line> adoeci*en*o cr*nico q*e, d*f*cilmente, responderá efetivamente à* </line>

</par>

<par>

<line> te**pêu*i*as propostas pel* medicina, *ois não *á a produção de um sentido para esse sintoma </line>

</par>

<par>

<line> e, *ela psicanálise, </line>

<line> vimos, o sujeito p*oduz o sent*d*. Nas *o*atizações, tamb** </line>

</par>

<par>

<line> pr*sen*e a complacên*ia s*mática, **sim com* *s*ão </line>

<line> presentes as baixas habilidades na </line>

</par>

<par>

<line> produção simb**ica do disc*rso (C*SSETTO; *UNKER, 2006). </line>

</par>

<par>

<line> Ao a*alisarmo* as *uas **rtentes *o sintom* *a psicossomática, é perceptí*el que </line>

</par>

<par>

<line> diferença *stá no sentido do sin*oma. *s*a explic*ção nos possibilita introduz** o *enôme*o </line>

</par>

<par>

<line> psi**ssomátic* em </line>

<line> vez, não h* **nt*do para * su*eito, p*is não dispõe d* uma </line>

</par>

<par>

<line> t**tativa d* </line>

<line> discurso, já qu* é </line>

<line> desconhecido para aquele que sen*e. O </line>

</par>

<par>

<line> f*nô*en* está re**c**n*do a um rompiment* simbólico, impos*i***i*a*do que o *ujeito *e </line>

<line> implique com o seu *intoma, ou sej*, o s*jeito não fala de seus afetos e, co*o vimos, isso é </line>

</par>

<par>

<line> uma das *aracterística* d* </line>

<line> al*xitimia. Entr*tanto, nem todo ale*itímico apr*senta *enômeno </line>

</par>

<par>

<line> p**cossomático (S*N*OS FI*HO, 2*10). </line>

<line> Após exp**n*r sobre o des*nvolvimen*o da *s*co*somática * *uas ver*entes, to*na-*e </line>

<line> fundamenta* ingress*r no *ovi*ento psi*ossomático no Brasil. Som*nte na déca*a de 80 foi </line>

<line> pos*ív*l conso*idar a Associa*ão Bra*ileir* de *si*ossom*tica, em d**orrênci* da calamida*e </line>

</par>

<par>

<line> no sistema de saúde que *co*tecia na*uele m*mento. *om o *nfraquec*men*o nos </line>

<line> servi*os </line>

</par>

<par>

<line> R*v. FSA, *e*esi*a, *. *1, n. *, art. 8, *. 1**-183, *br. 2024 ww**.fs*net.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ps*c*ssomáti** e Psic*motri**dade: Um Estudo Epist*mológico </line>

</par>

<par>

<line> ofertado* para a populaçã*, hou** uma procura por medidas terapêutic*s a**ernativas, </line>

</par>

<par>

<line> dema*dando *ue </line>

<line> os pro*issionais d* </line>

<line> saúde buscassem uma expa**ã* de conhec*mento, </line>

</par>

<par>

<line> acarre*ando em uma "ace*tação" *esse novo campo de sa*er que, a*é </line>

<line> *ntã*, possuía grandes </line>

</par>

<par>

<line> estigm*s. O q*e not*mos atua*ment* é qu* esse *eceio quanto ao u*o da psicossom*tica *inda </line>

</par>

<par>

<line> é presen*e *ntr* os profissio*ai* da saúde (EKSTER*AN, </line>

<line> 201*; *O* *EIS; GODINO, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Um d*s marcos para a psi*osso*átic* brasileira está nas ob*as do *sicanalista e </line>

</par>

<par>

<line> médico D*nilo Perestrell*. O </line>

<line> *utor consi*era * homem *omo *ma total*dade e, em s*us </line>

</par>

<par>

<line> estudos, ele int*oduz uma perspectiva de *ue se *eve </line>

<line> considerar o *assado, o presente </line>

</par>

<par>

<line> e*pectativas *u*uras pa*a pod*rmos </line>

<line> com*reend*r o sujeito, po*s somos *m sistem* que </line>

</par>

<par>

<line> coexiste com o *eio, e, *or iss*, o processo de ado*cimento é apen** uma das manifesta*ões </line>

<line> do sujeito no conte*to em *ue e*tá inserido (MELLO FILHO, 2010). </line>

<line> Perestrello iniciou, em 1958, no Brasi*, reuniõ*s que era* r*alizadas em Londres </line>

<line> des*e 1*49 pelo *sicana*ista M*c*ael Bal**t (1896-1970). As *euniões c*n*istiam e* discutir </line>

<line> caso* médicos, com o aparato t**ri*o d* psicanálise, m** enfatizando a *umaniz*ção *o </line>

<line> médic*, relacionando o atendime*to a*s seu* s*ntim*n*os *essoais em rela*ão ao paciente. A </line>

<line> psicolog** mé*ica, outro *amo da *sic*ssomática, nas*eu apo*ada nos *rup*s Bal*nt (MELLO </line>

<line> [...] a Psico*og*a Médica *arece de*tinad* a he*dar os princ*pai* atri*u*os da </line>

<line> Medicina Psicossomática. *om uma diferença fund*men*al. A Medicina </line>

<line> P*icossomática estuda as re*aç*es mente-corpo e seu fo*o é a patogenia. Por s*a vez, </line>

<line> a Psicologia *é*ica estuda as *el*ções assiste*ci*is e seu foco é * t*ra*êut*c*. *o </line>

<line> p*imeiro, *essa*ta a questão diagnóstica; no se*un*o, a atuaçã* cl*nica (MELLO </line>

<line> FILHO, 20**, *. 4*). </line>

</par>

<par>

<line> * psic*s*omátic*, en*uanto *ma ab*rdagem terap**ti*a, p**põ* expandir vis*o a </line>

<line> so*re * sujei*o, possibilitando qu* esse ser p*ssa se implica* e aceitar a doença, * morte e o </line>

</par>

<par>

<line> *orr*r en*uanto acontecimentos inerentes à exi*tência. Dispõe que os profission*is qu* </line>

</par>

<par>

<line> *sufruem pos*am se de*vincu*ar da *oncepção f**gmentada do sujeito e, *essa forma, apl*car </line>

</par>

<par>

<line> o seu *onhecimento de man*ira interdisciplinar, uma </line>

<line> "exis*e *l* um corpo qu* se </line>

</par>

<par>

<line> através d* uma </line>

<line> heran*a *dvinda da espécie, *esclado com d*sejos, *tributos, </line>

</par>

<par>

<line> vi*ência* af*t*va*" (CAS**O, **13, p. 173). </line>

<line> Pensand* no trabalho int*rdisci*linar, ex*s**m dois parâmetros reflex*vos envolvendo </line>

<line> o trabal*o teór*co * prático. A partir disso, tem-se o estudo do doente e o estudo d*s </line>

</par>

<par>

<line> *ecanismo*. O pr*mei*o é a co*p*ee*são des*e ser doente com </line>

<line> todas as *uas *uest**s </line>

</par>

<par>

<line> históric*s e fa*ili*res, *uas </line>

<line> demandas d* doença no cenário e* </line>

<line> está inserido. E </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Te*esina PI, v. 21, *. 4, art. 8, p. 1*6-**3, abr. 2*24 </line>

<line> ww*4.fsanet.com.br/revi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. M. **uza, J. M. P. S***a, P. J. C. Pinto </line>

</par>

<par>

<line> se*undo analis* a relação do corpo e *o psiquismo, considerand* seus aspectos com a *e*ma </line>

<line> importância e enfatiz*ndo esse doente *nqua*to u* sujeit* imerso na lingu*gem (CASTRO, </line>

<line> Podemos co**i*e*a* que a psicos*omát***, enqu*nto um au*ílio te*apêut*co e d* ótic* </line>

</par>

<par>

<line> p*ra a *omp*eensão do </line>

<line> torna-se essencial em **alquer campo de estudo, vi**o que seu </line>

</par>

<par>

<line> objetivo consiste na ruptura do conhecimento dis*o*iad* do homem. Desestrutura a ideia </line>

</par>

<par>

<line> que é possí*el tr*tar ap*na* * biológ*co, sem in*erf*rir *o psíquico - *u o *ontrário, e pro**ga </line>

<line> o entendimen*o biopsicossocial, obtendo ganh*s científ*cos e sociais (MELLO FIL*O, 201*; </line>

<line> Por fim, faz-s* necessá*io retor*ar ao que f*la*os sobre * rece*o em utilizar a </line>

<line> p*icossomática e questio*armos * desval*ri*aç*o e o nã* reco*hecim*nto da psicossom*tica, </line>

<line> ainda *u* esse campo se mostr* *ficaz, amplo e bem estruturado em sua b**e te*rica e prát*ca. </line>

<line> **mo hipótese d* possív**s causas para esse movimen*o, **mos que: </line>

<line> Fr*quenteme*te ocorrem *r*stração, ansiedade e ações, atitudes mé*icas, muitas </line>

</par>

<par>

<line> vezes iatrog*nica*. Não só pe** *alor *ue tem a palavra do médico </line>

</par>

<par>

<line> també* pelo uso de medicamentos paliativo* que, pela receita, visa *penas ao </line>

<line> **eito-tampão, que seda, *ue droga, qu* al*ena, muito mais que cura, que liberta. </line>

<line> [...] Faz *a**e da cult*ra (CAST*O, **13, p. *74, grifo no*so). </line>

</par>

<par>

<line> O a*tor refere-se a uma lógica con*rária ao </line>

<line> *ue **mo* com a p*icossomática, que </line>

</par>

<par>

<line> advoga </line>

<line> par* uma condut* </line>

<line> *ue *esponsa*iliza e implic* o suje*to *o seu proc*s*o </line>

</par>

<par>

<line> adoec*m*n*o, consider*ndo-o em todas as suas es**ras * faces, com o objetivo de q*e e*se </line>

<line> sujeito ** t*rne **u*atin*men*e cons*i*nte do seu próprio mal-e*tar. Assim, b*sca *o*sibilita* </line>

<line> cami*hos para que *sse sujei*o seja visto *ar* além do sintoma. É nessa mesm* perspec**va </line>

<line> integral do *e* que a psicomotricidad* se estru**ra. </line>

<line> 3 RESULTADOS * DISCUSSÕES </line>

<line> 3.1 A psicomotricidade * seus tran*torno* </line>

<line> *ssim com* a psico*somá*i** nasce arraigada *om a m*dic*na, a *sicomotric*d*d* </line>

<line> surge com os estudo* da med**i*a, especificamente a neurologia do século XIX. Ainda *om a </line>

</par>

<par>

<line> base de *omp*eensão </line>

<line> do homem *o*o um **r d*a*ista, e*sa área da neurologia pass* </line>

</par>

<par>

<line> nomear algumas partes cerebr*is, pri*cipalmen*e **l*ci*n*d*s ao córtex e regiões mot**as. </line>

<line> C*m o des*nvolvim*nto e expan*ão dos e*tudos *eurológicos, d*scobriu-se que há uma gama </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Te*esina, *. 21, n. 4, art. 8, p. 156-183, *br. 2024 </line>

</par>

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<par>

<line> P***ossomática e P*icomotrici*ade: Um Estu*o Epistemológico </line>

</par>

<par>

<line> de disfu*ções bio*ógicas que ocorri*m sem haver uma lesão cer*bra* ou sem uma loc*liza*ão </line>

<line> exata d* le*ão *o ó*gão (ABP, [s.d.a]). </line>

<line> A neurologia se u*ilizav* clinicame*te de um s*stema anatô*ico que rela*ionava cada </line>

</par>

<par>

<line> sintoma a u*a localização e*pecí*ica, até que *sses fenômen*s que n*o </line>

</par>

<par>

<line> e*quadravam ** uma ex*licação ne*robioló*ic* *e torna*am mais r*corrente* e é como </line>

<line> surgiu, p**a primeira vez, a pala**a "psicomotricidade", em 1870, com K*rl We*nicke (1*48- </line>

</par>

<par>

<line> 1905), n*uropsi*ui**ra </line>

<line> que *edicava seus *s*ud*s p**a </line>

<line> as afasias (distúrbi*s d* linguag*m). </line>

</par>

<par>

<line> As prim*iras pesq*isas psic*motoras ainda eram, </line>

<line> essencialmente, para o *ampo neu**lógico </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> ne*ro*ogista Ern*st Dupré (*862-192*) é con*iderado a princ*pal **gura </line>

</par>

<par>

<line> de*envo**imento da psicomotri**dade, pois, ao </line>

<line> estudar as *raxias (pe*turb**ões m*toras), </line>

</par>

<par>

<line> r**aci*nou as debilidades motora* *om as debilidade* men*ais. * nes*e estudo de 1909 que ele </line>

</par>

<par>

<line> afirma a exis*ência </line>

<line> do pa**lelismo mot*r, reve**nd* qu* * *elação ent*e ps*comotricidade, </line>

</par>

<par>

<line> int*l*gência e afetividad* *cor*e de m**eira c*njunta. *e *cordo com Morizot (2018, n.p), a </line>

<line> s**dro*e estudada por Dupré era revelada "a **rt*r d* três e*tigm*s *ri**ipais: fal*a d* </line>

<line> des*reza, s*nc*nesias e p*r*tonia*, que n*o eram atribuí**s a uma les*o do sistem* piramidal, </line>

<line> *as somente a u*a insuf*ciência" (apud A*P, [s.*.a]) </line>

<line> Ap*oximadamente no iníci* de 1925, com o* *rabalhos do ps***logo e médico Henry </line>

</par>

<par>

<line> *allon (18*9-1962), o movime**o (ato </line>

</par>

<par>

<line> prime*ra fo*ma de contato do su*eit* *om o am*iente. O autor </line>

<line> *efende </line>

<line> que o movimento </line>

</par>

<par>

<line> funda*ental para a </line>

<line> estruturaç*o d* psiquismo, sendo uma *as princ**ais f**ramentas de </line>

</par>

<par>

<line> e*pressão d*s co*teúdos *síquicos, e </line>

<line> af*rma * hipó**s* apontad* por *upré </line>

<line> correlação </line>

</par>

<par>

<line> e*tre o motor e o afetivo, inclui*do o *eio e *s vivên*ias como </line>

<line> fatore* influent*s ness* </line>

</par>

<par>

<line> relação, to*nando-se o p**me*r* psic*motricis*a *a hi*tóri*, mesmo qu* s*m sabe* (LEV*N, </line>

</par>

<par>

<line> Com o início da dé*ada de 30, *ouve uma grande inf*uência da *s*cologia e </line>

</par>

<par>

<line> Psic**áli*e no* estudos pa*a o </line>

<line> c*mpo da *sicomotricidad*. Podemos destacar </line>

<line> as fases do </line>

</par>

<par>

<line> de*envolvimento hum*no elaboradas por Jean Piaget (1896-1980) e a escala </line>

</par>

<par>

<line> des*nvolvi*ento por faix* et*ria de Arnold Gesel* (1880-1*61) como fruto dessa inf**ênci*. </line>

</par>

<par>

<line> Entretanto, som*nte em </line>

<line> 1935, atr*v*s do neu*ologista Edouard *uil*ain (1901-1983), foi </line>

</par>

<par>

<line> d*senvol*ido o primeiro teste propriamente *sicomotor e t***a como obj*tiv* a avaliação </line>

<line> *iagnóstica e prognó*t**a, possi*ilita**o a const*ução de pr*tica* *era*êuticas p*ic**otoras. </line>

</par>

<par>

<line> partir da ava*iaçã*, eram recomendados ex*rcícios *ue visa*am e*timular a atenção, </line>

</par>

<par>

<line> R**. FS*, Teresina PI, v. 21, n. 4, art. 8, p. 156-183, abr. 2024 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revist* </line>

</par>

</page>

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<par>

<line> T. M. Souza, J. M. P. Si*va, P. J. C. Pinto </line>

</par>

<par>

<line> motric*dade e as se*sações, apropri*ndo-*e d* perspectiv* dos </line>

<line> estudos de Wallon (ABP, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Essa fase descrit* acima é conhecida como o período da* *ráticas reedu**tiv**, pr*tica </line>

<line> qu* pode ser caracte*iz*da co** pr*ventiva, po*s oferec* *upor*e pa*a *u* os p*ci*ntes </line>

<line> c*ns*g*m se de*envolver, da melhor forma, no ambie*te em que est*o inser*dos. Segundo </line>

<line> *opes (2010, *. 10), os estudos elaborados tin*am *omo foco "o corp* nos *spe*t*s </line>

</par>

<par>

<line> n**rofisio*óg*cos, anatô*icos e l*comotor*s. Os estudios*s se </line>

<line> preo*upavam c*m * fato de </line>

</par>

<par>

<line> algun* seres vivos não *prese**arem movim*ntos co*rdenados, simétricos e sin*r*n*zados n* </line>

<line> espaço e n* tempo". Ainda nessa f**e, o* traba*ho* d* psicanalista Pa*l S*hilde* (*886-1*40) </line>

<line> *ão fund*mentais par* o fu**ro dos estudos em p*icomotricid*de, po*s fo* * autor que in*eriu </line>

</par>

<par>

<line> Anos depois, em 1947, o psiq*iat*a Julian de *juri*gu*r*a (1911-1*9*) re*omou </line>

</par>

<par>

<line> síndr*me da debilidade motora e dividiu os transtornos que estava* e* uma va*iação en*re a </line>

<line> neurolo*ia e a psi*uiatria. Com essa abertura, a ps**omotri*idade r*mpeu com a v***o *ualist* </line>

</par>

<par>

<line> e iniciou os *studo* buscando uma c*mpreensã* integral do ser, afast*ndo-se do </line>

</par>

<par>

<line> neurológico e </line>

<line> caminhan*o para se to*nar u*a ciência autônoma (BUENO, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> [...] A t*ajetória psicológica sobressaía-se a emo*ão começ**a a *ntrar e </line>

</par>

<par>

<line> movime*to. É o p*ríodo que a*range * é*oca do final da Segu*da Gu*rra </line>

<line> Mund*al (19*0 em *iante) até mead** da d*ca*a de *970. A p*icom*tr*cid*de </line>

</par>

<par>

<line> pa*sa a tomar um novo rumo **de as práticas aproxi*am-se d* visã* global </line>

</par>

<par>

<line> i**ivíduo e *e or*a**zam, c*m a utiliz*ç*o ** exame *sico**tor * da r*educação </line>

<line> psicom*tora (BUEN*, 2014, p. 4*). </line>

<line> N* década *e 70, * gestalt-*e*apia e o psic**rama poss*í*m i*flu*ncia na construção </line>

<line> das práti*a* ps*co*otora*, mas foi c*m a b*se da psicanális* que a psi*omotric*dade passou a </line>

<line> *onsi*er*r que as pessoas q*e exercem a função ** mãe */ou pai interferem </line>

</par>

<par>

<line> consider*ve**ente, </line>

<line> *ssim como o ambiente, </line>

<line> no pr*ces** de constituição d* </line>

<line> criança. </line>

</par>

<par>

<line> Destaca*-se as </line>

<line> obras de F*eud e dos pó*-freud*anos q** auxiliam *ssa nova perspe*tiv* </line>

</par>

<par>

<line> psicomot*ra: D**ald **nnicott (1896-1971), *ean Ber*ès (1*28- ), Wilhe*m Reic* </line>

</par>

<par>

<line> 1957), ****nie Klein (1882-*960), Jacq*es La*a* (1901-19**) e Fran*oise Dol*o </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> É nesse momento que o des*nvolvi*ent* in**n*il e todas </line>

<line> as suas pa*t*cularidades </line>

</par>

<par>

<line> tornaram fundamentais para a psicomotricidade, pois é * part*r *e *m bom de**n*olvimen*o </line>

</par>

<par>

<line> cria ferramentas funcionais que auxiliam em s*u equil*b*io com </line>

</par>

<par>

<line> mundo externo. Je*n Le Boulch (19*4-20**), m*dico e psic*log*, discordava d* *ipót*s* </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, *. *1, *. 4, *rt. 8, p. *56-183, abr. 2024 www*.fsane*.com.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Psi*ossomát*ca e Psi*omotricid*de: Um Es*udo Epis*emológico </line>

</par>

<par>

<line> psicanalítica *e que, *e houver a res*l**ão dos *onflitos afetiv*s da criança e* análise, </line>

<line> consequentemen*e se*s conflitos func*ona*s s*o resolv*dos. O autor aleg*va ser inc*nc*bív*l </line>

</par>

<par>

<line> negar qu* al*un* </line>

<line> déficits psicomotore* est*o em e*idênci* d*vido à relação com o afetiv*. </line>

</par>

<par>

<line> Podemos *ti*izar *a*ifestação do fe*ômeno psi*ossomático, qu* pode *urgir como um a </line>

<line> sinto*a psicomotor, c*mo exemplo p*ra sust*ntar a impossibi*idade d* perc*ber o afe*iv* e o </line>

<line> fu*cional como e***uturas sepa*adas. E*se exem*lo torna-se *ais pertinente ao sa*ermo* que </line>

<line> a* *rianças q*e apr*sentam algum tipo de tra*sto*no psicom*t*r poss*em b*i*as *abili*ades </line>

<line> afetivas e, e* a*guns casos, baixas *abili*ades fantasmáticas (LE B*ULC*, 1990). </line>

<line> [...] Em pa*ticul*r, a repr*sentação m*ntal perm*te a relaç*o entre o sign*ficante e </line>

<line> o significado, per*ite a pas*ag*m do símbolo e *o signo ao obje*o que o designa. </line>

<line> Esta passagem, do significante ao *ignificado e inversament*, corresponde ao </line>

<line> jogo da fu*ção simbólica; não é uma fu*ção psicomoto*a *ropriament* d**a, mas </line>

<line> pode ser treinad* e educad* durante a ativid*d* psi**motora (L* BOU*CH, </line>

<line> É a partir da funçã* simbólica qu* se *orn** pos*í*e*s ** *epresentaçõ** entre * </line>

<line> s*jeito e os obje*os, assi* como *ermite que * c*ia**a *e desenvo*va na fase *e*s*rio-m*tora </line>

<line> (*er*odo em *ue o beb* come** a co*hecer e identific** o *un**) e entre na fa*e o*era**ri* </line>

<line> (*eríodo em que a l*nguagem se de*e*vo*ve, au*il*and* na socializaçã* com o *undo). E*s* </line>

<line> f*se *a psicomotr*cidade em que os estudos não e*tão *penas relacio*ados *o motor e sim ao </line>

</par>

<par>

<line> corpo </line>

<line> em moviment*, com af*tações p*ic*lógicas, é caracteriza*a c*mo o </line>

<line> segundo corte </line>

</par>

<par>

<line> ep*stemológico, *hamado de </line>

<line> período das t*rapias *s*comotoras, visando a *ma perspecti*a </line>

</par>

<par>

<line> *loba* do ser (LE BOULC*, 1990; LO**S, 201*). </line>

<line> É i*portante *es*alta* q*e es*as *erapias, ainda q*e *os**m ser apl**ada* *m adultos e </line>

<line> ido*os, eram d*si**adas às *rianç*s que a*resentavam um grave comprometimento </line>

</par>

<par>

<line> psicomotor, centrand* se* foc* **s comu*icações e expressõ*s </line>

</par>

<par>

<line> Sen*o assim, t*ata-se de uma terapia que "s* </line>

<line> o*u*a, o*serva e ope*a num corpo em </line>

</par>

<par>

<line> movimen** que *e *eslo*a, que *onstró* a real*dade, que conhece medida à </line>

<line> q*e *omeça </line>

</par>

<par>

<line> que *ent*, que *e em*ciona e cuja </line>

<line> e*oç*o ma*ifesta-se *onicam*nt*" </line>

</par>

<par>

<line> (LEVIN, 2011, p. 31). </line>

<line> * terceiro corte * marcado pela **ntribuição d* teoria psicanalítica. Não se apresenta </line>

<line> mais esse co**o que está em movimento, pois *rata-*e d* um sujeit* em movimento co* seu </line>

</par>

<par>

<line> corpo, </line>

<line> us*ndo a perspec*iva lacaniana para retratar </line>

<line> *sse corp* como *imbólico, real </line>

</par>

<par>

<line> imagin*rio. Sua finali**de de trab*lho **tá nas cria**as que não </line>

<line> apresent*m sintomas d* </line>

</par>

<par>

<line> orde* psic*moto*a, atuando de f*r*a *nte*ral *o período da ed*cação *ásica. Ela s* propõe a </line>

<line> Rev. F*A, Teres*na PI, v. 21, n. 4, art. 8, *. 156-18*, *br. 2024 www4.fsanet.com.br/r**is*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. M. Sou*a, J. *. P. Silv*, P. J. C. Pinto </line>

</par>

<par>

<line> percebe* esse ser como um sujeito *ese*ante, *fastan*o-se das práticas centrad*s e* t*c*icas e </line>

<line> objetivos específicos que fr*gmen*a*am o suje*to ( LO*ES, 2010; LEVIN, 2011). </line>

<line> O c*rpo não * organismo, deste últi*o * a m**icina qu*m se ocupa. O co*po é </line>

</par>

<par>

<line> um sujeito, é L**ra, é gramática, e é </line>

<line> l**a *elo outro enquanto tal (o que implica </line>

</par>

<par>

<line> um* reconstru*ão). Lê-se o senti*o e por isso o cor*o é *e uma ordem *o </line>

<line> imagin*rio, e, c*mo a imag*m **o di*, necessita de um Ou*ro q*e inscreva um </line>

<line> di**r no corpo, que o torne image* do c***o, que o *e*aforize em seu "toqu*" </line>

</par>

<par>

<line> signi*icant*. Concebemos corpo no imaginário como efeito do simbólico (do o </line>

<line> signific**te) no Real do corpo. * p*rtir daí a p*icomotricidad* es*ará *m </line>

<line> c*ndições de r*alizar um* leitura s*mbólica do *izer *orporal de um su*eito </line>

<line> (LEVIN, 2011, p. 73, grifo do autor). </line>

<line> Alguns au*or*s de*endem que a educaç*o ps**omo*ora deve ser es*enci*l no período </line>

</par>

<par>

<line> pré-*scola* e escolar. Le Boulch, nos a**s 60, e*tava l*tando par* </line>

<line> que e*sa prát*ca fosse </line>

</par>

<par>

<line> reconhecida e v**oriza*a. Ele é o responsável *ela </line>

<line> ins*rção *a educa*ão psicomotora </line>

</par>

<par>

<line> escolas primá*ias na França. Para o aut*r, é e*sa ed*cação que v*abili*a todos os aprendizad*s </line>

<line> nessa fase da in**nci* * *inda defende que seja praticada até a *elhice, pois é u* método </line>

<line> pre*enti*o dos possíveis déf*cits psi*omotores (L* B*ULC*, 1990; *OPES, 2010). </line>

<line> Resumin*o: a* longo *a história do âmbito p*icomot*r pode* se* espec*ficadas </line>

</par>

<par>

<line> difere*t*s tran*ições: do *otor a* corpo, e </line>

<line> deste a* sujeito **m um *orpo em </line>

</par>

<par>

<line> movimento. Já n*o é possível conf*ndir o cor** com o *ujeito, ** o su*eit* com o </line>

</par>

<par>

<line> corpo. **es não </line>

<line> s*o sinôni**s, nem t*mpouc* *quivalen*es, e é justame*te </line>

</par>

<par>

<line> porque *ampo**o podem ser d*s*m*rrad*s um *o outro que a psicom*tricidade </line>

<line> é nomea*a e, portanto, exi*te. (LEVIN, 2011, p. 32, grifo nosso). </line>

</par>

<par>

<line> Percebe-se que, p*r* o autor, quando nos refe*i*os ao </line>

<line> psíquico e ao motor estamos, </line>

</par>

<par>

<line> em al*uma i*s**nci*, t*a*an*o d* um *esmo aspecto com duas *o*si*ilid*des expressivas. E é </line>

<line> exatamente essa a q*es*ão que vimos anteriormente com a ps*cossomá**ca, em todas as **as </line>

<line> linhas t*ó*icas. Ne*se ponto, fi*a ex*lícita a sem*lhança t*óric* *ntre as dua* ciênc*as; porém, </line>

<line> *esmo *ue *mbas *ispo*ham de uma m*sma pers**ctiva * sejam afeta*as pel*s *esmas </line>

<line> influências, e*as *inda sã* disti*tas. </line>

</par>

<par>

<line> Diferent* d* psicossomática, **e </line>

<line> s* c*egou ao *ra*i* na décad* de 80, </line>

</par>

<par>

<line> psicomotricid*de desenvolveu-** e* ter**t*rio *rasil*iro na d**ada de 50. A fonoaudiólog* </line>

</par>

<par>

<line> Glorinha Beu*en*uller (1925- ) iniciou os trab*lhos com d*fi*ientes </line>

</par>

<par>

<line> *elaçã* entre o movimento e a e*pre*são *orpora* atra*és da voz, na *rime**a form*ção em </line>

</par>

<par>

<line> p*icomo*rici*a*e </line>

<line> brasile*ra *, em segu*da, Luci* Bentes trabalhou com os logopedist*s </line>

</par>

<par>

<line> (*ro**s*ionai* que aux*liam na </line>

<line> co*reção dos déficits de pronúncia nas cri*nças). Ambas </line>

</par>

<par>

<line> u*i*i*ava* exercíci*s de motr**idade e possuíam formação em ps*comotric*da*e em escol*s </line>

<line> francesas (FALCÃ*; BA*R*TO, *009). </line>

<line> Rev. FSA, T*re**n*, v. 21, n. 4, art. 8, p. 156-*83, abr. 202* www4.fsan*t.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Psi*o*somátic* * Psi*omotri*idade: *m E*t**o Epi*temológico </line>

</par>

<par>

<line> Somente n* *éca*a de 70 a psicomotric*d*de *assou a ob*er um desta*u* nos estudos </line>

</par>

<par>

<line> brasileiros, *om a ofe*ta de diversos tipos </line>

<line> de cursos, form*ções e *specializações. Porém, </line>

</par>

<par>

<line> *ncontrava </line>

<line> na fa*e de reeducação ps*comotora. *rançoi** Desobeau, al*ada </line>

</par>

<par>

<line> So*iedade Interna*ional de Terapia Ps*c*motor*, chegou ao Rio de Janeiro *m 1976 para </line>

</par>

<par>

<line> m*nistrar um curso * i*t*oduziu a **ática </line>

<line> de ter*pia psicomotora, send* considerado *m do* </line>

</par>

<par>

<line> grande* marcos n* história *a ps*com*t*icidad* </line>

<line> no *rasil. De a*ordo com Mori*ot (2*18), </line>

</par>

<par>

<line> um dos *a*s c*mplicados * muito conf*i*uoso, pois tratava-se de </line>

</par>

<par>

<line> trans*ção *igni*icativa, uma vez que há u** e*orme diferença de pe*s*ec*iv* teórica e prática </line>

<line> en*re r*educação e terapia, como v*m*s acima (FALCÃO; B*R*ETO, 20*9). </line>

<line> Ainda nesse período, foram criados o *rupo de *tiv*dades Especializadas (**E), </line>

<line> **sp*nsável pela organizaç** e prom*ção d* evento* naci*nais * inte*nacionai*, e o Instituto </line>

</par>

<par>

<line> S*perior de Psicomotricida*e </line>

<line> * Educação (ISPE), que s* dedicava às formaçõ*s </line>

</par>

<par>

<line> psi*omotr*cida*e. A *niversi*ad* E*tácio de Sá * </line>

<line> o I*s*ituto Bra*i*e*ro de Medicina </line>

</par>

<par>

<line> Reabilitação (*BMR) fo**m as prim*iras instituiçõe* * o*erecerem * *u*so *e pós-graduação </line>

</par>

<par>

<line> em psic*mo*ric*dade, em 1983, e, *o **o *eguinte, o IB** inaugu*o* </line>

<line> um curso de quatro </line>

</par>

<par>

<line> ano* para formação de psic*mo*ri*ista, sen*o a*tor*zado e *e*ulament*do pe*o Ministério da </line>

<line> Ed*cação (ME*), em *990 (FALCÃO; BA*RE*O, 2009; M*RIZOT, 201*). </line>

<line> Anos an*es, em 19*0, na*ceu a Sociedade Brasile*ra de Psic*motricidad* (SBP), com a </line>

</par>

<par>

<line> colabor*ção da S*c**dade In*ernacional d* **ra*ia *sicomotora. A S*P um* in*tituição é </line>

<line> sem fins lu*rativos que promove *ursos, palestr*s, e*contros na*ionais e cong*essos, reunin*o </line>

</par>

<par>

<line> o* mais célebres *si*omotri**s*as, </line>

<line> Vitor da Fonse*a e Esteb*n Le*i*. *s profissionais </line>

</par>

<par>

<line> ligados à Soc*eda*e, q*e atualmen*e é nomeada de Assoc*ação Brasileira de *sicomotricidade </line>

</par>

<par>

<line> (ABP), e*tão em constante discu*sã* sob*e rumo que a psicomotricida*e está seguindo, o </line>

</par>

<par>

<line> assim </line>

<line> como e*tão lutando diar**mente para que a ***duação em psicomotricidade seja </line>

</par>

<par>

<line> reg*lamentada pelo MEC e afirmam que a form*ção se apoia na pr*xis, formaçã* pe*soa* </line>

</par>

<par>

<line> supervisão (*ORIZOT, 2018). </line>

</par>

<par>

<line> Um outro *arco ocorreu e* *018, qu*n** foi aprovado, **l* pl**ário da Câmara dos </line>

</par>

<par>

<line> *eputados, projeto *e *ei 7*5/03, *u* regu*ariza a profissão de *s*como*ri*ist* no Brasil, * </line>

<line> autorizand* a criação d* Conselho Federal e *ons*lhos Regio*ais de P*icomotricid*de. O </line>

</par>

<par>

<line> p*o*eto foi transfo*mado *a Lei 13794/2019, em 3 </line>

<line> de janei*o *e 2019, e dispõe que </line>

</par>

<par>

<line> profissionais p*ssam at*ar com ed****ão, *eeduc**ão ps*comoto*a e terapia p*icomotora para </line>

<line> *re*e*ção do *esen*o*viment* (MORIZO*, 2*18; BRAS*L, 2019). </line>

<line> A A*P ([s.*.b]) def*ne *sicomot*icidad* como um camp* transdisci**i*ar qu* </line>

<line> investiga o su*ei*o *edia*te seu **rpo em movi*ento, obj*ti*ando estimar * c*ne*ã* entre o </line>

<line> *ev. FS*, Te*esina PI, v. *1, n. 4, art. 8, p. 156-**3, ***. 2024 w*w4.fsane*.c**.*r/revista </line>

</par>

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<page>

<par>

<line> T. M. So*za, J. M. P. Silva, P. J. C. *into </line>

</par>

<par>

<line> psiqu*smo e * motri*idade, s*stentand*-s* e* uma *i*ão in**grativa * glo*al do ser, firma**o </line>

<line> as funçõ*s cognitivas, socioemocionais, sim*ólicas e motoras, impelindo que * s*jeito possa </line>

</par>

<par>

<line> agir no *on**xto psicosso*i*l. Então, torna-se fundamental </line>

<line> retornamos </line>

<line> para questão a </line>

</par>

<par>

<line> corp*rea, já que vi*o* que o corpo e**udado p*la ps*c**otricidade sempr* esteve *ntre </line>

<line> funcio*a* e re*acional. </line>

<line> *od*mos dizer que ess* cor*o **n*ion** **fere-se à integ*a*ão do corpo e afet* através </line>

<line> do movim*nt*. Obser*a*-se as ações e reaç*es desse corp* a p**tir de estímulos </line>

<line> l*berados no me*o em que está i*serido, ou seja, p*ivilegia-se o des*nvolvimento *sico*o*or </line>

<line> por *ntermédio *e atividades. Essa* intervenções **sa* esti*ular o sujeito pa*a que ele possa </line>

<line> reconhe**r o seu co*po e seu* movime*tos, adquirindo a consciên*ia de suas l*mi*ações, </line>

<line> enquanto o *orpo *elacional é uma via de expr*s*ão ** *fetos, e*peri*ncias, sociabilida*e e*c. </line>

<line> Se há prese*ç* de sentimentos de timidez *u constra*gi**nt*, p*r exemplo, possi*e*me*t* o </line>

</par>

<par>

<line> corpo </line>

<line> expressará isso, enrijecend* o tônus, dem*nstrand* *ma postura m*is e*colhi*a, </line>

</par>

<par>

<line> torn*do visível corporalmente *quilo q*e e*tá no íntimo. Os estí*ulos realizados *ara </line>

</par>

<par>

<line> desenvolvimento de *ma </line>

<line> boa habilidade relaciona* p*ssibilitam uma mel*o* ex*ressã* </line>

</par>

<par>

<line> comunicação consigo e c*m o outro (LOPES, 2010; *U*NO, 20*4). </line>

</par>

<par>

<line> *ota-se que a psi*omotric*dade é u*a prát*c* </line>

<line> direcionada </line>

<line> a* de*e*volv*mento e </line>

</par>

<par>

<line> um mai*r fo*o nos primei*os mese* d* vida e n* in*ân*ia. Descrev*r*mos, ag*r*, a* funç*es </line>

</par>

<par>

<line> ps*comot*ras d* base para um bom *esen*olv*mento </line>

<line> bi*psi*ossoc*al e p*ico**tor, mesmo </line>

</par>

<par>

<line> q*e *ão haja um consenso entr* os teóricos d* *sicomotr*cidade ace*ca *as nomenclatu*a* e </line>

<line> cla*sif*cação. </line>

<line> Le Boulc* (1990), em sua *b*a, dedi*a-se * *esc*ever o desenvolvimento ps**omotor </line>

<line> da *r*an*a e adota o te*mo "narcisis*o p*i**rio" el*bora*o por Freud, em 1*14. Ao retratar </line>

</par>

<par>

<line> as primeiras *xperiên*ias da </line>

<line> criança no meio em que viabi*iza * seu desenvolvime*to, </line>

</par>

<par>

<line> jus**fic* * uso desse termo ao citar as fun*ões b*sicas como respiração, *x*reção e a </line>

</par>

<par>

<line> primeira *xi*ênci* afet*v* *ue rec**-nascido demanda o </line>

</par>

<par>

<line> *utr*. É importante re*saltar que o feto e o re*ém-nascido estão no *esmo nível </line>

</par>

<par>

<line> hab*lid*des m*toras, po*s some*te a*s 8 m*ses de idade é *ue a t**icid*de d* músculo e*tá </line>

<line> f**tificada. </line>

<line> A respiração * considera*a um* forma *rim*r*a e *ital de movi*ento. Essa </line>

<line> m*vimen*ação o*orre para eliminar de*erm*nadas substâncias do nos*o c*rpo, p*ss*bilita*do a </line>

<line> en*rad* de ** para os pulmões. O moviment* a ser d*s*n*olvido é o de *nspiração (infland* a </line>

</par>

<par>

<line> barriga) * expiração (*urcha**o a bar*iga). R*spiramo* da *aneira a*equad* du***te </line>

</par>

<par>

<line> inf*ncia e *ão estimula*os para que continue a*sim; pa*samos então * realizar o m*vimento </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 21, n. *, art. *, p. 156-183, abr. 2024 *ww4.fsanet.*om.br/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Psicossomá*ica e Psicomot*icid*de: Um Est*do Epistemológico </line>

</par>

<par>

<line> con*rário, mu*chando a barriga para inspirar e infl*ndo para expirar. É atr**és *a r*spir*ção </line>

<line> que o nosso corpo diminui a te*são tôn*c*, reduz a ans*edade, proporcionando uma *e*hora </line>

<line> na respiração e na postura (L*PES, *010; *IDOTTO *t al., 2019). </line>

<line> O r*laxame*to é i**rente ao tônus, con*equent* da reduçã* de tensão *a *us**latura. </line>

<line> * *ôn*s ocu*a a funçã* essencial na performa*c* da post*ra, e é a partir desse *enômeno que </line>

</par>

<par>

<line> efetuamos todos os *ov*mentos do nosso corpo. Esse </line>

<line> involuntár*o salienta n*ss*s </line>

</par>

<par>

<line> tens*es afetivas, ou seja, esse mov*ment* faz *om q*e o nosso cor*o tenha uma consistência </line>

</par>

<par>

<line> diferen*e depe*dendo *as noss*s *tivi*ades </line>

<line> emocionais, *eja </line>

<line> **a fe*icid*de, tristeza, </line>

</par>

<par>

<line> *ns*eda*e. Em toda e qualque* ação corpora* ex*ste a ação de *ma f*nçã* tônica, sendo assim, </line>

</par>

<par>

<line> a hip*tonia (*iminui*ã* do *ônus) ou hipertonia (aument* do tô*u*) são *xe*plos </line>

</par>

<par>

<line> *isfu*ções psicomot*ras (LOPES, 2010). </line>

</par>

<par>

<line> O equilíbri* * </line>

<line> consi**ra*o um do* movimentos essenciais de base </line>

<line> psicomo*ora, um* </line>

</par>

<par>

<line> ve* que nossa *utonomia mot*ra, essen*ialment*, d*pe*de *a manutenção do </line>

<line> *quilíb**o. </line>

</par>

<par>

<line> Devido à s*a aqu**ição nos primeir*s *nos de **da, não possuím*s dificuld*des *m mantê-l* </line>

</par>

<par>

<line> na mudança </line>

<line> de um movimento para </line>

<line> *utro. Se tivermos a*gum c*mpro**ti*ento, **ss* o </line>

</par>

<par>

<line> corpo trabalh*rá o </line>

<line> dobro com d*versa* es*ratégias ** bu*ca de r*t*ma* a po*tura </line>

<line> ereta </line>

</par>

<par>

<line> equilíbrio corporal tônico. * disfunçã* é perc*ptí*el a pa*ti* de algumas br*ncadeir*s </line>

</par>

<par>

<line> infância, como a e*tátua (LO*ES, 2010). </line>

</par>

<par>

<line> A l*ter*lidade é a </line>

<line> *ro*minência pelo uso </line>

<line> *os lados do corpo (dire*to *u </line>

</par>

<par>

<line> esquerd*). Mesmo que os nossos </line>

<line> hemi*féri*s cere*rais **ncionem de *aneira interligada, </line>

</par>

<par>

<line> *endem*s a </line>

<line> utilizar prefere*ci**mente um do* lados e o outr* </line>

<line> ocupa a função ** auxilia* </line>

</par>

<par>

<line> execuçã* dos movimentos. Pode ser considerado * défici* psicomotor mais co*um </line>

</par>

<par>

<line> populaç*o, em decorrência d* pouco *stímulo n* infância, d*s*nvolve*d*-se pr**lemas mais </line>

<line> graves no* c*nhotos, princ*palmente relac*ona*o* à esc*ita e à visão (L*PES, 2010). </line>

</par>

<par>

<line> es*uema *orporal diz r*spei*o fazer-*e necessário um corpo organizado e* s*u* a </line>

</par>

<par>

<line> aspect*s </line>

<line> bio*s*c**soc*ais, **icom*tores e co**itivos, pois é at*avés *o corpo que </line>

</par>

<par>

<line> de*onstramos quem somos. O *osso desenvolvimen*o ocorre po* meio *a interação do corpo </line>

</par>

<par>

<line> com o *ei*, com a* p**soas ao *os** re*or e com mundo externo *om * qual possuí*os o </line>

<line> ligação afetiva. É n*s** aspecto que * cri*n*a começa a aprend*r as p*rtes de *eu corpo, *ois </line>

<line> constru*mos e conhecemo* o *o**o mu*d* inte*no a partir *e no*sas e*periê*cias co*p*reas. </line>

</par>

<par>

<line> E, *s*im, *uand* a criança reconhece o s*u corpo como o E* separado *o Outr*, </line>

</par>

<par>

<line> d*senvolve a *ua image* co***ral (LOPES, 2*10; LE*IN, 2*1*). </line>

</par>

<par>

<line> A coordena*ã* *otora global f*z ju* ao nome, pois é o co*junto </line>

<line> de atividades dos </line>

</par>

<par>

<line> grandes mú*culos que ***en*em da capac*dade d* equilíbrio de p**tura do su*eito, equ*lí*rio </line>

<line> Rev. F*A, Ter*si*a *I, v. 21, n. *, *rt. 8, p. 156-*83, abr. *0*4 www4.fs*net.*om.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *. M. S*uza, J. M. P. Silva, *. J. *. P*nto </line>

</par>

<par>

<line> torna inferior </line>

<line> às *ens*çõe* c*nestésicas e labi*ínticas. Par* realiza* movimentos qu* </line>

</par>

<par>

<line> e*v*lve* uma *a*o* quantidade de músculo* e toni**d*d*, busca*** encont*ar o nosso eixo </line>

<line> c**poral para **a m**o* adaptação do equ*líbrio, p**sibilitan** uma melhor co*rdenaçã* </line>

<line> motora e consistência corp*r*l adequada, *orque se tra*a de um* harmon*a *a ação *o </line>

<line> movi*ento. E* brincadeiras c*mo pula* e saltar, *v*d*ncia-se qu* * c*ian*a *o**ui </line>

<line> d**funções ou défici** mot*res (LO*ES, 2010). </line>

<line> Após * de*env*lv**ento global, adqui*imos a coord*nação *otora fina, que é o </line>

</par>

<par>

<line> conjunto de ati*idade* *ais es*ecí*icas. Utiliz*m p*ucos músculos, </line>

<line> principalme*te </line>

</par>

<par>

<line> movimentos manuais, *ois a* ati*idad*s re*lizadas m*nualmente *ão a forma mais *ti* para a </line>

<line> descoberta do mundo e d* novos *on*ecimentos. A indepen*ência dos movimentos do b*aço </line>

<line> *m relaçã* ao ombro e ao r**tante do corpo ocorre a **rtir des*a aqui*ição. É ne*sa *ase que </line>

</par>

<par>

<line> ap**ndemos a segurar *eter**nados objetos </line>

<line> das ma*s variadas formas, e *ma prática b** </line>

</par>

<par>

<line> *omum e simples de </line>

<line> de*e*tar algum c*mprometimento </line>

<line> *otor f*no é através d* escrita </line>

</par>

<par>

<line> (LOPES, 201*; BU*NO, 2*14). </line>

</par>

<par>

<line> O sintoma p*icomot** instala-se quando ocorre um </line>

<line> fracasso na in*egração </line>

</par>

<par>

<line> s*ma**psíquica, conseqüen*e de fatore* diver*os, se*a na origem *o proc*sso d* </line>

<line> constituição do psiquismo, ou *ost*r*ormente *m função de disfunções orgâ*icas </line>

</par>

<par>

<line> psíqu*cas. A patolog*a psic*motora *, po***nto, uma patologia do continente </line>

</par>

<par>

<line> psíquico, *os dis*úrb*os da r*prese*tação de si c*ja sintomatologia pode se </line>

<line> apresentar n* somátic* e/ou n* psíquico (*B*, [*. d.a], n.p.). </line>

<line> Percebe-se que o* transtorno* psicomotor*s s** um *onju**o d* sinto*as que </line>

<line> acomet*m em um so*rimento c*rporal * psíquico o sujeito. S*rgem nos *e*alhes desde *s </line>

</par>

<par>

<line> pr*m*iros meses de vida e, para * *ran*e maioria, apr*se*t*m-se </line>

</par>

<par>

<line> p*ssam d*spercebidos enq**nto uma per*urbação p*icom*tora. En*atiza-se que toda *oença </line>

</par>

<par>

<line> independentemente de sua **iolog*a </line>

<line> ou sintomato*ogia, é psicosso**t*ca, e, quando </line>

</par>

<par>

<line> falamos </line>

<line> comprometimen*o </line>

<line> psi*omotor, </line>

<line> estamos </line>

<line> ne*essariamen*e, </line>

</par>

<par>

<line> psic*ss**ática (MELLO FILHO, 20**; LE*I*, 2011). </line>

<line> *.2 A clínica psicomotora e a cl*n*ca ps*cosso*ática </line>

<line> É atr*vés do s*je*to em sofr*mento, apresentando os m*is v*riados sintomas, que surge </line>

<line> a clí*i*a psicomotora em op*siçã* à cl*n*ca t*cnicista. Trata-se de uma *en*ativ* de res*atar o </line>

<line> *uje*to *esse l**a* pas*ivo e ofuscado e tr*zê-l* ativament* ao seu *roces*o, com métodos </line>

</par>

<par>

<line> que tornam esse sujeit* </line>

<line> adoe*ido * *oco da c*ínica e não ape*as o sinto*a. De a*ordo com </line>

</par>

<par>

<line> Levin (20*1), es*a nova clínica </line>

<line> s* *itua a parti* das cria*ças que durante seu </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, *. *1, n. 4, art. 8, p. 156-183, a*r. 2024 </line>

<line> www*.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *si*ossomáti*a e Psic*motr**idade: Um Est*do Epi*temológico </line>

</par>

<par>

<line> de*e**olvim*nto, *or assumi*e* *ovos espaço* **m o movim*nto e com s*us corpos, </line>

<line> implicam surgimento de questionamen*os sobre esse sujeito, pois os si**oma* tr*tados </line>

<line> ressur*iam, e é por conta disso que a clínica psicom*tora recorre à psicanálise *m sua prática. </line>

</par>

<par>

<line> Lev*n (2011) assemelha a história da clínica p*icomoto*a com a *línica </line>

<line> ps*c**a*ítica </line>

</par>

<par>

<line> em *eu *níci*, em que *reud (1*9*) uti*izava a *ipnose para tratar as p*cientes hi*t*ricas, mas </line>

<line> os sintom*s co*versivos r*tornavam *uando e*as saíam *o efeito hi*nótico e *ão *on*e*ui*m </line>

<line> recorda* do que fal*vam; e *o *ampo ps*com*tor, o *esmo ocor**a quando *e utiliza*am das </line>

<line> técnicas de repetição de m*vimento. Por *xemp*o, havia u*a determinada catarse *mo**onal, </line>

<line> ma* em se*uida os *intomas volta*am, mascar*dos em out*o lugar, e, mui*as vezes, da mes*a </line>

</par>

<par>

<line> O psicom*tricis*a passa a **nsi*erar o in*ons*iente e a transf*rê*cia, </line>

</par>

<par>

<line> *sicanal*ti*os, em sua prática clínic*, ao *erceber qu* os conteúdos inconscie*tes surge* </line>

<line> durante a re*ação transferencial e, somente *o* a *r**sferência, é que se faz pos*ível p*rceber, </line>

</par>

<par>

<line> ana*isar e intervi* na dem*nda ap*ese*tada, *á que o fenômeno d* transferência é quando </line>

</par>

<par>

<line> paciente </line>

<line> demonstra o seu funcionamento *s*q*ico, </line>

<line> proje*ando no terapeut* os seus *f*tos, </line>

</par>

<par>

<line> *xpondo sua f*rma de agir na rel*ção. É nesse momento </line>

</par>

<par>

<line> domínio sobre o qu* o pac*ente apresenta que "se *oloc* em j*go o desejo da cr*anç*, on*e o </line>

</par>

<par>

<line> brincar do </line>

<line> corpo, seu posicioname*t* é dado a ver ao olha* o </line>

<line> d* psi*omo*ricista", sen*o de </line>

</par>

<par>

<line> ext*emo val*r conside*ar q** ap*nas pelo *esto e/*u *el* moviment* *ão </line>

<line> h* *omo saber </line>

</par>

<par>

<line> sobre o so**imento do sujeit* (e* casos em que não há compr*metimen*o* fonoaudioló**cos, </line>

</par>

<par>

<line> art*c*lató*io*, m*tismo, *t*.) e, aplicando olhar p*icana*ítico, t**na-se possível per*eber * </line>

</par>

<par>

<line> sofriment* e a manifestaç*o d* si*toma (LEVIN, 201*, p. 124). </line>

</par>

<par>

<line> Assi* como na psicaná*ise, *xist** as ***mei*as </line>

<line> e*tr*vista* que pos*u*m u* v*és </line>

</par>

<par>

<line> explorató*io. O processo transferencial *em seu i*ício </line>

<line> *esde o encami*hame*to *o p*cient*, </line>

</par>

<par>

<line> g*ral**nte cr*ança*, par* o ps*comot*icista, e est* em um nível imaginár*o, *á que ainda não </line>

<line> f** realizado n*nhum encontro *r*sencial entre o profi*sional e a cri*nça. Lac*n (1985) afirma </line>

</par>

<par>

<line> que o analista </line>

<line> lu*ar d* supo*to saber na </line>

<line> relação *ransferencial, ou sej*, para </line>

</par>

<par>

<line> paciente, é *rofissiona* o </line>

<line> *ue i*á saber e *aze* o que ele pr*cisa, e esse po*er *olocado </line>

</par>

<par>

<line> figura do profissiona*, et*camen**, deve servir apen*s para anális* e ma*ejo clínico. *a clíni** </line>

</par>

<par>

<line> psicomotora, a tra*sferência se esta*ele*e q*an** * profissional deixa o lugar imagin*rio </line>

</par>

<par>

<line> *cupa * lugar si*b*lico de um Outr* em q*e o p*cien*e *onf*e * ** sinta conf*rtável p*ra *er </line>

<line> quem é, brincar, *i**r, etc. (LEVIN, *011). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, T*resina PI, v. 21, n. 4, art. 8, p. 156-*83, abr. 2024 </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. M. Sou*a, J. M. *. Silva, P. J. C. Pi*to </line>

</par>

<par>

<line> Na clínica ps*comotora </line>

<line> o***amos, não só graç*s à transfe*ência, ma* *amb*m </line>

</par>

<par>

<line> apesar dela, poi* *la no* pes* n*m dupl* ***tido: por um lado, em relação ao seu </line>

<line> "pes*" leva-no* a est*d*r, a superv*sionar, a escreve*, a pesqu*sar. E, por outro: o </line>

<line> "pesar" das resistências qu* n* *r*nsferência p*ocuramo* anal**ar, desd*brar, </line>

<line> p*oduzindo uma ope**ção de a*t*c*lação sign*ficante, quer di*er, uma op*ração </line>

<line> si*bólica, já que * níve* in*onsciente não há r**istê*ci*s, e sim impu*sos a repetir </line>

<line> A cri*nça chega à clínica a partir do encaminhamento rea**za*o geralmente pela esco*a </line>

</par>

<par>

<line> responsá*e*s, </line>

<line> notar*m </line>

<line> determinadas </line>

<line> motoras, </line>

</par>

<par>

<line> sens*pe*cep*ivas e perturb*ções no esquema e na im**em corpor*l. Para Lev*n (2011), </line>

</par>

<par>

<line> im**inário da fa*ília e da cr*ança e* relação ao tr*tamento deve e*tar ligado ao motivo que a </line>

<line> leva *ara a se**ão, assim co*o não pode *st*r separado das histórias que estã* enlaçad** com </line>

</par>

<par>

<line> * sint*ma e que serão des*ob*adas em *rans*erência. O pe*ido de ajud* </line>

<line> que surge com </line>

</par>

<par>

<line> encaminha*ento não é *uficiente par* * início do tra*am*nto; faz-se necessário que a família </line>

</par>

<par>

<line> tenh* uma demanda, onde eles est*jam impl*cado* para além </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Existem *rês dime*sões *u* compõem os f*nômenos </line>

<line> na clínica, se*d* </line>

</par>

<par>

<line> **as: in*trumental, cognitiva tônico-*moci*nal. Os e </line>

<line> *íveis ins*ru*ental e </line>

<line> co*nitivo são </line>

</par>

<par>

<line> fenô*enos que são possíveis de o*serva*, a*aliar, mensu*a* e test*r. No *ív*l instrumen*al, o </line>

</par>

<par>

<line> corpo é o ins*rumento que benefi*ia a* funções m*toras * é ferr*menta que via*iliza a </line>

</par>

<par>

<line> d*se*vo*vime*to matur*cion*l e de cre*c**ento, enquan*o o nível co*nitivo *ão os processo* </line>

</par>

<par>

<line> que se referem à relação do *orpo com o espaço, t*mpo, </line>

<line> objetos e com * próprio corpo. É </line>

</par>

<par>

<line> r**evan*e citar os dois juntos, pois não *ão proc*ssos *nde*endentes, ten*o em vista que </line>

<line> o*o*rem de f*rma c*njunta (LEVIN, 2011). </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> expressão tônica que *ossu* um *ator emotiv*. O t**us é uma *orma de **nguagem, uma vez </line>

</par>

<par>

<line> que expres*a aquilo que est* no íntimo do sujeito, e es*e d*ál*go tôni** </line>

<line> está inscrito no </line>

</par>

<par>

<line> de*de o *ascimento, a partir </line>

<line> do desej* do Outro, media** por q*em ocupa </line>

</par>

<par>

<line> fu**ão pat*r*a e/ou materna. Se há inscriçã* *síquica, há inscrição no inconscient* *, com a </line>

</par>

<par>

<line> inserção do* conteúdos inconscient*s na clínica **i***otora, perspectiva de globalid*de * </line>

<line> ci*ad* anterior*ente é s*pera*a, *ois trata-se de i*cluir aquilo que é desco*hecido até para o </line>

</par>

<par>

<line> p*ó*rio suj*ito. Nã* ** pensa mais apenas em um *orp* global, mas si* </line>

</par>

<par>

<line> sujeito, corpo rec*ptác*l*, parlante, er**eno, instr*men*a*, i*ves*ido, discurs*vo e sim*ólico" </line>

<line> (LEVIN, 2011, p. 46, grif* *o au*o*). </line>

</par>

<par>

<line> A inte*venção do psi*omotricista *erá no ins*rumental, pois </line>

<line> qualq*er nível *e dé*ici* </line>

</par>

<par>

<line> i*strum*ntal * </line>

<line> uma barreira * </line>

<line> const*ução subjetiva da criança * ao desenvolvimento </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teresina, v. 21, n. 4, *rt. *, *. 156-1*3, *br. 2024 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ps*coss*má*ica e Ps*como*ricida*e: Um Estudo Ep*st**ológico </line>

</par>

<par>

<line> **turacional e psicomotor. O psicomotri*ista **ve sempre considera* qu* os sintomas </line>

</par>

<par>

<line> criança ocupam um *ugar di*erente do* sinto*a* em um adulto e isso requer que, em algum </line>

<line> momento do t*atamento, o sintoma psi**mo*or sej* t*atado *linicamente como t*l. Ao *perar </line>

</par>

<par>

<line> no instrumental, é fundam*ntal *ue não se e**ue*a d* operar n* orde* imaginária </line>

</par>

<par>

<line> simb**ica, em uma *entativ* de ev*t*r o ret*rno do sin*om* (LEVIN, 2011). </line>

</par>

<par>

<line> Se é a partir da transferência que se inicia o trat*mento psicomotor, consi*eramos ser </line>

</par>

<par>

<line> em transferê*cia *u* o *iagnó*tico e a continuid*de </line>

<line> do tratamen*o sã* </line>

<line> con*truídos. Essa </line>

</par>

<par>

<line> clí*ica psicomot*ra **o tem como obje*ivo </line>

<line> de traba*ho ap*nas * eli*in*ç*o téc*ica d* </line>

</par>

<par>

<line> sintoma, mas propõ* que </line>

<line> sinto*a ap**eç* na clínica, consid*ran*o que "o </line>

</par>

<par>

<line> psicomotor dá *l*o a ver, mas de*tin*do a que ni*guém olhe. *ustam*nte a que*tão * que ha*a </line>

</par>

<par>

<line> *obilidade, falta, ci*culação, par* </line>

<line> **e pos*a ser olhado de outro **ga* no qual o o*h*r faça </line>

</par>

<par>

<line> fal*a no *er, rompendo * inérc*a sintomá*ic*" (*EVIN, 2011, p. 2*8). </line>

</par>

<par>

<line> Dessa fo**a, pa** Levin (*011), não se pod* f*lar em </line>

<line> um* técnic* </line>

<line> específi** para </line>

</par>

<par>

<line> tratamento, já que o si*t*ma diz sobre um* con*ição subjeti** e *imbólica *o *ujeito, e assim </line>

<line> deve ser a condu*ão das técnicas uti*izadas; devem elas ser p***a*as e elaboradas, </line>

</par>

<par>

<line> co*sidera**o a subjetividad* do sujeit* d* seu sint*ma. A* *e*mo t*mpo qu* o *i*toma e </line>

<line> representa uma *xpressão simbólic*, r*pres*n*a o fracasso simbólico, já que su*ge c*m a falha </line>

<line> entre o som*t**o e o psíqu*co. Com o e*tabelecime*to d* t*an*ferência, esse s*ntom* passa a </line>

<line> ser **rigi*o ao Outro (ps*comotricista) e cab* a ele interv*r pa*a *ue o sujeito *ossa co*struir </line>

<line> um *e**ido que seja *ais do q*e o d*sc*rs* s*bre su*s *ueixas sintomátic*s, para que ele se </line>

</par>

<par>

<line> aproprie e decif*e sua história. "Esta baliza *a cura delimi*a o início </line>

<line> d* final do </line>

<line> trata*ento </line>

</par>

<par>

<line> psico*ot*r, ou *eja, * moment* no qua* as dificu*dades na represe*tação *elativas ao corpo, </line>

<line> ao movime**o e ao espaço começam * ce*er e a ligar-se. *ss*m, é restabelecida * *onte en*re </line>

<line> Sabe-se que * s*nt*ma afeta a histó*ia do sujeito e é nesse ponto *ue *r*mos entrar na </line>

<line> clínic* psicossomática qu*, como vimo*, olh* par* e*se *ujeit* como um ser bio*sicoss*c*al. </line>

</par>

<par>

<line> E* uma p*r*pe**iva seme*han*e à ci*ada por Le*in, Laca* (1*75) propõe qu* o </line>

</par>

<par>

<line> *pareça *o encont*o entre as **lavra* * </line>

<line> da me**a forma que e*e con*idera que </line>

</par>

<par>

<line> inconscie*te seja estruturado *n*uanto li*gua*em. Nesse sentido, o sintoma é uma forma de </line>

<line> e**ressão que está inscrita no c*rpo. </line>

<line> Diferente da *lí*ica psico**tora, on*e o su**ito *hega enc*mi*hado n*s *rimeiros </line>

<line> sinai* dos sintom*s, na clínica *sicos*omát*ca, o sujeito s* r*corre * *la ao não obter </line>

</par>

<par>

<line> r*sultados *ati*fat*rio* no campo méd*co, </line>

<line> ou sej*, * o últi** recu*so que ele bus*a. Dessa </line>

</par>

<par>

<line> f*r**, nas entrevi*tas *r*limina*es, te*mo q*e *em da *línica *s*c*nalítica, a investig*çã* </line>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 2*, n. 4, art. 8, p. 15*-18*, a*r. 202* www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. *. Souza, *. M. P. Silva, P. J. C. P*nto </line>

</par>

<par>

<line> *corre, *rincipalmente, *a história méd**a do sujei*o, para con*ecer a fundo os d*a*n**ti*os e </line>

<line> tratamentos r*al**ados (G*IR, 1*88). </line>

<line> Para a**m *a* informações m*dicas, cabe *o profissional investig*r a hist*ria de vida </line>

<line> do sujeito e os enlaces familiares, sem esqu*cer de *enhuma figur* que possua a**u*a </line>

<line> i*p*rtâ**ia par* * *ujeito. Ne*se processo, não há um te*po deter*i**do para que e** s* </line>

<line> e*cerre, po*e**o s*r realizado por m*ses, e isso *u*i*ia o profission*l a faz*r ess* coleta de </line>

</par>

<par>

<line> da*os paulatinamente, distancian*o-se d* modelo </line>

<line> b*omédico de *ma entrevist* apenas </line>

</par>

<par>

<line> pergu*tas * *espostas objetiva* (GUIR, *98*). </line>

</par>

<par>

<line> A terapêut*ca p*oposta pela ps**ossomática é de que haja um *ra*a*ho interdisci*li**r </line>

<line> c*m o paciente, mas não *e *ma forma fragment*da, onde o méd*c* cuide a*enas do orgânico </line>

<line> e o psicanalista do psíquico, e *im que ambos p*ssam d*alo*ar, con*truindo juntos as </line>

<line> poss*b*lida**s *e tratamen*o pa*a o sofrimento do sujeit*. De acordo com Guir (1988, p. 170), </line>

</par>

<par>

<line> "se o sofri*ento psíqu*co * o f*t* q*e ma*s incit* a s* submeter * um </line>

<line> *rat*mento analític*, </line>

</par>

<par>

<line> não vemos porque o sofrimento orgâni*o trazido pelo fenômen* psic*sso*á*ico não s*ria, ele </line>

<line> **mbém, um mod* de acesso à an*lise" . </line>

<line> Como *ma forma de norte*r a prática clí*ica, * fu*dame*tal r*tornar à* p*ss*bilidades </line>

</par>

<par>

<line> d* si***ma e*plicadas an*er*or*ente, como con*e*são histéric*, fen*meno </line>

</par>

<par>

<line> psicossomátic* e somatização. Sabemos que elas surgem e se man*festam da* mais variadas </line>

</par>

<par>

<line> formas e, por isso, psicanalista o </line>

<line> o* o pr*fis*ional que </line>

<line> util**e a ps*co*somátic*, * partir do </line>

</par>

<par>

<line> *iscu*so *o *ujeito em transferência, *onsegu*rá *la*or*r uma hipó**se daquilo q*e se </line>

<line> apres*nta. </line>

<line> Não é de men*r interesse nas entrevis*a* pre*iminares, onde se ob*ém resultados </line>

<line> rápidos, até me*mo parciais, mostrar ao sujeito que a lingua*em est* o*erando e </line>

<line> que *o*e tomar distância frente à sua lesão. Tentamos, em particu*ar, observar </line>

<line> c*m *le os sin*omas neu*ó**cos muitas ve*es e*ididos, sobretu*o quando este* </line>

<line> po*em estar relacionad*s, *e u* *odo ou de outro, com a afecção org*nica. Isto </line>

<line> *em u* efei** de dista*ci*me*t* e até de esquecimento da le***. Coloc*-se assim </line>

<line> em e*idência o verdadeiro sof**mento do sujeito (*UIR, *988, p. 32). </line>

<line> Para ess*s pac*entes, a postu*a *o profissional deve ser *ais acol*edor* e ao mesm* </line>

<line> tempo mai* ativa nos questiona*entos e menos *nvasiva nas in*ervenç*es, principalm*nte </line>

<line> com os pac*entes q*e possuem uma maior d*ficuldade sim*óli*a. As interpretaçõ*s e manejos </line>

<line> clín**os devem s*r r*ali*ados com um intuit* mais explica*ivo e com bastante anal*g*as *ara </line>

</par>

<par>

<line> que *le ente*da *eus própr*os sentiment*s, a *artir de um discurso sim**ar, tornan**-s* </line>

</par>

<par>

<line> trabalho quase ed*ca*ivo s*bre </line>

<line> emoções. *o*tudo, * *essa **rma que o pa*i*n*e *o*segue </line>

</par>

<par>

<line> Rev. **A, Teresi*a, v. 2*, *. 4, art. 8, p. 156-**3, abr. 20*4 </line>

<line> www4.fsan*t.com.br/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *sicosso*ática e Psicomotr*cidad*: Um Estudo *pis***o*ógico </line>

</par>

<par>

<line> elaborar as suas *uestõe*, difere*te de um *aciente sem q*eixas psicossomáticas, *m que as </line>

<line> interve*ções *er*em como um desvelamento de *e*tido (M*LLO FILH*, 2010). </line>

<line> Essa po*t*ra *a*bém deve s** ado*ada pelo profis*i*nal da medicina. Se a propost* * </line>

</par>

<par>

<line> de uma i*te*disciplin*ridade, * tratamento </line>

<line> d*ve s*r seme**ante q*anto à s*a conduta. A </line>

</par>

<par>

<line> atitude mé*ica deve ser mais hu**n*zada e *mpá***a, possibilit*ndo *ue o pa*i*n*e tenha *m </line>

<line> *spaço onde s* sinta conf*rtável e q** ten*a um* relação b*seada n* *tica e na confi*nça *om </line>

</par>

<par>

<line> ess* profi*sional. Essa *uda*ça no atend*mento v*abiliza atitudes c*rati*as e pr*ventivas, </line>

</par>

<par>

<line> u* dos obj*ti*os d* médico será d* participar, a*sim como o *sicanalista, de *m trat*me**o </line>

<line> em que o suje*to irá fica* consci*nte do sentido de sua doença, afastan*o-se da visão ** que a </line>

</par>

<par>

<line> **enç* é *m acontecimento fortuito. </line>

<line> Não devemos esquec*r, *o </line>

<line> entanto, que ess* é </line>

</par>

<par>

<line> pro**sso lent* (MELLO FILHO, 2010; CASTRO, 201*). </line>

<line> *ssa clínica nã* se restri*ge ao público adulto, e a mai*r difere*ça é com as </line>

<line> possi*ilidad*s do b*incar com as *ria*ças, ma* o pro*esso segue as premis*a* d* clínica com </line>

</par>

<par>

<line> adultos. Da mesma f*rma como *corre na clínica </line>

<line> psico**tora, o corpo do analis*a, </line>

</par>

<par>

<line> dependendo do c*so, pode s* to*na* um instrumento no processo psic*te*a*êutico e a cri*ção </line>

</par>

<par>

<line> do simbó*i*o torna-se ma*s comu* *isível n* acomp*nhamento infantil. e </line>

<line> É impor*ante </line>

</par>

<par>

<line> sa*ermos qu* o trat*m**to infantil * uma forma </line>

<line> de *revenção *e p*ssíveis </line>

<line> complicaçõ*s </line>

</par>

<par>

<line> corpo*ais na *ida adulta, sendo també* *ma forma de profil*xia (MELLO FILH*, 201*). </line>

<line> *omo vimos, a psicossomática util*za-se da psicaná*ise para exp*ndir * visão acerca </line>

<line> do suj*ito, de m*do q*e a linguagem opera no sintoma, por ser o meio no qu** o processo de </line>

<line> análise ocorre. É através da produ*ão de *is*urso *e*t* pelo sujeito que el* encon*ra uma </line>

</par>

<par>

<line> simbolizar a*u*lo que est* na esfera *síquica, que po*e ou não ser * con*lito *ue </line>

</par>

<par>

<line> corrobora na manut*nçã* do *intom* *r*ânico. Sendo a**im, pode-se c*nsiderar que a escuta </line>

<line> do ps*canalis*a e do psicossomat*cista equivale a* olha* do psicomotricist*, poi* é **m essas </line>

</par>

<par>

<line> ferramentas que eles anali*am e in**r*r*tam aqui*o *ue o sujeito tr*z </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> 4 CONSID**AÇÕ*S FINAIS </line>

</par>

<par>

<line> Historicamente, apresentamo* alguma* das muda*ças teór*cas *cerca dos enlaces do </line>

<line> corpo e do psíquico **s*e o século X*X, com a grande contribuição da psicanálise. A partir da </line>

</par>

<par>

<line> ps**anál*s*, *ornou-se pos*í*el pensar no </line>

<line> nascimen*o da psicossomática e em *uas </line>

</par>

<par>

<line> possibilid*des teóricas, como a medicina psi*ossomática a psico*somática psicanalítica, e </line>

<line> Rev. FSA, Tere**n* PI, v. 21, n. 4, art. 8, p. *56-1*3, abr. 2024 www4.fs*net.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. M. Souza, *. M. P. Sil*a, P. J. C. Pinto </line>

</par>

<par>

<line> ambas *d*tando o* conce*tos *sicanalíticos em sua práti*a, mas a primeira perm*nece*do na </line>

</par>

<par>

<line> uti*ização das técnicas </line>

<line> d* me**cin*. O mes*o acon*ece com o nascimento </line>

</par>

<par>

<line> p*icomo*ric*dade, que oco*r* devido à </line>

<line> psicanálise e que u*iliz* seu* conceit*s na p*ática </line>

</par>

<par>

<line> cl**ica, m*s permane*e em*re*a*do as suas *róprias técni*as no atendimen*o. </line>

</par>

<par>

<line> A prática *líni*a de amb*s *ossui as mesmas característ*cas * </line>

<line> estr*tu*a da clínica </line>

</par>

<par>

<line> psicanalítica, *ni**ando co* as entr*vistas </line>

<line> pre*iminare*, com um cun*o investigati*o, </line>

</par>

<par>

<line> estabelecime*to da tran*fe*ência, esclareci**nto de com* funciona o </line>

<line> process*, a*s*m *omo </line>

</par>

<par>

<line> há a *ecessidade *e *xistir uma deman*a onde o sujeito es*eja implic*do nela, para que </line>

</par>

<par>

<line> tr*t*mento se i*ic*e. A *osição que o profi*sional oc*pa no lu*ar de sup*sto saber é a mesma </line>

</par>

<par>

<line> p*rcebemos </line>

<line> ponto * q*e * psic*motric*sta </line>

</par>

<par>

<line> u*ilizar </line>

<line> de técnicas corpora**, como alguns exercícios </line>

<line> envolvendo a </line>

<line> coo*de***** motora </line>

</par>

<par>

<line> *lobal </line>

<line> ou f*na, para avaliar e trat*r o sin*om*, enquanto o *sicossomaticist* irá *e *et*r no </line>

</par>

<par>

<line> d*scur*o elabo*ado p*lo *ujeito, utilizando a sua escu*a pa*a reali*a* as interve*ções. </line>

<line> Ao *es*rever a formação d* si*toma para a psicos*omática, es*e *o*e sur*ir com* um </line>

<line> con*l*to p*íquico que s* expressa *o corpo, como um *fe*o que se exp*essa n* cor*o *u com* </line>

<line> algo que surge no co*po, d* modo que há implicação psíqui*a, mas não se sabe de *nde vem. </line>

<line> Assim, notamos a semelhan*a na formação *o sintom* para a psicomotric*dade, que aparece </line>

<line> no co*po a parti* d* uma fa*ha na ligação entr* * somático e o psíqui*o. Em todas *s su*s </line>

</par>

<par>

<line> possibi*idades de surg*mento d* *in*oma, </line>

<line> duas ciências pontuam as b*ixas habilidades </line>

</par>

<par>

<line> si*bólicas, a não implicaç*o do s*jeito no discurso sobre seu sintoma e as o </line>

<line> *fe*ações </line>

</par>

<par>

<line> corporais, psíquicas e soc*ais que o sintoma pro*oc*, a*sim com* enfat*za* que n*o há *omo </line>

<line> pensar nesse *ujeito em sofrimen*o separ*ndo o ***quico do orgânico. </line>

<line> *pós *d**tif*carmos os pontos semelhantes na epistem*logia e ***tica *línica, </line>

<line> pa*tiu-se para a **abo*ação de *lguns ques*io*amentos acerc* das du*s ciências, uma </line>

<line> vez que amb*s não quere* dis*oc*ar o sujeito. C*ntu*o, em algu* *o*ento da prática, *xiste </line>

<line> es*a ênfase ou no ps*q*ic* com o p*i*ossomaticista ou no orgânico com o psicom*tri*is*a, e </line>

<line> iss* fica cla*o q*an*o *etornamo* *s técnicas utili*a*as no tratam*nto. </line>

</par>

<par>

<line> Sendo assim, será que em pesquisas f*t*ras poderá </line>

<line> *lguma *éc*ica de mov*mento da </line>

</par>

<par>

<line> ps*comotricidad* se* aplic*da no </line>

<line> atendimento do *sicossoma*icista? Se ambas se </line>

<line> estruturam </line>

</par>

<par>

<line> na *sicanálise, *or que </line>

<line> elas n*o *e conver*am na literatura? Ou melhor, </line>

</par>

<par>

<line> utilizar d* *sicanális* na prática, a ps**omotri*idade não se </line>

<line> da *sico*somática *ara </line>

</par>

<par>

<line> *bran*er a s*a visã* de suje*to e de possibilidade* de tra*amento? *a propos*a deste trabalho, </line>

</par>

<par>

<line> não cabem a elaboração * desdo*ramentos </line>

<line> de**a* questõe* ap*esentadas, mas elas </line>

</par>

<par>

<line> de**er*aram o i*teres*e profissional para p*squi*as fu*ur*s *a área. </line>

<line> Rev. F*A, Teresina, *. 21, n. 4, art. 8, p. 1**-1*3, abr. 2*24 www4.fsane*.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ps*cos*omát*ca e Psi*omot***idade: *m Estudo *pistemológico </line>

</par>

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<line> *EFERÊN*IAS </line>

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<line> ASSOCIAÇÃ* </line>

<line> BRASILEIRA </line>

<line> PSICO*OT*ICIDADE. </line>

<line> Histórico </line>

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<line> T. M. Souza </line>

<line> J . M . P. Silva </line>

<line> P. J. C. Pinto </line>

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<line> 1) *oncepção * *la*e*amento. </line>

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<line> *) análise e in*erpreta*ã* *o* dados. </line>

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<line> 3) e*aboraç*o *o ra*cunho ou na revi*ão crítica do c*nt*údo. </line>

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<line> 4) participa*ão na ap*ovação da versão fi*al do manus*r*to. </line>

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<line> *ww4.*san*t.com.**/revis*a </line>

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