O Trabalho Infantil e o Direito à Educação: Reflexões Sobre o Processo Escolar das Crianças em Situação de Risco / Child Labor and the Right to Education: Reflections on the School Process of Children at Risk

Luiz Ribeiro de Souza Neto; Emerson Benedito Ferreira

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impresso: 1*06-6356 IS*N Elet*ônico: 2317-2983 </line>

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<line> O T*abalho Infantil e o Direito à Edu*a*ão: Reflex*es *obre o **ocesso Escola* *as Crianças </line>

<line> *m Situação d* Risc* </line>

<line> C*ild Labor *nd the Right t* *duca*ion: Refle*tio*s on th* S*hool Pr*cess of Children at R*sk </line>

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<line> *uiz Ribeiro de S***a Neto </line>

<line> Gra*uado em Pedagog*a pela Uni*ersidade Fe*eral de São Carlo* </line>

<line> E-m*il: luizrneto@al*no.uespi.b* </line>

<line> Doutor em E*u**ção pelo *niversidade Fed*r*l de São Ca*los </line>

<line> Profess*r da Universidade *sta*ual do Piauí </line>

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<line> Endereço: *uiz *ibeiro de Souz* Neto </line>

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<line> Universidade </line>

<line> Estadual do </line>

<line> Campus </line>

<line> *di*or-Ch*fe: D*. *onny Kerley de Al*n*ar </line>

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<line> Oliveir* </line>

<line> -Parnaíb*. </line>

<line> *v*nida Nossa </line>

<line> Senhora </line>

<line> Ro*rigue* </line>

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<line> Fátim*, </line>

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<line> Parnaíb*, PI - Bras*l </line>

<line> Artigo r*cebi*o em 18/01/2*24. Últim* </line>

<line> versã* </line>

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<line> Endereço: **erson Ben*dito Ferreira </line>

<line> *ece*i*a em 15/02/2023. Aprova*o *m 16/02/2*23. </line>

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<line> Univ**sidad* </line>

<line> Estadual do </line>

<line> Piauí, </line>

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<line> Alves </line>

<line> Oliveira </line>

<line> Aven*da Nossa </line>

<line> Senhora </line>

<line> Avali*do pel* s*stema Tri*le Review: *esk *e*iew *) </line>

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<line> Fátima. </line>

<line> Nossa </line>

<line> *enhora </line>

<line> Fátima, </line>

<line> pe*o Ed*t*r-Chef*; e b) Double Blind Revi*w </line>

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<line> Parnaíba, *I - B**sil </line>

<line> (ava*iação *ega po* d*is av*liadores da área). </line>

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<line> R*vis*o: Gramatical, No*mativa e de </line>

<line> Forma*a**o </line>

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<line> O *rabalho I*fantil e o Di*eit* à Educação: R*flexões So*re o Processo Escolar das Cri*nç*s e* Situação </line>

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<line> RESUMO </line>

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<line> O trabal*o prec*ce d* crianças e adolescentes r*presenta u*a ad*ersidade *ue remonta aos </line>

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<line> primeiros temp*s e, apesar ** concretização de políticas p*b**ca* </line>

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<line> **ansgress*o, ela p*rsiste n*s sociedade*. E*iminar *ste tipo </line>

<line> de trabalho exig* u*a </line>

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<line> *olaboração *fetiva entre a s*c**d*d*, * governo e sua* instituições, vis*nd* conc*ber </line>

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<line> pro*ramar med*das que *eem prioridade à erradicação do empre** para indivíduo* em idade </line>

<line> precoce. Dessa fo*m*, este est*do tem com* p*o*ósito analisar as repercussõ*s advers*s *ue o </line>

<line> trabalho pode ac*rretar *a *ida dessas crianças e ado*esc*ntes, desta*an*o, especial*ente, os </line>

<line> s**nifica*ivos. </line>

<line> P*lavras-**a*e: Trabalho *nfantil. Educação. Crianç* e Adolescente. </line>

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<line> ABSTRACT: The early l*bor of </line>

<line> children and adolesc*nts represents an </line>

<line> adversity that *ates </line>

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<line> to ancient times, an* despite t*e im*lemen*a*ion o* public policies to era**cat* this </line>

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<line> trans*ression, it pe*sists in societies. Eliminating this t**e of work requires *ffective </line>

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<line> collabora*ion </line>

<line> be*ween society, the g*vernment, and its institution*, aiming *o co*ceive and </line>

</par>

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<line> implement me*sures t*at priorit*ze the erad*cati*n of e*ploym*nt for individuals at a* early </line>

<line> age. Thus, the p*rp*se of this stu*y is to analyze the ad*erse reperc*ssions that wo*k can have </line>

<line> on th* lives of these chil**en and adoles*ents, particu*arly highlighting th* i*pacts *n *he </line>

<line> educational domai* and learn*ng, where the damag*s ca* b* *ore significan*. </line>

<line> Key-Wo*ds: Child L*bor. Edu*ation. Child and Teenag*rs. </line>

</par>

<par>

<line> *e*. FSA, *eresina P*, v. 21, n. 4, art. 6, p. 114-1*9, a*r. 202* </line>

<line> www4.fsanet.*om.*r/rev*sta </line>

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<line> L. R. So*za *eto, E. B. Ferreira </line>

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<line> 1 INTRO**ÇÃO </line>

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<line> Após a prom*l*ação da Con*tit*iç** Federal em 1988 e *o *statuto da Criança e do </line>

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<line> Ad*lescente (EC*) em 1990, obser*a-se uma </line>

<line> maior *o c*ida*o </line>

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<line> desenv*lvime*to físico, intelect*al e m*nt*l </line>

<line> de*se grupo na s*ciedad* cont*m*orânea. O </line>

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<line> ECA, *m *eu *r*igo 2°, *efine cri*nça como a*uela co* idade ent*e 0 a 12 anos incompleto*, </line>

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<line> e adolesce*tes como *ndivíduos de 12 </line>

<line> 1* *nos, evidenc*ando um c*mpromisso mais </line>

</par>

<par>

<line> acentuado com o bem-e*tar e o cres*iment* *au*ável dessa fai*a </line>

<line> etári*. **emais, *sses </line>

</par>

<par>

<line> dis*ositivos legais c*nfer*r*m, aos re*p*ct*vos *ndiv*d*os, o direito de vivenciarem </line>

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<par>

<line> plen*mente sua infâ**ia, consolidando-*e </line>

<line> como um pri*cíp*o inal**n*vel e um dir*ito socia* </line>

</par>

<par>

<line> integralmente *ar*ntido. </line>

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<line> Contudo, ao longo da h*stó*ia da hu*anidade, as c*ianças era* *requen*emente </line>

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<line> r*legad*s à periferia </line>

<line> da sociedade, send* consi**radas </line>

<line> como a*ultos *m ***i*t*ra. Na* </line>

</par>

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<line> p*lavra* de Ariès (198*, p. 14), "* cr**nça era, por*anto, diferente do homem, mas ape*as *o </line>

<line> t*manho e na força, enquanto as o*tras caract*rísticas permanecia* i*ua*s". </line>

<line> Pa*tindo dess* en*end*m**to, é surpreend*n*e observar as transf*rmações ocorridas </line>

<line> n*s s*c*edades *o lo*go do temp*. *tu*l*ente, as cri*n*as são considerad*s pr*****as e, com </line>

</par>

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<line> *sso, sua proteção e ampa*o </line>

<line> são legalmente garantidos. No </line>

<line> entant*, *ara muitas **l*s, </line>

</par>

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<line> alcan*ar esses *ir*ito* e **idado* i*plica e**rentar pri*ações durante a infân*ia e adapta*-*e </line>

<line> p*e*oce*ente ao universo d*s adultos. </line>

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<line> a*ançar da soc**dade e uma pe*spectiva ma*s atenta ao *utu*o, a *a*ti* </line>

</par>

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<line> século XVIII, ** c*munidades pas*a**m a reco*hece* a in*ância c*mo um* *a*e crucial n* </line>

<line> *ida de **a pessoa. Diante dess* reconh*ci*ento, aspe*tos fundamenta*s como alim*ntação, </line>

<line> saúd* e *du*açã* foram de*taca*os como indis**n**veis pa*a a valorização de*sa imp*rta*te </line>

<line> etapa (AR*ÈS, 198*). </line>

<line> C*nf**me me*cionado, mudanças sig*ifi*ativas começa*a* a em*rgir *, *ssim, uma </line>

<line> pe*spect**a mai* *brangen*e * se*u*a começou a se desenv*lver por meio da e**t*vaçã* de </line>

<line> *eis *ue *econheciam * va*or*zavam * inf***ia. Diant* disso, polí*ica* públicas começaram a </line>

<line> desempenhar um papel cru*ial, a*sumindo a responsabilidade *ela concretização da* leis que </line>

<line> protegem os d*reitos d*sses cidadãos. </line>

<line> Ass*m s**do, a val*r*zação *a infân*ia sempr* de*a*d*u uma *tenção e*pec*a*, pois </line>

<line> *rata-se de uma tem*tica que envol*e ser** que n**e*sit** de cuid*d* e prote*ão. Nesse </line>

<line> context*, é f*nda*en*al re*sa*tar que no passado, devido à ausên*ia d* *i*eitos assegura*o* e </line>

</par>

<par>

<line> à falta d* *econhecimento e *espeito, as c*ianças </line>

<line> eram com **equênc*a v*t*mas d* trabal*o </line>

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<line> www4.**anet.*om.br/revis*a </line>

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<line> * Trabalh* Infantil e * Direito à *du*ação: Refl*xões Sob*e o Pr*c*s*o Escola* das Crianç*s em S*tuação </line>

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<line> infantil. Apesar do* inúmeros re*ul*men*os q*e hoje gar*ntem o* dire*tos desses indivíduos, </line>

<line> não é possív*l *firmar, com ce*teza, que sua prot*ção es** tota*mente garantid*, uma *ez que, </line>

<line> ** contemporaneida*e, ai*da pers**te elevado n*mero de cri*nças sujeitas * e*sa violação. </line>

<line> *ian*e **ssa conj*ctura, é important* destacar q*e a Co*st*tui*ão Federal pr*íbe </line>

</par>

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<line> **xat*vamente </line>

<line> qualqu*r forma *e tra*alho p*r* *enores de 18 anos, exceto na condição de </line>

</par>

<par>

<line> apre*diz - a part*r dos 14 a*os. Al*m disso, no *e*mo d*cumento, e* seu art*go *º, inc**o </line>

</par>

<par>

<line> 33, *edado é </line>

<line> t*ab**ho not*r*o, perigos* ou *nsalubre </line>

<line> para menores de 18 anos </line>

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<line> (BRASIL, 1988). E**a *roibição *i*a pro*eger o desenvolvim*nto físico, in*elec*u*l </line>

</par>

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<line> e**c*cional de crian**s e *dolescen**s, *vi*a*do que se*am e*p*sto* aos d*versos r*scos </line>

<line> p*esentes em atividade* ilícitas no co*po socia* em que estão i*seridos. </line>

<line> C*m efeito, * trabal** infantil é proi*ido *lobalment*. Nessa perspecti*a, as normas </line>

<line> e*tabel**idas pela Organização Internacional do Trabalho (OIT) s** dire*riz*s qu* devem ser </line>

<line> adotadas por todos *s Esta*os Membros signatários e tendo-se em *ist* qu* o Br*sil *stá entr* </line>

<line> esses países, sua **gisl***o const*tucional rat**ic* as convençõ*s relaciona*as a essa questã*. </line>

<line> Dessa forma, o se* compromet*ment* internaciona* reflete-s* em s*a legislaçã* nacional, </line>

<line> r*forçando a proi*ição do t*aba*ho infantil e reafir*ando a i*po**ân*ia de pr*te*er os direito* </line>

<line> fun*amentais das crian**s e dos adolescentes. </line>

<line> *or *erto, apesar das garanti*s lega*s para a p*ot*ção das crianç*s c*ntra o trabalho, </line>

<line> além das leis que *isam à *rra*i*ação ** traba*h* in*antil, é evid**te a persistência de u* </line>

</par>

<par>

<line> nú*ero significativo de *r*anças e </line>

<line> adolescentes ** s*t*ação labo**l. Esse* altos </line>

<line> índices </line>

</par>

<par>

<line> *nd*cam uma r*alidade qu* dema*da uma modificação urgente. </line>

<line> Nesse contexto, esta pesqui*a q*alit*tiva d* n*tureza b*bl*ográfica tem como *bjetiv* </line>

</par>

<par>

<line> *eral compreende*, a*nda </line>

<line> qu* concisament*, de que form* o trab*lho prec*ce impacta </line>

</par>

<par>

<line> proce*so d* a*re*dizagem de </line>

<line> c*i*nças e ad*lescentes inseridos *m situações laborais. Al*m </line>

</par>

<par>

<line> d* mai*, pr*tende-se ex*lorar o de*envo*vimento histórico de*sa p*oblemática, analis*r a*guns </line>

<line> dire*to* conquistados ao longo do t*mpo e e*aminar quais as contribuições cie*tíficas que tê* </line>

<line> s*do *roduzidas sobre * te*a. </line>

<line> Trata-se, *or*anto, de uma aná*ise b**l**gráfica de cunho histórico, *oncentrando-se *a </line>

<line> análise de artigos e livros qu* ab*rdam a hi*tória social da criança e do trab*lho inf*nti*. Para </line>

<line> ta**o, o e*basamen*o *eórico * pr*gre*sivamente *presen*a*o a* lon*o do desenvolvim*nto </line>

<line> do estudo, in*luindo a introdução aprop*i*da d*s autor*s e s*as ár*as de pes*uisa esp*c*ficas. </line>

<line> Além disso, esta investiga*ão *b*ang*rá também uma pe*quisa no Banc* de *a*os *a </line>

</par>

<par>

<line> Un*ver**da*e Estadua* do P*auí - Campus Parnaíb*, focando especificamen** nos curso* </line>

</par>

<par>

<line> Licenciatu*a Pl*** em Pedag*gi*, História e Bachare*ado em D*reito, com ê*fas* na t*má*ica </line>

<line> Rev. *SA, Te*esina PI, v. 21, n. 4, art. *, p. 114-139, abr. 2024 www*.fsanet.*om.br/r*vista </line>

</par>

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<line> L. R. Souza Neto, E. B. *erreira </line>

</par>

<par>

<line> do "Trabalho Infa*til". Nesse *enário, a abordage* da pesquisa é *ara*ter*zad* como </line>

<line> explo**tória. </line>

<line> Ademais, * justificativa para con*uzir esta p**qui*a baseia-*e na necess*da*e de </line>

</par>

<par>

<line> val*dar os p*incípios essenciai* de </line>

<line> proteção des*inado* a **ia*ças * adol**centes envolvid*s </line>

</par>

<par>

<line> em **tuações de trabalho infantil. Diante *esse contexto, torn*-se justific*vel a impor*ância de </line>

</par>

<par>

<line> cont*m*lar uma re*lexã* *profu*d*da sob*e as </line>

<line> origens e implicaçõ*s *e*** *emát*ca, </line>

</par>

<par>

<line> destacando, simu*taneam*nt*, os </line>

<line> obstáculos enfr*ntad*s *elos indivíduos que são </line>

</par>

<par>

<line> dessa *io**ção *e direitos. </line>

</par>

<par>

<line> Destarte, com* part* d* justificativa, é rele*ante s*lien*ar que </line>

</par>

<par>

<line> Pe*quisa Nacional por Amostras de Domicí*ios (P*AD Contínua) r*feren*es ao trabalho </line>

<line> **fa*tojuvenil em 2*19 revelam publ*camente que antes da pandem*a hav** 1,768 milhão de </line>

</par>

<par>

<line> crianças e ado*e*cen*es com *dade entre 5 e 17 anos env*lvidas em *ituações </line>

<line> de trabal** </line>

</par>

<par>

<line> infantil n* país. Com isso, dentre esses indivíduo*, 706 mil estavam submetido* às formas </line>

<line> mais graves de*sa forma de trabalho. </line>

<line> No *ais, é i*portante des*a*a* **e o c*nti*gente de *ovens com idade entre 14 e 17 </line>

<line> anos representa 78,7%, e*qu*nto aqueles na faixa et*ri* de 5 a 13 anos correspondem a 2*,*% </line>

<line> do tota* ** *r*anças *u*eit*s à exploraçã* *elo traba*ho infa*tojuve*il, *onforme apont*do </line>

<line> pela PNAD em 2019. Outr*ssim, d* ac*rdo com dados do F*rum de Pr*v*nção e *rradicação </line>

</par>

<par>

<line> do T*abalho Infantil (FNPETI), </line>

<line> 66,1% dessas cr*ança* pert*ncem a *rup*s étnicos </line>

</par>

<par>

<line> par*o, s*ndo que 53,7% têm entre *6 e </line>

<line> 17 anos, 25,0% estão na fai*a de ** a 15 anos, </line>

</par>

<par>

<line> 21,*% têm *dade *nt*e * e *3 an*s, *videnciando *úmeros alarm**tes qu* den**am uma </line>

<line> reali*ade inace*tável nos dias a*uais. </line>

<line> Co*suman*o o princípio deste trabalh*, é **cessário *dentr*r no seio *nten*i*nal que </line>

</par>

<par>

<line> motivou um dos autore* na ***olha e dedicação aos *studos para escrita * p*rtilha d*ste a </line>

<line> si*nific*t**o e *mportan*e tema. A*sim sendo, faz-*e imp***ante um* nota individual pa*a que, </line>

<line> com* pesquisador, se*a poss*v** inserir ao corpo *o text*, u* posicionament* partic*lar. A </line>

<line> gêne*e da inquietação s*bre o tema surgiu em 2014, atr*vés de uma visita ao Parque E*tevão, </line>

<line> central d* tratam*nto de l*xo d* município de P*rnaí*a - *iauí, ond*, ainda no ensino médio, * </line>

<line> p*imeiro *os au*or*s deste texto que*tionaria e refleti*ia sob*e a reali*ad* ali observada. </line>

<line> Havia, no *ocal, div*rsas *r*anças e a*olesc*nte* juntos aos seus famili*r*s f*zendo col*ta de </line>

</par>

<par>

<line> *ixo. Es*a cena e as reflexões que s* su*ederam acom*a*hara*-no até s*a e*tra*a </line>

</par>

<par>

<line> universidade. A* perceber a escass* discussão sob*e um tema tão cruc*al, sentiu a urg*n*ia de </line>

</par>

<par>

<line> introduzi* </line>

<line> essa temáti*a no* seus debat*s pes**isas. Outra motivação par* e </line>

<line> investig*r esse </line>

</par>

<par>

<line> **ma su*giu com o seu am*durecimento e * sua compreensão </line>

<line> da sua realidade *amiliar. Ao </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, Teresina, v. 21, n. 4, art. 6, p. 114-139, abr. 2024 </line>

<line> www4.fs**et.c**.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho I*fa**il e o *ireito à Educação: Reflexões Sobre o Processo Escolar das Crianças e* Si*u*ção </line>

</par>

<par>

<line> refletir so*r* sua própr*a hi*tória, percebeu que o sustento de t*das as gerações de seus </line>

<line> famili*res es*a*a *igado ao tr*ba*ho infantil. Essa di*âmica persi**iu por dé*a*as, sendo </line>

</par>

<par>

<line> ro*pida **enas pela geração de *e* progenitor, </line>

<line> que optou por *rio*izar a educação em </line>

</par>

<par>

<line> detrime*to do *rabalh*. </line>

</par>

<par>

<line> 2REFER*NCIAL TEÓRICO </line>

</par>

<par>

<line> 2.1 Evolução histórica do trabalho infantil no Brasil </line>

<line> 2.*.1 Brasil Colônia </line>

</par>

<par>

<line> No *ontext* br*silei*o, **de-*e di*er </line>

<line> que trabalho infantil teve iní*io du*ante a o </line>

</par>

<par>

<line> col*niz*çã*, e*tre os anos de 1500 e 1800, com a *heg*d* da* cria**as *uropeias (PRO*ICE; </line>

<line> S**TOS, 201*). Já nesse *er*odo, me*ores trabalhavam nos n*v**s ocupando funçõ*s de </line>

<line> *ajens e gru*etes1. Enquanto os grumet*s r*al*zavam as mesmas ativid*des que os *dultos, os </line>

<line> p*jens realizavam as demais tare*as do *avio. P*sto *sso, para as fr**as, ter um *ari*heiro </line>

</par>

<par>

<line> adulto e*a </line>

<line> de grande vali*, no entanto, ca*o algo l*e aconte**sse, sua au*ência seria suprida </line>

</par>

<par>

<line> *ela m*o d* o*ra in*an*il, comumente util*zada e v**oriz*da, vist* *ue crianças e ad*le*cen*es </line>

<line> *oder*am c*mpr*r pratica*ent* todas as taref*s re*lizadas pelos *du*tos (RAMOS, 2006). </line>

</par>

<par>

<line> período, *u* diz </line>

<line> respeito à* navegações rumo ao *rasil, </line>

</par>

<par>

<line> *ompreenderia o *éculo XVI e comprova**a a gêne*e da e**loração </line>

</par>

<par>

<line> in*erior das e*bar*açõ*s, meninos e rapazes s*f*eri*m, no* *ongo* pe*íod*s em alto ma*2 </line>

</par>

<par>

<line> ab*sos ps**ológi*os, sexuais e *ísico*. Além *o **is, como observa C***ódio (*007, 17), p. </line>

<line> os **umetes, "com *dade entre nove e de*essei* an*s * repres*n**ndo 18% dos *ripulant*s" </line>

<line> (SANTOS, 20*7, p. 311-312), eram responsáveis *or rea*izar os tr**alhos *ai* perigosos, </line>

<line> sendo su*meti*os a d*versos casti*os * abusos, dentre ele* sexuais: </line>

<line> Nas embar**ções o ambiente era *e promis*uidad* e abuso se*ual por parte do* </line>

<line> marujos e pedóf**os. Caso a nave f*sse s*q**str*d* p** cor*ári**, *s crianças eram </line>

<line> e*cravizadas e prostituí**s (RAMOS apud PRO*ICE; SANTOS, 20*7, p. 311). </line>

<line> 1Pa*ens ser*am "marinhei*os encarregados da limpe*a em navios de **erra. Eram responsávei* por realizar </line>

<line> tarefas men*s ár**as, tais *omo arrumar os camar*tes, servir mesas e organ*zar camas (RAMOS, *006, *. 28). </line>

<line> Grum*tes, por sua vez, s*r**m aqueles "re*rutados entre as famí*ias mais pobres de Portugal, aos grumetes cabia </line>

<line> re*l*zar diversos tr*balhos nas na**. M*it*s vez** alojados a céu aberto, *om *ma porção alimentar de bai*a </line>

<line> qua*idade e esca*sa, cast*g*das constantemente por outro* tr*pulantes, ass*la*o* por doenç*s, essas crian**s </line>

<line> eram ** q*e mais sofria* no duro trabalho de seus c*t*dia*os" (LOP** apud PROFICE; SANTOS, 2017, p. </line>

<line> 2 *egu*do Pro*ice e *antos (**1*, p. 313), essas viagens poderiam durar de 4 *e*anas a 10 m*ses. </line>

<line> Re*. F*A, Teresi*a *I, v. 21, n. 4, ar*. 6, p. 114-139, ab*. 2024 www4.*sanet.com.*r/revista </line>

</par>

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<par>

<line> L. R. Souza Net*, E. B. F****ira </line>

</par>

<par>

<line> O *so de corpos d* cri*nç*s indígenas para trab*lhos f**çados também se fazia </line>

<line> presen*e em épocas pretéritas. Ma**el Antu*es da Si**a *f*rma que "vendi*m-se cria*ças </line>

<line> in*í*en*s". *entro de**e contexto, conf*rm* mencion*do pelo autor, compravam-se e </line>

<line> v*ndi*m-se "cr*a*ça* indígenas nas pr*v*ncias e na c*rte do Impéri* *té a seg*nda meta** *o </line>

<line> século XIX" (2*2*, *. 56). </line>

<line> A**mai*, em época de escra*id*o - durante o B*asil colonial * imperial - também foi </line>

<line> o perí**o no qua* s* emp*eg*u mão de obra infantil com a ut*lização dos corpos de meninos e </line>

<line> m*n*nas negra* e africana*3. Nesse viés, tr*zidos à forç* *ara o país junto *om seus </line>

</par>

<par>

<line> progenit*re*4, tra*alhavam em minas de ouro e lavo*r*s de cana-de-açúcar, de algodão </line>

</par>

<par>

<line> cafezai* dos sé*ulos XVII e XIX, *l** do mais, segund* Mo*t (1989, *. *3), *ofriam ab*sos </line>

</par>

<par>

<line> Sobre es*a reali**de, O*i*a (2006, p.19) se e*pre*sa *izendo </line>

<line> que "o trabal** infantil </line>

</par>

<par>

<line> enca*ado com naturali*ade. Escravos *everia* tr*balhar </line>

<line> *ue a c*mpleição física </line>

</par>

<par>

<line> *er*itisse. Muitos se viam arranc*dos da c*nvivência dos </line>

<line> pais ainda crianças e vendidos </line>

</par>

<par>

<line> *om* me*cadorias baratas". </line>

</par>

<par>

<line> Assim: </line>

</par>

<par>

<line> O pequeno Gastão, po* exemplo, ao* quatro **os já desempenhava tarefa* </line>

<line> do*ésticas leves *a *azen*a d* José de Ar*újo Ran*el. Gastão nem *e* se pusera </line>

<line> ** pé e j* tinha um se*hor. Manoel, *o* oito a*os, j* pastoreava o gad* da fazenda </line>

</par>

<par>

<line> *e Guaxindib*, </line>

<line> per*encente à baronesa de Macaé. Rosa, escrava *e Jo*efa Maria </line>

</par>

<par>

<line> Viana, aos 11 anos de idade dizia-se s*r costure*r*. Aos 14 an*s, *rabalha*a-se como </line>

<line> Tomé e T**esa Ango*a *rava* a terra na com*anhia do filh*, Felipe, d* nove anos. </line>

<line> Do mesmo modo, Agos*inho, de seis anos, p*ant*va * colhia junto a Migue* </line>

<line> Bengue*a e *oa*a R*bolo, os pais. Alexandrina, aos *1 *no*, exercit*va-se no ofício </line>

</par>

<par>

<line> costu*eir*, pro*a*elmente sob o *lh*r atento *a mãe, a a**-seca Aur*r* </line>

</par>

<par>

<line> Camundongo (*OES; FLORENTINO, 2006, p. **4 - 186). </line>

<line> 2.2. O Bra*il Império e a L*i n. 2.04* de 1*71 </line>

</par>

<par>

<line> Durante o período Imper*a* - compr*end*do </line>

<line> entre os </line>

</par>

<par>

<line> espe*ialme**e no *r***iro r*ina*o, * trab*lho infantil no Br*sil se *anteve no mesmo </line>

</par>

<par>

<line> patamar do período anterior, *ma ve* </line>

<line> qu* o nascimento de *riança* </line>

<line> filhas *e es*ra*izados </line>

</par>

<par>

<line> ainda se dava *om cer*a frequência. Com isso, permaneciam trab*lhando como cativas. </line>

</par>

<par>

</column>

<row> Ao menos, *omo d**tacam Goes e Florentino (2006), 4% d*stas crianças tinham menos de 10 anos. </row>

<row> Segundo Goes e *lorentino (200*), as cri*nça* não e**m o *oco **s invest*mentos do* ruralistas, mas sim, suas </row>

</column>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 21, n. 4, art. 6, p. *14-139, abr. 202* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho Infantil e o Direit* à Educ**ão: Reflexõ*s Sob*e o Pro**sso E*colar das Crianças *m Situação </line>

</par>

<par>

<line> Com a Lei do Ventre Livre, de 187*, **gundo Joaqu** Nabuco, houve relativa </line>

</par>

<par>

<line> A Lei *e 28 de se*em*ro de 1871, seja dito inci*entemente, foi um passo de gigante </line>

</par>

<par>

<line> *ado pelo p*ís. Im**rfeita, incompl*ta, impolítica, injusta, </line>

</par>

<par>

<line> *arece hoje, essa lei *oi nada menos do *ue * *loqueio moral *a escravidão (1883, p. </line>

<line> *essa p*rspe*tiva, d*clarou-se, pela legislaç*o, *ue todas as crianças q*e fossem </line>

<line> filhas de pessoas esc*av*zadas seria* consid*radas livres a parti* da **ta da vigê*ci* da Lei, </line>

<line> conf*rme in*ere o artigo primeiro da le* c*ta*a. </line>

</par>

<par>

<line> Os fi*ho* da mulher es*rava, que nascerem ** Imp*r*o desde a da*a </line>

<line> de*ta lei serão </line>

</par>

<par>

<line> *onsiderados de condi*ão l*vre (FERREIRA, *019, p. 3*). </line>

</par>

<par>

<line> P*rtindo desse pressup*sto, *as palavras de Papali (2003, p. 27), * Lei d* Ve*tre </line>

<line> "diri*ia-se a dois s*jeitos: os escr*vo*, fut*ros libert*s, e *o *ilho *a escrava: o ingênuo5". A </line>

<line> intenç*o, d*sse *odo, e*a *ue a Lei *os Nascitur*s trouxes*e benefí*i*s a criança* *ítimas de </line>

</par>

<par>

<line> inúm*ros abusos. No entan*o, havia uma *ess**va: as mulheres escraviza*as </line>

<line> teria* * direito </line>

</par>

<par>

<line> d* c*ia* seus fi*h*s so*ente até que ati*gissem a idade de oito anos. Com isso, apó* ess* fase, </line>

<line> as crianças seria* **tre*ues a *nstituições té*n*ca*, de correção governamental ou </line>

<line> permaneceriam *a* fazendas realizando servi*os sem salár*o até *tin*irem a idade de 21 anos. </line>

<line> Mas, o *ue oc*rreu foi * mante*ça da escra*idã* *or pa*te dos s*n*or*s, *ois os </line>

</par>

<par>

<line> *ngên*os qu* permaneceram com os se**ores s* e*uiparavam ao* escravi*ados </line>

</par>

<par>

<line> sua c*ndição de v*da e de trabalho. Heloísa Ma*ia Teix*ira (*010, p.58-5*) expli*a </line>

<line> q*e "tendo o p*oprietário de s*as mães o direito de es*olhe* entre o* serviços dessa* </line>

<line> crianças que seriam pres*adas a p**tir d*s 8 a*os de idade, ou uma **denização pela </line>

<line> criação dos mes*os, a gr*n*e maioria dos senhores e**olheu a prime*ra opção". </line>

</par>

<par>

<line> Esclarece ainda a </line>

<line> pesquisadora qu* segundo </line>

<line> da**s do Relatório *o M**istro da </line>

</par>

<par>

<line> Agricul*ura de 1885, de 4*0 *il *ng**uo*, apen*s ce*to d*zoito f*ram e**regues e </line>

<line> a* E*ta*o, ou seja, menos *e 0,* % (FER*EIRA, 2019, p. 32). </line>

<line> *essa forma, o poder estabe*ecido, prete*dendo *olocar em pr*t*ca um ac*rdo que </line>

<line> permitiss* o *ireito de posse dos s*n*ores e a *ossibili*ade de lib*rtaç** dos *sc*avo*, </line>

<line> c**forme Santos (2008, *. 78-79), beneficiari* o direito dos *roprie*ários de du** maneiras: </line>

<line> O direito dos sen*ores *oi at*ndido *or du*s "vias", ou indenizaç*o *m dinheiro, ou </line>

</par>

<par>

<line> "**denização" </line>

<line> s*rviços. O dire*to à *i*ert**ão, por *ua vez, ficava atrelado </line>

</par>

<par>

<row> 5Viana </row>

</column>

<row> v*ntade do senh*r: se el* o*t*sse pela quanti* em d**he*ro, o ingênuo supostamente </row>

<row> ficar*a a partir dos oit*s anos, livre de t**balho *ativo e seri* en*regue ao Gover*o. </row>

<row> (201*, p. 33) ens*na que a palavra "i*gê*uo", no Direito R*mano, **gni*ica "cria*ça nascid* livr* *e mã* </row>

</column>

</par>

<par>

<line> escrava". </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresina PI, v. 21, *. *, art. 6, p. 114-1*9, abr. 2024 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*ista </line>

</par>

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<page>

<par>

<line> L. *. So*za Ne*o, E. B. Ferrei*a </line>

</par>

<par>

<line> Se a opção re*aísse sobre * utilização dos se*viços, o i*gênuo *or**va-se um </line>

<line> statulib*r - u* *iber*o sob condiçõe* - *or um período *e 21 anos. </line>

<line> Diante dessa *onjec*ura, some*te por meio d* Lei Áurea, *o ano de 18*8, é que um </line>

</par>

<par>

<line> est*tuto *eg*l ser*a criad* par* *bol*r *sc*avidão no *ras*l. Por seu inte*médio, todos os a </line>

</par>

<par>

<line> escravizados as devidas *role* seriam, afinal, libertados do c*tiv***o. Todavia, mes*o e </line>

<line> assim, as crianças continuaram a prestar serviços para po*er sobreviv*r e, em *lgun* c*so*, </line>

<line> para os seus an*igos senho*es. Ess* *ra a fo*ma que *uita* encontraram de ter onde mo*ar ou </line>

<line> *limenta*-*e: </line>

</par>

<par>

<line> A estratégia da </line>

<line> elit* agrá*ia seria en*es*á-lo socialmente, ming*ar sua cidada*ia, </line>

</par>

<par>

<line> f*zê-lo *ependente de sua e*t*utura de poder para as*im fo*çar sua perm*nência ou </line>

<line> rec**dução ao antigo habitat. Ao **e to*her um novo *umo, *orçaria *eu destino </line>

<line> *azendo-o traba*h*r apena* pe*o sustento (FER*EIR*, 20*9, *. 10*). </line>

<line> Com efeito, *pesar do a*o a*oli*ionis*a, a *x*loração infantil teria continuidad*, ha** </line>

<line> vis*a *ue foram criadas *utras for*as de us* de corpos para o trabalho, maneiras outras de </line>

<line> *ontrolar o destino * vida desses sujei*os. </line>

<line> Balffes* a*ude, *m *uas pesquisas, q**: </line>

<line> Abo*id* a es*ravidão, essa* cri*nças co**çaram a **r *xpostas a novos tipos de </line>

<line> fragilidade. Uma vez que escr**os liberto* fica*am sem t*r como sustent*r seus </line>

</par>

<par>

<line> *les **ssaram a *uscar su* *obrevivência na agricultur* com os adultos. </line>

</par>

<par>

<line> Tor*aram-se oficialment* liv*e*, mas cont*nuaram presos ao trabalho que **e* </line>

<line> rouba*am a i**ância (200*, p. 128). </line>

</par>

<par>

<line> * vista disso, a "li***da*e" não fo* su*icien*e para fazer </line>

<line> co* que e**es sujei*os </line>

</par>

<par>

<line> pudessem vi*enc**r, de *o*ma p*ena, a garantia dos </line>

<line> direitos que lh*s fo*am *ss*gurado*. * </line>

</par>

<par>

<line> i**â*cia dessas </line>

<line> crian*as foi tolhida e o *a***ç* f*sico e p*icológ*co permaneceu sobr* seus </line>

</par>

<par>

<line> corpos. </line>

</par>

<par>

<line> A*ém *e tudo, sobre o direito à educação *e crianças negras in*ígenas, Maria de * </line>

<line> F*ti*a Pereira Alb*rto sublinha que: </line>

<line> N* Brasil, a edu*ação t*mbém assu**u um caráter de *x*lusã*, em q*e as crianç** </line>

<line> b*ancas tinha* acesso à er*diç*o, *, às *egras, era **servad* a formaç*o v*a e para o </line>

</par>

<par>

<line> educa*ão formal </line>

<line> era ministrada *elos </line>

<line> jesuí*as, </line>

</par>

<par>

<line> reservand*-se *os </line>

<line> indí*enas apenas a c*teque*e. Após *xp*ls*o dos a </line>

<line> *esuítas, * </line>

</par>

<par>

<line> *nsino fo*mal, mesmo a c*rgo </line>

<line> do Estado, </line>

<line> continuou * se* elitist*, exclu*ndo-se </line>

</par>

<par>

<line> cr*anças neg*as e </line>

<line> *ndígenas d* seu *ojo </line>

</par>

<par>

<line> que **rm*neceria ainda até o i*í*io da Seg**da rep*blica (** al., 2011, p. 295). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, T*resina, v. 21, *. 4, art. 6, p. 114-*39, abr. 2024 </line>

<line> www4.*san**.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho Infantil e * Di**ito à Educação: R*flexõ*s Sobre o *rocesso Esc*lar das Crianças em Situa**o </line>

</par>

<par>

<line> 2.3 O Bra*il República, * criança no tra*alho e *s legislações </line>

</par>

<par>

<line> No iní*io da Re*ú*lic*, final do século XIX e iní*io d* sécu*o XX, em ra*ão da *ão </line>

<line> d* obra *arata e da conten*ão de custos de *rodu*ão e implanta*ã* da i*dústria nas d*ca*as </line>

<line> subsequente*, o Bras** a**lheu um grande núme*o de imigrantes qu* vinh*m par* o país em </line>

<line> busca de uma vi*a fin*nceira mais segura. Com * vinda dessas pes*o*s para trab*lha*em nas </line>

</par>

<par>

<line> *ndú*trias br*sileiras, *lém do </line>

<line> excedente d* mão de obra advinda da ab*liçã*, o sistema </line>

</par>

<par>

<line> estabe*ecido, </line>

<line> intuito d* ter o maior n*m*ro de op*rári*s pelo va*or do t*abalho mais </line>

</par>

<par>

<line> b*ixo, bem *omo pela *retensão de lucra* alto, *ram co*tratadas mulher*s e inúmeras cr**nças </line>

<line> e adolescent*s para trabalharem nas *ndús*ria*. </line>

<line> À vista desse cenário, segundo Pinheiro (1997, p. 139), 83,6% da mão de obra </line>

<line> *ndustr*al, em 189*, e*a composta por estrange*ro*, ascend*ndo a 92% *m 1900. *m *912, a </line>

<line> ár** têxtil era co*posta de 8*% d* trabalh*dores estrang*iros, sendo 65% italiano*. *m 1*20, </line>

<line> * população adu**a da cidade de S*o Paulo *ra c*mposta *or 52% de estrangeiros e en*re o* </line>

<line> 100.3*8 *mpre*a*os *a indústria, 51% e*am estrangeiros. </line>

<line> Oliveir* (*t a*., 2022) comp*ement*m: </line>

</par>

<par>

<line> Al*m do recrutame*to </line>

<line> de c*ianças *ras*leir*s, muitas cri*nç*s imigran*es, *indas </line>

</par>

<par>

<line> pr*ncipalm*nte da *uro*a, serviam ta*bém *omo m*o *e obra, em especial no </line>

</par>

<par>

<line> estado de S*o Paulo. Com o moviment* ope*ário ganhando *orça e aderência, se fez </line>

<line> pos*ív*l abrir os olhos para a *ealidade que estav* posta no cotidian*: o *rande </line>

<line> número *o c*ntingente in*an*o-juvenil nas *e*ém-*heg*d** fá*ricas d* país, *or isso </line>

<line> tal questão foi amplam*nt* discutid* pe*a classe de trabalh***r** (p. 13). </line>

<line> C*m* entoa N*ve* (1999), o *abor *estes pequen** fo* ra**o p*ra a expansão *a </line>

</par>

<par>

<line> ind*st*ia bra*ileira, visto que o pr*tagonism* das crianças </line>

<line> e*a um negócio basta*te rentá*el </line>

</par>

<par>

<line> p*ra a *ivisão industrial. Além disso, para Mou*a (2006), o fomento dessa mão de obra *arat* </line>

</par>

<par>

<line> p*utava-se na </line>

<line> v*loriza*ão do t*abal*o </line>

<line> infantil **lo discurso da dignif*cação humana e </line>

</par>

<par>

<line> proteç*o de menores, especi*lmente no caso das crianças ó*fãs e mar*i*a*izadas. </line>

<line> Sen*o as*im, po*e-se aduzir q*e a explor*ç*o da mão de obra inf*ntojuvenil t*ve </line>

</par>

<par>

<line> impacto em cr*anças * ad*l*sc*nte* *e**s favorecidos, j* que membros </line>

</par>

<par>

<line> famí*ias nece*s**avam de seus trabalhos pa*a a renda do lar. Isso é o qu* expõe* Wi*son </line>

<line> Liberati e Fábio Dias: </line>

<line> A crise financeira das famílias *a*s necessi*ada*, con*udo, pr*t*ca*ente \jo*ou\ as </line>

</par>

<par>

<line> crianças nas mãos d* tai* </line>

<line> indú**rias. Neste *enti*o, Hu*erm*n relata que: \A </line>

</par>

<par>

<line> p*incípio, os donos de *á*ricas compravam o trabalho *e crianças p*bres, nos </line>

</par>

<par>

<line> *r**natos; *ais t*rde, como os salário* do </line>

<line> pa* *perário * ** mãe não eram </line>

</par>

<par>

<line> *ufi*ientes para *anter a família, tam*ém as crianças que tinham *asa foram </line>

<line> Rev. FSA, Te*e*ina PI, v. 21, n. 4, art. 6, p. 114-139, *br. 2024 www4.fsa*et.co*.br/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> L. *. Souza Neto, E. B. Fe*reira </line>

</par>

<par>

<line> obrigadas a trab**h*r *a* fábricas e m*nas. O* **rror*s do indu*triali*mo se r*vela* </line>

<line> melh*r *elo* reg*stros do trabalho infantil naquel* *poca (2006, p. 14-15) </line>

<line> Outrossi*, *ale ressaltar a condição degradante a que esses pequenos e*t*vam </line>

<line> *uscetíveis. Com isso, Huberman (*986, p. 178) des*aca q*e cria*ça* *esse ti*o de trab*lho </line>

<line> *ram *ubmetidas * to*a possibilida** de violência, co*o maus-tratos, exploração do trab*lho </line>

<line> e priv*ção de direitos à educa*ão, ao *r***ar e ao descanso. Alé* do mais, r*cebiam s*cos e </line>

<line> pont*pé* dos chef*s por *ualquer brinca*eira, erro ou atraso no tr*balho. </line>

<line> *lém do e*po*to, *iante *as jo*nadas *e trabalho em con*ições degr*d*ntes, observa- </line>

<line> se a se**inte premissa dos estudos de Inaiá Ca**alh*: </line>

</par>

<par>

<line> da escrav*dão mos**ou que </line>

</par>

<par>

<line> mais b*rata e ada*tável ao tr*b*lho, após abolição e o advento da Repúbl*ca, a </line>

</par>

<par>

<line> multiplicaram-se as i*icia*ivas púb***as e </line>

<line> p*ivadas </line>

<line> para formar, discipli*ar </line>

</par>

<par>

<line> in*orporar seus pequenos braços à agri*ultura e à indústria, a*ividade* *as quais </line>

</par>

<par>

<line> chegavam a t*abalhar 12 </line>

<line> *or*s por dia, sob rígida </line>

<line> disciplina e em amb*e**es </line>

</par>

<par>

<line> insal*bres, on*e </line>

<line> **qui*iam doença* como * tuberculose (...). Conforme Rizzi*i </line>

</par>

<par>

<line> (2007), re*at**io *édico *e 1914 apontou a existência d* 70% de tuber**lo*os entre </line>

</par>

<par>

<line> *s adolescente* apren*iz*s de duas o*i*inas do Ri* </line>

<line> d* J*neiro. Em 18*4, </line>

</par>

<par>

<line> operariado </line>

<line> est*belecimentos têxteis i*sp*cionados e* *ã* Pau**,2*% </line>

</par>

<par>

<line> eram *eno*es; lev*n*amento realizado em </line>

<line> 19*9, em cento e *ove*t* e quatro </line>

</par>

<par>

<line> e*tabe*ecimentos i*dustriai* aí localiza*os, *onstatou igualmente que 25% *a mão- </line>

<line> de-o**a operária tin*a* menos de 18 anos (2008, p. 5*2). </line>

<line> No âmbi** das legislaçõe*, houve, em 1894, uma tentativa de pres*rvar o tra*alho </line>

<line> i**antil no*urno po* meio *o **creto nº 233, do Es*ado d* São *aul*, que deliber*v*: </line>

</par>

<par>

<line> A*tigo 180. - As criança* menor** d* 12 anos não </line>

<line> deverão ser admitidas aos </line>

</par>

<par>

<line> trabalhos com*ns das fabr*cas * oficinas. As aut*r*dad** co*p*tente* poderão, </line>

<line> entretanto, deter*inar certa ordem de trabalho ac*ssíve* às crianç*s ** 1* a 1* a*o*. </line>

<line> Artigo 181. - O trabalho no**rno, *lém da* 9 horas, é *erminante*ente pr*ibido *os </line>

</par>

<par>

<line> meninos men*res de </line>

<line> 15 anos e as mulhere* até 21 an*s (ESTA*O DE SÃO </line>

</par>

<par>

<line> PAULO, 1894, *. p.). </line>

</par>

<par>

<line> Ademais, no â*bito f*d*ral, Cl*uza ***a e Genevieve G*mes explici*am que: </line>

</par>

<par>

<line> Apes*r da abolição da escr*vidão em *888, a ate*ção </line>

<line> ao trabalho in*antil só se </line>

</par>

<par>

<line> mostrou expr*ssa *m 1891, </line>

<line> com a ed*ção d* Decreto-l*i n. </line>

</par>

<par>

<line> janeiro, primeir* diplom* legal bras*leiro di*pondo sobre * trabalho da* crianças </line>

</par>

<par>

<line> dos adolesc*ntes nas </line>

<line> fábric*s. Nel* restou con*ignado: (I) a pro*bição *o tra*alho </line>

</par>

<par>

<line> ao men** de doz* anos, excet* com rela*ão ** aprend*z que </line>

<line> pod*ria ingre*sar </line>

</par>

<par>

<line> fábrica* *e tecidos a partir do* *ito anos de idade; (II) a </line>

<line> limitação d* jorn*da de </line>

</par>

<par>

<line> tr*balho in*antil e *o a**lesce*te; (III) a vedaç*o *o t*ab**ho </line>

<line> do menor em certas </line>

</par>

<par>

<line> a*iv*dades qu* pudesse* colocar e* risco a su* </line>

<line> vida e/ou comprometer sua saúde. </line>

</par>

<par>

<line> Porém, refe*ida norm* *unca foi regulame*ta*a, nem tampo*co posta *m </line>

<line> práti*a, </line>

</par>

<par>

<line> poi* as indústrias c*nti**avam * con*ra*ar ao **repio da Lei (2013, p. 8-9). </line>

</par>

<par>

<line> R**. FSA, Teresina, v. 21, n. 4, art. *, p. 114-139, a*r. 202* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho Infantil e * *ireito à Educaçã*: Ref*exõ*s So*re o Processo Escolar das Crianças e* Situação </line>

</par>

<par>

<line> No mais, em 19*3, como **to* Lo***zi, o Juizad* de m*nores - instituído p*r *ello </line>

<line> Mattos6 - tornou-** o pr*meir* *a Amér*ca Lati*a. *á no ano de 1927, foi proferid* * pri*eiro </line>

<line> documento sancionado, confor** a L*i p*ra os c*dadã*s *en**es de 18 an*s, o *onh*cido </line>

</par>

<par>

<line> C*di*o Mello Ma*t*s ou, co*o com*mente chamado, **digo de Me*ores. Com is*o, </line>

</par>

<par>

<line> referid* documento tu*elaria *rianças e adol*sc*nte* abandonados ou transg*essores. Alé* *o </line>

</par>

<par>

<line> mais, prometi* </line>

<line> **gulamentar "o traba*ho </line>

<line> infan*il, tutela7 e pá**io poder, d*l*n*u*ncia8 </line>

</par>

<par>

<line> *i*erdade *i*iada. O *ódig* de Menores revest*a a f**ura do *uiz de grande *oder, sendo que </line>

<line> o destino de mui*as crianças e adolescen*es *icava à mercê do julg*mento e d* *tica ** juiz" </line>

<line> D*starte, em *934, * Consti*uição Federa* det*rmin** n*rmas ref*ren*es a l*is que </line>

<line> garanti*sem direitos aos trabalhado*es, i*clui*do dire*rizes que salva*uardasse* o trab*lho de </line>

<line> cria*ças e adole**en*e*: </line>

</par>

<par>

<line> Em 19*4, o Brasil </line>

<line> *d*tou *ma no*a consti*u*ção co* con*eúdo mais social. Neste </line>

</par>

<par>

<line> *omento s*ria inaugurada a pr*teção con*t*tucional contra * *xpl*raç*o do trabal*o </line>

</par>

<par>

<line> in*antil </line>

<line> *o Brasil. A Consti*uição determinava em seu art. 12*, § 1º, alínea </line>

</par>

<par>

<line> "proib*ção do trabalho menores de quatorze anos; de traba*ho no*urno a m*nores a </line>

<line> de dez*ss*is; e em indústrias i*salub*es, a menores de 18 anos [...]".8* *revi*ão, por </line>

<line> óbvio, dec*rrente da rati*i*ação da* Convenções nos 5 e * da O*T, realizada no </line>

<line> mes*o ano pe*o governo brasileiro (CUSTÓDIO, 200*, p. 63). </line>

</par>

<par>

<line> Nessa per***ctiva, foi *ria*o, em 1941, o se*viço </line>

<line> de assistência *o **nor (SAM). * </line>

</par>

<par>

<line> siste** previa a*endiment* dife**nci*do para o a*ol**cente autor de ato inf*acio*al e para o </line>

<line> carente e ab*ndonado; *lém do m*is "v*sava a amparar socia**en*e os menores desvalidos e </line>

<line> infratores através de atendimento psi*ossocial, pres*ado mediante a interna*ão em </line>

<line> insti*uições". Esse mod*lo, p*r s*r centraliz*dor, tornar-se-ia ineficaz, sendo substituído em </line>

<line> *964 "pela Política Nacional do Bem-E**ar do Menor (PNB**)" (CUS**DI*, 2006, p. 6*). </line>

</par>

<par>

<line> Ademais, em prime*ro *e mai* *e 1*43, </line>

</par>

<par>

<line> Tr*balho (*LT) *e*reto-L*i nº 5.452 (CUSTÓDIO, 2006). Nessa legi*lação, torno*-se </line>

<line> proi*ida a explor*ção do tra*alho infantil. </line>

</par>

<par>

<line> 6 O \Código Mell* Ma*tos\ era o Decre*o 17.*43-A, *e *2.1*.*927. Tinh* 23* artigos e *oi assi* chamado *m </line>

<line> homenagem a *eu autor, * jurista *o*é Cândido de A*buquerque Mell* Matto*. *ascido em S*lvador-*A, em 19- </line>

<line> 03-1864. Mello Mattos *e*i* não ape*as o seu id*alizador, mas també* * 1° j*iz de M*no*e* do Brasil, nomead* </line>

<line> em *2- 02-19**, exer*en*o o carg* na então cap*tal **deral, cidade do Ri* de Janeiro, cr*ado e* 20-1*-*923, até </line>

<line> o seu *alecime*t*, em *934. </line>

</par>

<par>

<row> 7 "Tut*la: * t*tela é e*ercida p*r um tut*r, um *roduto* ou um curador" </row>

</column>

<row> (AULETE, 1881, p. 1819). "Tu*ela: </row>

</column>

</par>

<par>

<line> *ncargo civ*l, con*er*d* por lei * p*ss*a jur*dicam*nte capaz para administrar </line>

<line> os bens e cuidar da conduta de </line>

</par>

<par>

<line> pes*o* menor *e idade q*e está fora d* poder fa*iliar, representando-a nos ato* *a vida c*vil" (GUI*ARÃES, </line>

<line> * "Delinq*ente: pessoa *ue com*teu um delito; c*iminoso" (A*LETE, 1881, p. 458). </line>

<line> Rev. FSA, *eresina P*, v. *1, n. 4, art. 6, p. 114-139, abr. 2024 *ww4.fsanet.*om.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> L. R. Souza Neto, E. B. Fe*reir* </line>

</par>

<par>

<line> *in*a segundo Custódio, em 1º de dezembro de 196*, a Lei nº 4.**3 f*i promulgada, </line>

<line> est*belec*ndo a criaç*o da Fu*d*ção Nacional do Bem-*star *o Menor (F*NABE*), que </line>

<line> *assou a aborda* * que*tã* do "m*nor" co*o uma *ri*rid*de de *stado. Diante disso, os </line>

<line> **incípios estabeleci*os na D*clar*ção dos Dir**tos da Cr*anç*, d* *959, f*ram adapt*d*s ** </line>

<line> acord* com o* *bje*ivo* do novo governo m*litar, que *ssumia * c*ntrole *a ép*ca. </line>

<line> Com o a*a*çar dos anos, ** 1967, a Con*t*tu*ção *ederal retrocedeu alguns di*e*to*: </line>

<line> A C*nstit*ição Fed*ral *e 1967, seguida pe*a Emenda *onstitu*ional n. 01, de 1*69, </line>

</par>

<par>

<line> ao *ns*ituir a assistên*ia </line>

<line> ao universo inf**to-j*venil, não seguiu no todo as </line>

</par>

<par>

<line> c*ns**tuiç*es precedentes, determin*ndo **as modificações e*pecíficas. A prim*ira, </line>

<line> referente * idade míni*a para * inici**ão ao trab*lho, que foi redu*ida *ara doze </line>

<line> a*os, e * *egu**a, instituindo o en*ino obr*gat*rio e gra*uito n*s *stabel****entos </line>

<line> oficiai* para as c*ianç*s *e sete a **atorz* anos de i*ade. A postura assumida pelo </line>

</par>

<par>

<line> Estado brasil*iro de p*rmi*ir * *r*balho </line>

<line> de crianças d* d*ze anos, a partir de 1967, </line>

</par>

<par>

<line> significou </line>

<line> um retrocesso com relação às legisl*ções *a *a*oria </line>

</par>

<par>

<line> Com efei*o, em sentido inverso, a Constituição Federal de 19*8 se uti*i*ou de um novo </line>

</par>

<par>

<line> olhar para m*dificar norm*s e d**e*rizes rela*ion*das aos direi**s e ga*a*tias das criança* </line>

</par>

<par>

<line> d*s *dole*centes, focando </line>

<line> em *ssegu*ar seu desenv*lvi*ento hum*no, cogn*tivo e moto*, - </line>

</par>

<par>

<line> direit*s essenc*ais para o desenvolvimento fí*ico e *oral de qualq*e* *idadã*. Neste ínterim, </line>

<line> O a*t. 227 da Const*tuição da República Fede*ati*a do Brasil recon*ece* as *rianças </line>

<line> * os adolescente* como suje*to* de d*reitos. A m*da*ça *ão se restringe a um car*ter </line>

<line> *eram*nte for*a* com a afirmação constituc*onal de d*re*tos s*b*etivos, mas </line>

<line> envo*ve uma per*pectiva mais a*pla a* substituir a menori*ade enquanto c*tegoria </line>

<line> con*eitual. (...). </line>

</par>

<par>

<line> *esse sentido, Con*tituiç*o de 1*88, revog* a </line>

<line> d*fini*ivamente o me***ismo do </line>

</par>

<par>

<line> orde*ament* jurídi*o brasilei*o reconhecendo cria*ças e *dole**entes com* suje*tos </line>

<line> de direitos. Embora, n*s te*tos das de*l*raçõe* e co*v*nç*es int*rnacionais o ter*o </line>

<line> *tilizado seja "cri*nça", o B*asil optou por uma disti*ção *e acordo c*m a eta*a de </line>

</par>

<par>

<line> des*nvolvimen*o fazendo * distinçã* </line>

<line> entre crianç*s e adolescentes (CUSTÓDIO, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> A*ém do mais, con*orme a Carta Ma*na: </line>

</par>

<par>

<line> Art. 7º São direitos dos trabalhadores urbano* e rurais, além de outros que *isem à </line>

<line> melhoria de sua con*ição social: </line>

<line> XXXIII - proib*ção de trabalh* n*turno, perig*s* *u insalubre a menores *e dezoit* </line>

<line> e de qualquer tra*a*ho a **nores de *eze*seis ano*, salvo na condição d* aprendiz, a </line>

</par>

<par>

<line> Po* *ua vez, * p*rtir da consti*uinte s*pram*ncionada, f*z-*e s**g*r Estatut* da o </line>

<line> Crian*a * d* Adol*scen*e q*e, em se* artigo *º, pro**ssa: </line>

</par>

<par>

<line> * criança e o adoles**n*e g**am de todos o* di*eit** fu**amentais inere*tes </line>

</par>

<par>

<line> pessoa h*m*na, *em pr*ju*zo d* proteção integ*al de *ue tra*a *s*a L*i, asseguran*o- </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 21, n. 4, art. 6, *. 114-*39, abr. 2024 www*.fsan*t.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho Infan*il e o D*reito à E*uc*ção: Reflexões Sobre o P*oc*sso Escolar das Cria*ças em Situaç*o </line>

</par>

<par>

<line> ou p*r outro* m*ios, todas as oportun*dades e facil*d*des, a *im de </line>

</par>

<par>

<line> facu*tar o de**nvol*im*nto físic*, me*tal, m*r*l, es*ir*tual e social, em </line>

</par>

<par>

<line> *o*di**es de lib**dad* * de dignidade. </line>

</par>

<par>

<line> P*rágrafo *ni**. Os dire*tos </line>

<line> en*nciad*s nesta Lei aplicam-se a todas as crianças </line>

</par>

<par>

<line> adolescentes, sem *is*rim***ção de *ascimento, situaçã* f**ilia*, i*a*e, sexo, r*ça, </line>

<line> e*nia ou co*, religião ou crença, defic*ê*c*a, c*ndição pes*oal de desenvolvimen** e </line>

</par>

<par>

<line> ap*e*diza*em, co*dição e*onômi*a, ambiente social, região e *o*al de mo*adia </line>

</par>

<par>

<line> outra con*içã* que *ife*encie as pess*as, *s fa*ílias ou a *omunid*de *m que </line>

<line> vivem (BRA*IL, 2023, s. p.). </line>

<line> Além d* exposto, sobr* * questão do la*or, decidiu, definitivamente, em seu artigo 60 </line>

</par>

<par>

<line> É pr**bido qualquer trabalho a me*ores *e q*atorze an*s de idade, salvo *a </line>

<line> condição d* aprendiz (BRA*IL, 2023, s. p). </line>

</par>

<par>

<line> Por fim, sobre o tema, *om base n* Cons*ituição efetivada em 1*88 e no Estatut* *a </line>

<line> Criança * Ado**scente, têm **cidido os Tribunai*: </line>

<line> INDENIZAÇÃ* POR D*NOS M*RAIS. *IORES FORMAS *E *R*BAL*O </line>

<line> IN*ANTIL. TRABALH* DO EMP*EGADO MENO* DE IDADE EM </line>

</par>

<par>

<line> AM*IENTE I*SALUBRE. PROIBI*ÃO EXP**SSA PREVISTA </line>

</par>

<par>

<line> CONSTITUI**O, N* CLT E NO *ST*TUTO D* CRIANÇA E </line>

</par>

<par>

<line> ADOLESCE*TE. CONVENÇÃO 182 DA OIT. A *onv*nção *82 da OI* define a </line>

<line> expressão "piore* fo*m*s *e trabalho infantil" como o labor que, *or su* n*tureza o* </line>

<line> pela* condições em que é re*lizado, * suscetível de prejud*c*r a **úde, a seg*rança </line>

</par>

<par>

<line> ou a mor*l das crianças. Tr**alho realizado </line>

<line> po* *e*or de idade em condições </line>

</par>

<par>

<line> insalubres e p*rigosas, nã* podendo ser de*considerados o* ef*itos nociv*s da </line>

</par>

<par>

<line> des*n**lvi*ento físico e ment*l do *dolescente. 2. Af**nta às </line>

</par>

<par>

<line> disposições contid*s </line>

<line> na ***stitu*ç*o da República (art. 7, *XXIII), *a CLT (a*t. </line>

</par>

<par>

<line> I) e no Estatuto da Criança e do Adolescente (art. 67, </line>

<line> II: "Ao adolescente </line>

</par>

<par>

<line> **pregado, aprendiz, *m *egime fami*iar de trabalho, *lu*o de *sc*la técnica, </line>

<line> a*sistido e* entidade *overnamen*al ou *ão-governament*l, é vedado trabalho: II- </line>

<line> perigoso, insalubre o* pe*oso"), *iante do labor ins*lub** do t*abalhador men*r de </line>

<line> i*ade, é devida a in*eniza*ão por dano moral corres**nden*e, send* presumív*is os </line>

<line> *balos s*fridos (in reipsa), por vio**ção à e*pressa proibição co*stituc*onal *egal </line>

<line> (...) (TR*-4 - Recurso Ordinário Trabalhista: *OT XXXXX20175040001). </line>

<line> E*sas *iscu*sões forne*eram a *ase para a condução de*ta pesquisa. No pr**imo </line>

<line> ***ico, verificou-se a existência de estu*os relacionad*s ao tema no *anco *e Dados </line>

<line> Científico* da Unive*sidade Est*d*al d* Piau* - Campus Parnaíba. </line>

<line> 2.* Ma*eando * Banco de dados da UESP* Parnaí*a </line>

<line> Para *on*ribui* com as discussõ*s *evant*das nos p*rágra*os anteriores *esta </line>

<line> pes**isa, *oi realizado um mapea*ento de trabalho* relacion**os co* a temát**a aq*i </line>

</par>

<par>

<line> de*atida. Esse **vantam*nto, de ca**ter in*estig**ivo, foi ef*tuado no banc* de </line>

<line> dados d* </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F**, Teresina PI, *. 2*, n. *, art. 6, *. 114-*39, abr. 2024 www4.fsa*et.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> L. *. Souza Neto, E. B. Fe*reira </line>

</par>

<par>

<line> Universidade Estadual do Piauí - UE*P*9, Campus Parnaíba, part*c*larmente nos cursos de </line>

<line> licenciatura *lena *m **dag*g*a, *m h*st*ri* e no curso de Direito, t*n*o c*mo pr*pósito </line>

<line> analisar as principais produç*es *ue cuidaram do tema "Trabalho Infan*il". </line>

<line> Com es** objetivo, for** encontrad*s *inco tr*balhos cie*tíf*cos. Para a re*erida </line>

<line> in*esti**ção, foram u*iliza*os os seg*inte* de*crit*res: </line>

<line> 1. - *rabalho In*antil; </line>

<line> 2. - I**ância * Trabalho. </line>

<line> 3 R*SULTA*O* E DISCUSSÕES </line>

<line> Com o de*cr*tor 1 (um) "*rabal*o Infantil", fo*a* encontrados qua**o d*c*mentos </line>

<line> *ue *s*ão apres*ntados a seguir. </line>

<line> Tabel* 1 </line>

</par>

<par>

<line> Autor </line>

<line> Título </line>

<line> *ipo de *ocumen** </line>

</par>

<par>

<line> MACHADO, Léo Sales </line>

<line> Traba*ho Infantil </line>

<line> *onografia (Bacharelado em *ireito) </line>

</par>

<par>

<line> *vas*o escol*r e tra*alho infantil </line>

<line> Mo*ogr*fia (*icenci*tura *lena em Ped*gogi*) </line>

</par>

<par>

<line> *ANTOS, *aria da *oncei*ão Ba*r*s dos </line>

<line> O tra*al*o infan*il e sua* consequências para o processo ensi*o *pr**d*zagem </line>

<line> Mon*grafia (Li*enciatura Plena em Pedagogia) </line>

</par>

<par>

<line> MELO, Verb*nia Ferreir* P*i*a </line>

<line> Tr*balho Inf*ntil: Aná**se da problemática na sociedad* brasilei*a </line>

<line> Monogr*fia (Bacharelado e* Di*e*to) </line>

</par>

<par>

<line> *á na pesquis* ut**i*ando o descrito* 2 "Infânci* e Trabalh*" apenas um document* </line>

<line> f*i encont**do: </line>

</par>

<par>

</column>

<row> * estudo *oi rea*iz*d* *o seg*inte endereço eletrônic*: *ttp://*01.71.217.16:8086/Bibl*v*e5/. </row>

</column>

</par>

<par>

<line> www4.fs*net.com.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho Infantil e o Di*eito à *ducação: Reflexões Sobr* o *roc*sso Escolar das *rianças em Situaç*o </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> *ítulo </line>

<line> Tipo de Docume*to </line>

</par>

<par>

<line> SOUZA, Bruno Edua*d* de Lim* </line>

<line> "Como se fossem da famíli*": as represen*ações discursiv*s *o*re o trab**ho doméstic* feminino em Parnaíba *ntre as décad*s de *930 e 19*0 </line>

<line> Mo*ografia (L*cen*iat*r* Plena e* Hi*tória) </line>

</par>

<par>

<line> 3.1 A*álise concis* das *roduções </line>

<line> 3.1.* An*lise das *r*du*ões utiliz*ndo o descr*t*r 1 </line>

<line> Empregando este cálcu*o de in*est*gaçã*, pode-se dizer que o trab**h* de Léo S. </line>

<line> Machado (2006) *n*it*la*o "Trabalho Infantil" *bor*a a polêmica que o trabalh* i*fantil </line>

</par>

<par>

<line> causa </line>

<line> na *o*iedad* de um modo </line>

<line> geral, especialmente na vid* de pess*as l*stadas na faixa </line>

</par>

<par>

<line> etária **f**to*uvenil. A pesquisa traz, **ém da </line>

<line> *isão *imbó*ico-c*ltural </line>

</par>

<par>

<line> *ual expõe que </line>

<line> p*r muito tempo o trabalho in*a*til foi visto como f*tor </line>

<line> positivo para a </line>

</par>

<par>

<line> s*ciedad*. Nesse *onte*to, *anto a el*te *u*nto classe* so*i*is menos f*v*r*cidas </line>

</par>

<par>

<line> compartilhavam </line>

<line> desta c*ncepç**. Como con*lusão, aponta o aut** q*e ainda é m**i*a a </line>

</par>

<par>

<line> *rradicação da explora*ão *a mã* de obra infan*i* *o *edor do mund*. </line>

<line> *m sequê*c*a, e agora tomando por b*se a pesquisa de Verbê*ia *. P. M*lo (2011), </line>

<line> d*no*ina*a "Trab*l*o Infant*l: aná*ise da problemáti*a na soci*da*e Brasileira", *bs*rva- </line>

<line> se q*e teve a au*ora, com* objeto *e pe*quisa, investigar os asp*ctos obje*ivos e subje*ivos da </line>

</par>

<par>

<line> prática d* </line>

<line> exercí*i* *ondená*el </line>

<line> do labor in***to*uv*nil. A pesquisa </line>

<line> aspectos </line>

</par>

<par>

<line> históric*s relacionados à tem*tica visando t*az*r uma melho* análise do pr*ncípio desta </line>

<line> *ra*sgressão. Adem*is, * pesqui** e*volveu também um arca*ouço jur*dic* c** forte base na </line>

<line> legislação bras*lei*a, a*resentand* discussões sobre a* atribuições das le*islações no combate </line>

<line> ao *abor infantil. Em sínte*e, a *uto*a aponta que o tema gerador d* discussão é presente nas </line>

<line> soc*edades modernas * *ponta que, para s** *iminuição, é necessário que o poder pú*lico e a </line>

<line> sociedade civil atuem juntos a*ravés de program*s sociais ma*s e*ica*es e que tenha* apoio e </line>

<line> participaçã* de toda a socie**de. </line>

</par>

<par>

<line> Seg*i**o na análise d** </line>

<line> p*sq**sas encontradas, A*ex S. Mendonça (2009) *n*nci* o </line>

</par>

<par>

<line> tr*b*lho "E*asão escolar e traba*h* infa*ti*" com *bjetivo d* apresentar *ma abordag*m o </line>

<line> sobre os possíve*s mo*ivos da eva*ão esco*ar. O autor par*e do p*n*o de vista de suj*itos *m </line>

</par>

<par>

<line> tenra idade que </line>

<line> vivenciam (* v*venciaram) a situa*ão laboral precoc*. O estud* analisa </line>

</par>

<par>

<line> ****ic*mente * *raba*ho </line>

<line> infa*tojuvenil c*mo sendo uma das *ri*c*pais r*zões </line>

<line> *a *vasão </line>

</par>

<par>

<line> www4.f*anet.co*.br/revista </line>

</par>

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<par>

<line> L. *. Souza Neto, E. *. *e*reir* </line>

</par>

<par>

<line> escolar. Me*do*ç* </line>

<line> escol*r e conse*ue*temente a eva*ã* es*o*ar e </line>

</par>

<par>

<line> tr*balh* in*antil são *eflexos de ge**õ** *overn*mentais *r***eas e com desin*eresse por part* </line>

<line> de nossos gove*nant*s" (2009, *.6). O auto* aplicou s*a *n*est*g*ção e* *lunos da* esc*las </line>

<line> de ensino i**antil e fu*damental no município de Parnaíba. </line>

<line> *á o texto intitulado "O trabalho *n*antil e suas consequênc*as **ra o processo *n*ino </line>

<line> aprendizagem", de Maria C. B. Santos (2011), teve como propósit* explicitar * q*ão é nocivo </line>

</par>

<par>

<line> o **abalho *nfan*i* *ural e doméstico, v*sto que *sse pode cau*a* </line>

<line> dan*s irrepa*áv*is na </line>

</par>

<par>

<line> aprendizag*m do* a**n*s da* ***tituições rur*i* de ensino. O traba*ho também traz um *eb*te </line>

<line> ace*c* das consequênci*s negativas q*e a **ática laboral inf*ntil precoce *carreta para * vida </line>

<line> desses suj*itos. Com uma pesq*isa de campo, o *exto *n*atizo* os danos qu* o trabalho </line>

<line> infant*-juvenil rural * *om*stic* pode trazer para * aprendizado dos aluno* *as escol*s rurai*. </line>

<line> 3.1.2 Aná*ise da produção utilizand* o descrito* 2 </line>

<line> J* no último texto a*alis*do, intitulado "Como se foss*m *a f***lia\: as </line>

</par>

<par>

<line> r*pres*ntações discursiv*s s*bre o trabal*o *oméstico feminino </line>

<line> em Parn*íba entre *s </line>

</par>

<par>

<line> d**ad*s *e 1930 e 1980", de B*u*o E. *. S*uza (2018), percebe-se o trabalho infan*il mais </line>

<line> evi*ente, haj* *ista que o te*to s* faz no *ontex*o da história social da inf*ncia, em *sp*cial, </line>

<line> na história de *eninas que eram s*bmetidas a um sistema de e*ploração de suas composiçõe* </line>

</par>

<par>

<line> f*sicas e mentais enq*a*to *rabal*avam nas </line>

<line> "casas de família" *a cidade de Parnaíb* </line>

</par>

<par>

<line> esta*o *o Piauí. </line>

</par>

<par>

<line> A explo*ação de m*ninas q*e trab*l*avam nessas co*di*õ*s foi *rovisão que o au*or </line>

<line> e*tabeleceu p*ra disc*t*r, pesqu*sa* e p*oblematiz*r *ua inv*s*i*ação. *erce*e-se do *eor d*s </line>

<line> discussões qu* havi* uma *aturali*açã* da mão *e obr* de m**inas pobre* q*e eram retiradas </line>

<line> de suas *asas para tra**lharem em "*asas de fam*li*s" de condição e*o*ômic* méd*a ou alta </line>

</par>

<par>

<line> em Par*aíba sob es*a*o anál*go à **cra*idão. O objetivo da </line>

<line> pesquis* *oi analis*r *om* se </line>

</par>

<par>

<line> desencad*ou o process* do *x**o rura* e qua*s eram os discu*sos sobre a utilização do la*or </line>

<line> infan*ojuvenil em residências no munic*pio *e Parnaíba, no perí*do de 1**0 a 1**0. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 21, n. 4, art. 6, p. *14-13*, abr. 2024 </line>

<line> www4.fsanet.co*.b*/revista </line>

</par>

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<page>

<par>

<line> O T*abal*o I*fantil e * D*reito à Edu*aç*o: Ref*exõe* S**re o Pr**esso Escolar das Cri*nça* em Situação </line>

</par>

<par>

<line> *.2 Causas e consequênc*as do Trabalho Infa*til </line>

</par>

<par>

<line> 3.2.1 Pos*ívei* cau*as qu* a socied*de con*ide*a co*o justificáv*is </line>

</par>

<par>

<line> conserv*ção ** trabalho infantil </line>

</par>

<par>

<line> O tr*balho infa*til *epres*nta *m *os *tos mais rep*gnantes qu* ocorr*m em um* </line>

</par>

<par>

<line> sociedade, visto que p*iva* uma criança ou um adolesc*nt* </line>

<line> da ch*nc* de apro*eitar </line>

</par>

<par>

<line> *len*me**e fases tão importantes de *uas vi*a* é *naceitável. *o entanto, há quem de*enda a </line>

<line> con*inuidade d*ssa vi**ação d* dire*tos ao lo*go *os anos, f*ndame*ta***-se em te*rias q*e </line>

<line> buscam jus*ificá-la. </line>

</par>

<par>

<line> Com vista nis*o, segu*do Mesquita * Ramalho (201*, p. </line>

<line> 130), a exploração do </line>

</par>

<par>

<line> trabalho *nfa*til constitui </line>

<line> um* questão so*ial </line>

<line> que aca*reta consequ*ncias negativ*s ao l*ngo </line>

</par>

<par>

<line> da vi*a das crianças, uma vez *ue r*sulta em *ificuldades no rendimento escolar, o *ue, por </line>

<line> sua vez, pode lev** a s*lá*ios m*is baixos na vida adulta, além de p*oblema* d* saúde. </line>

<line> Apes*r disso, o trabalho infanti* m*nifesta-se de maneira variada em *ive*sas *ormas </line>

</par>

<par>

<line> so*iedade* - embo** todas proibidas p*las lei* </line>

<line> nacionai* e interna*i*na** -, </line>

</par>

<par>

<line> abrang**do *tivi*ades com* trabalho doméstico, em *á*ricas, n* campo, nas ruas, trab*lhos </line>

</par>

<par>

<line> perigosos, exploração sex*al, *ondições insalubres e qualqu*r tipo de ocupa*ão </line>

</par>

<par>

<line> preju*iq*e o des*nvolvimento de crianças e a*oles*ent*s. </line>

</par>

<par>

<line> desse ce*ário, o envolvimento de menores em *tivid*des la*orais </line>

</par>

<par>

<line> *n*luen*iado por vários f*tor**, sen*o a co*dição de pob*ez*, fre*uentemente, um fat*r </line>

</par>

<par>

<line> significat*vo *esse fenôme*o. Di*ers*s pesquisas demonstram *ue o au*ento </line>

</par>

<par>

<line> família diminui as chanc*s de u*a *ria*ça *rabalh*r e au*enta as oportu*idades de acesso à </line>

<line> educaçã* (*ASSOU*, *00*). </line>

</par>

<par>

<line> Além d* mais, as características da criança, do c*efe de *am*lia, do mer*ado </line>

</par>

<par>

<line> trabal*o, </line>

<line> o conte*to geogr*f*co * a c*mposição da fam*lia tam**m apresent*m </line>

</par>

<par>

<line> correlação com a *n*idênc** do trabalho in*antil (FERR*IRA-*ATISTA, C*CCIAMALI, </line>

<line> 2012; AQUINO et al., 2010). </line>

<line> *or outro lado, em re*ação *s pes**is*s emp**ic*s, vários autore*, dentre estes B*alotr* </line>

<line> e H*ady (2003), a**um*ntam q*e * po*rez* não serve de justificativa nem represent* o fator </line>

</par>

<par>

<line> de*ermin*nte *ara ut*li*ação da mão de *bra infa*til. Eles sugerem que *ecessár*o </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> consi*era* as caract*rí*ticas das crianças e do* pais, o contexto geogr*fi*o, as oport*nidades </line>

<line> no mercado de tr*balh* e a est*utur* * composiçã* da família, dentre ou*ros as*ectos. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresi*a P*, *. 21, n. 4, art. 6, p. *14-139, abr. 202* </line>

<line> www4.fsanet.co*.*r/revist* </line>

</par>

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<par>

<line> L. R. Souza Ne*o, E. B. Ferreira </line>

</par>

<par>

<line> Nesse contexto, Bala*d e Robi*son (2000) entendem q*e a e*trutura *a família </line>

</par>

<par>

<line> identi*icada *omo agent* primário n* d*termin*ç*o do t**balho infantil, já qu* o* pais são os </line>

<line> re*ponsáveis por e*col*e* como *locar o tempo *a criança en*re tr*balho, educaç*o e la*er. </line>

</par>

<par>

<line> Com e*eito, a exploração infantil, enquan*o *i*lação </line>

</par>

<par>

<line> s*ciedade, </line>

<line> e**ora a questão nã* foss* percebida, </line>

<line> an*eriormente, como preju*icial para as </line>

</par>

<par>

<line> crianç*s e adolesc*ntes *nvolvidos. Sendo assim, pa*a o* resp*n**veis, o t*ab**ho *ra </line>

<line> considerado uma ma*ei*a de colabor*r com as responsabilid*d** domésticas. *end* a*sim, de </line>

<line> acordo com *aria (*997, p.11), "*ara a soc*edade medie*al, o importante *r* a **ian*a *resc*r </line>

<line> rapidame*te p*ra po*er par*icipar *o *rabal*o * de *utra* atividades do mundo ad*lto". </line>

<line> No mais, seg*ndo Phili*pe Ari*s: </line>

<line> A du*ação de inf*ncia era *ed***da ao seu pe*íodo *ais *r*gil, enquan*o * *ilhote do </line>

<line> home* ain*a não conseguia b*star-se. A criança então, mal adquiri* algum </line>

</par>

<par>

<line> des***ar*ço físico, e*a logo *isturada aos ad**tos e part*lhava de *eu* trabalh*s </line>

</par>

<par>

<line> jo*os. *e *rianc**ha peque*a, ela s* t*ansform*va i*ediatamente *m h*mem jovem, </line>

<line> sem *a*s*r pelas etapas da juventude, que *alv*z fo*s*m praticadas ante* da idade </line>

<line> méd*a e que se *ornaram aspec*o* e*sen*iai* d*s *ociedades evoluídas d* hoje (1**1, </line>

<line> Toman** *inda co*o base as pesqui**s de Ariès (1**1), p**e-*e dizer que crian*as e </line>

</par>

<par>

<line> adol**centes era* *requentemen*e confro*tados </line>

<line> com a implacável nece*s*dade de con*ribuir </line>

</par>

<par>

<line> para *s desp*sas do l*r *u, por v*zes, ga*antir *ua própria sobr*vivênc*a, o que os *b*i*ava a </line>

<line> repr**i* as e*e*g**s, em**ões e comportamen**s tí*icos d* infância e d* ad*les*ên**a. </line>

<line> Dessa maneira, o t*abalho domé*tico e*a amplamente marcado por uma prá*ica </line>

</par>

<par>

<line> co**diana *ura*te essa époc* er* encarado como e </line>

<line> uma forma de *ducação. A princípio, </line>

</par>

<par>

<line> co*eçav* qua*do as *ria*ças ating*am a idade d* sete anos, inde*en*entemente de sua classe </line>

<line> soci*l, send* co*um inseri-las em outr*s famílias para aprender*m as *arefas d*mésticas. </line>

<line> Nes** sentido, </line>

</par>

<par>

<line> A transmissão </line>

<line> valore* e de co*hecimen*o e *e modo ger**, a socialização d* </line>

</par>

<par>

<line> cria**a não eram, portanto, a*segurados nem cont*olados pela ***ília. A criança se </line>

</par>

<par>

<line> de *eus pais, pode-se *izer q*e, durante séc*los a educação foi </line>

</par>

<par>

<line> aprend*zagem, g**ças à convivência da criança ou do jovem co* os </line>

</par>

<par>

<line> adulto*. A c**ança aprendia as coi*as que devi* saber, *juda*do os adult*s a faz*-las </line>

<line> Desse modo, uma das *uit*s *azões qu* levavam à inclusão precoce *e crianças no </line>

</par>

<par>

<line> m*rcado de trab*lho er* a busca *el* **stentação financeira da família. Com isso, </line>

</par>

<par>

<line> explo*açã* do tra*alho i*fantil esta*a intimamente ligada à necessidade de s*brevivê*cia d* </line>

</par>

<par>

<line> várias fa*í**as, como se </line>

<line> tornou evi*ente na cont*atação de cr*an**s e *dole**en*es par* </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teres*na, v. 21, n. 4, *rt. 6, p. 114-1*9, abr. 20*4 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O T*a*alho Infant*l e o *i*eito à Educação: Reflexõ** Sob*e o Processo E*co*a* das Crianças em Situação </line>

</par>

<par>

<line> labo*ar em fábricas du**nte a Revol*ção Indus*rial. *lém do m*is, isso resultou *a </line>

<line> contratação de mulheres e crianças n** indús*rias, mas, à medi*a que o número de </line>

<line> **n*ionários aumentava, houve uma reduçã* nos s*lários. Diante d*ss*, es*a d*minuição </line>

</par>

<par>

<line> sa*arial in*en**vou os chefes </line>

<line> de famí**a, g*r*lmen*e homens, a envolver toda a fam*l*a no </line>

</par>

<par>

<line> m*rcado *rabalhist*. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> *ornando s*pérflua a força muscula*, a ma*uinaria permite o emprego de </line>

</par>

<par>

<line> tr*b*lhadores sem força *uscu*ar o* c*m de*envolvimento físico in*om*leto, *as </line>

<line> com *embro* fle*ív*is. Por **s*, a pr*meira preocupaçã* do c*pitalista *o empr*gar </line>

</par>

<par>

<line> a m*quinaria foi </line>

<line> de utilizar o trabalho *e mul*ere* * das cri*nças. Assim, de </line>

</par>

<par>

<line> p*deroso me*o de s*bstituir trabal*o e t*abalhadores, a m**uinaria tra*sformou-*e </line>

<line> imediatamente em meio de aumentar * *úmero de assalari*dos, coloc*ndo todos os </line>

<line> membros d* fa*ília do tr*balhad*r, sem **stinção do s*xo e de *dade, sob o domí*io </line>

<line> *i**to do c*pit*l. O trabal*o **rigatório p*** o capita* tomou o lu*ar dos folguedos </line>

<line> infantis e do trabalho livre re*lizado em casa, para a própria fa**lia *en*ro do limite </line>

<line> e*tabelecido pelos costumes. (MARX, 2008, p.450-*51). </line>

<line> De acordo com Carloto (200*), a inclusão de fam*lias monoparentais na análise das </line>

<line> caus*s do aume*to do t*abalho in*a**i* sugere q*e e*as, mu*tas ve*es, enf*e*tam *ondiçõ*s de </line>

<line> pobreza, especialm*nte devido *s *isparidades salar*ais *esultante* da desigu*ldade d* gênero </line>

</par>

<par>

<line> n* mercado de </line>

<line> *rabalho * ao *ív*l *e e*ucação. De*se modo, es*as ca*a*teríst*cas *odem </line>

</par>

<par>

<line> *esultar e* *ma reduç*o na renda *amiliar e, possivelmente, contri*uir para o tr*balh* </line>

<line> infanti*. </line>

<line> Destarte, há uma varied*de ** fatore* que c*ntribu*m para o trabal*o infanti*, alguns </line>

</par>

<par>

<line> do* quais talve* não estejam </line>

<line> do*um*ntados na li*eratur* suprame**ion*da. No ent*nto, </line>

</par>

<par>

<line> *ndependente </line>

<line> a conco*da* ou permitir que uma </line>

</par>

<par>

<line> adolesce*te trabalhe, inegável qu* o é </line>

<line> local a*ropriado pa*a essas pessoas é a escola. Caso </line>

</par>

<par>

<line> e*s* d*r**to não seja efetivado na p*ática, *sses indiv*duos enfrenta*ão con*equên*ias *dver*as </line>

<line> no futuro, devi*o à sua precoce saída do ambiente escolar para o mundo do trabalho. </line>

<line> 3.* C*n*equência* do Trabalho Infa*til na f*r*açã* humana </line>

</par>

<par>

<line> O tem* do trabalho infa*til é objeto de dive*so* *e*ate* </line>

<line> na s*cieda*e, sendo </line>

</par>

<par>

<line> considerado b*néfi*o por algumas </line>

<line> pessoas * prej*dic*al por outras. É, p*rta*to, *mportante </line>

</par>

<par>

<line> examinar </line>

<line> avaliar os pon*o* </line>

<line> favoráve*s e *esf*vor*veis sobre o *ssunto, *om </line>

</par>

<par>

<line> *as teoria* de a**un* autores *encio*a*os * seguir. No **tan**, é fundamental comp**ender </line>

</par>

<par>

<line> que qualqu*r </line>

<line> *cupação desempenhada </line>

<line> p*r crianç*s *erá impactos **nto pos*t*vos q*an*o </line>

</par>

<par>

<line> *egati*o* em seu desenvolvim*nto fí*ico e ps**ossocial. </line>

</par>

<par>

<line> *ww*.fsanet.com.br/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> Va**nt*** For*sti*ri (*997) de*tacou a*g*ns *s*ectos conven*entes da participação de </line>

</par>

<par>

<line> cria*ças e ad*lesc*ntes em ativi*ades *e t*ab*lho, in*l*ind* </line>

<line> * fomen*o de </line>

</par>

<par>

<line> de*env*lvime*to pessoal e *idadania, a integraç*o *e sentimentos d* *utoestima e *atisfação </line>

<line> em s*a *ersonalidade, contan*o que essa ocu*ação es*eja em harmonia e seja adequada *o seu </line>

<line> p*ten*ial e*ergético. </line>

<line> Além do ex*osto, seguindo uma abo*dagem semelhant*, Diane Papal*a * Gab*iela </line>

</par>

<par>

<line> Mar*ore*li (2006) sug*rem que quand* os *ovens experimentam </line>

<line> empregos pre*ud*ciais, </line>

</par>

<par>

<line> **austivos e desag*adáveis, eles *erc*bem a dificu*dade de **o ter uma ocupação *atisfatória </line>

<line> e, com* res*lt*do, ***em encontrar motivação para focar *os es*udos, *econhec*n*o o quão </line>

<line> desafi*dor *ode *er o m*n*o do *r***lho. </line>

<line> De acor*o com Ver* Lú*ia Zaher (2001), o tr*b**ho infanti* e juveni* ac*rreta efeitos </line>

</par>

<par>

<line> prejudici*is </line>

<line> para aqueles que o *esem*enha*. *esse ínt*rim, *entre as con*eq*ências </line>

</par>

<par>

<line> negativ*s, incluem-s* **identes e doenç*s relacion*dos ao tr**alh*, </line>

<line> deformações </line>

</par>

<par>

<line> *nve*h*cimen** **ecoce, evasão escolar, atrasos no cre*ciment* e des*n*olviment*, bem </line>

<line> como a falta d* qualif*cação profissional. </line>

<line> Além das repercussõe* q** o *rabalho prec*ce gera n* vida **ssas cr*anças, *arcos </line>

</par>

<par>

<line> Artemio Fi**hborn F*r*e*ra (2001, </line>

<line> p. 22*) ainda menciona * </line>

<line> possibi*idade de "(...) </line>

</par>

<par>

<line> *eformações ó*seas, *ís*cas, mental e emoci**al al*m d*s intoxica*ões crônicas * </line>

<line> acide*tes, </line>

</par>

<par>

<line> desenvo*vimento da linguagem, aprendizado escolar, entre o**ro*". </line>

</par>

<par>

<line> Portanto, por interméd*o da bas* teórica ap*e*entada ne*te texto, torna-s* ev*d*nte *ue </line>

<line> os m*lefícios relaci*na*os a* trabalho de cr*anças e adolescentes **peram os b*nefícios. </line>

<line> *endo assi*, * sociedade c*pitalista *tiliz* a mão de obra p*ecoce desses i*divíduos com base </line>

</par>

<par>

<line> em promessa* engano**s </line>

<line> de uma vid* melhor, re*po*sabilidade, comprometimento e </line>

</par>

<par>

<line> di*nidade, m**, </line>

<line> na r*alid*de, coloca-os </line>

<line> em si*ua*ões em q*e tra*alham longa* jornadas </line>

</par>

<par>

<line> i*uais ou até superiores às *os adulto*, muitas vezes, r**ebendo remun*ra*ões frequentemente </line>

</par>

<par>

<line> inadequadas </line>

<line> em rel*ção ao trabalho realizad*, ou até me*mo se*do enganados e não </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> * vis*a desse cont*xto, é fun*amen*a* destacar qu*, </line>

<line> em muitos casos, </line>

<line> crianças </line>

</par>

<par>

<line> e*t** *xpos*as a condições </line>

<line> perigosas em s*us lo*ais </line>

<line> de t*abalho, se*do *esignada* para </line>

</par>

<par>

<line> desempenh*r tarefas em ambientes com *isco i*i*ente de acid*n*es e co* div*rs*s fatores de </line>

<line> *isco ocupacion*l. </line>

</par>

<par>

<line> Por fim, evidente q*e a é </line>

<line> *ior conse*uênci* </line>

<line> do tra*alho em uma id*de precoc* é </line>

</par>

<par>

<line> *im*taçã* do acess* à edu*ação ou o *b**dono escola*, fatores </line>

<line> qu* contri*uirão para a </line>

</par>

<par>

<line> pe*petuação do subdesenvolv*mento familiar. Em *utras palavras, s*m uma </line>

<line> qualificaç** </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, Teresina, v. 21, n. 4, art. 6, p. 114-139, *br. 2024 *ww4.f*ane*.com.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> O Trabalho Inf*n*il e o Di*eito * Educação: Reflexões *obre * Process* Esco*ar das *ria*ça* em S*tuação </line>

</par>

<par>

<line> *rofis*ional, esses indivíduo* cont*nu*rão desempe*ha**o as mes*as ativ**ades </line>

</par>

<par>

<line> realizavam quand* foram introduz*dos no mundo do trabalho, *em *er*pectiv** de progresso </line>

<line> devido à falta de *onh*cimento ou à escassez de opo*tunidades ofe**cida* a eles. </line>

<line> 4 CONS**ERAÇÕ*S *INAIS </line>

<line> No presente estudo, no **e diz respeito aos objetivos estabel**idos, é possível </line>

<line> c*mpreender que as experi*ncias do tra**l** *recoce de crianças e adolescen*es *od*m s*rvir </line>

<line> como *orta de *ntra*a *ara um cenário p*opício ao desenvolvime*to de efeitos adve*s*s nas </line>

<line> es*eras f***ca, psicológica, cognit*va, s*cial e moral p*ra *q*eles q*e estão envolvido* ness* </line>

<line> p*ática, bem co** pode cont*ibu*r *a*a o a*astamento d*s polít*cas de proteção social. </line>

</par>

<par>

<line> Co* *fei*o, *s resu*tados proven*entes desta p*squisa of*recem contribuiçõe* </line>

</par>

<par>

<line> reaf*rma* as c*n*equên*ias </line>

<line> p*ejudiciais a*socia*as ao trabalho infantil, de*tacando que </line>

</par>

<par>

<line> visão u*ópica social, que freq*en**ment* e*pressa apoio e resistência ao labor *nfan*oj*venil, </line>

</par>

<par>

<line> a*nda p*rdura. D*sse modo, isso *e m**ifesta por m**o de uma </line>

<line> concepção equivocada </line>

</par>

<par>

<line> que o trabalho *on*ere dignidade ao ser humano e o di*tancia </line>

</par>

<par>

<line> "margina*idade". </line>

<line> *o *ntanto, as análises realizadas com base nos funda*entos teóricos e nas na**at*vas </line>

</par>

<par>

<line> so*i*is exa*inadas neste traba*ho, s*gerem que é de extrema importân*ia pr*mover </line>

</par>

<par>

<line> ef**iv*çã* e consol*daçã* de políticas públ**as de prot*ção soci*l par* o *úblic* menciona*o. </line>

</par>

<par>

<line> ocorrer, especialmente, por intermédio de políticas *ue proporcionem benefí*ios </line>

</par>

<par>

<line> relacionados à saúd*, à al*m*n*ação, à *ignidade, ao respe*to, à educação, à *ssi*tên*ia social, </line>

<line> à profi*sionalizaçã*, à c**tura, à proteçã* e ao lazer. De*se mo*o, es*as g*ra*t*as sã* </line>

<line> indi*pensáveis para pr*pic*ar o de*env**vi*ento integral dos *ida*ãos qu* estão inseridos na </line>

</par>

<par>

<line> do emprego *m id*de precoc*. Além diss*, é fund*mental q*e as *nstân*i*s </line>

</par>

<par>

<line> governamentais l*es </line>

<line> garantam, *** </line>

<line> apen*s seus direitos soci**s, m*s </line>

<line> também o *c*sso </line>

</par>

<par>

<line> co*hec*mentos cien*ífico* produzid*s n* *tualidade, a*sim como a **squ**as pre*ursoras que </line>

<line> c*n*tituem a *ase das *nálises t**ricas vigentes. </line>

<line> Em resumo, de*t*ca-se a relevân*ia d*s políticas d* *r*adicação *o *rabalho infantil, </line>

<line> tanto a níve* governamental qua*to na esfera da socieda** *e*ocrática. Isso se j*stific* *elo </line>

</par>

<par>

<line> que o c*mbate ao t*a*alho inf*nti* *e*res*nta um *o* p*incipais desafios so*iais </line>

</par>

<par>

<line> enfrentados, n*o *pena* n* Brasil, mas em todo o mundo. O obje*ivo * assegurar a iguald*d* </line>

<line> *e direito* e oportu*idades para *odo*. </line>

<line> R*v. F*A, Teresina PI, v. 2*, n. 4, ar*. 6, p. 114-139, a**. 2024 *ww4.fsanet.c*m.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> Portanto, é f*ndamen*al propor *ç**s concretas *ara err*dic*r e*sa *a*ela so*i*l, </line>

<line> visando proporci*nar às famílias de crianças e ado*escentes alternativas de *stabilidade * </line>

</par>

<par>

<line> subsistên*ia que não depe*dam do trab*lh* inf*nti*. O intui*o </line>

<line> gar*ntir que a *ducação e </line>

</par>

<par>

<line> lazer *ejam o* compromissos prioritário* *ara esses indivíduo*. </line>

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<line> RE*ERÊNCIAS </line>

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<line> 3) elabo*ação do *ascu*** ou na revisão crít*ca d* c**teú*o. </line>

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<line> 4) participação na aprovação da versã* final d* **nusc*ito. </line>

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