Geração Z e as Representações Sociais Acerca do Mundo do Trabalho / Generation Z and Social Representations of the World of Work

Elisabeth Thaiane Tercino de Araújo; José Edemir da Silva Anjo; Mônica Carvalho Alves Capelle

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impresso: *806-6356 I*SN Ele*rônico: 2317-2983 </line>

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<line> *eração Z e as Representações Soc*a*s Acerca d* Mu*do do T**balho </line>

<line> Generat**n Z and Socia* Representa*ions *f *he World o* Work </line>

</par>

<par>

<line> Elisabe** Thai*ne Tercin* de A*aújo </line>

<line> D*u*oranda *m Administração pel* Un*versidade Fede*** de Lavras </line>

<line> *estra em Admini*tração pe*a Universid*de Federal de Lav*as </line>

<line> *utora do Centro *niversit*ri* de Lavra* </line>

<line> *-mail: el*sa*ethtercino@*a**o.com.br </line>

<line> J*sé Edemir da Silv* A*jo </line>

<line> Doutor *m Administr*ção pela Universi*ade *ederal de Lav*as </line>

<line> P*s-d*utor*do em Admi*is*r*ção pela U*ive*sidade Federa* do Espírito Santo </line>

<line> E-mail: joseed*mir@gmail.com </line>

<line> Mô*i*a *a*va*ho Al*es C**pelle </line>

<line> Doutora em *d*inis*ração pela *niversi**d* Federal de Minas Gerais </line>

<line> *rofes*o*a da Unive**i*ade *ederal d* Lavras </line>

</par>

<par>

<line> Ende*eço: Elisa*eth T*aiane Ter*ino de Ar*újo </line>

<line> Ed*tor-Chefe: </line>

<line> Tonny </line>

<line> Alencar </line>

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<line> R*a Ot*c*lio Negrão de Lima, n 1*7, *pt. 301 - C*ntro. </line>

<line> Ro**igues </line>

</par>

<par>

<line> *EP: 37200-000, Lavras/MG, *rasil. </line>

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<par>

<line> **dereço: José Edemir da Sil*a Anjo </line>

<line> Ar*igo recebido em 15/03/2024. *ltima </line>

</par>

<par>

<line> Av. Fer*ando Ferr*ri, 5*4 - *oia*eiras, Vitóri*. ES - </line>

<line> recebida em 02/04/20*4. Aprovad* em 0*/0*/2024. </line>

</par>

<par>

<line> C*P 29075-910 - Vitória, E*, Brasil. </line>

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<line> End*re**: Mônica *arval*o Alve* C*ppel*e </line>

<line> Avaliado pelo si*tem* Triple Review: D*sk Review a) </line>

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<par>

<line> Rua da* Q**re*meiras, 36, *ardim </line>

<line> Samaú*a. CE*: </line>

<line> pelo Editor-*hefe; e b) Dou*le Blind Review </line>

</par>

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<line> (avaliação cega por dois *valia*ore* da área). </line>

<line> Revisão: Gramatica*, Normativa * de F*rmatação </line>

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<line> *. T. T. Araújo, J. E. S. Anjo, M. C. A. Cappell* </line>

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<line> RESUM* </line>

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<line> *ste artigo aborda a percepção *a **ra*ão Z sobr* * tra*al*o, **nsideran*o as di*tintas </line>

<line> r*alidades e e*p*riênci*s geracionais no Brasil, u* p*í* marcado por *rofundas desig*a**a*e* </line>

</par>

<par>

<line> *ociais. O estu*o se propõe </line>

<line> enten*er *s rep*esentaç*es sociai* dos jov*ns relacionadas </line>

</par>

<par>

<line> trabalho, exploran** como estas </line>

<line> refl*tem e são influenciadas </line>

<line> p*r *ransfor*ações </line>

</par>

<par>

<line> dem*g*á*icas e organizacionais. Com ba*e na </line>

<line> lite*a*ura, identifica-se qu* colabo*a*ores </line>

</par>

<par>

<line> diferentes geraç*es, i*cluindo Ge*aç*o </line>

<line> X, Y, Z e Baby *oomers, coe*istem n* a*bi**te </line>

</par>

<par>

<line> t*a**lho, cad* um c*m **as e*pec*a*ivas, *alor*s e motivaç*e* </line>

<line> *specíf*cas </line>

<line> em *elação ** </line>

</par>

<par>

<line> e*prego. Essa *iversidade gera desafio* significativos para a gestão orga*izacional, que deve </line>

</par>

<par>

<line> mediar </line>

<line> a* variadas </line>

<line> perspectivas para evit*r conf*itos facilitar a adap*ação e e </line>

</par>

<par>

<line> n*vos m*mbros. O estudo emprega **a ab*rdagem qua*itativa, util*zando questionários e </line>

</par>

<par>

<line> Técnica de Ass**iação Livre de Pal*vras (TALP) para colet*r dado* de jovens nascido* entre </line>

</par>

<par>

<line> 2009. A análise int*rpreta*iva *os dados coletados vis* a desve*ar </line>

<line> as compl*xas </line>

</par>

<par>

<line> relaçõ*s des*es </line>

<line> jo*ens co* o trabalho, entendendo *omo essas percepçõ*s s*o construída* </line>

</par>

<par>

<line> socialmente e como i*fluenciam s*as experiênci*s e expectativ*s. A pesquisa se fund**enta </line>

</par>

<par>

<line> na Teori* das Represen*ações Sociais </line>

<line> (TRS) par* a*alisa* c*mo os jovens estrutur*m </line>

</par>

<par>

<line> real*dade social e como *sso *f**a sua inserção e *ompor*amento </line>

<line> no *undo do *rabalho. Os </line>

</par>

<par>

<line> resultados *us*a* ofe*ecer </line>

<line> insi*hts sobre as aspi*aç*es, ne*essidades e *ot*vaçõ*s </line>

</par>

<par>

<line> Gera*ão * no contexto lab**al brasi**iro, </line>

<line> destacand* </line>

<line> a *elevância </line>

</par>

<par>

<line> dinâmi*a* para promover ambientes *e trabalho m*is harmonios*s e produ*ivos. </line>

<line> Palav*as-*hav*: Geraç*o Z. Trabalho. T*S. Anál*se de Conteúdo. </line>

</par>

<par>

<line> *rti*le addresse* Genera*ion Z'* p*rception of *o*k, c*n*ider*ng the dif*erent rea*ities </line>

</par>

<par>

<line> a*d generat*onal experiences in Br*zil, a count*y marked *y profound social ineq**lities. The </line>

<line> s*udy aims *o understand the social representa*ions of you*g peop** re*ated to work, ex*loring </line>

<line> *** they r*flect an* are influenced by *emog*a*hic and *r*an*zat*onal *r*nsformations. </line>

</par>

<par>

<line> Based on the liter*ture, it is iden**fied that </line>

<line> employ*es from diff*ren* gener**i*ns, includi*g </line>

</par>

<par>

<line> Generat*ons X, Y, Z and Baby *oo*ers, </line>

<line> coexist in the workpla*e, ea*h with t*eir specifi* </line>

</par>

<par>

<line> expectati**s, value* and moti*ation* in relation to </line>

<line> employment. This *ivers**y creates </line>

</par>

<par>

<line> si*nific*n* **a*l*nges *o* organ*zational ma*age*en*, *hich must m*diate the varied </line>

<line> perspectives *o a*oi* conflicts and facilitate th* adaptation *nd assimilation of ne* m*mb*rs. </line>

</par>

<par>

<line> T*e study emp*oy* </line>

<line> qu*l**ative approac*, u*ing questionnaires *nd the Free Word </line>

</par>

<par>

<line> Asso*ia*i*n Techn*que (*ALP) to col**ct *a*a from </line>

<line> p*ople born between *995 *** </line>

</par>

<par>

<line> **09. The i*terpretative analysi* of the collected data aims </line>

<line> to reveal th* *omplex </line>

</par>

<par>

<line> rel**i*nships *f these y*un* peo*l* *ith wo*k, *nderst**ding how th*se perceptions are </line>

<line> so*ially cons**uc*e* and *ow they influence *heir expe*ienc*s and expect**ions. The res*arch </line>

</par>

<par>

<line> *oc*a* Re*resentations (T**) t* analyze how yo*n* *eople </line>

</par>

<par>

<line> s*ruct*re t*eir soc*al re**i*y and how th** affec** their insertion and *ehavio* in *he world o* </line>

</par>

<par>

<line> work. The result* seek to off*r insights i*t* th* </line>

<line> asp*rations, *eeds *nd motivatio** o* </line>

</par>

<par>

<line> *enerat*on Z in the Brazili*n labo* con*ext, highli*hting *h* re**vanc* of understanding suc* </line>

<line> dyn*mics to promot* m*re h*rmon**us and prod*ctive **rk en**ronment*. </line>

<line> K*yw*r*s: Generation Z. Work. T*S. Content Analys**. </line>

</par>

<par>

<line> w*w4.f***et.com.br/*evista </line>

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<line> Ger*ção * e as Representações Sociais Acerca do Mundo do *raba*ho </line>

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<line> 1 INTRODUÇÃO </line>

</par>

<par>

<line> O recorte *emporal de pessoas na*cidas em um dado perío*o e influ*nciadas por </line>

<line> event*s,t**dência* e/*u dese*volvim*nto muit* pr*x*m* é cha*ado de ge*açã* (Z*LFIK*R </line>

</par>

<par>

<line> et al., 2021). Nesse *entido, a cultu*a a li**ratu** a*adê**ca suge*e* que cad* corte e </line>

</par>

<par>

<line> geracion*l </line>

<line> p*ssu* in*mera* ca*acterísticas e preferências qu* dis**n*uem suas tendên*i*s </line>

</par>

<par>

<line> local ** trabalho (LESTER *t al 2012). Con*udo, em </line>

<line> um país mu**o desig*al </line>

</par>

<par>

<line> inú*er*s *ão os pr*cessos sociais su*jacent** os quai* *mpli*am uma ampl* d*versida*e, se compar*do </line>

<line> ao padr*o e*ropeu, con*orme esb*çado *e*a *iteratu*a (CARDOSO, 2*15). A e*periência geracional no </line>

<line> país *eflete a des*gu*lda*e e a *ierarqui*, uma ve* que d*ferentes classes sociais experim*n*aram, à sua </line>

<line> man*ira, a socializaç*o e a in**rção *o mercado de tra*alh* e cons**uíram, à sua maneir*, a su*essão </line>

<line> g**acional, sen*o esta em mu*tas vezes, inco*e*suráveis e i*red*t**eis umas *s outras (CARDOSO, </line>

<line> Embora o *ecor*e g*rac*onal brasile*ro s**a pl*ral (CARDOSO, 201*), comume*te vê- </line>

</par>

<par>

<line> *e no am*i**te organizacional pelo </line>

<line> menos três </line>

<line> cortes </line>

<line> g*racionai* trabalh*ndo </line>

</par>

<par>

<line> s*multanea*e*te. S*o eles Ger*ção X, Ge*aç*o Y e o* *ove*s Z. Não obsta*te, é p*ss**el que </line>

</par>

<par>

<line> *a*bém compa*ti*hem o ambiente organizacional os </line>

<line> denominado* *a*y Boomers. *e*sa </line>

</par>

<par>

<line> ma*eira, colaboradore* de diferente* </line>

<line> gera*õ*s po**m *ossuir expecta**va* variadas **b*e </line>

</par>

<par>

<line> *u* querem e </line>

<line> *tri*u*rem *alor*s difere*tes ao *rabalho, tanto </line>

<line> de vista intrí*seco, </line>

</par>

<par>

<line> qua*to extrínsec* (LESTER et *l., 2012). </line>

<line> De*ido a es**s questões subj*tiv*s, os grupos *eracionais pode* vivenciar a </line>

<line> *xperi**cia do trabalho de diferentes maneiras, o que influenci* *nclu*ive *s su*s aspirações, </line>

</par>

<par>

<line> necessidades e *otiva*ões (LESTER et al., 2012). Todavia, as muda*ças </line>

</par>

<par>

<line> organi*acionais sem pre**dent** *ão e con*inuarão a mol**r a* oportunida*es e experiê*cias </line>

</par>

<par>

<line> de carreir*, inclusive para </line>

<line> *s jovens </line>

<line> qu* estã* prestes a inic*ar ou inic*and* suas jornad*s </line>

</par>

<par>

<line> laborais (*RAF; BARTLETT, 20*0). </line>

<line> Em deco*rên*ia disso, as caracter*sticas, *al**es * expect*ti*as muito dist*nte* umas </line>

</par>

<par>

<line> das outras pod** impactar significa*iv*mente o contexto organi*acion*l, tendo e* </line>

</par>

<par>

<line> necessida*e d*s gestores de rotineiramente pr*cisar*m </line>

</par>

<par>

<line> mom**tos de adaptação e ass*mi*ação dos entrantes ac*r*a das nuances existen**s *o *rupo de </line>

<line> tr**alho (F*BRICIO et al., 20*8). A*sim, a mai*r diversid*de ge*acional no âmbito do trabalho </line>

<line> corroborou com estudos q*e t*ouxe*am tan*o *vidênci*s a*edóticas, quanto a*gumas </line>

<line> e**dênciasempíric*s (*ESTER *t al., 2012). </line>

<line> Rev. F*A, Teresina *I, v. 21, n. *, art. 10, p. 2*1-238, ago. 2024 www4.*san*t.*om.*r/revista </line>

</par>

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<par>

<line> E. T. *. A*aújo, J. E. S. *njo, M. C. A. Cappelle </line>

</par>

<par>

<line> A* pesquisas que utilizam *s d*scu*sõ*s sobre ger*ção, de mod* gera*, são realizadas </line>

</par>

<par>

<line> para i*ent*ficar comportamen*os, *onsumo, </line>

<line> co*fl*tos, crenças, estilos de vid*, inter*sses, </line>

</par>

<par>

<line> preferências e valores dos at*res sociais (GO*E*, 20*7). Esses aspectos *or*oboram co* </line>

<line> a d*ferenciação e/*u ass**i**ão dos indivíduos ou os grup*s (GOMES, 2017), esp*cialmente </line>

<line> se o olhar estiver vo*ta*o para os *ndivíduos nascidos no mesmo per*odo de t*mpo, *ue, </line>

</par>

<par>

<line> cons**uen*emente, c*m*artilh*m d*s me*mas experi*ncias s*c*ai* </line>

<line> hi*tóricas (COLET; </line>

</par>

<par>

<line> MO*ZATO; BITENCOUR*, 2019). No entanto, </line>

</par>

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</par>

<par>

<line> Cham*-nos a atenç*o a m*o de *br* multig*raci*nal, </line>

</par>

<par>

<line> oportunidade* decorr*ntes d*sso no ambiente </line>

<line> organ*zacional. Essa luz </line>

</par>

<par>

<line> rece*tes discussões, so*retudo em red*s so*iai*, as q*ais eviden**am as diferenç*s de </line>

</par>

<par>

<line> gerações, sobretudo, *o que </line>

<line> tange* </line>

<line> *o tr*balho, co*portament* e c*nsumo, s*ndo est* </line>

</par>

<par>

<line> último de diversos s*gmentos. Logo, de*icamo-*o* *om * pre*ente **squisa a compree*der </line>

</par>

<par>

<line> ** características e </line>

<line> o contexto da Gera*ão Z, com vista às sua* consideraç*es acerca d* mundo </line>

</par>

<par>

<line> do trab*l*o. Atentan*o-se à* *uestõ*s *eraci*nais </line>

<line> presentes, conside*a-*e ****vant* </line>

</par>

<par>

<line> compreender como a *eração * in*erpreta o trabalho * as di*â*icas relacionais nessa </line>

<line> c*nj*ntura. </line>

<line> Po*ta**o, es*e artigo assume como que*tões *o*teadoras, as seguinte*: Como o* jove*s </line>

<line> da geração * c*mp**ende* o tr*balho? Quais as representações sociai* dess*s jovens com </line>

<line> r*lação *o mundo do trab**ho? *sso posto, este *studo objetiva *ompreender as representaç*es </line>

<line> so**ais destes jovens com relaçã* a* fen*meno "t*abalho", tendo em vista qu* o ato de </line>

<line> tr*balhar ao longo dos **os passa po* ressignificações na medida em que tr*nsformações </line>

<line> acontecem e d*nâmicas sociais se dão s*b novos formatos. </line>

<line> Adema*s, conf*rme Campos e S*r*i** (*014) *nfa*izam, a re*evância da temática </line>

<line> deve- se ao fato de que a autono*ia * o reconhecimento soci*l s*o aspectos que permanecem </line>

<line> e m**ifesta*-** *a *ida do* i*div*duos a partir ** trabalho. *ntão, di*nte do e*po*to, nota-se </line>

</par>

<par>

<line> que i*vestigar a compreensão *as pes*oa* sobre o fenômeno *o trabal*o *nvolv* </line>

</par>

<par>

<line> entendimento *ão apenas de opiniões que expressam, m*s req*er a u*iliza*ão d* ferramenta* </line>

<line> adequad*s (M*RTIKAINEN; HAKOKÖNG*S, 2022). </line>

</par>

<par>

<line> Somado a isso, no Bra*il o **abalho um co*pon*nte s*bs*a*c*al é </line>

</par>

<par>

<line> in*orporação da* *ovas g*raç**s ao fluxo da *ida colet*va, uma vez que oc*rria mu*to ced* </line>

<line> nas biografias (CARDOSO, 201*). D**sa forma, c*mpree*de-se que *s con*i*erações sobre </line>

<line> Rev. FSA, Teresi*a, v. **, *.8, art. 10, p. 211-238, ago. 2*24 www4.fsanet.com.br/*e*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ger*ção Z e a* Repre*e**aç*es Socia*s Acerc* do Mundo do Tr*balh* </line>

</par>

<par>

<line> a temá*ica são passíveis d* apontar *chados os quais *ão ine*e**es à realidade do *rasil. *a*a </line>

<line> isso, propõe-se * diálog* entre as c*ncepções teórica* sobre a questão geracional, *obretudo no </line>

<line> que tange aos jo*ens Z e à Teoria d*s Repre*entaçõ*s So*iais (TRS), orien*ada p*l* abordag*m </line>

<line> do autor Moscovici. E* s*ntese, a*RS es*á i*teressada na com*reensão de objetos *ociai* em </line>

<line> termo* de *deias e significados d*dos a ele* e com*n*cados po* meio d*les (*ARTIKAINEN, </line>

<line> Ao ana*i*ar *s represe*taçõ*s soci*is (RS) sobre o trabalho a pa*ti* dos indivíd*o* de </line>

<line> um *etermi*ad* gru*o geracional, é uma f*rma de compreende* como estes est*o estruturados, </line>

<line> b*m como estrutu*a* sua realidade s*cial (BOAS, 20*7). Em *ireção a is*o, con**dera-se </line>

</par>

<par>

<line> que as representa*ões são con*truti**s e </line>

<line> co*stituem o mund* tal </line>

<line> qual conhe*emos, pois ao </line>

</par>

<par>

<line> serem internalizada*, estas passam a e*pressar a relação do sujeito com o mundo que el* </line>

<line> *onh**e e simultaneamente o s*tu** ness* contexto. </line>

</par>

<par>

<line> Para a realização da proposta, este estudo utiliza-se da apl*ca*ã* de q*estionários </line>

</par>

<par>

<line> * u*ilização *a Té*nica de Associação Livre de Palav*as (TALP), a respeito dos </line>

<line> signifi*ados a*r*b*ídos ao tra*al*o. A pesquisa assume *ma abordage* *ualitat*v* e análise </line>

<line> i*terp**tativa, cuja coleta d* d*dos se deu através de ques*ion*rios respondidos por jove*s </line>

<line> que *tendes*em ao in*eresse de pesquisa, isto é, jovens nascidos entre 1995 e 2009. Feitas as </line>

<line> c*letas, análise e int*rpreta*ão *os dad*s, **ra* emp*eendidas de fato as discussões. </line>

<line> Al*m des*e tópico in*rod*tó*i*, o estudo conta com uma fundam*nta*ã* te*rica **e </line>

</par>

<par>

<line> a*resenta disc*ssõe* *obre TR* como est*s p*dem se* utilizadas como uma fo*m* *e </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> compreensão *a re*lidade. Apr*sentou-se os recortes ger*ci*na*s, com ênfase no </line>

<line> context* </line>

</par>

<par>

<line> brasilei*o e nos jove*s Z. Posteriormente, consta o del*neam*nto me*odo*ógico, no qual </line>

</par>

<par>

<line> cl*ssi*icação </line>

<line> deste e*tudo, os métodos *e coleta e a in*erpret*ção dos d**os. Nos </line>

</par>

<par>

<line> res*ltados e discussões *ão fe*to* a*onta*en*os sobre os achado*, utiliz**do-se *e nuvem ** </line>

</par>

<par>

<line> palavras, bem co*o r*fle*õe* a c e r * a </line>

<line> da* rep*esentaçõ*s so*iais evidenci*das *as falas dos </line>

</par>

<par>

<line> pa*ti*ipantes dessa p*squisa. Po* fim, apresent*m-*e as </line>

<line> considera*ões finais e as refe*ência* </line>

</par>

<par>

<line> utilizadas. </line>

</par>

<par>

<line> 2 RE*ERENCIAL TEÓRICO </line>

</par>

<par>

<line> 2.1 **oria da* Repr**entações S*ciai* </line>

</par>

<par>

<line> As r*prese*tações soc*ais *efe*em-se a como os indiví*u*s or*ani**m e es*ru*ura* </line>

</par>

<par>

<line> suaperce*ção *cerca ** reali*ade social. E*ta é um* teor*a ** conhecimento so***l seg*ndo a </line>

</par>

<par>

<line> qual ** pessoas us*m as representaçõe* </line>

<line> socia*s p*r* se orie*t** no mundo m*terial e s*cial </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, Teresina PI, v. 21, n. 8, art. 10, p. 211-*38, ago. *024 </line>

<line> www4.f**net.co*.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> E. T. T. Araújo, J. *. S. Anj*, M. C. A. C*ppelle </line>

</par>

<par>

<line> (MO*CO*ICI, 2003). Este movi*ento data o início ** década de 1960, na Fr*nça, com </line>

</par>

<par>

<line> *nstig*ção de Ser*e Moscovici, con*ecido como um do* *utores princi*ais d* t**ria *a* </line>

<line> r**res*nta***s sociais (BOAS, 20*7). </line>

</par>

<par>

<line> Essa teoria impactou c**sideravelment* as pesquisas *a Europa, C*nadá Am*rica e </line>

</par>

<par>

<line> Latin*, uma vez que sob a inspiraç*o </line>

<line> das represe**ações sociais contrib*íram com diversas </line>

</par>

<par>

<line> áreas (F*GAR*; *KOGEN, 2*11; MARTINS-SILVA et a*., 2016; MARTIKAINEN; </line>

<line> HAKOK*NGÄS, 2022). Figar* e Sk*gen (201*) destacam que, ap*s** da influênc*a de outros </line>

<line> autores, a e*cola de Moscovici baseia-se sobretudo na sociolo*i* do conheciment* de Durkheim </line>

</par>

<par>

<line> e ** n*çã* de re**esentações coletiva*. A ê*fase na intersubjetivida*e </line>

<line> com* fonte </line>

</par>

<par>

<line> cara*teríst*c* definidora das representaçõ*s a *istingue sig*if*c*tivament* da interpret**ão </line>

<line> psi**l*gica clássic* destas (FIGARI; SKOGEN, 201*). </line>

<line> A* con*ribui**es de Moscovici representam um* rup*ura co* a com*reens** </line>

</par>

<par>

<line> d*rkheimiana sobre as representações, t*n*o </line>

<line> em vista *ue, par* o *utor, as r*p*esentaçõ*s </line>

</par>

<par>

<line> devem ser v*stas como *ociais (MO*COVICI, 1984). O aspecto *omu* * **bos </line>

</par>

<par>

<line> ideia de *ue o *on*eúdo e as categorias d* pensa**nto humano permanecem enrai*ados nas </line>

</par>

<par>

<line> estruturas hist**icas e c*lturai*. *e*s* sentido, para * autor, se* objet*v* er* </line>

</par>

<par>

<line> a**rdagem teórica </line>

<line> conteúdos, expressões </line>

<line> * con*equên*i*s d* </line>

</par>

<par>

<line> conhecimento so*i*l cotidian*(MARTIKAINEN; **KOKÖNG*S, 2022). </line>

<line> Wa***ley (2004) enfa*i** que **ntr*l para a perspect*va *as represen*ações sociais * a </line>

<line> crença de que os estados p**cológi*o* são *ro*uzidos socialmente e que as r*presentações é o </line>

</par>

<par>

<line> determina </line>

<line> a* r*ações. Ass*m, as repres*ntações são vi*tas como cri**ões sociais e sã*, </line>

</par>

<par>

<line> portanto, vistas *om* part* da realidade social, além de re*l*tirem uma compreensão do senso </line>

</par>

<par>

<line> comum d* mundo *ocial (WALMSLE*, 2**4). Nessa direçã*, No*ueira * *r*llo </line>

</par>

<par>

<line> e*fatizam *ue a Teoria *a Repre**nta*ã* Social trata-*e de *m m*delo teórico o qual **jetiva </line>

<line> compreend*r e explicar a con*trução dos co*hecime*to* estabeleci*os pe*o grupo, que se dá a </line>

<line> *ar*ir do senso comum. </line>

<line> Contudo, par* consti*uir-se como RS, o objeto deve possuir relevânci* cu*tu*al ao </line>

<line> grupo, sendo polissêmico e polimorfo, a*ém de lhe co*ferir d**erentes sentidos nos dive*so* </line>

<line> contextos soc*o*ultu*ai* em que est* inseri*o e seconstró* (J*SUÍNO, 200*). *esse *entido, </line>

<line> as r*presentaç*e* socia*s po*sibilitam a expl*cação de fe*ômenos soci*is, a*ém dos objetos </line>

<line> concebidos como estranho* ou i*comuns presentes naquela realidade social (*njo; Vieir*, </line>

<line> Mosco*i*i (1984) ob*ervou que as r*presentaç**s sociai* s*o for*uladas por me*o da </line>

<line> ação e da c*municaç*o na sociedade e trata-se de u*a determinada for*a a q*al *orrobora </line>

<line> Rev. FSA, Ter*sina, v. 2*, n.8, *rt. *0, p. *11-238, ago. 2024 www4.fsanet.co*.b*/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ger*ção Z e as Representaçõ*s So*iai* A*erca do Mundo *o T*abalho </line>

</par>

<par>

<line> com a c**preensã* e *omunicação *o que já é sabido (MARTI**INEN; HAKOKÖ*GÄS, </line>

</par>

<par>

<line> 2022). Mosco*ici (20*9) ev*dencia </line>

<line> em sua discussão qu* a* pesso*s po*suem proposiç*es </line>

</par>

<par>

<line> d*stintas, com b*ses no* </line>

<line> *rup*s *** quai* faz*m *arte, *as classes </line>

<line> onde se *ituam * </line>

</par>

<par>

<line> culturas que vivenciam. </line>

</par>

<par>

<line> A TRS proposta po* Mosc*vi* (2003) tratou das *roduçõ*s dos sa*ere* so*iais, </line>

</par>

<par>

<line> centrando-se na *nális* da </line>

<line> construção e transformação do conhe*imento social e no </line>

</par>

<par>

<line> esclarecime*to da **rma com a qual a ação do pensamen*o individual se interligava </line>

</par>

<par>

<line> dinâmica social. Ess*s aspectos jus*ifica* o cu*ho "so**al", *lém ** ressalt*rem a conc*pção </line>

</par>

<par>

<line> que representação social </line>

<line> é construída coletivam*nte (BOAS, 2017). **sim, a* </line>

</par>

<par>

<line> representaçõ*s sociais são construídas, mantid*s, diss**inadas e mo*ific*das po* *eio </line>

</par>

<par>

<line> dois processos. São *las ancorage* e a a </line>

<line> objetivação. Embora esses ***cessos </line>

</par>

<par>

<line> entrelaçados, cada um pos*u* carac*erístic*s e *unções próprias, sendo ú*il separá-los para fins </line>

<line> analítico* (MARTIKAI*EN; HA**KÖNGÄS, 2022). </line>

</par>

<par>

<line> A ob*etivação trata-se da transforma*ão de algo a*strato em algo palp*vel, </line>

<line> concreto. </line>

</par>

<par>

<line> Es*a r**ere-se ao proce*so de externalização, *ujo co*teúd* abstr*to de uma representação </line>

</par>

<par>

<line> *o*ial é expresso por mei* de formas simbólicas, como as v*su*is </line>

<line> ou verbai*, por exe*plo. </line>

</par>

<par>

<line> Moscovici (2003) r*fo**a que nest* pr*cesso ocor*e a uni*o da ideia de não-familiari*a*e </line>

<line> c*m a de r*al*dade, torna-a *erdadeiramente e**ênc*a *a realidad*. Em s*ma, a objetiv*ção é </line>

<line> o processo cujo c*nte*do mental é tr*nsfor*a*o em realidade, isto é, c*nsi*te na identificação </line>

</par>

<par>

<line> ou constr*ção d* </line>

<line> um *specto i*ônico para u* conceito, teor*a, i*eia *ova ou de </line>

</par>

<par>

<line> *ompr*ensão (MOSCOVICI, 2003). Trata-s* </line>

<line> de *m pr*cess* m*ltinív*l que consis*e em </line>

</par>

<par>

<line> etapa* </line>

<line> de seleç*o, *squematiz**ão e expressão, *or meio </line>

<line> das quais </line>

<line> c*nteúdo de u*a </line>

</par>

<par>

<line> re**esentação social, ou melh*r, parte d**a, é expres*o *e f*rma tan*í*el (M*RTIKAINEN; </line>

<line> HAKO*ÖNGÄS, 2022). </line>

</par>

<par>

<line> Com relação à ancoragem, Mos*ovi*i (2003, p. </line>

<line> 27) afirma que es** *e re*ere </line>

</par>

<par>

<line> *apacidadede "an*o*ar *deias estranhas, reduzi-las a categorias e a im*g*ns comuns, colocá- </line>

</par>

<par>

<line> las em um co*texto famil*ar". É p*ssí*el considerar que </line>

<line> nesse p*ocess* </line>

<line> as re*resenta*ões </line>

</par>

<par>

<line> so*iais exist*nte* *ão us*das par* a*ri*u*r sent*do ao* fenô*enos sociais (MOSCOVIC*, </line>

<line> *984). Na *n*oragem é poss*vel que a*go desconhe*ido e inqui*tante seja incorporado a u*a </line>

</par>

<par>

<line> rede d* cat*gorias </line>

<line> q*e cons*nt*m ao indiv*duo compará-la c*m o que é tratado como a*go </line>

</par>

<par>

<line> pr*prio, co*siderando a mes*a categoria (STUMPF, 2020). A *ncorag** se es*orç* para </line>

<line> reduzir ide**s estranhas a categorias e imag*ns com*n* e colocá-las em um contex** familiar. </line>

<line> Alé* de tornar familiar o desconhecido, a ancora*em pode fun**onar como meio *e </line>

<line> e**igmatizar deter*inados grupos, *a*gi*al**an*o-os p*ra a *sfe*a da alt*rida** </line>

<line> Rev. FSA, Te*e*in* PI, v. 21, n. 8, art. 10, *. 21*-238, *go. 2024 www4.f*anet.com.br/revista </line>

</par>

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<par>

</par>

<par>

<line> (MAR*I*AINEN; H*KOKÖNGÄS, </line>

<line> 2022). Nes*e *rocesso, considera-s* f*ndamen*ais as </line>

</par>

<par>

<line> eta*as de clas*ific**ão e *om*açã*, i**o porque ao classi*icar o inclassifi*ável </line>

<line> e nomear * </line>

</par>

<par>

<line> inomin*vel, torna-s* *ossível imaginá-lo ou repr*sent*-lo de*velan*o as c*ncepções sobre </line>

<line> pes*o*s, objetos e at* *esmo a soci*da*e (WALMSLEY, 20*4). De*s* man**ra, des*aca-se </line>

</par>

<par>

<line> que as representações soc*ais formam um *orizo*t* d* expectativas p*r me** do *ual </line>

</par>

<par>

<line> encontros sociais são per*ebidos. </line>

</par>

<par>

<line> Embora as *titudes nos dig** algo s*bre as opini*es *as pessoas sob*e ass*ntos </line>

<line> es*ecíficos, elas pe*ma*ecem meros fra*ment** den*ro de um c*ntexto ma*or de **gni*icado e </line>

</par>

<par>

<line> interpr*tação do mundo (**GARI; SKOGE*, 2011). Desse modo, </line>

<line> vê-se nas repre*entaç*es </line>

</par>

<par>

<line> *labo*adas pelos *ove*s Z, acerca do *undo do trab*lho, infindáveis p*ssibili*ades d* an**ise </line>

<line> e compreensõ*s a**rca d* temática. Para **so, ao aplicar * conceito de represen*ações *ociais, </line>

</par>

<par>

<line> p*ocura-se </line>

<line> lev*r em conta *sse conte*to de signif*cado * in*erpr*tação q*e </line>

</par>

<par>

<line> jovens, co*cen*rando-se em id*ias e suposições compartilhadas e colet*vas s*bre o fenômeno. </line>

<line> 2.2 Discutindo g*raç*** no âmbito do t*abalho, com ênfase no contexto brasileiro </line>

<line> O recorte tempora* de pessoas n*scid*s em u* d*do *eríodo e influ*nciadas po* </line>

</par>

<par>

<line> event**, tendê*cias e/*u </line>

<line> des*nvolvimento muito próxim*s é ch*mado de g**ação </line>

</par>

<par>

<line> (ZULFIKAR </line>

<line> 20*1). A cu*tura e a lit*ra*ura acadêmica sugere* que cada cort* </line>

</par>

<par>

<line> ger*cion*l possui inúmeras *a*acterísticas prefer*ncia* que disting*em suas tendê**ias e </line>

</par>

<par>

<line> local de trabalho (L**TER *t al, 2012). Co*for*e aponta*am Mencl e L*ster (2014) e Les*e* </line>

<line> et al. (20*2) e* seus estudos, n* últ*ma *é*ad*, houve muit*s conject*ra* e al*uns tr*ba*h*s </line>

<line> empíricos sobre diferenças geraci*na**, no e*t*nto ainda há muit* a aprende*. </line>

</par>

<par>

<line> A geraç*o, em um sentido mais amplo, se traduz </line>

<line> uma pos*ção e atuação </line>

</par>

<par>

<line> ind*víduo em seu grupo *e idade e/ou *e *oci*l*zação </line>

<line> no tempo. N**sa p*rs*ect*va, assume </line>

</par>

<par>

<line> um s*nti*o dinâm**o ou ins**v*l e plural que essa condição representa (MOTTA, 2010). No </line>

</par>

<par>

<line> **tanto, como * vari*vel "ida*e" fornece </line>

<line> dado* em função </line>

</par>

<par>

<line> ela incorpora vários </line>

<line> ef*itos/característ*cas/variáveis como u*o de *e*nologia, </line>

</par>

<par>

<line> *reocupação com clima e meio am**e*te, áre* geog**fica, atit*des e *omportamentos ** </line>

<line> *on*umo, inf*aç*o - cres*imento da rend*, níve* *ducacio*al e hábitos de *ons**o cu*t*ral </line>

</par>

<par>

<line> (*ULFIKAR et al., 2021). Assim, a maior di*ers*da*e g*racion** </line>

<line> n* *m*ito do trabalho </line>

</par>

<par>

<line> c*rroborou com est*d** *u* t*ouxera* tanto e*idências anedótic*s, quanto </line>

</par>

<par>

<line> *vidências empíricas que aborda* essas diferenças (LE*TER et al., 2012). </line>

</par>

<par>

<line> Fu*c*on*rios de difer*ntes gerações pod*m possuir ex*ectat*vas varia**s sobre o que </line>

<line> qu*r*m e at*ibu*rem valore* *i*erentes ao t*abalho, tan*o do *o*to *e vista in**ínseco *uanto </line>

<line> Re*. FS*, Teresina, v. 21, *.8, art. 10, p. *11-2*8, ag*. 2024 www*.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ger*ção Z e as Re*resentações *oc*ais Ace*ca do Mundo do T*abalh* </line>

</par>

<par>

<line> ex*rí*se*o (LEST*R et al., 20**). Devido a *ssas questõ*s subjetivas, os grupos g*ra*ionais </line>

<line> p*dem vi*encia* a ex*eriência *o tr*balho de di*ere*tes m*n*ira*, o **e i*flue*c** inc*usive as </line>

</par>

<par>

<line> s**s a*pirações, necessida*e* e motiva**es (LES*ER et a*., </line>

<line> *012). Com isso, as mudan*as </line>

</par>

<par>

<line> demográ*icas e orga*izacionais sem *rec**entes são e continuarão a moldar as o*or**nidades </line>

<line> e exper*ência* de carre*ra, inclusiv* para os jovens que estão p**s*es a inici*r ou iniciand* </line>

<line> suasjornadas *e carr*ira (GRAF; BARTLETT, 20*0). </line>

<line> Entre*a*to, t*atando-se de um país cont*nen*al e m*rcado pe*a des*gua*dade *omo o </line>

<line> Brasil, as im*licações de in*mero* fatos revela* o* pro*essos sociai* su*jacentes </line>

</par>

<par>

<line> (CARDO*O, 2015). ** r**lidades educacion*is, regionais, </line>

<line> polí*icas, *istó*icas culturais e </line>

</par>

<par>

<line> impac*am as *aracterísticas, valor*s e expectativas *u*to distant*s do *sboça*o pe*a litera*ura </line>

<line> (Cardo*o, 2015). Nessa direç*o, ressalta-se que as dife*ença* regionais e ques*ões pessoais, </line>

</par>

<par>

<line> co*o os marcado*e* de idad*, educ*ção, gêne*o e raç* também possu*m um pap*l </line>

</par>

<par>

<line> import*nte nas memórias c*leti*as, as q*ais impactam ent*e os grupos ger**ionais </line>

<line> (CORDEIRO, 2*12; DENCKER et al., 2008). </line>

<line> No *onte*to n*cional, o trabalho esteve presente como parte do processo de </line>

<line> incor*oração *as novas *e*ações ao fluxo da vida co*et*va, devi*o à nece*sidad* d* ingres** </line>

<line> no mercado de *rabalho a*n*a muito c*do (CARDOSO, 201*). Assim, compreende-se qu*, </line>

<line> *om *el*ção ao trabalh*, *eve-se levar em *onside*açã* o desen*olvimento laboral dos gr*pos </line>

</par>

<par>

<line> *erac*o*ais, d*s*e o *ovimento de </line>

<line> tra*sição do trabalho escrav* *ar* o trabalh* livre. *sso </line>

</par>

<par>

<line> *orque inúmera* foram *s mudan*as, a *arti* </line>

<line> de meados do *éc*lo XIX, con*id*rando </line>

</par>

<par>

<line> *aracter*stica* des*e processo q*e </line>

<line> re*lete* n* força de trabalho disponível d*rante o século </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Somado * isso, Neto e Franco (2010) cha*am * atenção para os contr*stes </line>

<line> paradoxais, os *uais podem ser not*d*s no Brasil, no *ue *erne à tecnol*gi*. Isto é, por um </line>

</par>

<par>

<line> l*d* no*a-se *m* *ip*rtecno*ogia </line>

<line> *ue nos permite falar em pós-hum*ni*ade. Por ou*ro *ado, </line>

</par>

<par>

<line> condições econ***c** prec*r*as se fa*em *resen*es de *al forma, que q**st*on** at* mesmo a </line>

<line> human*dade. *o B*asil, s*o presentes estas du*s realida*es, inclusive s*b o ponto de vista </line>

<line> e*ucacion*l, co*rob*rando com o desenvolvimento da capaci*ade de trabalhar com estas duas </line>

<line> s*tuaç*e*, com vistas à *uperaç*o dos f*tore* de desigua**ade e desumanização, o *ue inclui o </line>

</par>

<par>

<line> sen*ido de vi*er, mediante </line>

<line> as real*dades de um novo mundo </line>

</par>

<par>

<line> FRANCO, *010). </line>

</par>

<par>

<line> *awre*ce e Tolbert (*007), por su* </line>

<line> v*z, reforçam </line>

<line> inclus*ve que os atri*utos </line>

</par>

<par>

<line> d*mográficos têm *mport*nc*a *as *eci**e* *e comportament*s e ações, </line>

</par>

<par>

<line> dados sã* u**lizados como base de um co*parativo social, cujas n*rmas d* co*portamento e </line>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 21, n. 8, art. 10, p. 211-238, ago. 2*2* www4.fsan*t.co*.br/r*vista </line>

</par>

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<par>

<line> *. T. *. Ar*újo, J. E. S. *njo, M. C. A. Cappelle </line>

</par>

<par>

<line> pad*ões *ão co**equentes. L*go, o e*sin* def*citário brasi*eiro, a recente demo*r*tização do </line>

<line> Estado, o fluxo mi*ratório de f*mílias, s*b**tudo à *egiã* Sudeste, a evolução *o mer**do de </line>

</par>

<par>

<line> tra***ho no Brasil, *em c*mo as condiç*es socioeconômica* </line>

<line> decorrentes são fatores *ue </line>

</par>

<par>

<line> desvelam um rost* p*óprio ao comportamento g*racional dos br*sile*ros, * que inc*ui </line>

</par>

<par>

<line> jovens Z (DE*ECCA, 2005; CARDOSO, 2015). </line>

</par>

<par>

<line> geraçõ*s </line>

</par>

<par>

<line> pro*ess*s sócio-históricos, </line>

<line> os quais não </line>

<line> um olhar </line>

<line> unidirecion** sobre o fenômeno </line>

</par>

<par>

<line> geracional. Dessa forma, </line>

<line> ainda que as liter*t*ras *ratem acerca </line>

<line> um recorte ger*cional </line>

</par>

<par>

<line> padro*iz**o, </line>

<line> os dad*s obtido* na p*ese*te pesquis* po*em refletir tr**etórias as </line>

</par>

<par>

<line> quai* perpassam as biografias, indepe*dentemen*e do que é esperado para *eter*i***o grupo. </line>

<line> 2.3 Geração Z * o trabal*o: aspect*s gerais t*az*dos pela *iter*tura </line>

<line> Tratando-s* do mundo do trabalho, cha*a-nos a *tenção * mã* de *bra </line>

</par>

<par>

<line> mu*tige*acion*l, bem como os desa*ios e oport*n*dades </line>

<line> decorrentes **sso no contexto </line>

</par>

<par>

<line> organizacional. A dep**der *a </line>

<line> opção </line>

<line> dos *ro**ssionais, com*mente s* *ê no </line>

<line> ambiente </line>

</par>

<par>

<line> organizacio*a* *elo menos *rês corte* geraciona*s *rabalhando simultaneamente. São eles </line>

<line> *eração X, Geração Y e os Jov*ns Z. C*ntudo, a d***nder *o contexto laboral, conta-se c*m </line>

<line> os de*ominados Baby Boomers. Contudo, no pr*sente, focar-se-á nos de*ominado* *ovens Z. </line>

<line> Embora o reco*te tempora* re*erente à geração Z possa variar, no pres*n** estudo </line>

<line> c*nsider*m-** as p*ssoas cujo *asci*ento datam entre 1995 e 2009 (P*ULI; GUAD*GN**; </line>

</par>

<par>

<line> RU*FATTO, *021). </line>

<line> Eles também são </line>

<line> chamados *e </line>

<line> geração d**it*l, nativo* digitais, mídi* </line>

</par>

<par>

<line> geraç*o (L*VICKAITE, *0*0), dentre o*t*a* </line>

<line> inúmeras </line>

<line> d*nominações. Conforme e**as </line>

</par>

<par>

<line> s*gerem, todas fazem refer*nc*a ao mundo c**e*tad* *l*tron*cam*nte (FL*M; *REEN; </line>

<line> WALLACE, 2021) enqu*nto realid*de d*s*es desde o *omen*o do seu nasc*mento. Com* já </line>

</par>

<par>

<line> nasceram *m c*ntato direto com o ambiente *igital, </line>

<line> a **a maneira de pe*s*r foi e </line>

</par>

<par>

<line> fortemente inf*uenciad*, *esde o berço, pel* mundo complexo e veloz que a tecnol*gia gerou </line>

<line> (*OLET; M**ZATTO, 20*9). </line>

</par>

<par>

<line> Salto*atto *t **. (2019) enfatizam q*e o fa*o de *ssa *eração ter c*e*c*do em </line>

</par>

<par>

<line> ambiente su*metid* * m*danças importantes, isso os influenciou </line>

<line> enquanto g*upo social, </line>

</par>

<par>

<line> *ten*ando para um con*e*to m**ti*u*tural. *sse grupo geracional lida *om questões sociais as </line>

</par>

<par>

<line> quais </line>

<line> prop*em romper *o* *n*ig*s *a*adigmas, corroborando c** que *ssa ge*ação </line>

</par>

<par>

<line> ten*a um senso f*rte de r*spons*bilidade soci*l e ethos da justiça socia* (SALTORA*TO et </line>

</par>

<par>

<line> a*., 2019). Sobretudo no *rasil, as ques*ões po*t*adas a*ter***mente, somadas *o </line>

<line> acesso </line>

</par>

<par>

<line> Rev. *SA, Teresin*, v. 21, n.8, art. 10, p. 211-238, *go. 2024 w*w4.fsane*.com.br/revista </line>

</par>

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<line> Ger*ção Z e as Representaçõe* Soc*ais Acerca do *undo *o Trabalh* </line>

</par>

<par>

<line> ma*si*o à internet, contribuíram c*m inúme*os avanços, *as evide*ciaram real*dades </line>

<line> díspa*es em um mesmo país (NETO; *RANCO, 2005). </line>

<line> É vál*do en*atizar que *s jovens Z com*õem a p*imei*a geração c** acess* rápido à </line>

<line> in*ormação, *ob**tudo na *alma da m*o por meio *o smartphone (FL**; GREEN; </line>

<line> WALLACE, 2021). A**avés dos smartphones, acesso à In*erne* em casa *u conexã* online *a </line>

<line> e**ola, os *ovens Z tiver*m *ce*so * *ais informações do qu* qu*lquer ou*ra geraç*o em sua </line>

<line> id*de, tendo e* vista que a informação está a apenas um cli*ue de dis**ncia (SEEMILLER; </line>

<line> GR*CE, *017). Ademai*, somado a* fácil a*esso * qualquer tipo d* inf**maçã*, est*s </line>

<line> i*diví**os se relacionam com o**ras pessoas a partir de*ses meios, *spec**lmen*e utili**ndo- </line>

<line> *e das redes sociais (SALTOR**TO et al., 2019). </line>

<line> Dian*e do *mbi*nte *nstável como pano de fundo dos anos d* formação, o* *ovens Z </line>

</par>

<par>

<line> apre*entam ** pe*fi* **is pragmát*co, t*atando-se </line>

<line> obter u* f*turo seguro do que ou**as </line>

</par>

<par>

<line> 2021). Diante </line>

<line> disso, estes </line>

<line> po**uem * sua própria </line>

</par>

<par>

<line> expectativa em relaçã* *o e*pr*go e pr*zam p*r *lg**s aspecto* di*ere*temen*e d*s geraçõe* </line>

<line> a*terio*es. Es*e grupo valori** muito o eq*ilíbrio en*re vida pro*issional e pe*soal, fe*dback </line>

<line> frequen*e d*s su*ervisores, além da alta *ecnologia e **nexão humana (N*** et al., 2022). </line>

<line> Ngoc et al. (*022) acre*centam que ele* *ambém são *t*a*d*s por or*a*izaçõe* q*e </line>

<line> freq*ente*ente implementam *tiv**ades d* responsabil*dade social corporativa. Ness* sentido, </line>

<line> são mais propen*os * priorizar o trabalh* que prop**cion** maiores bene*ícios e se *onc*ntram </line>

<line> n*s atividades *ue a*ment** s*as persp*cti*as fu*uras (FLOM; GREE*; WALLACE, 2021). </line>

<line> Os jovens Z estã* ama*urec*ndo em u* momento, cuja ec*nomia é co*posta *or </line>

</par>

<par>

<line> trabalh*dores que s* *ed*c*m ao t*abalho fr*e*anc*r (SEE*ILLER; GR*C*, </line>

</par>

<par>

<line> d*fer*ntemente dos contrato* longos c*m um empregador alm*jados pel*s *dultos da geraçã* </line>

</par>

<par>

<line> * (COM*ZZE*TO et al., 201*), por *xempl*. Por outro lado, es*e forte senso </line>

</par>

<par>

<line> independência *a Geração </line>

<line> Z foi atr*buído à sua educação. Sendo eles jovens criados po* </line>

</par>

<par>

<line> resp*nsávei* da Geração X, l*es *oi incutida a ideia *e "faça *ocê mesmo" (NGOC et al., 202*). </line>

<line> * dese*o de ser seu próp*io chefe pode i*p*ctar a e*colha de curso e es*eci*lização, </line>

<line> juntamen*e com a c*ncepção de carreira como um dos pas*os para prepa***ão para o t*aba*ho </line>

<line> (SEEMILLE*; GRACE, 2017). </line>

</par>

<par>

<line> Conforme *n**tiza Gh*ra (201*), * medida q*e os joven* Z com**em m*rcado o </line>

</par>

<par>

<line> *ra**lho, o cenário torna-se *ada v*z mais desafiador, sob*etudo no* campos *est*o </line>

</par>

<par>

<line> negócios, </line>

<line> educaç**, di*eito e medicina. Isto se deve principalmente aos diferentes </line>

</par>

<par>

<line> comp*rtamentos e ex*ectativas desses grup*s, que deman*am das organiza*ões *es*ostas mais </line>

<line> e*icazes com relação à tendência de atrair novos *alentos e manter-se competitivas (N**C et </line>

<line> Rev. FSA, Ter**ina **, v. 2*, n. 8, art. 1*, p. 211-238, ago. 2024 *ww*.fsan**.co*.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *. T. T. Araúj*, *. E. S. An*o, M. C. *. C*p*ell* </line>

</par>

<par>

<line> al., 202*). Se * m*rcado *e trabalho - especialmente nas car*eiras mais t*adicio*ais - era um </line>

<line> ca*inho para * mobilidade ascendente, agor* pa*ece menos segu*o e e*táv*l *e c**parado a </line>

<line> *ma *écada atr*s (GHURA, *017). </line>

<line> 3 DEL*NEAMENTOS ME*ODOLÓGI*OS </line>

</par>

<par>

<line> Esta p*s*uisa assume u*a abordagem qua*itati**, uma vez que *sta pos*ibilita </line>

</par>

<par>

<line> compreensão mai* a*r*fundad* dos dados, * entendimento do fe**me*o na su* co*p*exidade, </line>

<line> bem como * co*rênci* *esta *om *s press*postos do ar*abo**o teórico do prese*te trabalho. </line>

</par>

<par>

<line> A*emai*, ass**e um cunho in*erpreta*i*is*a na anál*se, *e*do em vi*ta que at*avés de*e </line>

</par>

<par>

<line> p*ssível * entendimento do mundo social, env*lve*do diferen*es po*to* d* vista, a *u*tu*a e </line>

</par>

<par>

<line> os *nter-r*lacionamentos dos atores sociais </line>

<line> envolvidos diretamente *o *roces*o social </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> A*emais, a utilização desse apor** teóric* possib*lita a anál*** d* alguns *os aspectos </line>

</par>

<par>

<line> *ubjet*vos e dinâmico* que const*tuem realidade socia* dos a </line>

<line> part*c*pantes, vê-se que </line>

</par>

<par>

<line> método* de coleta d*vem c*rroborar </line>

<line> com a compreens*o </line>

<line> des*a su*je*ividade. </line>

<line> Diante disso, </line>

</par>

<par>

<line> com relação à coleta * produçã* *e d*dos, optou-se pela *plica*ão de quest*onári* o*line pelo </line>

<line> Google Fo*ms® du*ante dez*nove *ema*as, nos meses de **tub*o d* 202* a març* de 20*2. </line>

</par>

<par>

<line> div*lgado em diversos gru**s de WhatsApp, além do c*ntato *om jo*ens que </line>

</par>

<par>

<line> p**quisado*es s*b**m que *tendiam a *s*e **corte. *esse **est*oná*io, os respondent*s </line>

<line> deveria* respon*e* à pergu*ta f*ltro: "Voc* n*sceu no e/ou a **rtir do an* d* 19*5?". Fe*to </line>

</par>

<par>

<line> isso, as demais perguntas t*a*av*-se *e suas *aracter*sti*as sociodemográ*icas as s*as e </line>

<line> expe*iências de tr*balh*. Na *arte final do mét*do, deveriam escre**r as * primeiras palavras </line>

<line> que sur*em * *ente *o pensar no trabalho e sua *mpo**ância. </line>

<line> Ao todo fora* respondidos 115 *uestionários, *as, para fin* deste *studo, **1 </line>

<line> respond*ntes compõem es*a am*stra. Dest*s, 11 **ram **cluídos pela perg*nta fil*ro, e * por </line>

<line> sere* menor*s *e idade. *** *elação a essa e*colha, pr*oriz*u-*e como c**tério *e inclus*o somente </line>

<line> indivíduos nascidos entre 1995 * 2009 e m*ior*s d* *8 *nos. Esse questioná*i* foi dividido em duas </line>

</par>

<par>

<line> partes. A primeira </line>

<line> refere-se às </line>

<line> informações </line>

<line> demogr*fica* d*s *artici**n*es, isto é, *on*ta* </line>

</par>

<par>

<line> q*e*tões como f*ixa etária, sexo, estado civil, faixa de renda, escol*ridade, *r*a de formação </line>

<line> e experiên*ias laborais. *a se**n*a parte, foi *til*zada a Técnic* *e Ass*c*ação Livre de </line>

</par>

<par>

<line> um instrumento *e pesq*isa que se apo*a so*re um rep*rtório </line>

</par>

<par>

<line> *onceitual *eferen*e ao tipo *e investigação aberta. </line>

</par>

<par>

<line> Com rel*ção a *sse procedim*n**, Smith * Joffe </line>

<line> (2013) enfat*zam como aspe*to </line>

</par>

<par>

<line> positivo a possibilid*de d* eliciar associa*ões *sp*ntâneas </line>

<line> *o fornecer um gu*a para </line>

</par>

<par>

<line> www4.fs*net.*om.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *e*ação Z e as Representações *ociais A*er*a do M*n*o do Trabalho </line>

</par>

<par>

<line> entrevis*ado ordenar e f*rmul*r seu próprio pensam*nto. Os autores *crescentam *omenta*do </line>

<line> que as cadeias *e assoc*ação *ão relev*nt*s, poi* permitem des***dar as raíze* dos se*timent*s </line>

<line> das pesso*s em relação à questã* (SMIT*; JOFF*, *013). </line>

</par>

<par>

<line> Neste *stud*, esse instrumento estru*ura-*e sobre ev*c*ção da* res*o*ta* a </line>

</par>

<par>

<line> partir de estím*l*s indutores, defin*dos ne*se estudo como "trabalho" * a su* "importân*ia". </line>

</par>

<par>

<line> partici*ante apre*entou as </line>

<line> c*nco primeira* palavras que vieram à mente </line>

</par>

<par>

<line> depois a* cl*ssificou por *rdem de import*ncia, conforme apresentado por Nóbrega </line>

</par>

<par>

<line> Coutin*o (2003). No questionário, hav*a também uma pergunta abe*ta para que fosse </line>

<line> respond*do livremente * q*e significa*a * *rabalho para cada res*ondente. </line>

<line> *om relação aos pr*c*dim**tos de an*lis* dos dado* coletados, utilizo*-se a análise </line>

</par>

<par>

<line> **essupostos d* *ardin (*9*7). Esta trata-se *e uma po*sibi*idade </line>

</par>

<par>

<line> *ontribui* c*m * </line>

<line> anál*se da *ss*ciaçã* de </line>

</par>

<par>

<line> participante* *s*on**neamente ap*es*nta**m d**nte das palavra* indutoras. Po*t*nt*, segu*m- </line>

</par>

<par>

<line> s* as e*apas de: a) Pré-aná*ise; b) *xplor*ç*o *o M*terial; c) Tra*amento dos </line>

<line> dados; d) </line>

</par>

<par>

<line> Inferênci*; e, d) I*terpretação. </line>

</par>

<par>

<line> N*ste e*tudo evidenciam-se as palavras m*is fre*uentes d* ac*rdo com </line>

</par>

<par>

<line> question*ri*s respondidos. Para </line>

<line> i*so, a contagem *oi realizada por meio d* ferram*n*a de </line>

</par>

<par>

<line> análise estatís*ica de textos *i*poni*ilizada pelo G*upo de L**guís*ic* e Computa*ão *ogni*i*a </line>

<line> da *ns*te, conforme o es*u*o d* *antas, Fe**and** e Alves (2021). As*im, a part*r d* *nálise </line>

</par>

<par>

<line> *os dad*s do pr*sente estudo, optou-se pela apresentação </line>

<line> de uma Nuvem </line>

</par>

<par>

<line> ela***ada pe*o recurso do Micros*f* *ffic* W*r*® tendo e* vis*a que ess* recurso fornece </line>

</par>

<par>

<line> uma mane*r* e*ic*z de resumi* visualmente palavra* *mpo*t*ntes </line>

<line> *e uma *rande c*leção </line>

</par>

<par>

<line> textos (LIU; SHEN; HU, 2014). </line>

</par>

<par>

<line> Fe*t* isso, es*era-s* tratar as r*spo*tas * par*ir da análise *e c*nte*do, </line>

</par>

<par>

<line> c*mpreen*ão *e sua signific*ção e interpret*ção desses re**ltados obtid*s (BARDIN, 1977). </line>

</par>

<par>

<line> destacar ainda a potencialidade ** utilização da análise de co*teúd* </line>

</par>

<par>

<line> *ossibilidade d* permitir de*velar uma com*reensão da realidade social (*ATT; CARR*ERI, </line>

<line> 4 RESULTADOS E DISCU*SÕES </line>

<line> 4.1 Caract**ização do* Ato**s </line>

</par>

<par>

<line> Devido à a**icação de question*rio como mét*do de *olet* de </line>

<line> da*os, considera-*e </line>

</par>

<par>

<line> *m*ort*nte *aracterizá-lo* a fim d* conhecê-lo*, para que a pos*eriori *ejam apresenta*os os </line>

<line> R**. FSA, Teresina PI, v. 21, n. 8, art. 1*, *. 21*-238, ago. *02* www4.f*anet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> E. T. *. Araújo, J. E. S. Anjo, M. C. A. Capp*lle </line>

</par>

<par>

<line> pr*ncipai* achados deste estudo. Ass*m, c*m *e*ação aos questionários respondido*, têm-s* </line>

<line> 1*1 respon*ente*. Destes, 53 são homens (*2,5%) e 48 m*lheres (47,5%). Pelo recor*e </line>

</par>

<par>

<line> *er**ional, os *ovens Z </line>

<line> compr*endem dos 26 anos **s 12 anos, contudo, a* *r*tar dessa </line>

</par>

<par>

<line> temática, houve uma preocupa*ão em inclu*r nessa amostr* apenas partici*an*es com idad* </line>

<line> igual ou *uperi*r a 18 ano*. C** rel*ção à faixa etária, *bse*vam-se as frequê**ias conforme </line>

<line> o Gráfico 1. </line>

<line> Gr*fic* * - *dade e *ê*ero dos respondent*s </line>

<line> *omem Mulher </line>

<line> Fonte: *o* autores (20*4), elaborado a pa*ti* dos *ad*s processad*s em meio o*line. </line>

</par>

<par>

<line> r*lação ao es*ado c*vil, 89 são solte*ros (88,1%), 8 são casados (7,9%), </line>

</par>

<par>

<line> é divorciado </line>

<line> (1%) e 3 es*ão *uma *nião estável (3%). No q*e ta**e à </line>

<line> e*colaridade, 72 </line>

</par>

<par>

<line> *espo*dentes possuem *nsino *uperior incompleto (71,3%), ** poss*em ens*no médio </line>

<line> c*mple*o (15,8%), 2 p*ssuem ensino médio inco**leto (2%), * possuem pós-graduaç*o </line>

<line> compl*ta (7,9%), * possue* pós-graduação incompleta (3%) e apen*s 1 possui ensino super*or </line>

<line> Com rela*ão às á*eas de formação, sobre*udo daqueles que ** est** *o ensino superior </line>

</par>

<par>

<line> e/ou pós-graduação, s*o diversas. Nes*e sentido, c*nfor*e a Tabela de Áreas </line>

</par>

<par>

<line> Conheci*ento/Avali*ç*o di*poni*ilizada pela Coor*en*ção de *perfeiçoamento de Pe*soal de </line>

</par>

<par>

<line> *ível S*pe*ior (CA*ES) (2021), têm-se os *e*uinte* dados ac*rca </line>

<line> do* respondentes (*er </line>

</par>

<par>

<line> Gráfi**2). </line>

</par>

<par>

<line> Re*. FSA, Teresina, v. 21, n.8, ar*. 10, p. 211-238, ago. 20*4 </line>

<line> www4.fsa**t.com.*r/revis** </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ger*ção * e as Repres**tações *ociais A**rca do *undo d* *rabalho </line>

</par>

<par>

<line> Gráfico 2 - Ár*a de forma*ão do* *espondente* </line>

</par>

<par>

<line> F*n*e: Dos *uto*es (2024), elaborado a *artir dos dados pr*cessados em mei* online. </line>

<line> Destacam-se os cursos de Administraç*o (*9), Administração Públi*a (*), Direito (8), </line>

<line> Engenharias de Produção (3), M*câni*a (*) *omo *s *a*s f*eq*en*es. Além desses, 6 </line>

<line> respo*d*nt*s afi*mam ter formação técnica e profission*li*ante - enfermagem (2), mineração </line>

<line> (1), info*mática (1), **pografia (1), ba**earia (1). Os c*r*os de Ps*cologia (1), M*tem*tica (1), </line>

<line> Medic*na (1), Zoot*cnia (*), *rquitetur* e Urba*ismo (1), En*enha*ia *a Com*utaç*o </line>

<line> (1) e Econom*a (1) també* *oram c*tados. Os dem*is apr*s*ntaram as áreas de fo*ma*ão, tais </line>

<line> *omo "Ci*ncias Sociai* A*licadas" e "Ciênci** Hu*a*as e Soc*ai*", u* apresen*ou apenas </line>

<line> "Marketing" e, *or fim, como "apre**i* em m**â*ica". </line>

<line> *os que*tionár**s, 53 respondentes possu*m alguma ativ*da*e laboral no momento </line>

</par>

<par>

<line> (52,5%) e 5* pessoas a*ir*aram possuí*em *lgu*a </line>

<line> exper*ência *e trabalho. Contudo, </line>

</par>

<par>

<line> ut*liz*ndo-*e da per*unta "*uais exper*ênci** labor*is você *eve an*erio*m*nte?" obser*ou-*e </line>

<line> que Ce*etista (*9), Bolsista (19), Estagiários (21) e Autôn*m*s (1*) *o*am os m*is cita*os. </line>

</par>

<par>

<line> Ademai*, experiência como jovem aprendiz e a </line>

<line> ine*periência f*r*m *enc*onadas. Se*uidos </line>

</par>

<par>

<line> pe**citação da função e não exatame*te o tipo d* tr*balho. </line>

<line> Cha*a-se atenção para u* pa*t*ci*ante que apo*to* *s *studos como ati*idade </line>

<line> lab*ral. Se por *m lado pode indicar *m* incompr**nsã* com rel*ção à p*rg*n**, por o*tro </line>

<line> pode indicarque, embo** não *eja uma atividade re*u*er*da, estuda* trata-se de *m *rabalho </line>

<line> na visão do respo*dente. A*ém disso, 20 respondentes menciona*am exp*riência em mais de </line>

</par>

<par>

<line> um tip* d* tra*alho. Diante dis*o, observa-se que a r*sposta di*sertat**a é apresent*da </line>

</par>

<par>

<line> nos preceitos *o próprio responde*t* sobre * que ele considera como u*a </line>

<line> atividade </line>

</par>

<par>

<line> *aboral. </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.c*m.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> E. *. T. Ar*újo, J. E. S. *njo, M. C. A. C*ppelle </line>

</par>

<par>

<line> Qua*to à *a*xa de re*da, *onsidera-*e relevante a*res*ntar o Gráfi*o 3 *omo form* d* </line>

<line> ap*esentar os *ados obtid*s. </line>

<line> *ráfico 3 - Faixa de renda do* respo*den*es </line>

</par>

<par>

<line> Fo*te: Dos autores (2024), ela**r*do a partir dos dados *r*ce*sa*os em meio online. </line>

<line> Os d*dos *presentados nesta seção *o*nam-se relevant*s *ara o p*esente estudo, uma </line>

<line> vez que os atributo* demogr*fic*s contribuem com a iden**f**aç*o de comportamentos e </line>

<line> a**es (LAW*ENCE; *OLBERT, *007), o* quai* desv*lam em alg*ma medida, </line>

<line> cons*derações importantes ace*c* do fenômeno estuda*o. Assim, cônscios de q*e é atri*uído </line>

<line> à* gera*õe* um padrã* de *o*portament* es*e*ado, o fato* d*m*gráfico elucida nuances as </line>

<line> qu*is exe**em algum* influência no con**x*o organiz**i*na* e, consequentemente, pa*a o </line>

<line> *rab*lho, devido a s*a **f*uência nas d**âmicas * r*lacionamentos inter*essoais (CORDEIRO, </line>

<line> Tra*ando-s* e*pecialm*nte d*s cinco palavras i*dicadas *or *ada um dos res*on*entes </line>

<line> d*s questio*ários c*m relaç*o ao *rabalho e a sua importân*ia, tem-se o *otal de 537 p*lavras </line>

</par>

<par>

<line> e/ou termo* </line>

<line> evocad*s. ** entant*, ao fazer a aná***e d* ca*a uma, observou-*e qu* po* </line>

</par>

<par>

<line> utilizarem palavras *o plural e/ou em tempo* verbais difer*nt*s esse núme*o variou. Entã*, 203 </line>

</par>

<par>

<line> são disti*ta* de acordo com o *ro*edimen** d* lematização (ANJO; VIE*RA, </line>

</par>

<par>

<line> *mpo*t**te enfatizar que 116 palavras *ora* ci*adas apena* uma vez e 33 com freq*ência 2 de </line>

<line> evocação. </line>

<line> *s 24 palavras que apare*eram, seguindo a ordem c*es*ent* de frequência, </line>

</par>

<par>

<line> independent* </line>

<line> da ordem </line>

<line> evocação, foram: "di*heiro" (29), "respons**ilidade" (19), </line>

</par>

<par>

<line> "cres***ento" (17), "independência" </line>

<line> "estabilida*e" </line>

<line> "realização" </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 21, *.8, art. 10, p. 211-238, a*o. 2024 </line>

<line> www4.f*an*t.co*.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ge*ação Z e as Represent*ções Sociais A**rca do *u**o do Trabalho </line>

</par>

<par>

<line> "*eg**ança" (13), "renda" (11), "co*promisso" (10), "neces*i*ade" </line>

</par>

<par>

<line> "*prendizado" </line>

<line> "esforç*" </line>

<line> (8), "*utur*" (8), "e*per*ência" (7), </line>

</par>

<par>

<line> "oport*nidade" (7) "di*ciplina" (6), "dedicaçã*" (6), "su*esso" (6), "auto*omia" (5), </line>

<line> "c*nhecimento" (5), "*elic*d*de" (5), "satisfação" (*). </line>

<line> Dest*ca-se que uma ferramenta de p*o*essamento de dado* muito disponibil*zada po* </line>

<line> softwar**, **s a*nda po**o uti*izada, é * nuvem de pal*vras (Vilela; Rib*ir*; B*tista, *020). </line>

<line> A *u*em de pa*avras t*a*a-se de r*present*çõ*s grá*ic*s e visua*s que mo*tram o grau d* </line>

</par>

<par>

<line> frequência **s *alav*as em um texto, a*ri*u*ndo-l*es cor** e tamanhos *iferent*s, c*nforme </line>

</par>

<par>

<line> sua o*o*rê*c*a e impo*tânc*a n*s discuss*es de um deter**n*** grupo (*ilela; Ri*e***; </line>

<line> Batista, 2020). L*go, quanto maior * palavra na nuv*m, mai*r a sua *eprese*tativida*e </line>

<line> Através da **álise est*tística textual, foi possível real*zar a nuvem de palavras, </line>

<line> apresen*a*a na Figura 1, com auxílio *o M**rosoft Offic* W*rd®, considerando as palavras </line>

<line> citadas até 3 vezes pelos respo*dentes. Ress*l*a-se que a nuv** foi ela*orad* a **rtir de 333 </line>

<line> palavr*s evoca*as, o que repr*s*nta *2% da amos*ra, *proximadamente. </line>

<line> *igu*a * - *u*em d* ***avras </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: Do* a*tores (2024), elabo*ado a partir dos d*do* proce*s*dos em meio onlin*. </line>

<line> Figari e Skog*n (2**1) enfatizam que a d*scrição das r*presentaçõe* como socialmen*e </line>

<line> compartilhada* são múltipla*, dive*s*s e pod*m gerar con*usão. No entanto, a p*rtir da Figura </line>

<line> *, * po*síve* notar que há uma c*ncordância com relaçã* *s palavr*s evoca*as. Com r*lação a </line>

<line> essa proximidade d*s conceito*, ac*edita-se que se de*e ao c*mpartilhamento das conce*ç*es </line>

<line> ***. FSA, Ter*sina *I, v. 21, n. 8, art. 10, p. 211-2*8, a*o. 2024 www4.f*a*et.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> E. T. T. Araúj*, J. E. S. Anjo, M. *. A. C**pe*l* </line>

</par>

<par>

<line> comuns a um </line>

<line> d*t*rm*n*do grupo, ainda que esses grupos soci*is possam v*riar de t**anho </line>

</par>

<par>

<line> entre s* (FIG*RI; SKO*EN, 201*). Ademais, conforme alguns a*tores p*nt*am sobre </line>

</par>

<par>

<line> estudos *e gerações (CORDE*RO, 2012; UNITE et al., 2012; CA*DOSO, 2015; DENCKER </line>

</par>

<par>

<line> et al., 2008), é *e*essário um olhar mu*t*di*ecion*l sobre o fenômeno, tendo e* vista </line>

</par>

<par>

<line> conjuntura *a *ual e*t* se estabelece. *ortanto, *mbora s*ja uma *m*stragem peque*a e *u* </line>

<line> não p*rmita generali*açõ*s, as palavra* - tão rep*e*entati*as *es*e estudo - re*l*tem, em </line>

</par>

<par>

<line> *l*u*a med*da, qu*stões *conô*icas, políticas, *ocia*s, de*ográfic*s, cu*turai* </line>

</par>

<par>

<line> tec*oló**cas das sua* v*vências no ambiente ond* se desenvolv**am. </line>

</par>

<par>

<line> Embora *enha havid* po*cos antagonis*o* entr* os j*vens Z, partici*antes dest* </line>

<line> e*tudo,n*ta-s* *ue o* dados convergem para uma c**preensão *á*ic* destes com r*lação ao </line>

<line> tra*al*o.**sa con*ergê*cia envolve co*ceitos relacionados a recu*sos fina*ceiros, anseio por </line>

<line> estabilidade, a *usc* por crescimento, r*aliza**o e a**endizado no ambiente laboral, *em co*o </line>

<line> uma oportunidade de g*r*ntir algum *onfo*to, *ambém pa*a *eus famili*re*, a lon*o pra*o </line>

</par>

<par>

<line> (**socia** à ideia </line>

<line> de futuro). De a*ord* com Abric (1993), n* TRS as ideias comuns </line>

</par>

<par>

<line> *mplícitas, também d*scritas co*o ele*ent*s ine*ociávei* do pen*ame*to s*cial, compõem * </line>

<line> núcl** cent*al d* uma repre*ent**ão. </line>

<line> Ademais, mediante es*as conside*açõ*s, obse*va-s* q*e a *uvem de pala*ras e a </line>

<line> freq*ência *om que *eterminados termos a*are*eram, observou-se que este* vã* em di*eç*o a </line>

<line> disc*ssões *e al*un* *utores sobre a geração Z. Se*mille* e *r*ce (2017) demo*stram em seus </line>

<line> estud*s com alun*s da Geraçã* Z a imp**tânci* de te* felicid*de * prazer e* suas c*rr***as, </line>

<line> mesm* à cust* de ganhar di*heiro. Embora o dinhei*o não t*nha sido apr*sentado com* </line>

</par>

<par>

<line> fundamental neste estudo, nas *esp*stas foi </line>

<line> possíve* observar a *mportânci* deste para </line>

</par>

<par>

<line> *espondentes. </line>

</par>

<par>

<line> T*atan*o da remu*eração, Ngoc et al. (2022) *ndi*am que, co*o candidatos </line>

</par>

<par>

<line> emprego, os indivíduos *a geração Z tendem a se* *tr*íd*s par* organizações baseadas em </line>

<line> atrib*tos ins*r*mentais, co*o remuneração, benefícios *u *quilíbrio entre vida profissio*al. </line>

</par>

<par>

<line> S*mad* isso, a b*sca destes *or esta*ilid**e, valorização a </line>

<line> do* laços s*ciais, pró*ria a </line>

</par>

<par>

<line> inde*e*dê**ia e lib**da*e, a in*linação </line>

<line> *o empreendedorismo (SA*T*RATTO e* al., 2019; </line>

</par>

<par>

<line> IORGULESCU, *016; GHURA, 2017; ACHEAMPONG, 2021; *AU*I; GUADAGNIN; </line>

</par>

<par>

<line> RUFFATTO, 2021), </line>

<line> aspecto* </line>

<line> fortemente *er*ebido* nas respostas deste grupo, </line>

</par>

<par>

<line> n*o som*nte *a li*eratura. </line>

</par>

<par>

<line> Car*oso (2015) argumenta que as novas ge*ações *ntrod*ziriam *a*ural*ente e </line>

<line> continuam*nte ** flu*o da v*da novos pon*os *e vi*ta sobre a herança *ultural, prim*nd* por </line>

<line> aquilo q*e lh*s pa*ecesse mais adequado a s*us pró*rios an*e*os * aspirações. Dessa maneira, </line>

<line> *ev. FS*, T*res*na, *. 21, n.8, ar*. 10, p. 2*1-238, ago. 2024 w*w4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ge**ção Z e ** Re*resen*ações Sociais Acerca do Mundo do Trabal*o </line>

</par>

<par>

<line> d*an*e das muda*ças econômic*s vivida* no país n*s *lt*mo* </line>

<line> anos, tais como r*cente </line>

</par>

<par>

<line> d**ocratizaç*o e at* *esmo a </line>

<line> pandemia, e*s*s repr**entações pode* ser proven*ent*s dos </line>

</par>

<par>

<line> asp*ctos testados e negociados com *s várias gerações *ue co*vive* *o m*smo t**po </line>

<line> *istórico. </line>

<line> Assim, *s expectativa* para o *ut*ro percor**m o *scopo *r*an*zac*onal, uma vez que </line>

</par>

<par>

<line> os valores do trabalho se t*rnam rele*antes * med*da que </line>

<line> *nd*cam o que é imp*rtante o* </line>

</par>

<par>

<line> desejável para os jo*ens nas f*turas vid*s pr*fissiona*s (P*ULI; GUADAGNIN; </line>

<line> RUFFATT*, 2021). Todavia, a aparen*e c*existênc*a de uma certa homogenei*ade p*de ser </line>

</par>

<par>

<line> *xpli**da em termo* </line>

<line> da estrutura e dinâm*ca </line>

<line> das *epresentações soci*is (**RIC, 1993). </line>

</par>

<par>

<line> En*retanto, dist*ntes </line>

<line> de serem </line>

<line> e**boradas </line>

<line> constr*ções </line>

<line> rígidas, </line>

<line> estáveis </line>

</par>

<par>

<line> unidimensio*ais, as r*presentações soci*is s*o entend*das como a totalid*de das *nformaçõ*s, </line>

<line> crenças, a*i*udes e o*i*iões (**RIC,1993). </line>

<line> 4.3 O que sign*f*ca trabalho p*ra o jovem Z? </line>

<line> Na et*pa f*n*l do q*estionário, o* jovens Z par*icip*ntes deste es*udo r*sponde*am </line>

</par>

<par>

<line> livremente </line>

<line> à seguinte pergunta: "* q*e *ignific* trab*l*o **ra v*cê?". A **rtir *essa </line>

</par>

<par>

<line> perg**ta, foi possível *bser*ar </line>

<line> important*s apontamentos. De modo *eral, observa-se que </line>

</par>

<par>

<line> *ignificad* </line>

<line> do tr*balho está relacionado a *al*res, p*r**pção de *i m**mo, * </line>

<line> experiências </line>

</par>

<par>

<line> pessoa*s, q*estõesideo*ógicas. Ademais, nota-se *m **xo causal o q*al c*r*obora com a visão </line>

</par>

<par>

<line> *e que * labor é *m meio de *arantir alg*ma conquista, me*a *u **ssu*r *ma </line>

<line> pe*spectiva </line>

</par>

<par>

<line> f*tur*. Tend* em vis*a as nua*c*s do ce*á*io *rasi*eiro, Colet e Mozzato </line>

<line> (20*9) trazem </line>

</par>

<par>

<line> apont*mentos os *uais v*o emd*reção aos p*incipai* ac***os no prese*te es*udo. </line>

<line> *u*ner (2015) ar*u**nta que o conte*to p*rmeado por crise* e períodos de instabilidade </line>

</par>

<par>

<line> exper*enciado p***s j*vens Z pode *ê-los l*vado a serem alt**ente cons*ientes a*er*a </line>

</par>

<par>

<line> impo*tânc*a d* d*nheir*. *esse sen*ido, es*o*ha de um e*pre*o está atrela*a à *deia a </line>

</par>

<par>

<line> esta*i*i*ade financeira, o que pode influ*nci*r in*l*sive na escolha po* empregos em *mpresas </line>

<line> *e médio ou gran*e *o*te (S*LTO*A*T* et al., 2019). Embora esse g*upo se** m*i* diver** </line>

</par>

<par>

<line> *acial e *tnicamente, ele </line>

<line> **ribui um va**r s**n*ficativo à educa*ão e à res**nsabilida** </line>

</par>

<par>

<line> financeira, </line>

<line> al., 2022). Essa *s*olha pode s*r fruto </line>

</par>

<par>

<line> in*meros *specto*, l*go, alé* de asp*ctos s*ciodemográfic*s, deve-s* levar em *o*s*deração </line>

<line> a **s*mil*ç*o ** exp**iências vivencia**s po* geraç*es anterior*s - p*rso*if**adas por pais e </line>

<line> cui*adores, por e*emplo -, *omo também do processamento de a*ontec**entos * exp*riências </line>

<line> an*er*ores (CORDEIRO, 2012). </line>

<line> Rev. FSA, T*resina PI, v. 21, n. 8, art. 10, p. *11-23*, ago. *024 w*w4.f*anet.com.b*/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> E. T. *. Araújo, J. E. S. Anj*, M. C. *. Cappelle </line>

</par>

<par>

<line> Conforme suger*do pel*s d*scussões baseadas n* nuvem de palavras (ver Fig*ra 1), * </line>

<line> aspecto *inanceiro ap**eceu nas respostas, sus**ntado so*retud* por um di*cu*so de </line>

</par>

<par>

<line> sobr**ivência digna. Is*o é, </line>

<line> at**vés da recompensa fi*anceira, fruto do tr*balho, torna-** </line>

</par>

<par>

<line> *ossível sobrevive* d* maneira no*re, virtuosa. A id*ia não *ó de sobreviv*r, mas de suprir as </line>

<line> s*as *ece*sidades são a*ontada* *e forma recorrente nos questionários. </line>

<line> For*a mais dig*a d* *e manter bem, de supri* necessida*es. (R14). </line>

<line> * trab*lho foi imp*sto a n*s com* forma de competição e status p*ra </line>

<line> a*é* da neces*idade de sobrevivência. (R20). </line>

<line> *rabalho é uma n*cessidade, ex*ste um* necess*da** *e trabalho para </line>

<line> manter uma vida digna como *essoa, *ois * por el* que co*seguimos </line>

<line> di*heiro para fazer tudo [...].(R21). </line>

<line> Um meio digno d* sobrevi*ênci*. (R47). </line>

</par>

<par>

<line> O anse*o ** alcançar a independ*ncia e liber*ade a partir *o t**ba*ho ta**ém </line>

</par>

<par>

<line> forte*ente present*. Pauli, Gu*dagnin e R*ffatto (*021) enfatizam a esti*a pela li*e*dade </line>

</par>

<par>

<line> outro* asp*c*os como transparência, f**xib*lidade, conqu*st* n* trabalho, autonomia e o </line>

</par>

<par>

<line> rel*ciona*ento social. Toda**a, Acheampo*g (2021) jus*ific* que a cr*atividade emine*te </line>

</par>

<par>

<line> busca por independência são decor**ntes d* educação que e*tes jovens rece**r*m. </line>

</par>

<par>

<line> Trabalho para mim significa primei*amen*e independênci*. (R2*). </line>

</par>

<par>

<line> De*in*r minha inde*endênci* e r**lizações pessoais e **of*s*iona*s </line>

</par>

<par>

<line> através de responsabilida*e *ue el* nos ex*ge ter [...]. (R23). </line>

</par>

<par>

<line> A *hance d* sa*iar a pres*ão social por um pseudo-o*jet*vo de vida. </line>

</par>

<par>

<line> Basicamente o trabal*o *ra mim é a chance de n*o ter *ue d*r </line>

</par>

<par>

<line> *ati*fação sobre o que faço ou *ei*o de f*zer. (R3*). </line>

</par>

<par>

<line> Para m*m, o t*ab*lho é u** f*rma *o indivíduo alcan*ar a *rópria </line>

</par>

<par>

<line> lib*rdade, *ma vez*ue possibilita a mudança de vida por *eio d* </line>

</par>

<par>

<line> esf**ço e do c*mprometiment* de cadaum [...]. (*90). </line>

</par>

<par>

<line> Um* maneira de coloc*r em *rática nossos c**hecimentos * nos </line>

</par>

<par>

<line> prop*rcionar a independência. (R101). </line>

</par>

<par>

<line> Em alg**as respostas, essa *deia está *trelada a um aspecto s*ci*l, tendo em *ista qu* </line>

<line> os re**imentos adv*ndos d* trabalho pode* ge*a* *eness*s pa*a a famíli* e **ra a socieda** </line>

</par>

<par>

<line> geral. O *orte sens* de responsabilidade social presente nos joven* desta geração </line>

</par>

<par>

<line> (SALTORATTO et al., **19) d*mo*stra que, no qu* tange às expectativas para o futuro e o </line>

<line> olh*r destes para o futuro, norte*a-se sobretudo po* uma cultura ethos da justiça social. </line>

<line> Tra*ando-se e*pecif*camente d* B**s*l, a incer*ez* da co*dição *uveni* t*rno*-se </line>

<line> inse*urança e vulnerabilid*de das cond*ç*es de vida das novas *era*ões, que não *ecorrem </line>

</par>

<par>

<line> a*enas da *edução d* alternati*as </line>

<line> ou id*ntitária, *as tr*t*-se de um </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Gera*ão Z e as Repr*sent*ções Soc*ais Acerca do Mundo do T*ab**ho </line>

</par>

<par>

<line> r*flex* de vári*s camadas soci*is, para as *uais as tr*jetórias pe*soais </line>

</par>

<par>

<line> tornaram-s* um obje*ivo a ser **rse*uido (CAR*OSO, *015). </line>

</par>

<par>

<line> Uma forma de *oc* se m*nte* * *r**perar nã* só *m prol de si, mas </line>

<line> em prol do* de*ais envolv*dos. (R2). </line>

<line> Traz o sustento, a s*tisfação. *m lugar na so*iedade. (R15). </line>

<line> Significa a oportun*d*d* d* *ostrar seu talento ou seu *prend*zado </line>

<line> duran*e determinado *eríod* e usar * seu *avor * também contribu*r </line>

<line> com a sociedade. (R16).Trabalho significa fazer algo que tenha um </line>

<line> pr*p*s*to para mi* e para a sociedad*, visand* t*mbé* o bem-estar </line>

<line> p*ssoal pela remun*ração. (R42). </line>

<line> Uma oport*ni**d* de c*ntr*buí co* a sociedade e em troca * gera*ão </line>

<line> de renda que me prop*rcio*am b*as vivências al*m da *ri*ção de </line>

<line> riqueza. (R70). </line>

<line> Para mim o trabalh* é *ma necessidade, pr*ci*o tr*bal*ar para ter m*u </line>

<line> dinhe*ro e com*rar as coi*as q** pr*ciso, por *sto co*s*de*o necessá**o </line>

<line> ta**ém ter estabilidad*(*inanceira). Isso e* e*tou falando por mim, </line>

<line> mas e* uma visã* g*ral e social, s** ciente *e *ue o t*ab*l*o é </line>

<line> imp*r*ante para a socieda*e. (R91). </line>

</par>

<par>

<line> D*ante di**o, é possível infer*r que * própria </line>

<line> sat*sfação com o tr*ba*ho *nvolve o </line>

</par>

<par>

<line> recon*ecimento *esses indivídu*s en*uant* *er** *ue f*zem *if*rença *o meio o*d* es*ã*. A </line>

</par>

<par>

<line> preocupaçã* com a família traduz valor atr*buído o </line>

<line> *o imp*cto que geram *o mei* no *ua* </line>

</par>

<par>

<line> estão *n*eri**s. É com* </line>

<line> se o s*io d* fam*lia re*resentasse * ambiente micro a soc*e*ade e </line>

</par>

<par>

<line> cenário m**s amplo, o mac*o. </line>

<line> Pauli, Guadag*i* e Ruffatto (2021) comen*am que esses j*vens ve*m a possibilidade </line>

<line> derealizare* seus s*nho* atra*és do trabalho, tend* em vista que este pode *ferecer garanti*s </line>

</par>

<par>

<line> de sucesso *o *utu*o, </line>

<line> bem com* dei*á-los feliz*s e realizado* no *mbiente laboral. Em </line>

</par>

<par>

<line> concordância *om *s auto**s, a busca por sati*fação pessoa* e re*lização tam*ém se de**elam </line>

<line> nas resposta*, somadas a uma perc*pçã* so*re ** *ob a lente do trabalho. Observa-se qu* o </line>

<line> tra*alho * compree*d*do por alguns c*mo u* mei* de de*o*str*r *** potencial, *apacida*es </line>

<line> * talentos. </line>

<line> Trabal*o * *m meio de se *onquist*r a*uilo que deseja pro futur*, com </line>

<line> compromisso e mu*to fo*o. (R3). </line>

<line> É **a forma d*s pe*soas, batalh*ra* para construir *eus futuro*, </line>

<line> **tudarem, teremf*mílias. (R11). </line>

<line> *xercer u** ati*idade que traga c**trib*içã* s*cial e ** ** acordo com </line>

<line> meus valores,sendo o fina*ceiro u*a con*e*uência. (R1*). </line>

</par>

<par>

<line> Significa oport*nidade *e mostrar seu talento ou seu aprendizado a </line>

<line> *u**n*edeterminad* período * usar * *eu favo* e tamb*m contribuir </line>

<line> com * *ocieda*e. (*1*). </line>

<line> Rev. FSA, Ter*sina PI, v. 21, n. 8, ar*. 10, p. 211-2*8, ago. 202* www4.fsanet.c*m.br/r*vi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> E. T. T. Araújo, J. E. S. A**o, M. C. A. *ap*elle </line>

</par>

<par>

<line> [...] Ta*bém vejo o tra*alho c*mo uma reali*ação pessoal, como </line>

<line> motivo de orgulhoe gratificaçã*. (*21). </line>

<line> *or fim, ressalta-se que o* fatore* psicossoc*a*s, relacio*ados às vivênci*s d* p*aze* e </line>

</par>

<par>

<line> sofr*mento, são relati*os *s in*erações estab*lecidas no ambiente l**oral, a sat*sfação e a* </line>

</par>

<par>

<line> condiçõe* *e sua organi*ação, bem co*o as ca*acidades do t*abalhador, as q*ais se relacionam </line>

<line> com as neces*idades **dividuais (*OSSATTI; P*UL*; TOMAZZI, 2020). Concernentes a esse </line>

</par>

<par>

<line> *pontame**o, ch*mam-n*s atenção três re*po*tas que *xpõe* quão dúbias *ão essas </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> *uestões, tendo em vista qu* a subjeti*idade, condiçõ** de trabalho, r*la*ões interpessoais e </line>

<line> as próprias funçõe* desenvolvidas, impactam *iretame*te a p*rcepção de prazer e sof*imento </line>

<line> Não t*nho trab*lho C*T * não ganho mu*to, me estressa o *r de </line>

<line> inferiorid*d* **lo qu*l sou tratada por pessoas que *em um *rabalh* de </line>

<line> verdad*. En*ão trabal*o pra mimultima*ente me remete apenas a </line>

<line> irr*tabil*d*de e cansaço, *p*nas. (R8). </line>

<line> *ejo * tr*balho como u*a ideologia de p*osperidade. Ele é pr*pag*do </line>

<line> freque*temen*e como *m meio de se co*seguir qu*li*ad* de vi*a </line>

<line> ("trabal*e enq*anto ele* d**mem","o trabal*o dignific* o homem). </line>

<line> *enso que a rela*ão proporcional trabalho * qualidadede vida *ão </line>

<line> existe, pois qu*m se aproveita da* *enes*es da sociedade é quem </line>

<line> acumula*apital [...]. (*77). </line>

<line> Tr*bal*o é o que nos di*nifica. É o que d* u* sentid* à vid*. Tem que </line>

<line> tomar cuidad*é pra *ão torna* algo *oloro*o, so*ri*o. E a*ho que isso * </line>

<line> grand* problema atualmente:p*ssoa* en*aram como um *of**mento e </line>

<line> *íderes **rçam a cultura "no pain no ga*n" - não é legal [...]. (R83). </line>

<line> * partir desses trechos, é *os*ív*l perce**r que a concepção de prazer e so*rim*nto é </line>

</par>

<par>

<line> algo intrínseco aos re*pondentes. No e**anto, *s consequên**as </line>

<line> rel*c*onadas </line>

<line> às vivências de </line>

</par>

<par>

<line> praz** e sofrimento afetam diretamente o in**víduo, o meio onde *stão inseridos, bem como </line>

</par>

<par>

<line> *s organizaç**s, ***do em vista o </line>

<line> estresse, insatisf*çã*, di*in*ição da mo*ivação, </line>

</par>

<par>

<line> irri*a*ilidade, adimin*ição do rendimento e abs*ntismo provenien*e* dessas *xperi***tações </line>

<line> em âmbito labor*l (FO*SATTI; PAULI; T*MA*Z*, 2020). </line>

</par>

<par>

<line> O*serva-se que a </line>

<line> vivê*cia e * e*periência </line>

<line> d** jovens Z </line>

<line> c*m o t*a*a*ho i*pactam </line>

</par>

<par>

<line> dire*amente *s representações associ**as à* p*ática* laborais e ao *rabalho em si. * partir da* </line>

</par>

<par>

<line> respostas dos quest*onários, *ota-*e </line>

<line> qu* o *rabal*o ora * representad* como a*go positivo, </line>

</par>

<par>

<line> emancipatóri*, que lhes dá autonomi* e possibilidades em t*rm** de ca*r*ira e experiências, </line>

</par>

<par>

<line> ora é interpreta*o com* um* imposi*ão so*ial par* </line>

<line> deter </line>

<line> status, *m m**o digno de </line>

</par>

<par>

<line> so**evivência e de suprir suas </line>

<line> necessidad*s. </line>

</par>

<par>

<line> Con**ata-se que a represen*aç*o </line>

<line> social </line>

<line> do trabalho é fruto de el*mentos *omo </line>

</par>

<par>

<line> dive*sidad* d*s jovens Z em termos de diferentes origens, cultur*s, vivências e circunst**ci*s, </line>

<line> Rev. F*A, *eresi*a, v. 21, n.8, art. 10, p. 211-2*8, ag*. 2024 www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *eraç*o Z e as Rep**se*ta*ões Soci*is Ac*rca do Mundo do Tra**lho </line>

</par>

<par>

<line> be* como a as*ocia*ã* que fa*em do trab*lh* como um meio de alcançarem metas, objetivos </line>

<line> e sonhos. O trabal*o como um fim é pouco pres*nte nos questionários, m*s vã* e* d*reção * </line>

</par>

<par>

<line> ideia de realizaç*o pessoal, de di*nid*de h*mana a </line>

<line> partir do e*forço labora*, al** do </line>

</par>

<par>

<line> cresciment* em diversas *reas *a vi*a. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Este estudo obj*tiv*u comp*een**r a* representações s*cia*s dest*s jovens com relação </line>

</par>

<par>

<line> a* f*nômeno "trab*lho", *endo em </line>

<line> que o at* de tra*alhar ao *ong* </line>

</par>

<par>

<line> ressignif*cações, na me***a em q*e transformações ac**te*em e </line>

<line> dinâm*c*s </line>

<line> sociais *e </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> novos fo*matos. *iante dis*o, e**ende-se que d*versos âm**tos **s vida* dos jovens Z </line>

<line> e*e*cemalgu*a influ*ncia na in**rpretação destes acerca do *u*do do trabalho. </line>

</par>

<par>

<line> * imp*rtância do co**e*to nas ela*o*ações dos respondentes enfat*za que </line>

</par>

<par>

<line> represent*ções sociais devem ser </line>

<line> ***p*eendidas a partir *o meio n* *ual são construí*as, </line>

</par>

<par>

<line> *artir de *ua f**c*ona*idade *a* i*terações sociais do c*tidiano (BOAS, 2017; </line>

</par>

<par>

<line> S*I*K,201*). N*sse sentido, aspectos subjetiv*s po*em vir à tona, sendo e*t** fruto das *ivência* </line>

</par>

<par>

<line> e experiênc*as a*s*mi*adas pelos jove*s Z. As*im, se </line>

<line> cont**to de *undo corrob*ra com as </line>

</par>

<par>

<line> caracterí*ticas deste*, enq*a*to grupo ger*cional, *ão </line>

<line> *x**riências e v*vência* </line>

</par>

<par>

<line> repr*s*ntações sociais at*ibuídas ao mundo do trabalho. </line>

</par>

<par>

<line> Not*-se que existe uma concordâ*cia entre as p*lavras e te*mos evocados - e*postos </line>

<line> na N*ve* de P*lav*as - com o *ignif*cado atri*uído ao trabalho *elos j*vens Z respondentes. </line>

</par>

<par>

<line> aspectos evide*ci*dos por eles s*o r*lacionados a valo**s, à perc*pção de *i </line>

</par>

<par>

<line> me*mos, e**eriênci*s *essoai*, questões i*e*ló*icas. Ademais, a r*compensa financeira </line>

</par>

<par>

<line> const*tu*-s* como fundamental pa*a a tão sonhada inde*endência, *ibe*dad* e </line>

<line> *st*bilid*de, </line>

</par>

<par>

<line> além de lhes *ermiti* r*ali*ar su*s *et**, objetiv*s e s*nhos. </line>

</par>

<par>

<line> * família, c*tada po* m*itos respon*entes, tra*a-se do p*imeiro g*upo com o q**l os </line>

</par>

<par>

<line> jo**ns se *reocu**m. Isto é, alme*am </line>

<line> ga*antir sustento </line>

<line> també* para eles, além de lhe* d*r </line>

</par>

<par>

<line> orgulh*. Con*orme apresentado por Colet, Mozzato e Bit**court (2019), considerando </line>

</par>

<par>

<line> re*lidade brasilei*a, p*r exemplo, **guns jo*ens p**cis*m </line>

<line> anteci*ar * vida a*u*ta </line>

</par>

<par>

<line> necessid*des econôm*cas e de subs*stênc*a, tan*o para si, quan*o *ara au**liar a sua famíl*a. A </line>

<line> socied*de t*mbé* apa*ece em muita* respost**, como u* *rupo *ue também dev* benefic*a*- </line>

<line> *e com os ganh*s e b*n*sses ad*inda* da a*i*idad* labora*. </line>

<line> I*s* posto, o fenômeno não * pa*sível de ser compreen*ido de form* de*a*soci*da de </line>

</par>

<par>

<line> elementos contextuai* e/ou su*jetivos, tend* em vist* que </line>

<line> es*es compreendem * trabalho de </line>

</par>

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<line> Re*. *SA, Teresi*a PI, v. 21, n. 8, *rt. 10, p. 211-238, ag*. 2*2* </line>

<line> *ww*.fsanet.com.br/revi*ta </line>

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<par>

</par>

<par>

<line> forma mu*tidimenci*nal. Examina-se este artig* e suas c*ntribuições sobre a temática </line>

</par>

<par>

<line> gerações nas organizaç*es, sob*etudo no que t*nge à geraçã* *, </line>

</par>

<par>

<line> ***lexões de*te trabalho expõem nua*ces as qu*i* *ermeiam ess* *r*p* geracio*a*. *mb*ra a </line>

</par>

<par>

<line> literatura a*onte </line>

<line> algu*a* c*racterísticas * valor*s com *elação </line>

<line> trabalho, este </line>

</par>

<par>

<line> estudo </line>

<line> volt*-se pa*a a compr*ensão de si*nificados e r*presentações </line>

<line> re*ati**s a jovens que </line>

</par>

<par>

<line> viven*iam a *ea*idade bras*lei*a, especificam**te. Se por um lado não é possí*el *a*er </line>

<line> generaliza*õe* *ce*ca dos jovens Z, por o*t*o aponta caminhos *obre os quai* o*tros es*udos </line>

<line> podem debruçar-se. </line>

<line> Diante disso, ressaltam-*e as inúmeras *ossib*lid*des de *esenvolver estudos re*a*ivos </line>

<line> ** a*biente lab*ral, *endo em vista que a convi*ência e relacionamento entre difere*tes </line>

</par>

<par>

<line> geraçõ*s p*de* i*p*ica* situaç*es *dversas. P*rt*nto, *aloriza-se a nec*ssária troca </line>

</par>

<par>

<line> experiências, </line>

<line> o compa*tilhamento de conheci*ento *ntr* o* indivíd*os, bem c**o os </line>

</par>

<par>

<line> possív*is ganhos ind*viduais e *ara as organizaç*es, ao se dedica*em à* no*as nu*nces *e uma </line>

<line> soc*e*ad* dinâmica e com*le*a. </line>

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<line> Como Referenciar este Arti*o, conforme A*NT: </line>

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<line> *ontribuição **s Autore* </line>

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<line> 1) co*cepção e plan*jame*to. </line>

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<line> 2) análise e i*terpret*çã* dos d*do*. </line>

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<line> 3) el*boração d* ras*unho *u na rev*são **ítica do cont*údo. </line>

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<line> 4) p*rticipação n* ap*ovaç*o da *ersão final do *anus*rito. </line>

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<line> www4.fsanet.co*.br/re*ista </line>

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