Juventudes em Cidade Pequena: Percepções, Vivências e Direitos em Gramado dos Loureiros (RS) / Youth in a Small Town: Perceptions, Experiences, and Rights in Gramado dos Loureiros (RS), Brazil

Victor Hugo Nedel Oliveira; Julya Norma Pedroso Pitol

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.Unifsanet.*om.br/revista </line>

<line> ISSN Impress*: 1806-6356 *SSN El*trônico: 2317-2983 </line>

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<line> *uventudes em Cidade Pequena: Per*e*ções, Vivê*ci*s e Dir**tos em Gramado **s Loureiros </line>

<line> Youth in a S*all T*w*: Percepti*ns, Experienc**, and R*ghts in Gr*mad* dos Lo*r*iros (RS), </line>

<line> *razil </line>

</par>

<par>

<line> Victor Hugo Ne*el *liveira </line>

<line> Doutor ** *ducação p*la Pontifícia U*iversida*e Católica d* Rio Grande do Sul </line>

<line> *ro*essor do Progra*a de Pós-Gr*du*ção do De**rtamen*o d* Geografia d* U**versida*e Federal do Rio G*a*de do Sul </line>

<line> E-*ail: victor.n*del@ufrgs.br </line>

<line> Julya *orm* Pedroso Pito* </line>

<line> Lic*nc*ada e* Geografi* pe*a *niversid*de F*deral do Rio Gr*nde do Sul </line>

<line> Mestranda em Geograf*a pelo Programa *e *ó*-G*ad*ação *m Ge**rafia da Univers*d*de Fe*eral do Rio *rande do **l </line>

<line> *-mail: julyapitol@gmail.c*m </line>

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<line> Ende*e*o: Victor H**o *ede* Oliveir* </line>

<line> Editor-Che**: </line>

<line> Tonny </line>

<line> *erley </line>

<line> Alencar </line>

</par>

<par>

<line> A*. Bento </line>

<line> Gon*alves, </line>

<line> Ro**igues </line>

</par>

<par>

<line> Agron*mia, </line>

<line> 91.509-900, Porto </line>

</par>

<par>

<line> Aleg*e/*S, Brasi*. </line>

<line> Artigo **cebid* em 15/01/2025. Última ve*são </line>

</par>

<par>

<line> En**reço: Julya Norma Pedroso *itol </line>

<line> rec*bida em 26/11/2025. Aprovad* em 27/1*/2*25. </line>

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<line> UFRGS </line>

<line> A*. Bento </line>

<line> *rédio </line>

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<line> g*binete </line>

<line> Agronomia, </line>

<line> Avali*do pelo sistema Trip*e Review: De*k R**iew a) </line>

</par>

<par>

<line> Al*gre/RS, *rasil. </line>

<line> *e*o Edi*or-Chefe; e b) Double *lin* Review </line>

<line> (avaliaç*o cega por dois av*l**do*es da área). </line>

<line> *evisão: Gram*tic*l, Normativa * de Formata*ão </line>

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<line> Juventudes em Cidade Pequ*na: *er*epções, Vivências e Direitos *m Gram*do d*s Loureiros (RS) </line>

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<line> RESUMO </line>

</par>

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<line> Es*e artigo te* com* </line>

<line> objetivo *ompreender as vivências juve*is em uma c**ade pequena, </line>

</par>

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<line> partir das perce*ç**s d* jovens e**ola*iz*d** do Ensino *édio </line>

<line> r*sidente* no municípi* d* </line>

</par>

<par>

<line> Gramad* dos Loureiros, no </line>

<line> norte do *i* G*ande do Sul. A </line>

<line> *esquisa adota a*o**a*e* </line>

</par>

<par>

<line> *ualitativa, d* natureza aplicad* e </line>

<line> c*ráte* descrit*vo, utiliz*ndo o es*udo de caso como </line>

</par>

<par>

<line> procedimento técnico. * *rodução de dado* ocorreu por meio de grupo *o*al, possi*ilitando * </line>

<line> e*c*ta coletiva e a interação entr* os parti*i*antes, cujas falas fo*am inte*r*lmente transcritas </line>

</par>

<par>

<line> e ana*isa*as a partir *a a*álise de co*teúdo insp*rada </line>

</par>

<par>

<line> org*n**ado* em t*ê* eixo* anal*ticos: ser j*v**; juvent*des e s*ciedad*; * j*ventudes </line>

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<line> *ireitos. As narrativas ev*denciam </line>

<line> que a juventude é compreen*ida como um </line>

<line> período </line>

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<line> marcado *or decisões precoces, pressões so*iais e *onstrução de projeto* de vida, at*ave*sado </line>

</par>

<par>

<line> pela deslegitimaç** das *ozes </line>

<line> juven*s </line>

<line> em uma socie*ade </line>

<line> adultocêntrica. No </line>

</par>

<par>

<line> que se refere ao* </line>

<line> *ireitos </line>

<line> das juven*udes, observa-se a gar*ntia p*rcial de </line>

<line> direitos </line>

</par>

<par>

<line> *onsiderados básicos, </line>

<line> coexist*ndo com *rag*lidades significativ*s no ace*so ao lazer, </line>

</par>

<par>

<line> participa*ão </line>

<line> po*ític*, à mobi*idade, </line>

<line> ao trabalho e ao </line>

<line> t*rritório. Conclui-s* qu* as vivências </line>

</par>

<par>

<line> *uvenis em cidades pe*uenas são pr*fundamente co*dicionadas pe*as limitações terr**oriais e </line>

</par>

<par>

<line> pela *nsuficiênci* de políticas pública* </line>

<line> e*pecíf*c*s, reforçando necessi*ade de amp*iar a </line>

</par>

<par>

<line> escuta, a par*ici*a**o e a efetivação *os dir*itos das j*ventud*s nesses contextos. </line>

<line> Pal*vr*s-*hav*: Juventud*s. Cidade Pequena. *er*itór*o. Direitos. P*rt*cipa*ão Socia*. </line>

<line> AB*TRACT </line>

<line> This arti**e aims to **derstand yout* e*periences *n a s*al* *own, based on the p*r*eptions of </line>

<line> secondary sch*ol students *iving in the m*nicipal*ty of Grama*o d*s Lo*reiro*, in the </line>

<line> northe*n regi*n of Rio Grande do Su*, Braz*l. T*e st*dy adopts a q*alitat*ve ap*r*ach, with </line>

<line> an a*p*ie* a*d des*riptive d*sign, usin* the cas* study as t*e main technical proce*ure. Data </line>

</par>

<par>

<line> we*e produc*d through a focus group, **abling coll*ctive li*tening and interaction </line>

<line> among </line>

</par>

<par>

<line> parti*ipants, who*e stat**en*s were fully </line>

<line> tr*nscrib** *nd </line>

<line> content analysi* </line>

</par>

<par>

<line> insp*r*d by Bar*i*. Th* res*lts w*r* organized into three analytica* axes: being you**; youth </line>

</par>

<par>

<line> and societ*; and youth an* rig*ts. The **r*atives rev*al that </line>

<line> yo*th is understoo* as * period </line>

</par>

<par>

<line> marked by early dec*sio*-making, *ocial press*res, and the **nstruc*ion of li*e </line>

</par>

<par>

<line> permeated by stigmatizati*n and t** delegitimi*ation *f ***t* v*ices *i*hin an *dult-center*d </line>

<line> so*ie**. Regarding *outh rights, the findings indic*te *ar*ial guarantees of rights con*idered </line>

<line> basi*, alongside significa*t *ho*tco*ings in acc*ss *o le*s**e, political pa*t*cipation, mobility, </line>

<line> w*rk, and territory. It i* co*c*uded th*t yo*th experi**ce* i* small town* a*e deeply shaped </line>

<line> by *err*****al cons*raints and the insuffi*iency of specific public policies, rei**orcing the **e* </line>

<line> to expa*d listen*ng *rac*i**s, part*c*pation, **d the effec*ive realization of yo*th rights i* </line>

<line> Keywords: Yout*. Small Tow*. Terr*tory. Rights. **cial Partic*pation. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, Teresina *I, v. 2*, n. 3, *r*. 5, p. *2-117, Mar. 2026 </line>

<line> ww**.U*ifsanet.com.br/*e**sta </line>

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<line> V. H. N. *live*ra, J. *. P. Pitol </line>

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<line> As Geo**afias **s Juventudes </line>

<line> consti*uem um c*mp* de invest*gação relativa*ente </line>

</par>

<par>

<line> recen*e no interio* d* Ge*gra*ia, volta*o à co*preensão das **p**iência* juvenis a partir d* </line>

<line> suas d*men*ões espaci*is, ter*i*or**is e r*lacionais (CARDOSO; TU*RA N*TO, 2011; </line>

</par>

<par>

<line> OLIVEI*A, *023; </line>

<line> *024a). **rtindo </line>

</par>

<par>

<line> juventudes *e um município de </line>

<line> **q*eno p*rt*, Gra*ad* dos Loureir*s, l*ca*izado *o no*** </line>

</par>

<par>

<line> do estad* do Rio Gran*e do *ul, com aproximadamente dois mil habitantes. O e*tudo *usca </line>

<line> compreender como essas *uventudes vivenciam * "ser jovem", consideran*o suas re*ações </line>

<line> com a socied*de * *s proce*s*s de ga*antia o* não de di*ei*o*, a *arti* da escut* dir*t* </line>

<line> dos p*óprios sujeitos. </line>

<line> * pesquisa foi d*senv**vida **n*o a j**ens esc*l*rizado*, estudantes do En*in* Méd*o </line>

<line> d* Esco*a E*tadual Adolfo Giordani, única in*tit**ç*o da cidade que o*e*ta essa et**a da </line>

<line> educação bás*ca. Ao privil*giar esse recor**, o estud* di*l*ga co* a neces*id*d* de ampl*ar a </line>

<line> produção acad*mica so**e juven**des e* contextos *ã* metropo*itanos, uma *ez que as </line>

<line> p*sq*isas em Ge*grafias *as Ju*e*t*des aind* se concent*am ma*oritariamente em grandes </line>

<line> cen*ros urbanos (*LI*EIR*; PIM*NTA, 2022). </line>

<line> A *elevâ*cia d* trabalho se sustenta em dimensões *o*iais, acadêmi*as e legais. Do </line>

</par>

<par>

<line> pon*o de vi**a soc*al, a realização *e pe*quisa* *m cidades pequena* con*ribui p**a </line>

</par>

<par>

<line> visibi*idade a rea*idades freque*t*mente negli*enc*a**s pelas p*líticas públicas * pelo debat* </line>

</par>

<par>

<line> acad*mi*o. No *mbito cientí*ico, * *nve*tigação se </line>

<line> just*fica pe*a inc*piênc*a ** estudos </line>

</par>

<par>

<line> geográficos sobre juventudes for* do eixo ur*ano-metr*poli*ano, espec*a*men*e em </line>

<line> munic*pios de *eq*eno p**te. J* no plano leg*l, o es*ud* *econh*c* os jovens *om* sujeitos </line>

</par>

<par>

<line> de direitos, dialogando com o Estatu** d* Juventud* (L*i nº </line>

<line> estabe*ece </line>

</par>

<par>

<line> onze eixo* de di*e*tos **n*amentais, cuja e**ti*ação depe**e, *nt*e *utros fa*ore*, d* esc*ta </line>

<line> qu*lificad* das pr*prias juventudes (BRA*IL, 2013; OLIVEI*A, 2024b; 2*24c; 2024d). </line>

<line> A co*preensão *as juven*udes ex**e o reconhecime*to d* que o "ser jo*em" não </line>

<line> correspon*e a uma fase n*tural, **mogênea ou universal. Historicamente, a juventude pass** </line>

</par>

<par>

<line> a ser *onc*bid* como etapa específica </line>

<line> da vid* a part*r da modernidade industrial, associ*da </line>

</par>

<par>

<line> t*nt* à pr*par*ção para * mundo adulto qua**o à ne***sidade *e controle so**al *obre esses </line>

<line> s*jeitos (Nova*s; Ribeiro; Maced*, 2023). Persistem, *inda hoje, c*ncep*ões adultocên*ricas </line>

<line> que *esl*gitimam as j*ventudes, o*a infantilizan*o-as, ora r*spo*sabilizando-as prec*cement* </line>

<line> po* *em*ndas tí*ic*s da vida adul*a, pr*duzindo processos ** estigmatização e si*en*iamento </line>

<line> (LACERDA, 2022; PI*ENTA, 2*22). </line>

<line> Rev. FS*, Te*esina, v. 23, n. 3, ar*. 5, p. *2-117, Mar. 2026 www4.Unifsanet.com.*r/revi*ta </line>

</par>

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<page>

<par>

<line> J*v*ntud** em Cid*d* Pe*uena: Percep**es, Vivências e Direit*s e* Gramado dos Loureiro* (R*) </line>

</par>

<par>

<line> Autores como Margu**s * U*resti (199*) *estac*m que a juventu*e é *travess*da pela </line>

<line> noç*o de m*ratória social, entendida como a possibilidade de adia* re*pons*bilid*d*s adulta* </line>

</par>

<par>

<line> em *avor da escolariz*ção, do l**er e da experimen*a*ão. No e*tanto, tal </line>

<line> const*tui </line>

</par>

<par>

<line> um *rivilég*o restrito a deter*ina*o* gr*pos sociais, *e*do ampla*ente negada às juvent*des </line>

</par>

<par>

<line> das classes popular*s (A*RAM*, 20*5). Por isso, t*rna-se fun*amen*al diferenciar </line>

</par>

<par>

<line> cond*ção *uvenil enquanto co*st*ução soci*l d*s situações juvenis concr*tas, ma*cadas </line>

<line> por profundas desigualdade* de classe, gêne*o, *aç* e território (ABR*MO, *997). </line>

</par>

<par>

<line> No cam*o d*s Ciências Hum*nas, o* *s**dos sobre </line>

<line> juventudes tiver*m forte </line>

</par>

<par>

<line> desenvo*vimento inicial </line>

<line> na Sociologia; *on*udo, as Ge*grafias das Juventudes emergem *o </line>

</par>

<par>

<line> enfat*zar *ue as ex**riê*cias juv*n*s são in*is*oci*veis do esp*ço. As ju*e*tu*es p*oduzem e </line>

<line> são prod*zidas por espac*alidades diversas, que est*u*ura* prátic*s, re*açõe* e possib*lidades </line>

</par>

<par>

<line> *e *ida igualmente desiguais </line>

<line> (OLIVE*RA, *0*3). As*im, falar em juve*tudes no plur*l </line>

</par>

<par>

<line> s*g*if*ca r*con**ce* a multipl*cid*de de identidades, t*ajetórias e pertencime**os que </line>

<line> atr*vessam o "ser jo*em" e* **ferente* co*textos históricos * territ*riais (ROLL*ING, *023; </line>

<line> *o Bra*il, apesar dos avan*os institucionais p*oporci*nados *ela Política Naciona* da </line>

<line> Juventude e pela criação d* Estatuto *a Juventude, a efet*vação dos dir*ito* juv*nis </line>

</par>

<par>

<line> *ermanece f**gmentada e ins*ficiente. A garantia de u* direito </line>

<line> fr**uen*emente d*pende </line>

</par>

<par>

<line> ac*ss* a outro*, o que re*ela a fragilidade da* políticas públ*cas de*t**ad*s a e*se se**ento </line>

<line> populacion*l (OL**EIRA, 2024B; NOVAES; RIBEIRO; MACEDO, 202*). Programas como </line>

<line> o Pr*Jovem, embor* relevante*, alcançaram a*e*as parcel*s res**itas d*s *uvent*des, </line>

<line> sobretudo em um cont*x*o ****ado p*la precarização do *rabalh*, pe*a informalidade e p*la </line>

<line> au*ê*cia de políticas estrutu*an*es (FERRE*RA, **23). </line>

<line> A* transformações recent*s no m*n*o do trabalho aprofun*aram t*is de*igualdades. * </line>

<line> i*se**ão pr*coc* e precarizada das juventudes no merca*o, int*nsificada po* proce*sos como </line>

<line> a uber**aç*o e o discurso d* empreendedori*mo, tem deslocado responsab*lida**s do Estado </line>

</par>

<par>

<line> r*for*ando a *ógica meritocrática e n*oliberal (*REQUE JUNIOR; </line>

</par>

<par>

<line> FRANZ, **24; BASSO; HU*DERTMARCK; TOLEDO, </line>

<line> cenário f*i agravado </line>

</par>

<par>

<line> pela pandemia d* Covid-19, que ampliou o de*emprego, a informalida*e e a vu*nerabilidad* </line>

</par>

<par>

<line> s*c***, esp*cia*mente </line>

<line> en*re jovens das periferias urbanas rurais (CARROCH*NO, *023; e </line>

</par>

<par>

<line> Oliveira; Santos, 2*21). </line>

<line> *s desigualdades juvenis tam**m se exp****a* de for*a *ont*ndente nas di**nsões </line>

</par>

<par>

<line> de g*nero, ra*a, sexua*id*de e territóri*. Juventudes negras, </line>

<line> peri*érica* e L*BTQIAPN+ </line>

</par>

<par>

<line> enfrent*m cotidi*n*mente *rocessos de </line>

<line> vio*ência, exclusão </line>

<line> e silenciamento, que s* </line>

</par>

<par>

<line> *ww*.Unifsanet.com.br/rev*sta </line>

</par>

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<line> V. H. N. Oliveira, J. N. P. Pito* </line>

</par>

<par>

<line> m**ifestam tan*o na* </line>

<line> inst*tu*ç*e* qua*t* nos espaços d* sociabilida** (Ferna*des, **23; </line>

</par>

<par>

<line> Mariro, 20*4). O juveni*ídio, entendido *omo exp*essão *xtrema da negação de direit*s * *a </line>

<line> destrui*ão de p*rspecti*as de *u*uro, evidencia como essas des*gu***ades são territoria*izadas </line>

<line> e seletivas, a*i*gindo ma*oritar*ament* j**en* negros d*s perif*rias urbanas (*CHER**; </line>

<line> Diante desse conj*nto de qu*stões, torna-se e*ident* a **cessidade de pro*uzir </line>

</par>

<par>

<line> c*n*ecimento cient*fico an*orado </line>

<line> nas *ealidades juveni* </line>

<line> concretas, especialmente </line>

</par>

<par>

<line> contextos pouco </line>

<line> explorado*, </line>

<line> os pequeno* municí*ios. Ao i*ves*igar as juvent*des </line>

</par>

<par>

<line> G*amado do* Loureiros, este artig* b*sca con*ribu*r p*ra o fortalecime*to das Geografias d*s </line>

</par>

<par>

<line> Juve*tudes, re*fi*mando a centralidade </line>

<line> d* escuta d*s </line>

<line> jov*n* e do reco*hecim*nto *e suas </line>

</par>

<par>

<line> experiências co*o </line>

<line> *un*amento pa*a a co*struç*o de políticas públicas m*is *ustas, </line>

</par>

<par>

<line> terri*o*iali*adas e e*et*vas. *ais do que o futuro, a* juventudes são o p*esente que viv*, resiste </line>

<line> e produz * espaço cotidi*n*mente. </line>

</par>

<par>

<line> Nesse sen*ido, o objeti*o ce*tral da pes*uisa **nsiste em conhecer quem s*o </line>

</par>

<par>

<line> juvent*des </line>

<line> de **amad* dos Loureiros * como percebem *ua condição juvenil, buscando </line>

</par>

<par>

<line> res*onder </line>

<line> à seguint* questão: quem são e como vivem as juventudes em ** peq**no </line>

</par>

<par>

<line> município do interi*r d* *io Gr*nde do Sul? </line>

<line> 2 METODOLOGIA </line>

<line> A abordagem adotada é qualitativa, por compr*en*e* que *s fenômenos so*i*is podem </line>

<line> s*r ap*eendidos de forma mais aprofunda*a quando analisados em seu con*exto d* o*o*rência, </line>

</par>

<par>

<line> con*id*rando as dimensões </line>

<line> *imbólicas, s**jetivas * r*lacionais </line>

<line> *ue nã* *e deixam reduzir à </line>

</par>

<par>

<line> qu*n*ificação (GODOY, 1995). Quan*o à n*tureza, a pesquisa caracte*iza-s* como ap*icada, </line>

</par>

<par>

<line> u*a vez que busca </line>

<line> produzir </line>

<line> conhecimento </line>

<line> passível de subsidiar reflexõ*s e intervenções </line>

</par>

<par>

<line> inv*s**ga*a, es*ecialmente no que se refere à gara*tia d* direitos j*ven*s. </line>

</par>

<par>

<line> seus objetivo*, tra*a-*e d* uma p**qu*sa descritiv*, volt**a </line>

</par>

<par>

<line> cara*terizaç*o e * análi*e das vivências, percep*õ** e posicionament*s do* jovens </line>

</par>

<par>

<line> par*icipantes, sem a pretensã* de *st*belecer relações caus*is ou </line>

<line> gene*alizações *statísticas. </line>

</par>

<par>

<line> No que diz respeit* aos p*ocedi*ent*s técnicos, a p**quisa co*fig*ra-se como um es*udo de </line>

</par>

<par>

<line> caso, moda*idade </line>

<line> que pos*ibilit* o exame a**ofundado *e uma realidade soci*l del*mi*a*a, </line>

</par>

<par>

<line> con*id*rando suas especi*icidad** hist*ricas, t**ritoriais e ins*it*cio*ai* (GIL, 2*02). </line>

<line> A *esq*isa de cam*o fo* realizada por *eio *a técnica de gr*po *ocal, entendida *omo </line>

<line> um pro*edimento qua*i*ativo que prom*ve a interação entr* parti*ipantes para a d*scussão de </line>

<line> Rev. FSA, Te**sina, v. 2*, n. 3, ar*. *, p. 92-117, Mar. *026 w*w4.U*ifsan*t.com.br/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *uve*tudes em Cidade Pequ*n*: Per*epç**s, Viv*nc*as e *ireitos em *ram*do dos **ureir*s (RS) </line>

</par>

<par>

<line> temas *specí*icos, *e**ada por um ou mais ***erad*res (RESSE* *t al., 2008). O g*upo </line>

<line> focal foi escol*ido po* po*s*bilita* a **ergência *e discurs*s construí*os coletivamente, </line>

</par>

<par>

<line> favorecen*o troc*s, contrap**tos e a*ro*undamentos que dif*cilm*nte s*riam </line>

<line> acessad*s p*r </line>

</par>

<par>

<line> técnicas indivi*uais. O papel da mod**ação pautou-se pelo *rincípi* </line>

<line> da não *iretivid*de, </line>

</par>

<par>

<line> evitando int*rferências opi**tivas que pude*sem d*r**ion*r *u **mit*r o f***o das discussões </line>

<line> (*ORRÊA; OLIVEIRA; OLIVEIR*, *021). </line>

<line> O espaço emp*rico da pesqu*sa, Gramad* dos Lou*eiros, é um mu*icípio com </line>

<line> população est*mada em 2.014 h**itantes e densidade de*ográfica de 15,33 hab./km² (I*GE, </line>

<line> 2**2). Local*zado na região norte *o Rio Grande do Sul, o muni*ípio faz divisa *om N*noai e </line>

</par>

<par>

<line> T*indade do Sul e s*t**-se a </line>

<line> cerca de *0 km da divisa com o est*do de Santa Catarina, </line>

</par>

<par>

<line> demarcada pelo rio Uruguai. H*s*oricamente, Gra*ado dos Loure**o* fo* dist**to de Nonoai, </line>

<line> teve sua á*ea *elimitada em 1979 e foi ema*cipa*o politicam*nte em 1*9*, por meio da Lei </line>

<line> nº 8.541/92. A maio* pa*te da populaç*o r*s*de na área *ural, e a econo**a loca* * f*rtemente </line>

<line> mar*ada pela agricultura e pe*a *ecu*ria, co* *estaque para o agronegócio, esp*cia*mente * </line>

<line> cult*vo de s**a, *ilho e feijão (GRAMADO DOS LOUREIROS, 20*5). </line>

<line> *s partici*antes *a *esquisa *o*am jovens *scolarizad*s do 2º e 3º *nos do Ens*no Médio </line>

<line> da Escola Est*dua* ***lfo Gior*ani. O grupo fo* com*os*o por nove participan*es, sen** uma </line>

</par>

<par>

<line> jovem de 16 anos, cinco jov*ns de </line>

<line> 17 anos e três jovens ** 18 anos. *ara gar**t*r * </line>

</par>

<par>

<line> anonimato, op*ou-se pel* </line>

<line> utili*a*ão *e *omes fan**sia associados * co*es </line>

<line> (amare*o, </line>

</par>

<par>

<line> branco, </line>

<line> laranja, preto, r*sa, r*xo, ver*e * ve*melho), estratégi* q*e asseguro* </line>

</par>

<par>

<line> confidenci**idade d*s identi***es ao longo da *n**ise * *a ap*esentação dos re*ul*ados. </line>

<line> Quadro * - Caracterizaç*o dos sujeitos </line>

</par>

<par>

<line> Idade </line>

<line> Trabalho </line>

</par>

<par>

<line> fictício </line>

<line> e*colar </line>

<line> reside </line>

<line> na rural ou </line>

<line> cidade </line>

</par>

<par>

<line> *ranca </line>

<line> Rural </line>

<line> Meno* *prendiz </line>

</par>

<par>

<line> Amarelo </line>

<line> Rural </line>

<line> Menor </line>

</par>

<par>

<line> Cotrisal e trabalha na </line>

<line> Rádio C*munit*ria </line>

</par>

<par>

<line> Branco </line>

<line> I*d**na Feminino </line>

<line> Jovem </line>

<line> Ap*endiz </line>

<line> Cotrisal </line>

</par>

<par>

<line> www4.Unifsane*.*om.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. O*iveira, J. N. P. Pitol </line>

</par>

<par>

<line> Femin*no </line>

<line> Jovem </line>

<line> Aprendiz </line>

<line> *otrisal </line>

</par>

<par>

<line> Branca </line>

<line> Femin*no </line>

<line> Urbana </line>

</par>

<par>

<line> momento </line>

</par>

<par>

<line> Feminino </line>

<line> Urbana </line>

</par>

<par>

<line> *omento </line>

</par>

<par>

<line> **ranja </line>

<line> Branca </line>

<line> Masculino *º a*o </line>

<line> Urbana </line>

</par>

<par>

<line> Co*risal e *gricultor </line>

</par>

<par>

<line> * meses que </line>

</par>

<par>

<line> voltou *ara </line>

<line> moment* </line>

<line> a cidade </line>

</par>

<par>

<line> Masculino 3º ano </line>

<line> Rural </line>

<line> Traba*ha r*dondeza </line>

<line> de casa (Agricultor) </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: banco *e dados da *e*quisa (20*5). *rganiza*ão: autores (20*5). </line>

</par>

<par>

<line> A organiz**ão do gru*o </line>

<line> *ocal *correu em doi* momentos pri*cipais. N* primeiro, </line>

</par>

<par>

<line> foram </line>

<line> realizadas </line>

<line> * apresentação da p*squ*sa*ora e da pesquisa, a ex*licaçã* so*re *s </line>

</par>

<par>

<line> o*jetivos e </line>

<line> a dinâmica do </line>

<line> grupo *o*al, * </line>

<line> verific*ção e assinatura dos te*mos *tic*s, * </line>

</par>

<par>

<line> checagem dos *qu*pamento* de grav**ão e a col*t* de informaç*es gerais para a </line>

<line> carac**rização dos *articipantes, *lém da *sco*ha dos nomes fantasia. No se*u*do mom*nto, * </line>

<line> debate concen*rou-*e nas vivênci*s juve**s do* p***icip*nte*, a *arti* de questões norte*doras </line>

</par>

<par>

<line> *reviamente elaboradas, com </line>

<line> flexibilidade p*ra o a*ro*undamento </line>

<line> de te*as emer*entes </line>

</par>

<par>

<line> lon*o d* interação grupal. </line>

</par>

<par>

<line> A a*álise *os dados foi inspirada na proposta de an*lise de conteúdo de Bardin (2011), </line>

<line> *stru**rada em três etapas. A primeira c*rrespondeu à organização do material, realizada po* </line>

<line> meio da transc*ição i*teg*al da* *ra*açõ** do grupo *ocal e da s*leção dos trechos pertinentes </line>

<line> à pesquisa. A segunda etapa *onsistiu na e**lora*ão e análise do *aterial, com leitura atenta e </line>

</par>

<par>

<line> sist*mátic* </line>

<line> *as falas, bu*cand* ident**icar *egularidades, sent*dos e recorrê*cias discursivas. </line>

</par>

<par>

<line> Por fim, proc***u-se à interp**tação e validação dos resu*t*dos, ar*iculand* os *ados </line>

<line> empíricos ao refer*ncial teórico adotado. As falas fo*am organi*adas ** três eixos anal*ticos: </line>

<line> Ser jovem, Juventudes e soc*edade e Juv*ntudes e direitos, o* quais orientar*m a **terpretação </line>

<line> d*s dados e a estruturaç*o dos r*sult*dos. </line>

<line> Re*. FSA, Teresina, v. 23, n. 3, art. 5, *. 9*-117, Mar. 2026 www4.Unif*anet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Juventude* em *idade Peque*a: Perce*ções, Vivências e Dir*it** em Gramad* do* Loureiros (*S) </line>

</par>

<par>

<line> No *ue se refere aos cuidados é*i*os, * pesqu*sa *espeitou os *rincípios éticos </line>

<line> **evi*t*s para estu*os c*m seres huma*os. Considerando que a *sco*a Estadual de *nsino </line>

<line> *é*io Adolfo Giordani é a *nic* instituição do município que *tend* jo*ens a par*ir dos 15 </line>

<line> ano* faixa etária d*fi*ida *elo Estatu*o d* J*vent*de (Lei nº 12.852/2013) , tornou-se </line>

<line> *ec*ssá*ia a i*e*tifica*ão da instit*ição. Ante* da reali*a*ão do traba**o de campo, fora* </line>

</par>

<par>

<line> obtidas </line>

<line> as autoriz*ções por me*o do **rmo de Anuência Instituc*onal, do T**mo de </line>

</par>

<par>

<line> Cons*n*im*nto Liv*e * Esc*arecido (para pa*ticipantes maiores de idade e respons*vei* legais </line>

<line> dos menores) e do ***mo d* Asse*timento Livre e *s*la*ecido (para participantes menores de </line>

<line> O* p*rticipantes e seus respons*veis foram d*vida*ent* informados sobre os </line>

<line> obje*ivos, p*oced*mentos, r*scos e *enefícios *a pe**uisa, *endo su*s *úv*d*s escl*reci*as </line>

</par>

<par>

<line> pr*viamente. Entre os poss**eis ri*c*s, </line>

<line> destacou-se * desconf*rto ao trata* de </line>

<line> determi*adas </line>

</par>

<par>

<line> questões ou ao compar*ilhar e*per*ências p*ssoai*; en*re os bene*ícios, ressalto*-se </line>

</par>

<par>

<line> contribuição par* a pro*ução de *onhecimento e a *ossibilidade de subsidi*r refle**es e a*ões </line>

<line> *uturas, não haven** benefícios diretos aos partic*pante*. </line>

<line> 3 *ESULTADOS E DISCUSSÕES </line>

</par>

<par>

<line> ** grupo focal, o* participantes refletiram sobre suas perc*pções enqu**to </line>

<line> jovens, </line>

</par>

<par>

<line> sobr* os **ntidos atribuíd*s à </line>

<line> juventude, s*b*e o* es**gm*s soc*alm*nte *ssocia*os a e**a </line>

</par>

<par>

<line> condiçã* e *ce*ca da efetivaç*o o* não *os direitos d*s juventudes previstos n* Estatuto </line>

<line> da *uvent*de (Brasil, 20*3) *o conte*to local. </line>

</par>

<par>

<line> Para subs*d*ar a análise das fala*, </line>

<line> a* gravaç*es foram i*icialmen*e tra**cri*as *om </line>

</par>

<par>

<line> *u**lio da plataforma </line>

<line> *urboScribe. Em seg*ida, a transcr*ção foi *ubmetida a* *oftware </line>

</par>

<par>

<line> Voyant Tools, por m*io do *ual f*i elab*rada *ma nuvem de palavra* r*ferente ao pr**eiro </line>

</par>

<par>

<line> momen*o d* grupo focal. A *art*r *ess* *uvem, p*ocedeu-se à organização manual </line>

</par>

<par>

<line> palavras co* apoio *e *a*el e caneta em su*cat**or*as analíticas, etapa que permiti* a </line>

<line> posterior cons*rução dos eixos ** análi*e. </line>

<line> A nuvem de p*la*ras foi compos*a por *0 termo*, posteriormente *gr*pados em cinco </line>

</par>

<par>

<line> *ubca**gor*as, as qua*s possibi*itar** uma *eitura mais sis*ematizada e ab**ngente </line>

</par>

<par>

<line> *onteúdos mobilizados nas fal*s dos p*rt*cipa*tes, além de *avo*ecer a estru*uração dos e*xos </line>

<line> analíticos ap*esentad*s adia*te (**gura 1). </line>

</par>

<par>

<line> www4.Un*fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> Fig*ra 1 - Nuvem *e palavra* do grupo foc*l. </line>

</par>

<par>

<line> Fon*e: b*nco d* dados d* pes**isa (*0*5). O*ganizaçã*: aut*res (2025). </line>

<line> As ci*co subcategorias foram definidas de mod* a aba*car o conjunto das palavras </line>

<line> ma*s re***rentes, evita*do sobreposição e dispersão analítica. A subcategoria "expr*ssões" foi </line>

</par>

<par>

<line> cr*ada c*m obj*t*vo *e identificar *ícios de li*guage* * conec*ivos r*corr*ntes nas falas; o </line>

<line> "verbos", par* reun*r ações a**ibuídas tanto aos pró*rios *ovens quan*o à *ociedade em geral; </line>

<line> "sub*tantivos", par* agr*par o* principais temas *o*ilizados; "participan*es", pa*a destacar </line>

</par>

<par>

<line> r*ferências ao* *róprios jovens e </line>

<line> às juvent**es; </line>

<line> e "*idade", para *ont*mplar te*mos </line>

</par>

<par>

<line> relaci*nados </line>

<line> ao munic*p*o de Gra*ad* dos Loureiros * ao s*u c*n*ex*o enquanto *idade de </line>

</par>

<par>

<line> p*qu*no p*rte. Na *ig*r* 2, apresenta-se a organização das pala*ra* *m ca*a *ubcategoria, </line>

<line> dis*ostas con*orme a f*equência de ocorrência. </line>

<line> Figura 2 - Divisão man*al das palavras em s*bcategorias. </line>

</par>

<par>

<line> Font*: banco de da*o* da p*s*uisa (2025). Organ**açã*: au*ore* (2025). </line>

</par>

<par>

<line> www4.Unifsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Juventudes em C**ade Pequen*: Perc*pções, V*vências e Dire*tos em Gra*ad* dos **ureiros (*S) </line>

</par>

<par>

<line> Na s**categoria expressões, desta*ou-se o uso recorre*te do termo "tipo", um ví*io d* </line>

</par>

<par>

<line> l*nguagem *omum entre jovens, frequentem**t* assoc*ado p**sas refle*ivas *o discurso, a </line>

<line> fig***nd* como a t*rc*ira pa*avra mais reco*rent*. *utras ex*ressões, como "n*" uti**zad* </line>

<line> p*ra s*licitar concordância e "daí", assoc*ada * se*uê*cia de a**n**c*mentos narrados, </line>

<line> *ambém se fizeram *r***n*e*, assim c*mo term*s isolados da const*ução frasal, a *xe*plo de </line>

<line> "então", "realmente" e "princip*lmente". Ao todo, essa s*bcategoria reu*i* 13 *alavras. </line>

</par>

<par>

<line> Na su*categoria </line>

<line> verbos, *bservou-se p*edomi*ância do v**bo "acho", segund* </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> pala*ra m*is recorre**e *o primeiro m*mento do gr*po f*c*l, u*ilizado p**a expre*sar </line>

<line> opin*õe* e reflexões e* primeir* pes*oa d* singula*. Em seguida, destacou-se o v*rbo </line>

</par>

<par>

<line> "acham", c*njugado na te*ce*ra </line>

<line> pess*a do plural, emp*egado *anto p*ra *e </line>

<line> r*ferir *s </line>

</par>

<par>

<line> juvent**es quant* a outros suj*itos sociais. Outros ver*os *elevant*s iden*ifica*os f*ram </line>

<line> "acont*ce", "f*lar", "ensina*" e "de*idir", *o*ali*a**o t*mbém *3 **rmo*. </line>

<line> A subcate**ri* substantivos evide*c*ou o term* "*ireit*" como o **is frequente, </line>

<line> figura*do como a sé*ima palavr* mais mencionad*. Tal **corrência relaciona-se diretament* </line>

</par>

<par>

<line> ao **mento em que </line>

<line> os p*rtici*antes fo*am </line>

<line> estimula*os a refletir sobre os </line>

</par>

<par>

<line> assegur*dos pelo Esta*uto da Juventu*e (Bras*l, 2013), processo medi*do pela *o*era*ora. </line>

</par>

<par>

<line> Outros substantivo* rec*rren*es foram </line>

<line> "*esso*/pes*oas", r*ferindo-se à soci*dade em geral; </line>

</par>

<par>

<line> "l*zer", i*dicando a esc*s*ez d*sse direito </line>

<line> n* mu*icípio; além </line>

</par>

<par>

<line> "participação", </line>

<line> "*olítica", "liberdad*" e "cap*cida*e", termos fortemente as*ocia*os à </line>

</par>

<par>

<line> discussão sobre di*eitos não plenam*n*e garantid*s. Es*a subc*teg*ria reun*u 15 palav*as. </line>

<line> Na subcategori* participantes, buscou-s* dest*car as referênci*s feitas pelos joven* a si </line>

<line> próprio*. A *alavra *ais r*corrent* em tod* o corpus foi "g*nte", uti*izada 51 *ezes no </line>

<line> primeiro m*ment*, geral*ente na expressã* "a gente", forma a**lamente empregad* em </line>

</par>

<par>

<line> contextos urbanos d* inte*ior *o Rio Grande do Sul como substituta do pronome </line>

</par>

<par>

<line> Também se destac*ram os t*rmos "jov*m", "*ovens" e </line>

<line> "juventude", total*za*do quat*o </line>

</par>

<par>

<line> palav*as. </line>

</par>

<par>

<line> Por *i*, a subca**goria cidade *euniu cin*o *ermos re*acionados ao m*nicípio </line>

</par>

<par>

<line> Gramado </line>

<line> dos **ur*ir*s, referido pel** participante* </line>

</par>

<par>

<line> frequentemente cara*ter*zado *o*o cid*d* do "*nterior", </line>

<line> eviden*iando a </line>

<line> centralidade </line>

</par>

<par>

<line> c**te*to local n*s fala*. </line>

</par>

<par>

<line> A pa*tir da interpr*tação *a nuvem *e pa*avra* e de sua orga*iz*ção em sub*at*gorias, </line>

<line> f*i possív*l iden*ifi*ar três eixo* cen*rais *e *iscussão. O primeiro, denominad* "Ser jovem", </line>

<line> refere-se às *ala* sobre sentime*tos, estigmas, pressões soc*ai*, decisões e escolhas a*sociadas </line>

<line> à condiçã* juvenil. O segundo *i*o, "Juventudes * so*iedade", abran*e a* reflexões so*r* as </line>

<line> *ev. F*A, **re*ina PI, v. *3, n. 3, a*t. 5, p. 92-117, Mar. 2026 www4.Unifsa*et.*om.br/revi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *. H. N. Oliveira, J. N. P. Pit** </line>

</par>

<par>

<line> *elaç*e* estabe*ec*das co* a fam*lia, a escola, o **ab*lh* * po*ítica. Por fim, * eixo * </line>

</par>

<par>

<line> "Ju*entud*s e direitos" concent*a as </line>

<line> discu*sões sobre a ga*antia ou </line>

<line> ausência *os </line>

</par>

<par>

<line> direi*os d*s ju*entudes, mobilizadas a partir das </line>

<line> prov*cações realizadas pela mediaçã* do </line>

</par>

<par>

<line> gr*p* focal. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Qu*ndo in*tiga*os a reflet** sobre "o que é ser jovem", *s participant*s mobili*aram </line>

<line> compreensões *ue situam a juventude como um* fase de t*a*s*ção, marcad* por *roce*sos de </line>

</par>

<par>

<line> forma*ão subjet*v*, tomada de decisõe* e projeção do *uturo, *m consonância c*m </line>

</par>

<par>

<line> per*pe*t*va *ue e**e**e a juventude co*o um </line>

<line> período de p*ssagem *ara a vid* a**lta </line>

</par>

<par>

<line> (Pimenta, 2006). As falas *videnciam a centralida*e de el*me*tos como amadurecimento, </line>

<line> constituição de ideias, escolha* p*ofission*is e *efi*ição d* t*aj*tórias *e vida. </line>

<line> É onde você está fo*man*o o se* *uturo. Form*ndo a*uil* que *ocê quer </line>

<line> ser. Fo*mando as suas ideia*. A*adurecendo. (Amarelo, mulher, *7 anos) </line>

<line> Eu ach* que é adq*i**r expe*iênc*as também, né. O momen*o em q** a </line>

<line> gente e*** moldando o n*sso *er, como a gen*e vai querer ser ou o *ue a </line>

<line> gente vai decidir par* a vida. (Vermelho, mul*e*, 16 anos) </line>

<line> Também é um moment* que acontece ba*tant* a qu*stão da *ecisão. </line>

<line> Princip*lmente a gente que está no e**i*o *é*io. É uma hora *ue a g***e </line>

</par>

<par>

<line> dec*de realm*nte o qu* a gent* vai f*zer. V*m*s </line>

<line> su*or, s* a gente </line>

</par>

<par>

<line> fazer uma faculdade, se a **nte vai trabalhar em algu** área, enfim, </line>

<line> então, acho que desde que a gente começa a ser jove*, a *ent* tem essa </line>

</par>

<par>

<line> questão de </line>

<line> decidir o q*e a gente vai *azer *a noss* vi**. Então, é *ma </line>

</par>

<par>

<line> quest*o be* dif*cil, às veze*. (Ro*a, mulher, 17 ano*) </line>

<line> *u acho que ser jo*em é muito desafiador, porque é a f*se onde vo*ê vai </line>

<line> escolher o que voc* vai s*r ***ndo for adulto. Onde *ocê vai t*mar, </line>

<line> talv*z, as decis*es *ais impo*tant*s do seu futuro. E*tão, acho que é bem </line>

<line> desafi*dor. (Ro*o, mulhe* 17 *no*) </line>

<line> É aque*e cho*ue de r*alidade, sabe, a ge*te acha que * m*ndo é tudo de </line>

</par>

<par>

<line> bom, tud* *aravilhoso e a gente se depara com tan**s </line>

<line> es*olhas. Eu ve*o </line>

</par>

<par>

<line> p** mim, que tenho *7 anos, e* *enho que decidir esse ano o *u* *u quero </line>

<line> fa*er, que fac*ldade eu qu*r* fazer, aonde eu quero morar, tudo. Esse an* </line>

<line> é tipo, um ano de decisões. E * gent* é muito p***sion*do a isso também, </line>

<line> pela socieda*e. (Amar*lo, mulher, 17 anos). </line>

</par>

<par>

<line> As falas revelam qu* </line>

<line> "ser jovem" é percebid* como </line>

<line> um p**íodo atravessado po* </line>

</par>

<par>

<line> fortes pre*sõ*s sociais, sobretudo no que diz respeit* à* *scolhas *ducaci*n**s e p*ofissiona*s, </line>

<line> con*entradas precocemente em um *urto int*rv**o d* tempo. * juventude emerge, assim, não </line>

<line> a*enas como e**pa *e possib*lidades, mas ta*bém co*o u* momento d* t*nsões, inc*r*e*as </line>

<line> Rev. FSA, T*resina, v. 23, n. 3, art. 5, p. 92-1**, Mar. *026 www4.Unifsanet.com.b*/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Juven**d*s em **d*de Pe*uen*: Perce*ç*es, Vivências e Direito* em Gramado *os L*u*eiros (RS) </line>

</par>

<par>

<line> e ex*gências, fre*uentemen*e associada* à n*cessidade de corresponder * expecta**vas </line>

<line> externas. </line>

<line> N* d*correr da conversa, tor*ou-se evi**nte a importânc*a do espaço de escuta </line>

<line> proporcionad* pelo grup* focal. ** partici*antes e*pres*a**m, de forma direta, * sens*ção </line>

</par>

<par>

<line> *eco*rente de não </line>

<line> *e*e* suas vozes legitim*das no* *s*aços sociais em que circulam, </line>

</par>

<par>

<line> percepção que atraves*a suas expe*iên*ias enquanto jo*e*s. </line>

<line> Ge**lm*n*e, nós n*o temos voz, né, porque tipo, a*ham que a gente ainda </line>

</par>

<par>

<line> não tem um p*nsame*to moldad*, e**ã*, o q*e * g*nte vai fazer não </line>

</par>

<par>

<line> signi**can*e. (Verm*lho, mulh*r, 16 anos) </line>

</par>

<par>

<line> perce*ção re*orça análises *ue apontam para </line>

<line> a deslegi*imação s*cial d*s </line>

</par>

<par>

<line> juventudes, freq*entemente </line>

<line> as*ociad*s * imatu*ida** *u à incompletu*e, o que limit* sua </line>

</par>

<par>

<line> partic*pação efetiva nos pr*cessos d*cisório* que afetam suas pr*prias vidas. Ao mesmo </line>

<line> tem*o, ev*dencia-se a re*evân*ia de meto*ol*gi*s q*e privilegiem o diálogo e a e*cuta, </line>

<line> cr*ando condi*ões para *ue os jovens *xpressem su*s interpretações sobr* si mesmos e sobr* </line>

<line> o mun*o social. </line>

</par>

<par>

<line> Qu*ndo solicita*os a </line>

<line> **ica pa*avra, os par*icipant*s </line>

</par>

<par>

<line> m**ilizar*m </line>

<line> "experiê*cia", </line>

<line> "inovação", </line>

<line> "de**rminação", </line>

<line> "evolução" </line>

</par>

<par>

<line> "**ansformação". Tais escolhas indi*am um* autoim*gem posi*iva e pr*po**tiva, n* qual os </line>

</par>

<par>

<line> joven* s* re*on**cem como sujeitos cap*ze* de produ*ir mudan*as, criar e*periênci*s </line>

</par>

<par>

<line> contribuir para a transformação da soc*edade. Es** compreensão dial*ga *om leitura* que </line>

</par>

<par>

<line> conc*bem as j*vent*des como agente* soc**is at*vos, *or*ador** de potencial criativ* </line>

</par>

<par>

<line> transformador (ROLLSI*G, 2023). </line>

</par>

<par>

<line> 3.2 J*vent**es e s*ciedad* </line>

</par>

<par>

<line> *o se*em questionados sobre "o qu* *creditam que a so*ied*de p*nsa *obre os </line>

<line> jovens", os participantes exp*essaram, de **rma unânime, * perce**ão *e d***provação s*cia*, </line>

</par>

<par>

<line> associada a um sent*m*nto já naturalizado ** rep*essã* *or par*e </line>

<line> de uma *o*iedade </line>

</par>

<par>

<line> marcadamente </line>

<line> adult**ênt*ica. Trata-se de uma lógica que posic**na *s a*ultos *omo </line>

</par>

<par>

<line> centra* de *egi*imida*e s*cial, desq*a*ifica*do as *uventudes e su**rdinando *uas </line>

</par>

<par>

<line> experi*ncias, pers*ectivas e cap*cidade*. Essa compreen*ão *ial*ga com Pimenta (2022), ao </line>

</par>

<par>

<line> a*ontar que so**edade adulta t***e a deslegitimar e d*spresti*iar os jovens, l**itando su* a </line>

<line> *a*t*cipaçã* e *econhe*i*ento s*cial. </line>

<line> *ev. FSA, Teresina PI, *. 23, n. *, *rt. 5, p. 9*-117, Mar. 2026 w*w4.Unifsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. *. Oliveira, J. N. P. Pitol </line>

</par>

<par>

<line> E*tr* as falas, destaca-se a *ontribu**ão de **a participan*e residen*e na *ona rur*l </line>

<line> que, ao refle*ir s*bre o **h*r social *iri*ido à* juventudes es*ecialmente àquelas que não </line>

<line> e*tão *nser*das for*almente no merc*do de trab*lho mo*iliza uma e*pressão re**rr*n*e </line>

<line> em c*dades do i*t*rio* e car*egada de *o*te con*taç*o pejorativa. O termo "va*zear", ou "f*car </line>

<line> varzeando", refe*e-se ao óci* i*produtivo e oper* *omo *eca*ismo simbó*ico *e repr*vação </line>

<line> moral (GAMA*HO, 2023). </line>

<line> Um monte de gente que não *uer nada por nada, s* fica "varzeando" e </line>

<line> não se dedica muito, não tem exper*ênci*, fica só "*arzeando". </line>

<line> (Ver*el*o, mulher, 16 anos) </line>

<line> A fa*a evid*ncia como determinada* *epre*entações socia*s associam a ju*e*tude à </line>

<line> i*produtividade, à f*lta *e comprometiment* e à ausê*cia de esforço, especialmente quan*o </line>

<line> os jovens nã* **rrespond*m ao* padrões nor*ativos de trabalho e *c**ação so*ial. Ta* </line>

</par>

<par>

<line> *ercepçã* contribu* para * *ons*rução de e*ti**as que atravessam as </line>

<line> e*peri*ncias juvenis, </line>

</par>

<par>

<line> reforç*ndo proc*ssos de *esq*alificação simbóli**. </line>

</par>

<par>

<line> Ou*ros participantes destacaram a presença, no senso comum, da ideia *e que os </line>

<line> jovens *eriam incapazes de rea*izar deter*inadas ativida*es e* ra*ão de sua sup*sta falta de </line>

<line> experiência. Embora determinadas *unções demandem, de fato, conhecime**os específico*, *s </line>

<line> fa**s t*nsiona* a contradição ex*st*nte e**re * exigência *e experi**cia p*évi* e * a*sên*ia *e </line>

<line> opor*un*d*des co*cretas para adquiri-la. </line>

<line> Eles pensa* que, muitas v*zes, a ge*te não tem ca*acidade p*ra fazer </line>

<line> certas coisas, para a*ca*çar certas coi*as, s*ndo *u* a g**te tem be* ma*s </line>

<line> capacid*de do qu* eles pos*am imaginar. (A*ul, mulhe*, 18 anos) </line>

<line> E*s* percepção se *ntensifica no c*ntext* *o ingresso *o merca*o de trabalho, espaço </line>

<line> em que *s *o*ens rel*tam ter su*s opiniões sistema**ca*ente d*sc*n*ideradas, especi*lm*nte </line>

<line> qu**do in*er*gem com *essoas mais *elh**. A juventude é, ness*s casos, assoc*ada à </line>

<line> *mat**idade, à inst*bilidad* e * au*ência de *eg*t*midade, * que difi*ulta o r*con*ecimen*o de </line>

<line> ideias inovadoras e alternat*vas. </line>

<line> * também é um* ques*ão *u*, muitas *e*es, *uand* a gent* vai ingressar, </line>

<line> principalmente no mercado de trabalho, a noss* o*inião, *uitas ve*es, </line>

<line> não é ouvi*a, pelo fa*o da gente ser jovens. Tipo, vamo* *upor qu* a gente </line>

<line> *á trabalha* **m *essoas *ais velhas d* que nó*, muitas pessoa* têm </line>

<line> aquel* ideia fechada, aquela *deia de qu* s* o que elas sabem é correto * </line>

<line> quando a ge*te, qu* é mais novo, vem com ideias *ifer*nte*, nã* é muito </line>

</par>

<par>

<line> bem aceito, pelo fato que acham que a *ente é im**ur*, </line>

<line> que a gente não </line>

</par>

<par>

<line> te* muita *xperiênci* de vid*, q*e hoje a gente fala u*a coi*a, amanhã * </line>

<line> Rev. F*A, Te*esina, v. 23, n. 3, ar*. *, p. 92-*17, *ar. 2*26 www*.Unif*an*t.co*.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Juventudes em Ci**de Pequena: Percepçõe*, Vivên*ias e *ireitos em **amado do* Lou*e**os (RS) </line>

</par>

<par>

<line> gente f*l* o**ra coi*a. Ent**, aco*tec* que as pessoas nã* levam a ge*te </line>

<line> muit* a *ério me*mo. (R*sa, mulhe*, 1* anos) </line>

<line> Essa vi**ncia enco*t*a r*spa*do na literatura que analisa * i*se*çã* juven*l no mund* </line>

<line> do t*abalho. Greque Ju*ior e Fra*z (2024), ao *arafraseare* Dayr*ll (*007), afirmam que: </line>

<line> O* jovens são vistos **lo m*rcado de trabalho como os su*ei**s mai* </line>

<line> inexperientes e possive*men** os menos qualific*dos, e os que estão *m </line>

</par>

<par>

<line> busca de suas *rimeiras o*ortun*dades **ovam </line>

<line> do am*rgo sabor da </line>

</par>

<par>

<line> rej*içã* e acabam a*eit**do o* *iores empregos co* </line>

</par>

<par>

<line> r*ndiment*s. (p. 135) </line>

</par>

<par>

<line> *s *alas an****adas reforçam *ue as juv*ntud*s *e perce**m recr*minadas, </line>

<line> *stigmatizadas e subalternizadas pelo co*junto d* soc*ed**e (*OLLSING, 2023). Ainda *u* </line>

<line> existam diferenças significativas entre juventudes de cidades pequ*nas e *e *r*ndes ce**r*s </line>

<line> urbano*, pe*si*t*m *arreiras c*muns, enraizadas em representações sociais nega*ivas e e* u* </line>

</par>

<par>

<line> senso comum que tende a d*sconsiderar *ive**i*ade, a potên*ia e * legitimidad* *as a </line>

<line> e*p*riências juveni*. </line>

<line> *.3 *u*entu*es e direitos </line>

<line> Ao re*letir*m sobre os dir*ito* assegur*dos às j*ventudes, o* partic*pantes </line>

</par>

<par>

<line> r*conheceram a garantia parcia* de al*uns consider*d** básic*s, como saúde, </line>

</par>

<par>

<line> cultura. *o entanto, </line>

<line> problematizar*m de *orma recorrente * fra*il*dade ou a*sência de </line>

</par>

<par>

<line> efeti*ação de ou*ro* dir*itos, espe*ia*me*te aqueles que depende* de a*ões a*ticula*a* entre </line>

</par>

<par>

<line> sociedade e poder pú*lico, evi*en*iand* c*ntradições ent*e o que pre*isto legalmen*e e o é </line>

<line> *ue é vivenciado no co*idiano. </line>

<line> No que s* refere ao Di*eito à c*dadania, à partic*pação s*cial * polític* e à </line>

<line> *epre*entação juve***, os jovens fo*am enf*ticos a* apontar a f*lta de garantia, util*zand* </line>

<line> como **emplo as d*nâmi*as observadas nas eleiç*es m*nicipais * n* ocupa*ão d* c*rg*s </line>

<line> polí*icos. As falas rev*l*m que a juventude é *reque*temente desqualificad* sob * argument* </line>

<line> da fal*a de exp*riência, o q*e reforça * exclusão *e jovens dos e*paços formais de poder. </line>

<line> Eu ac*o que ess* pa*te da represe*tação juvenil, *ue nem se a gente vê, </line>

<line> por exemplo, um deputado, algué* que é mais novo, a gente vê qu* eles </line>

</par>

<par>

<line> criticam. "Ah, tu </line>

<line> não te* experiência de vida, tu é m*ito jovem, tu nã* </line>

</par>

<par>

<line> E até na qu*stão aqu*, social e polític*, a *ent* *ode sina*iza* até aqui *os </line>

</par>

<par>

<line> Gramados mesmo, t*po, até na </line>

</par>

<par>

<line> www4.Uni*s*ne*.*o*.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Olive*r*, J. *. P. Pit*l </line>

<line> *ra*ado, qu*ndo tem *leiç**, coi*as relacionadas à **l*ti**, a gente mais </line>

</par>

<par>

<line> *ê p*sso** ma** velhas assumin*o o cargo do qu* p*ss*as ma*s </line>

</par>

<par>

<line> *orque o pessoal *em es*e cert* p*e*on*eito. Quando * negócio foi falado, </line>

</par>

<par>

<line> quando vê *lgu*m mais novo pen*a "ah, m*s essa pessoa não </line>

</par>

<par>

<line> capacidade? ", "*h, não v*veu nada *in*a, não sabe nada da vida", "o *ue </line>

</par>

<par>

<line> *ai saber estando lá n* poder?" enfim. E*tão, o que a </line>

<line> gente vê, é as </line>

</par>

<par>

<line> m*smas pe*s*as sempre, ocupando o* mesmos cargo*. Q*ando *em uma </line>

</par>

<par>

<line> pessoa n*va com i**ias d*fe*entes, o </line>

<line> pe*so*l nem *á *oz p*ra * pessoa, </line>

</par>

<par>

<line> nem dá a o*ç*o d* *essoa ex**ica* * que ela quer pr*por, só di* qu* *ão, </line>

<line> e é is*o. (Rosa, *ulher, *7 anos). </line>

<line> Após a discussão sobre os direitos previstos no Estat*to *a Ju***tude, o *ema da </line>

</par>

<par>

<line> participaçã* p**ític* s*c*al volt*u a e*ergir, re*orçando a percepção de au*ê*c*a e </line>

</par>

<par>

<line> represen*atividade juvenil. Al**ns p*r*icip*ntes *itaram *xperi*ncias de outros município*, </line>

</par>

<par>

<line> que possu*m in*cia*iva* como program*s d* ver*adores mi*ins, </line>

</par>

<par>

<line> apo*ta*do essas ações *omo estratégia* possíveis pa** ampliar a par*icipação dos jovens. </line>

<line> Eu acho que tem que ter particip**ão dos jovens, tanto pra os jo*ens a*é </line>

<line> a*quirirem *xperiência. Por*ue, claro, a ge*te não vai ter * mesma </line>

<line> experiência de uma pes*oa que é m*is ve*ha, mas se a gente não tiv*r essa </line>

<line> partici**ção, a gent* nun** vai ter a ex**riência necessári* pra poder </line>

<line> oc*rrer *sso. (V*rmel*o, mulher, 16 an*s) </line>

<line> * e* ten*o ce*teza que essas *autas, *or exemplo, *ue a gente aca*ou de </line>

</par>

<par>

<line> questão do l*zer e t**o mais, </line>

<line> muitas </line>

<line> vezes quem es** no *oder, </line>

</par>

<par>

<line> en*im, *s veze* não liga pra isso, porq*e eles não são jovens. Ele* que*em </line>

</par>

<par>

<line> ou*ras coi*as, eles têm outras experi*nc*a*, e*es não </line>

<line> têm a mesma </line>

</par>

<par>

<line> que nós, então *les t*l*ez não se *reoc*pem com isso. Ou a maio*ia nem </line>

<line> t*m filhos mais adolesc*n*es, **vens. Ent*o eu acho que s* tivesse alguém </line>

<line> r**resentando os jov**s *á pra citar essas pautas e tentar fazer *contecer, </line>

<line> a*ho que moveria *lguma coisa. (Ama*el*, mulher, 17 a*os) </line>

<line> Em gra*des ce*tros urb*n**, a pa*ticipação políti*a ju*enil costuma se* *ediada por </line>

<line> movimentos soc*ais, ***udant*s * coletivos organiz*dos em *orno d* diferentes recortes, como </line>

<line> classe social, raça e gênero. No entanto, tais e**aços são raros em c*d*des pequen*s, o que </line>

<line> limita ai*da *ais * ac*sso das juve*tudes aos *ecanismo* formais e i*form*is de participa*ão </line>

<line> política. Oliveira e Leão (2023), ao investi*ar*m a p*rticipação juven*l na **lít*ca, afirmam: </line>

</par>

<par>

<line> Par*imos *as noções de dem*craci* representativa, articu**ndo </line>

</par>

<par>

<line> *artic*pação soc*al a c*nhecim*ntos sobre a sociologia </line>

<line> **s juve*tudes </line>

</par>

<par>

<line> dos moviment*s socia*s, com *ebates *obre as lutas por reconhecimento, </line>

</par>

<par>

<line> *s conflitos e as demand*s po* part*cipação </line>

<line> po*ítica * por inclusão </line>

</par>

<par>

<line> ident*dades coletivas **s es***os de poder. (p. 90) </line>

</par>

<par>

<line> No que se refere ao Dire*to à profissio*alização, a* trab*lho e à renda, os </line>

</par>

<par>

<line> destac*ram a escas*e* de o*ortu*idades de emprego *o m*nicíp*o, além da recorrência </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, Teres*na, *. 23, n. 3, a*t. 5, p. 92-117, Mar. 20*6 *ww4.Un*fsanet.c*m.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Juventud*s em Cida** Peq*ena: Percepções, Vivên*ias e Direitos em *ramado do* *oure*ros (RS) </line>

</par>

<par>

<line> est*gma* enfrentad** no ingr*sso ao me**ado de *rabal**. Uma parti*ipante relat*u sua </line>

<line> expe*iênc** como jovem a*r*n*iz, ma*cad* por situações de de*respeito e desval*rização de </line>

<line> sua c*ndição juvenil. </line>

<line> Eu já trabalhei como jovem ap*e*diz e quando tu entra lá, *u *ai achar que </line>

</par>

<par>

<line> as pessoas vão te ensinar, </line>

</par>

<par>

<line> ensinar, e *c*ba *ue tu *ai lá e não é bem assim. Tem essa discrimi*aç*o </line>

<line> "ah, é jovem, então nem vou ensinar is*o aqui, po**ue não adiant*", "*ai </line>

</par>

<par>

<line> ali e pas*a *m panin*o, faz algum* coi*a que da tua c*pacidad*". Na é </line>

<line> m**ha experiê*cia qu* eu tive, e* fui m*is *anda*a par* fazer tare*as tipo </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> res*eito, u*a falta de tá a*i *e igual para igua*, *or *a*s que eu *os*e </line>

</par>

<par>

<line> *ovem, mas *u sou um ser humano, eu q*ero aprender, eu **u *ove* </line>

</par>

<par>

<line> q*ero *prend*r. (Roxo, m**her, 17 anos) </line>

</par>

<par>

<line> Em relação ao *ireito à dive*si*ade e à igualdade e ao Direi*o à liberd*de *e </line>

</par>

<par>

<line> expressão, *s p*rti*ipante* afirm*ram, </line>

<line> em um primeiro mom*nto, *ue e*ses dir*itos </line>

</par>

<par>

<line> asseg*rado*. *ontud*, ao long* do gru*o foc*l, *utras fal*s e*idenci*ram a pe*sistência de </line>

</par>

<par>

<line> desigualdades e a reco*r*nt* *u*ência *e escut* das vozes *uvenis, que permite considerar o </line>

<line> tais di*eitos como p*r*i*lme*te ou insu*iciente**nte garantidos. </line>

<line> O Direito ao des*orto e ao l*ze* foi um dos *ais problematiza*os. *s *ov*ns </line>

<line> destacar*m a **s*ncia de espaços *úblicos d* lazer no m*nicípio, bem como a r*c*rrência ** </line>

<line> pro*essas n*o cump*id*s **rant* períodos eleitorais. </line>

<line> Aqu*, *omo * município é pequeno, * g*nt* não tem ta*to isso. Às v*z*s, </line>

</par>

<par>

<line> acho que sempre, em toda p*lítica *ue tem </line>

<line> aqui, é trazido né, que vão </line>

</par>

<par>

<line> faze* coisa* para os jovens, mas nunca * f*ito. *sso não é de hoje, *em de </line>

<line> ontem, é desde *ue o munic*pio foi **ancipado. Ti*o, não *em *enhuma </line>

</par>

<par>

<line> praça, ne*huma praça </line>

</par>

<par>

<line> barzi*ho ali, mas pa*a se divertir, a ge*t* t*m que ir e* </line>

<line> *utra cidade. </line>

</par>

<par>

<line> (*marelo, mulher, 17 anos) </line>

</par>

<par>

<line> * que as coisas *ue </line>

<line> n* Gramado, *ipo, se </line>

</par>

<par>

<line> mais c*mé*cio, que da* é a empresa pr*pri* da pessoa, ma* re*lmente, </line>

<line> a*g* de *azer públi*o, alguma co*s* assim, não tem, hoje. (Rosa, mu*her, </line>

</par>

<par>

<line> * se te*, é mais voltado para </line>

<line> out**s *dades, mais novo ou ma*s *el*o. </line>

</par>

<par>

<line> (V*rmelho, mulher, 16 ano*) </line>

</par>

<par>

<line> A au*ência de políticas públi*a* de esporte e laz*r *ssume *special gravidade quando </line>

<line> se conside*a sua im*ort*ncia para o desenvolvi**n** in*egral das juventudes. C**forme </line>

<line> *pont* Olivei*a (202*d): </line>

</par>

<par>

<line> Rev. *SA, Te*esina PI, v. *3, n. 3, art. 5, p. 92-11*, Mar. 2026 </line>

<line> www4.Unifsanet.co*.b*/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Olivei*a, J. N. P. Pitol </line>

<line> O espo*te e o la*er des*mpen*am *apéis de*is*v*s na vida da* ju*e*tudes </line>

</par>

<par>

<line> bra*i*e*ras contemporâneas, proporci*nando **nefício* físicos e </line>

</par>

<par>

<line> contrib**n*o signifi**t*va*ente para </line>

<line> o desenvolvi*en*o so*ial e </line>

</par>

<par>

<line> emocion*l **s *ovens. Além d* *romove* a *aúde e o bem-estar, a prá*ica </line>

<line> esportiva oferec* op*rt*nidades *ar* a co*struç*o *e identi*ade, </line>

</par>

<par>

<line> s*cialização </line>

<line> e inte*ração em </line>

<line> *om*nidades. O laz*r, p*r sua ve*, </line>

</par>

<par>

<line> represen*a um </line>

<line> esp*ço esse*cia* para a expressão criati*a, relaxam*nto e </line>

</par>

<par>

<line> intera*ão social fora do *mbito a*a**mico ou *rofissional. (*.**2) </line>

<line> O* pa*ticipantes ta*bém *bo*daram a necessidade f*equente de migrar pa*a outros </line>

<line> munic*pi*s em busca d* lazer e outro* direitos, evi*en*iando a precar*ed*de da mo**l*dade </line>

<line> intermunicipal. * ausênci* de t*a**porte público regular reforç* prá*ic*s comuns em *idades </line>

</par>

<par>

<line> pequenas, co*o a valorização da o*tenção precoce da Cart*ira Nacional de </line>

<line> Habili*aç*o </line>

</par>

<par>

<line> (CN*), muitas vezes tratada como c*ndição para o exercício da ju*entude. </line>

</par>

<par>

<line> Entretan**, essa estratégi* **o é acessível a todos, </line>

<line> como destacado p*r uma </line>

</par>

<par>

<line> participante ao problematizar a* desigualdades d* condição fi*an*eir* entre os jove*s do </line>

<line> município. </line>

<line> Aqui e* Gramados, tem b**tante *o**ns, mas nem tod** t*m a **sma </line>

<line> condição. Entã*, por exemplo, as vez*s *u te*ho c*n*ição *e, sei lá, ter </line>

</par>

<par>

<line> um carro e *o*segu*r i* pra *utra cida*e pra ter ess* lazer e tem </line>

<line> *ovens </line>

</par>

<par>

<line> aqui, que talv*z nã* tenham ess* acessi*ilidade. Tipo, *air d*q*i pra se </line>

<line> diverti*. Entã*, às vezes, passa a sua juventu*e *qui e acaba que não *az </line>

<line> nada. Daí na prim*ira opo*tunidad*, ***r s*ir de v** de Gr*mados. </line>

<line> (A*arelo, mulhe*, 17 anos) </line>

<line> Os adole*ce*t*s que m*ram m*i* no inte*ior, que *s *ezes os *ais não t*m </line>

</par>

<par>

<line> deix*m pegar * carro, porqu*, às vezes, com* * n* </line>

</par>

<par>

<line> *istante, ti*o, não tem </line>

</par>

<par>

<line> *iz*nho, não tem ni*g*ém, *i*o, não te* um ou*ro *dolescen*e pra </line>

</par>

<par>

<line> convers**, </line>

<line> na pr*meira op*r***idade, quando t*rminar o Ensino </line>

</par>

<par>

<line> *édio, eles já vã* proc*rar ou*ra cida*e. É muito p*u*o *dol*s*ente **e </line>

</par>

<par>

<line> queira, muitos </line>

</par>

<par>

<line> falam que não. *les querem tentar outra vida. (Br*n*o, mulher, 17 anos) </line>

<line> Quanto a* Di**ito ao territ*r*o e à mobilidade e ao Direito à sustentabilidade e ao meio </line>

<line> amb*ente, os jove*s *onsiderara* *ue há ga*anti*s **nimas, porém insuf*ciente*. O transport* </line>

<line> p*bli*o dispon*ve* atende priorita*iam*n** à* rot** **colares da zon* r*ral, não contempl*ndo </line>

<line> a mobilidade *ec*ssári* p*ra o acesso a outr*s direitos. As*im, * *ireito ao territó*io revela-se </line>

</par>

<par>

<line> d*retamente </line>

<line> co*dicionado ao di*eito à mobilidad*, que </line>

<line> não se efe*iva d* f*rma sa*isfatória. </line>

</par>

<par>

<line> *onforme destaca O*iveira (2024b): </line>

</par>

<par>

<line> C**te*plar * mobilidade juve*il, e, por extensão, a mobi**dade de t*da a </line>

<line> pop*lação, i*plica, igualmente, abordar * qualidade *e v*da e o direito de </line>

<line> h*bita* e usufruir do território. (p.*5*) </line>

<line> Re*. **A, Teres*na, v. 2*, n. 3, art. 5, p. 92-117, Mar. 2*26 *ww4.Unifsan*t.*om.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Juventudes e* Cidade Pe*ue**: Pe*c*pções, Vivência* e *ir*i*os em Gramado dos Loureiros (RS) </line>

</par>

<par>

<line> No *ue diz resp*ito à sus**ntabilidad*, o mu*icípi* dispõ* de coleta seletiva </line>

<line> organi*ada, mas *s p*rticipantes apont*ram sua baixa fre*uência, sobretudo nas áre*s rurais. </line>

<line> De modo geral, confor*e *ndicam Oliveira (20*4*; 20*4c; 202*d), os direitos das juventu*es </line>

<line> não se efetivam d* f*rma i*o*ada, uma vez que * garanti* de um di*eito d*p*nde, </line>

</par>

<par>

<line> frequente*en*e, </line>

<line> *a con*retização de ou*ros. *s </line>

<line> análises e*idenci*m </line>

<line> *bstácu*os *om*ns </line>

</par>

<par>

<line> enfrent*d*s por j*v*n* urba*os e r*rais, e*peci*lmente no acess* ao te*rit*rio, à mob*lid*de, à </line>

</par>

<par>

<line> *iberdade </line>

<line> d* e*pressão, ao esporte e ao l*zer. Ainda ass**, as leitur*s </line>

</par>

<par>

<line> organiza*as *o contexto da I* C*nfer*nci* Nacional de Ju*entude dem*n*tram q*e ex**tem </line>

<line> *ropostas viáveis para a su**ração des*a* ba*reiras, indi*ando que a ef*ti*a**o dos d*reit*s </line>

<line> juvenis depe*de, sobretudo, de vontade pol*tica e in*ciativa do poder público. </line>

<line> 4 CONSID*RAÇ*ES FINAIS </line>

<line> Este art*go tev* *omo **jetivo compreender as vivênc*as ju*enis em uma cidade </line>

<line> pequ*n*, a partir da* perc*pç*es e narr*t*vas de jove*s r*side*tes n* m**icípi* *e Gramado </line>

<line> dos Lourei*os, n* norte do Rio Gra*de do Sul. Ao privilegi*r a escuta direta da* juventude*, </line>

</par>

<par>

<line> por m*io d* uma a*ordagem </line>

<line> *ualit*tiv* e do *so do grupo fo*al co** ferr*men*a </line>

</par>

<par>

<line> metodol*gic*, *uscou-se deslocar leit*ras homoge*eiz*ntes e *dul*o*ên*ricas, </line>

<line> ainda </line>

</par>

<par>

<line> *ecorrente* nos es*udos s*bre juventude, especi*lme*te quando se trata de cont*xt*s pou*o </line>

<line> v*sibili*ados p*la p*od**ão acadêmica. </line>

<line> Os resultado* evide*c*a* que o "ser jov*m", conforme express* pelos par*icipantes, * </line>

</par>

<par>

<line> compr**ndido *omo </line>

<line> u* período *or*emente m*rcado *or ***isões, </line>

<line> e*colha* e pressões </line>

</par>

<par>

<line> r*lacionadas à constru*ão do f*turo. A juven*ude aparece, *as falas, </line>

<line> como um tempo de </line>

</par>

<par>

<line> amadu*eci*ento acelerado, a*ravessado *or expecta*ivas sociais </line>

<line> *ue atribuem ao* jove*s </line>

</par>

<par>

<line> respo*sabilidade por defin*r pr*cocemen*e trajetórias educacionais, profiss*onais e territoriais. </line>

</par>

<par>

<line> **l c*mp*eens*o dialoga com literatura que int*rpreta * j*ventude a </line>

<line> c*mo uma etapa </line>

</par>

<par>

<line> transição, m*s *ambém revela as tensões e sobrec*rga* que *ecaem s*bre esses s*jeitos, </line>

<line> *obre**do em contextos de *scasse* de oportu*idades. </line>

<line> No *i*o q** articu** ju*entu*es e soci*dade, emergem com força *s *stigma* </line>

</par>

<par>

<line> atribuídos aos jov*ns a recorrente deslegitimaçã* e </line>

<line> d* suas vozes. As falas revelam um* </line>

</par>

<par>

<line> experiência c*tidiana mar*ad* pelo a*ultocentrismo, que se expre*sa na *amí*ia, n* escola, no </line>

<line> me*cado de trabalho e na política ins*ituci*nal. Os *ovens r*l*tam n*o serem levados a *éri*, </line>

</par>

<par>

<line> *ere* suas *piniões des*on*ide*adas e serem frequ*ntemente ass*ci*dos à imatur*dad*, </line>

</par>

<par>

<line> ir*esponsabilidade e à fal*a de </line>

<line> co*promis*o. *ss*s achados reforçam a </line>

<line> compr*ensã* d* que </line>

</par>

<par>

<line> www4.Unifsanet.**m.br/re**st* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Ol*veira, J. N. P. Pitol </line>

</par>

<par>

<line> juventudes </line>

<line> segue* </line>

<line> ocupa*do </line>

<line> *osições </line>

<line> s*balternizad*s </line>

<line> hier*rquia </line>

</par>

<par>

<line> i*de*endentemente </line>

<line> espec**icidades </line>

<line> ainda </line>

<line> inten**fiquem </line>

</par>

<par>

<line> determ*nadas barr*ira*. </line>

<line> A anális* do eixo "Juventudes e direitos" e*idencia que, embor* algu*s dir**to* seja* </line>

</par>

<par>

<line> *ec*nhecidos como f*rmalmente gar*ntido* co*o saúde e e**ca*ão , a ef*t*va*ão </line>

</par>

<par>

<line> Estatuto da Juventude ocorre de forma par*ial e desi*ual. Di*eit*s como *ar*icipação pol*tica, </line>

</par>

<par>

<line> tra*alho digno, lazer, mob*lidade e *cesso </line>

<line> ao t*rri*ório apar*ce* como fragilizados ou </line>

</par>

<par>

<line> i*existentes no cotidi*no *os jovens *ntrevistados. A ausênci* de es*aços p*blic** de lazer, a </line>

</par>

<par>

<line> f*lta de políticas de </line>

<line> p*rtici*ação </line>

<line> juvenil </line>

<line> e as lim*ta**es de trans*orte intermu*icipal </line>

</par>

<par>

<line> produz** um cenár*o em que a mi*ração, temporária ou definitiva, torn*-se estr*tégia </line>

</par>

<par>

<line> recorrente p*ra a*essar di*eitos </line>

<line> básicos. Des*e modo, *s resulta*os indicam *u* os dire*t*s </line>

</par>

<par>

<line> juv**is são interdepende*t*s e que a não ga*antia de um comp*ome*e *iret*mente a reali*ação </line>

<line> O t*rritório eme*ge co*o eleme*to central na compreensão dessas v*v*n*ias. A cid*de </line>

<line> pe*u*n* *par*ce, s**ulta*eamente, c**o espaço de pert*ncim*nto e de restr*ção. Se, por um </line>

</par>

<par>

<line> lado, o muni*ípio oferece víncul*s comunitá*ios e </line>

<line> *roximidade social, por ou*ro, *mpõe </line>

</par>

<par>

<line> *i**tes sig*if**at*vos ao acesso a oportu*id*des, polític*s públicas e espaços de *a**icipação. </line>

</par>

<par>

<line> A p*squ*s* problematiza, as*im, a i*eia de q*e cidade* pequenas se*iam, </line>

</par>

<par>

<line> ou *rivilegia*os p*ra as </line>

<line> *uvent*des, </line>

<line> evi*e*ciand* c*nt*adiç*es que atravessam </line>

</par>

<par>

<line> esse* contextos e im*actam dir*tamen*e os p*ojetos de v*da juven*s. </line>

<line> C*** contribui*ões, o *stu*o *eforça a ne*e**idade de compr*end*r as juventudes </line>

</par>

<par>

<line> c*mo plurais, situadas e atravessada* por relaç*** de *oder, desta*ando a *mportância </line>

</par>

<par>

<line> t**ritório n* análise *as *esigual*ades *uv*n*s. Do po**o de vist* metod*l*gico, </line>

</par>

<par>

<line> potencial *o g*upo focal com* i*s*rumento de escuta e produção de *ent*dos, *s*ecialmente </line>

</par>

<par>

<line> con*extos nos qu*is as juv*ntudes têm pou*a* o*ort*nid*d*s *e expressão pública. </line>

</par>

<par>

<line> Em*irica**n*e, * artig* **ntribu* ao dar visibili**de às exper**nc**s *e jovens </line>

</par>

<par>

<line> mun*cípio ra**mente cont**plado por pes*uisas ac*dêmicas, ampliando o repert*r*o de </line>

<line> estudo* sobre juven*udes e* cidade* p*quena*. </line>

</par>

<par>

<line> Recon*ece-se, *ntretanto, que o *studo a*resenta *i*i*ações, rel**i*nad*s </line>

</par>

<par>

<line> espacial e ao núme** de p*rtici*antes, o que i*pe*e ge*er**izações. Tais limi*es, longe de </line>

</par>

<par>

<line> f*agili*ar a pesquisa, apontam para possi*ilida**s futu*as, c*mo a </line>

<line> ampliaç*o d* estudo </line>

</par>

<par>

<line> outros municíp*os, a inclusão </line>

<line> de jovens *ão es*ola*izad*s, a r*alização *e pesquisa* </line>

</par>

<par>

<line> comparativas *u l*ngitudinais e o diálogo com g*store* pú*licos e formuladore* de políticas </line>

<line> juvenis. </line>

<line> Rev. *SA, T*resina, v. *3, n. 3, art. 5, p. 92-1**, Mar. 2026 www4.Unifsane*.*om.br/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ju*entudes *m C*dade Pequ**a: Percepções, Viv*ncia* * Direitos em Gramado *os Loureiros (RS) </line>

</par>

<par>

<line> *or fim, os ach***s indicam a urgênci* d* políticas *úblicas que rec*nheça* as </line>

<line> juventude* como sujeitos de d*re*tos * de ação polít*ca, espe**almente em cidades pequenas. </line>

<line> A criação de e*paços de p*rt**ipação juvenil, o inv*stimento e* lazer, *ultu*a e mobilid*de, </line>

<line> bem *omo p*líticas de inserção digna no m*ndo *o *rabalho, *ostram-se fundamentais par* a </line>

<line> permanência * o bem-estar do* joven* em seus *er***órios. Ouvir as juventudes, como </line>

<line> demonstra*o nest* est*do, não * apena* um exercíci* acadêmico, mas um passo essencial </line>

<line> para a *onstruç*o de c*dades mai* j**tas, democráticas e s*cialmente i*clusivas, na* qu**s o* </line>

<line> jove** nã* apena* habitem, mas p*ssam, efe*ivamente, *iver e p*ojetar seus futuros. </line>

<line> *EFERÊNC*A* </line>

<line> ABRAMO, H. W. Co*diç*o *uvenil no Brasil contem**rân*o. In: ABRAMO, He*en* </line>

<line> W*ndel; BRANCO, Pedro Paulo Ma*toni (O*gs.). Retratos da ju**ntude bras*leira: aná*ises </line>

<line> *e uma pe*quisa nacional. S*o Paulo: Editora Fundação Perseu Abram*, *005. p. 3*-72. </line>

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<line> ABRAMO, H. W. Co*siderações sob** a *ematização social da juventude </line>

<line> no br*sil. R*vista </line>

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<line> Brasilei*a d* Ed*ca*ão. Rio de Jan*iro, RJ, </line>

<line> p. 25-36. Disponível </line>

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<line> ht*p://*duca.*cc.org.br/pdf/rbedu/n05-06/n05-0*a*4.pdf. *cesso *m: 02 jan. 202*. </line>

<line> BARDIN, *. An*lise de Co*teúdo. São Paulo: Edições *0, 20*1. </line>

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<line> BASSALO, L. M. B. Jovens mulheres e </line>

<line> *e*inismo. In. OLIVEIRA, </line>

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<line> (*rg.). Temáticas Emergente* em *uven*udes. P*rto Al*gre: *EP*UVE/UF**S, *024. *. </line>

<line> 128-151. Disponíve* em: h*tps://public*coes.e*en3.co*.br/book/tematicas-emergentes-em- </line>

<line> BASSO, C; HE*DRIC*, Á. L. A cidade e as ju*ent*des: reflexões s**re a experiê*cia urba*a </line>

<line> na periferia para jovens catadore*. *n. OLIVEIRA, Victor *ugo Nedel; *IMENTA, Melissa </line>

<line> de Mat*os (*rgs.) Juven*udes e T*rrit**ios. Porto Al*gre: Gr*po de Estudos e *es*u**as em </line>

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<line> BASSO, C; H*NDERTMARCK, K; TOLEDO, J. S. Juventudes, educaç*o e trabalho: </line>

<line> inquietações d*/para/com as nossa* pesquisas. In. OLIVEIRA, Victor Hugo Nede* Oliveir*; </line>

<line> LACER*A, Miriam P*r** C*rrêa de (o*gs.). *uven*udes e *ducaç*o: * esc*la como *erritório </line>

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<line> juvenil. </line>

<line> Por*o Alegre: GE*J*VE/UFRGS, </line>

<line> 2024. p. 74-90. *isp*nível </line>

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<line> ht*ps://public*coes.ev*n3.com.br/*ook/juvent*des-e-edu*ac*o-a-*s*ol*-como-terr*torio- </line>

<line> BELC**OR, I. S; ANJ*S, R. V. Juven*udes: dilemas e contradições no m*ndo do traba*ho. </line>

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<line> Juv*ntudes e E*ucação: a e*cola como te*ritório juven*l. P*rto Alegre: </line>

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<line> Ne*el (Org.). *ebates sobre juventudes. *orto Alegr*, RS: G*up* de Estudos e P*squ*sas em </line>

<line> Ju**n*udes e Educação *EPJUVE/U*RGS, 2023a. p. 138-1*7. *is*oníve* e*: </line>

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<line> https://publicacoes.even3.com.br/book/debat*s-so*re-*uvent*des-1489*75. </line>

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<line> Como Referenci*r *ste Artigo, c*nforme ABNT: </line>

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<line> OLIVEIRA, V. H. N; PITOL, J. N. P. Juv*n*udes em Cid*de Peq*en*: Percepçõ*s, Vivência* e </line>

<line> Direitos em G*am*do dos *oureiros (RS). Rev. FSA, T*resina, v. 23, *. 3, art. 5, p. 92-117, Mar. </line>

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<par>

<line> Contribui*ão dos Autor*s </line>

<line> V. H. N. Olivei*a </line>

<line> *. N. P. Pitol </line>

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<line> *) concepção e planejamento. </line>

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<line> 2) *nál*se e interpretaç** dos dados. </line>

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<line> 3) elaboração d* *ascunh* ou na revisão crít*ca d* cont*údo. </line>

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<line> 4) pa*tic*paçã* na ap*ovaçã* da vers*o final do manuscrito. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, Teres*na PI, v. 23, *. 3, art. 5, p. 92-117, Mar. 2026 </line>

<line> www4.Unifsanet.co*.br/rev*sta </line>

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