Afetividade e Identidade Docente em Residentes Pedagógicos de Educação Física / Affectivity and Teacher Identity in Physical Education Residents

Resumen

A compreensão da dimensão afetiva no contexto escolar e formativo se faz necessária, pois uma prática pedagógica eficiente e eficaz exige do professor formador e do estudante em formação pedagógica um olhar mais reflexivo, uma vez que a afetividade está intimamente ligada aos processos de ensino e aprendizagem. Por isso, o objetivo deste estudo é compreender de que forma a afetividade contribui no processo de formação de professores e qual a sua relação com a identidade docente de estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física da UFPI. Metodologicamente, esta é uma pesquisa qualitativa e analítica. A amostra foi constituída de 14 estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física e 3 preceptoras de um Programa de Residência Pedagógica em Educação Física (PRP). A coleta de dados foi realizada por meio de Grupo Focal, gravado e transcrito literalmente. As narrativas foram submetidas às técnicas de Análise de Conteúdo e discutidas três categorias de análise. Concluiu-se que o PRP proporciona uma formação docente rica em conhecimentos e experiências de aproximação entre universidade e escola. Produziu um movimento de construção da identidade profissional dos acadêmicos e uma formação pedagógica qualificada. As implicações da afetividade entre professores e estudantes no processo formativo e na construção da identidade docente foram justificados por melhor aquisição dos conhecimentos da área sobre os saberes do fazer docente e da identificação e assimilação do exercício da profissão, sobretudo quanto ao domínio didático-metodológico e, principalmente, na humanidade e no cuidado com o outro.

Palavras-chave: Afetividade. Educação Física. Formação de Professores. Identidade Docente.

ABSTRACT

Understanding the affective dimension in the school and formative context is necessary because efficient and effective pedagogical practice requires a more reflective perspective from both teacher educators and students in teacher training, since affectivity is intimately linked to teaching and learning processes. Therefore, the objective of this study is to understand how affectivity contributes to the teacher training process and its relationship with the teaching identity of students in the Physical Education Licentiate program at UFPI. Methodologically, this is a qualitative and analytical research. The sample consisted of 14 students from the Physical Education Licentiate program and 3 preceptors from a Pedagogical Residency Program in Physical Education (PRP). Data collection was carried out through a Focus Group, recorded and transcribed verbatim. The narratives were subjected to Content Analysis techniques and three categories of analysis were discussed. It was concluded that the PRP provides a rich teacher training of knowledge and experiences of approximation between university and school. It produced a movement of constructing the professional identity of academics and a qualified pedagogical training. The implications of affectivity between teachers and students in the formative process and in the construction of teaching identity were justified by better acquisition of knowledge in the area about the know-how of teaching and the identification and assimilation of the exercise of the profession, especially regarding didactic-methodological mastery and, mainly, in humanity and care for others.

Keywords: Affectivity. Physical Education. Teacher Training. Teacher Identity.