Avaliação de Programas de Mestrado e Doutorado Profissionais no Brasil: Revisão da Literatura Internacional / Evaluation of Professional Masters and Doctorate Programs in Brazil: Review of the International Literature

Nélio Herzmann Junior; Ademar Dutra; Leonardo Corrêa Chaves

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> I*SN Impresso: 180*-6356 ISSN *letrô*ico: 2317-2983 </line>

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<line> Ava*iação de Programas de Mestrado e *o*torado Pr*fi*siona** no Brasil: Revi**o da </line>

<line> Literat*ra Internac*onal </line>

<line> *v*luation o* Professiona* *aste*s and Doct*rat* Progr*m* in Braz*l: Review of the </line>

<line> Inter*at*onal Literatur* </line>

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<line> **lio Herzm*nn Júnior </line>

<line> Mestr*do no Prog*ama de Pós-Gr*duação em Admini*tr*ção pela Univer*idade do S*l d* Santa Ca**rina </line>

<line> Gr*du*ção em Direi*o **la Unive*sidade do Sul de S*n*a Catarin* </line>

<line> E-mail: nelio*jr@hotmail.com </line>

<line> Doutor em *nge*ha*ia de *rodução p*la *n*versidad* Fed*ral de Santa Ca*arina </line>

<line> Professor do Programa de *ós-Graduação em *d*i*i*tr*ção d* Uni**rsidade do Sul de *a*ta Ca*arina </line>

<line> E-mai*: ademar.u**s*l@gmail.com </line>

<line> Leonardo Cor*êa Cha*e* </line>

<line> Doutor em **m*nis*ração pe*o Universi**de Feder*l de San*a Catarin* </line>

<line> Prof*ssor da un*versida*e do Co*testado </line>

<line> E-**il: leonar*omg@gmail.com </line>

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<line> E*der*ç*: Nélio Herzmann Júni*r </line>

<line> *ditor-C*efe: Dr. T**ny Ker*ey de Alencar </line>

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<line> R. Antôni* Dib Mu**i, 366 - Centro, Florianópol*s - SC, </line>

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<line> 88015-110, Brasil. </line>

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<line> A*e*ar Dutra </line>

<line> rece*ido *m *4/05/*020. Última </line>

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<line> R. Antônio Dib Muss*, 366 - Centr*, Flo*i*nópol*s - SC, </line>

<line> recebida em 11/06/*020. Aprova*o e* *2/06/202*. </line>

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<line> Leonardo Corr*a Ch*ves </line>

<line> Avaliado pe*o sistema Triple *e**ew: *esk Revie* a) </line>

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<line> Av. Preside*te, A*. Nereu Ramos, *071 - Jardim *o </line>

<line> pelo Editor-Chefe; e b) Double *li*d R*view </line>

</par>

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<line> Moinho, Mafra - SC, 89300-00*. Brasi*. </line>

<line> (ava*iação cega por dois avalia*ores da áre*). </line>

<line> Rev*são: Grama*ical, Normativa e de Formataçã* </line>

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<line> N. Herzman* *únior, A. Dutra, L. C. Chaves </line>

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<line> RESUM* </line>

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<line> A **al*ação dos **ogr*ma* d* *estrado e *outor*do profi*sionais no B*a*il atra*essa um </line>

<line> período de transi*ã* e *perfeiçoam*nto em virtude d* p**l*c**ão da portari* n. 60, de 20 de </line>

<line> março d* 20*9, que *egulame*ta e insti*ui o mes*rado e o doutorado profissionais, no âm**to </line>

<line> da CAPES. Ness* contexto, o estudo sobre o* i*dicador*s de desem*e*h* dos programas de </line>

<line> pós-graduaçã* stricto *e*su profissionais fa*-se nece*s*rio e urgente. O presente a*tig* tem </line>

</par>

<par>

<line> como ob*et*vo apresen*ar uma revi*ão da li*e*at**a </line>

<line> in*e*n**ional s*bre * t**a av*lia*ã* </line>

</par>

<par>

<line> de*empe*ho dos prog*a**s de pós-*radua*ão stri**o *ensu profi*sionais. Trata-se de </line>

</par>

<par>

<line> pe*quisa exploratória e bibliográfi*a, com abordagem qualitativ*, envolvendo a aplicação do </line>

<line> instru*ento P*oknow-C - Knowledge Dev*lopment P*oce*s - Cons*r*ctiv*st. Como resultados </line>

<line> des**cam-*e: (i) a pesqui*a resultou em *m portfólio bibliográfico de 15 artig** científicos; </line>

</par>

<par>

<line> (ii) de*tre os autores, nenhu* desta*ue, todos apresent*m apenas </line>

<line> um artigo no </line>

<line> portfóli* </line>

</par>

<par>

<line> biblio*ráf*co; (iii) </line>

<line> com relação aos a*tigos m*is citados, </line>

<line> *estaca-se A*ma, F. (2*10). </line>

</par>

<par>

<line> Qu*litat*ve Indicators for the e*aluation of univer*it*es </line>

<line> performan*e. Innovation and </line>

</par>

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<line> Cre*tivity in Ed*cation, com 49 c*tações; (iv) já no *ue diz respeito aos **riódicos, nen*um </line>

<line> veiculou m*is de 1 artigo. </line>

<line> Palavra*-C*ave: Av*l*ação. Desempenho. Stri*to Sensu P*ofissional. CAPES. *rok*o*-*. </line>

<line> ABSTRACT </line>

</par>

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<line> The ev*luati*n of profe*sional *aster's and doctoral pr*gr*m* in B*azil is go*ng through </line>

</par>

<par>

<line> peri*d o* tran*ition and im*ro*emen* due to th* pu*lication of ord**ance no. 6* *f March 20, </line>

<line> 2019, *h*ch regulat*s an* in**itutes professi*n*l master's and doctoral de*rees, within *he </line>

</par>

<par>

<line> scope of CA*ES. In thi* context, th* st*dy </line>

<line> o* the pe*formance ind*cator* of professional </line>

</par>

<par>

<line> pr*grams is nec*ssary </line>

<line> urg*n*. This articl* a*ms *o *rese*t a review *f the </line>

</par>

<par>

<line> inte*nation*l literat*re on the subject of per*ormance ev*luation *f professional strict* *ensu </line>

<line> progra*s. This is *n exploratory and bibliographic re*earch with * quali**ti*e approach </line>

<line> inv*lving t** *pplic*tion of t*e instrument Prok*ow-C - K*o*ledge D*v*lo*men* Proc*s* - </line>

<line> Constructivist. As results, we hi*hlight: (i) the re**arch resulted in * bibliograp*ic p*rtfol** </line>

</par>

<par>

<line> c*mposed of 1* scientif*c articles; (ii) am*ng *he authors, no highlight, </line>

</par>

<par>

<line> article *n the bibli**raphic *ortfoli*; (iii) </line>

<line> re*arding the most cited articles, *zma, F. (2**0) </line>

</par>

<par>

<line> stands out. *ualit*t*** I*d*cato*s *or the *valuation o* uni*er**ties perfo*mance. Innovation </line>

<line> and Creativi*y i* Ed*cation, with 49 citations, (iv) a* far as journ*ls are concerned, none *a* </line>

<line> **ywords: Perfor*a*ce. Evaluation. stric*o sensu. ProKnow-C. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. *SA, *e*esina, v. *7, n. 1*, art. 1, p. 3-29, **v. 2*2* </line>

<line> www4.fsane*.c*m.br/revista </line>

</par>

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<line> Avali*ção ** ***gramas *e Mestrado e Doutorado *rofissionais no Brasil: Revisão da Lit**atura Inte**a*ional </line>

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<line> * INTRODU*ÃO </line>

</par>

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<line> *orm*r **ofiss*o*ais par* * mercado de *rabalho, requer a inte*ração entr* * </line>

</par>

<par>

<line> ac*d*mia, *s empresários e a a*ministra*ão </line>

<line> pú*lica, além do **bsídio da CA*ES. Eis a </line>

</par>

<par>

<line> opor*unidade pa*a in*va*ã* da* práticas acadê**c*s, reforçando-a* c** as teor*as ap*opr*adas </line>

<line> e a* expe**ê*cias profi**ionai*, *or meio da articulaç*o orgân*ca *ntre a prá*ica almejada pe*o </line>

<line> aluno e a t*oria que leg*t*ma *ssa *rática (F*SCHE*, 2005; FISCHER, **1*). </line>

</par>

<par>

<line> * fato de *xistir natureza d*feren*iad* em relação </line>

</par>

<par>

<line> mestrado acad*mic* não represent* a*eaç* aos m**trados aca*êmico*, *as, si*, *eforça </line>

</par>

<par>

<line> *e*es*i*ade de flexibilizar *s modelos de </line>

<line> pós-g**d*ação *tr*cto-*en*u, para atend*r </line>

</par>

<par>

<line> *em*nda do *eto* **odutivo, *or meio de p*rce*ias público-privadas na pós-graduação, como </line>

<line> est*atég*a para garantir a oportunida*e de aproximar os espa*os de aplicação do con*eciment* </line>

<line> do universo acadê*ic*. * CAPES t*m *m pape* essenc*al para o *va*ç* e * cons*lidação </line>

</par>

<par>

<line> *as m*d*nças *m relação </line>

<line> às dema*das da socieda*e, por **io </line>

</par>

<par>

<line> *r*duação *tricto-sensu pro*is*ion*is, *o sen*id* de preencher essa lacuna, o que tr*duz **a </line>

</par>

<par>

<line> *olítica de ince*t*vo para um* *inha alternativ* </line>

<line> de recursos *cadêmicos. Para **nto, </line>

</par>

<par>

<line> n*c*ssár*a a harm*ni* e*tre os s*tores </line>

<line> existe *emanda * *s insti**içõe* de ensino </line>

</par>

<par>

<line> s*p*rior, com * objetivo d* proporci*na* a capacit*ção que a*enda * d*m*nda (TAKA*ASHI; </line>

<line> et al, 2*10; BA*ROS; VALENTIM; MELO, 2005; FISCHE*, 2005). </line>

<line> Da lite*at*ra i*ter*acional, d* acord* com A*ma (2010), também se podem-se </line>

<line> destacar *l*uns aspectos *a questão da infr*estru**ra re*acionada à sati*faç*o dos e**udantes, </line>

<line> nas difer*nte* áreas, c**o pesquisa, l*boratório*, escritórios-m*d*lo, além das a*lic*ç**s nas </line>

<line> áre*s de educação e esp*rte. </line>

<line> Nesse s*ntid*, é i*por*ante conhece* a li**rat*ra internacion*l exist*nte s*bre o t*m*, </line>

<line> *om o intuito de subsidiar os processos de av*liação do* program*s de m*strado e d*u*ora*o </line>

<line> profiss*onais n* Br*sil. </line>

<line> D**sa f*rma, a pergun*a de p*sq**sa par* a *laboraçã* do *resente artigo é: quais os </line>

</par>

<par>

<line> reflexos </line>

<line> das public**õ*s interna*i*nais *cerca da avaliação </line>

<line> *os programas *e mes*r*do </line>

</par>

<par>

<line> **u*orado profissi**ai*? Para tent** r*sp*n*er à perg*nta *e *esq*isa, o *bjetivo * anali*ar e </line>

</par>

<par>

<line> descrever </line>

<line> as prin*ipais contrib*ições da* publicações *nternaci*nais sob*e indic**ores de </line>

</par>

<par>

<line> avaliaç*o de *esempenho *os programas de m*strado e dou*orado **ofissionais. As variáveis </line>

</par>

<par>

<line> básicas fundamentam-se nos </line>

<line> a**igos, *uto*es e *eriódicos de maior destaque; *s </line>

</par>

<par>

<line> avançadas emergem da análise d* por*fó*io b*bli*gráfico, *e acordo com as te**ias d* **ely, </line>

<line> Gre*ory e Platts (1**5). </line>

<line> R*v. FSA, Teresi*a PI, v. 17, n. 11, a*t. 1, p. 3-29, nov. 2020 *ww4.fsanet.com.b*/revista </line>

</par>

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<par>

<line> N. H*rzma*n Júnior, A. Dutr*, L. C. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> O mé*odo utiliza*o para leva*tamento e análi*e das pub*ica*ões internacionais * o </line>

<line> Prokn*w-C (**ow*edge De*el*pment Proces* - Con*tructivist), que se c**acteriza como um </line>

<line> pro*es*o estruturado de identi*icaçã* de mater*al *ientífico rel*va*te sobre determinado tema </line>

</par>

<par>

<line> os re**ltado*, e*ti*ulando ativ**ente a participação d* pe*quisador, </line>

</par>

<par>

<line> sob uma visã* c*nstrutivista (ENSSLI* *t *l., *015). </line>

</par>

<par>

<line> p**quisa * relevante, no s*nt*do de for*ecer aos pr*gram*s de pós-graduação </line>

</par>

<par>

<line> stricto sensu o subsídio para as inst*tu*ções *ue ofe*e*em as mod*li*ades profissiona*s de </line>

<line> ens**o superior, desen*o*verem *eus próprios *odelos de a*aliaç*o. </line>

<line> O traba*ho está dividido e* cin*o *ar*es, iniciand* n*ssa intr*dução. A segunda parte </line>

</par>

<par>

<line> *rata da revisão bibliog*áf*ca, o*de *erá levant*da a impor*ânci* do tema na literatura, </line>

</par>

<par>

<line> con*eituação relacion*da * a cronolo*ia *ormativa. Na terceira part*, const*m os </line>

<line> procedimentos metodológicos *dotados no dec*r*er *a pesquisa. Na qua*ta *arte, apre*en*am- </line>

</par>

<par>

<line> se os princi*ais r**u**ados e análise dos dados lev*ntados anterio*mente. A quinta </line>

</par>

<par>

<line> parte re*er*-se às con*iderações finais. </line>

</par>

<par>

<line> 2 REFERENCIAL *EÓRICO </line>

</par>

<par>

<line> *est* seção, s**á re*lizado u* l*vantam*nt* bib*iográfico *elacio*a*o a* mes*rado e </line>

<line> ao doutora*o profissionai*, dando ênfase à importânci* d* tem* na lite*atu*a, aos *spectos </line>

</par>

<par>

<line> *onceitu*i* e legislativos e também à </line>

<line> defini*ão *a* Var*áveis Básicas e *vançadas da </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Além da recent* regulamentação que ins**tui o mest*ado e o doutora*o pr***ssionai*, </line>

<line> no *mbito da CAPES, a por*aria n. 6*, de 20 de mar*o de *019, * ne*essári* dest*car o que </line>

<line> vem sendo *ublicado em relação * instit*ição d*s programas, demonstr*ndo a importância do </line>

</par>

<par>

<line> l*teratura. *ara tanto, </line>

<line> nesta se*ão, descrever-*e-ão *s en*end*mentos ace**a </line>

</par>

<par>

<line> assunto qu* emergiram da literatur* pesquisad*. </line>

</par>

<par>

<line> * con*eciment* prático no *am*o </line>

<line> profi*sional *em origem no conheci*ento </line>

</par>

<par>

<line> científic*, dessa *o**a, a *acu*a ent** prática e teoria *esi** no entendimento e na </line>

</par>

<par>

<line> transferência d* conhecimento </line>

<line> gerado com *s pesquisa* científicas *a*a o meio </line>

</par>

<par>

<line> pr*tico. **sa dif*s*o do co*hecimento do ambiente c*e*t****o par* a o meio prático não *uer </line>

<line> diz*r q*e os conhecimentos *ráti*o * científico sejam distin*os, *u que est*ja* *m op*sição, </line>

<line> mas que são comple*enta*e* (MENDONÇA NETO; VIEIRA; *YADOM*RI, 20*9; VAN </line>

<line> R*v. FS*, Teresina, v. 17, n. 11, art. 1, p. 3-29, nov. 2020 www*.fsan*t.com.br/revis*a </line>

</par>

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<par>

<line> Aval*ação de Progra**s d* Mestrado e Dou*orado Profissi*nais no Brasil: Revisão da Li*erat**a Internacional </line>

</par>

<par>

<line> O conhecim*n*o ci*ntífi*o deve então ser transfe*ido, para q*e a lacuna entre teo**a e </line>

</par>

<par>

<line> prática *eja preenchida </line>

<line> tradução e *ifusão desse conheciment* gerado </line>

<line> pelas </line>

</par>

<par>

<line> pesquisas *ientíficas para a real*dade p*ática. Nesse c*s*, o* **ofi*sio*ais e pes*uisadores </line>

<line> devem produzir em conjunto o conhecim*nt* para evoluir teoria e p*át*ca em um determinado </line>

</par>

<par>

<line> setor (VA* *E VEN; JO****N, *006). A e*t*utu*a atrelada ao* *estrados *cadêmi*os </line>

</par>

<par>

<line> um e*em*nto limitador *a evolução dos mestrado* profi*si*nais, não sendo ap*opriada *o *iés </line>

</par>

<par>

<line> pr*fissional nece*sário às exigências do mercado produ*ivo n*s </line>

<line> dia* atuai*, mes*o já tendo </line>

</par>

<par>

<line> si*o supera*as *s barreiras legais m*is importantes (CASTRO, 20*5). </line>

<line> A a**ação da CAPE* na r*gula*en*a*ã* e av*l*ação dos curs*s de pós-gradu**ão </line>

<line> str*cto **nsu e a valid*ção do dip*oma dos program*s profi*siona*s, no sentido de </line>

</par>

<par>

<line> proporciona* a* *gresso a p*ssibi*idade de *plic*r </line>

<line> *s ensinamentos profissiona*s a***iridos, </line>

</par>

<par>

<line> bem como ter o *eu diploma aceito pa*a *arreira *cadêmi*a, é ess*n**al *ara que o *luno </line>

<line> fo*mado possa at*ar no ***ino e ta*bém na consultoria *rganiza*ional (CASTRO, 20*5). O </line>

</par>

<par>

<line> foc* n* *xercício profis*ional *o *ercado produti*o propo*to na form*ção do egresso é </line>

</par>

<par>

<line> d*ferencial em relação </line>

<line> ao mes*rado acadêmico e, apesar de s*r uma nova modal*dade st*icto </line>

</par>

<par>

<line> se*su d* pós-graduação *o Bra*i*, concede *s mesmas prerrogativ*s * direit*s gar*nt*dos aos </line>

</par>

<par>

<line> egressos </line>

<line> *rovenientes do mer*ado ac*dêmico (C*ST*O, 2005; NEPOMUCENO; COST*; </line>

</par>

<par>

<line> SHIMODA, *010). </line>

</par>

<par>

<line> C*m * intuito *e fort*lec*r a importância do tema, *a*e d*screver a </line>

<line> *xper*ência </line>

</par>

<par>

<line> *nternacional, </line>

<line> expans*o *os pr*gramas * ao* est*dos realizados nes*e </line>

</par>

<par>

<line> sentido. No Reino *nido, foi reali*ado </line>

<line> um estudo sob*e a proliferaç*o * o desenvolvime*to </line>

</par>

<par>

<line> de doutor*dos *rofission*is, co* * </line>

<line> objetivo </line>

<line> de garantir os </line>

<line> p*drões de qu*lidad* *elo </line>

</par>

<par>

<line> C*nselho de Educ*ção e Pós-Gradu*ção (UK Council for Graduate Educa*ion - UKCGE). Na </line>

<line> Aus*rália, um estudo foi realizado para investiga* * lig**ão do doutorado profis*io**l com * </line>

</par>

<par>

<line> indústria daquele país, com objetivo o </line>

<line> de orientar o Departamento de *du*a*ão, C*ência </line>

</par>

<par>

<line> Formaç*o *ommonwea*th. É *ouco percebido, dentre as mudança* no ensino superior </line>

<line> australia*o na úl*i*a *écada, a exp*ns*o dos doutorados pr*fissionais (**UMANN, 20*5). </line>

</par>

<par>

<line> *postar no d*míni* </line>

<line> *ecnológico, objetiv*n*o promoção do bem-estar so*ial * a </line>

</par>

<par>

<line> progresso, é a estratégi* das n*ções qu* monito*am o desempenho das Instituições de Ensino </line>

<line> Superior (IES), por meio de si*temas de avaliaçõe* especí*ic*s, com f*c* *o a*rim*ramento </line>

<line> do sistema educacional. P*rtan*o, elaborar *ndi*ad*r*s de desempenho e desenvolve* sis*e*as </line>

</par>

<par>

<line> ava**aç*o, são priorid*des p**a os paí*es que al*ej*m aume*tar sua produtividade </line>

</par>

<par>

<line> c**petitividade (MA*CAR*, et al, 2014). </line>

</par>

<par>

<line> R*v. FSA, Teresina PI, v. 17, n. 11, a*t. 1, *. 3-2*, nov. 2020 </line>

<line> www4.fsanet.co*.br/revist* </line>

</par>

</page>

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<par>

<line> N. Herzmann *únior, A. Dutra, L. C. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> Nesse c*ntex*o, é nec*ssá*io </line>

<line> destacar </line>

<line> o* *spectos *ela*ionados à conc*ituação e </line>

</par>

<par>

<line> resp*ctiva regula*entaçã* da pós-gr**uação str*cto sensu no Brasil. </line>

<line> 2.* Conc*it*s * regu*am*ntação </line>

<line> A história *a pós-gr**uaçã* strict* *ensu no Brasil t*m s*a cr*no*ogia *orm*tiv* </line>

<line> iniciada *om a *ublicação do P*rec*r nº 977/65. O ent*o M*nistro da Educa*ão e Cultu*a, ao </line>

</par>

<par>

<line> consider*r * necessidade </line>

<line> d* implementação e de*envol*imento do regim* de cursos de pós- </line>

</par>

<par>

<line> grad**ção no e*sino **perior bra*ilei*o e a *bscur* natureza d*sse* cur*os, na época, solicita </line>

<line> * p*onu*cia**nto d* Co*sel*o para que d*fin* e regu**mente *s cursos de p*s-grad*ação *o </line>

<line> Ainda de aco*** com o *arecer nº **7/65, as cara*erísticas fundame*tais d* pó*- </line>

<line> g*aduaçã* s**icto sens* são a natu*eza acadêm*ca e de pesquisa e o objetivo e*senci*lmente </line>

<line> ci**tífic*, me*mo atuando em setor*s pro*issi*nais. De acord* co* o parecer do Conse*ho, </line>

<line> pós-graduação s**icto sensu é "o ciclo *e cursos *egula*es em segm*nto à graduação, </line>

</par>

<par>

<line> *istematicamen** organizados, </line>

<line> v*sand* d**env*l*e* * apr*fun*** a formação adqui*ida </line>

</par>

<par>

<line> âmbito da graduaç** e conduzindo à o*tenção de gra* acadêmic*" (BRASIL, *965). </line>

<line> Depois d* um longo período de 30 ano*, é determinad* * implantação, na CAPES, d*s </line>

</par>

<par>

<line> procedimentos apropri*dos **ra reco*endação, </line>

<line> avaliação e *companhamento de curso* </line>

</par>

<par>

<line> mestrado dir*gid*s à form*ção profission*l, </line>

<line> **r meio da Por*aria nº 47/95, que estab*lece </line>

</par>

<par>

<line> requisitos e condições (BRASIL 1995). No ano se*u*nte, passa a vigo*ar a Lei 9.394/9*, *u* </line>

</par>

<par>

<line> es*abel**e as diretrizes e </line>

<line> base* da *ducação nacional, sancion*da pe*o então </line>

<line> pres*dente </line>

</par>

<par>

<line> r*pública Fernando Henrique Ca*do*o, em 20 de deze*br* d* 1996 (BRAS*L, 1996). </line>

</par>

<par>

<line> O Mestr**o Prof**s*onal, no âmbit* da CAPES, é regulamentado, *n*ão, e* 16 </line>

</par>

<par>

<line> d**embro </line>

<line> da Portar*a nº *0/98, co*side*ando a **m*nda de formação de </line>

</par>

<par>

<line> pós-graduados aptos *a*a </line>

<line> desenvo*ver </line>

<line> pr*c*ssos, com *e*empenho d* natureza di*erenciad* </line>

</par>

<par>

<line> dos egres*os do mestrado acadêm*co. O ****rido ins*rumento jurí*ico *ev*ga a Portaria nº </line>

<line> Seguindo a ordem cronológi*a da evolução normativa d* *ós-grad*ação st**c*o *ensu </line>

<line> no Brasi*, em 03 de a*osto d* 2*04, * p*blicada ** âmbito da CAPES * Po*taria nº *8/04, que </line>

</par>

<par>

<line> define as categorias *e do*entes </line>

<line> *o* pr*gramas de pós-gra*u*ção, para ef*itos de avali**ão </line>

</par>

<par>

<line> real*zada pel* **PES (BRASIL, 20*4). </line>

</par>

<par>

<line> 2009, é publ*ca*a a Portaria *ormativa 17/09, *º </line>

</par>

<par>

<line> sobre o mestra** profis*i*nal *o â*bito </line>

<line> da Fundação Coordenaçã* de Aperfeiçoamento </line>

</par>

<par>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Avaliação de *rogramas de Mest*ad* e Dou*orado Profissionais no Brasi*: R*visão da Literatura Internacional </line>

</par>

<par>

<line> P*ssoal *e Nível Superi*r - **PES, e constitu*do* no art. **, e* </line>

<line> compleme*to às </line>

</par>

<par>

<line> nec*ssidades o*rigató**as, o* p*râmetros par* ava*ia*ão e acompanhament* *rienal e os </line>

<line> indica*ores - foco do pres*nte trabalho - *elativ*s à *rodução do c*rpo d*cente, inclusive, * </line>

<line> pr*ncipalmente, à tríade formad* por doc*ntes-orientadores-alunos (BRASIL, 2009). </line>

<line> Após o l*ps* te*poral de 8 anos, por meio da Portaria n. 389, de 2* de março de *017, </line>

<line> a CA**S reconhece, no âmbito da pó*-gr*duação strict* s*nsu, a *od*lidade de *estrad* e </line>

<line> doutorado p*o*issionai*, *om os *bjetivos d* capacitar *r*fissi*nai*, transferir conh*cimento, </line>

</par>

<par>

<line> pr*mover a inte*raç*o da formação profissional e atender às d*man*as, promovendo </line>

</par>

<par>

<line> desenvolvimento (BRASIL, 201*). </line>

</par>

<par>

<line> A sistemá*i*a cronol*g*ca norma*iva da pós-gra*uação stri**o sensu n* B*asil *oi </line>

<line> atualizad* recentement* com a pub*icação da Portaria n. 60, de 20 *e março de 2019, que </line>

</par>

<par>

<line> *egu*am*nta e institui o mest*ado </line>

<line> e o d*ut*ra*o p*ofissionais, no âmbito da CAP*S </line>

</par>

<par>

<line> (*RA*IL, 2019). A *eferida portaria repr*sen*a a c*n*inuação de um *on*o </line>

<line> caminh* </line>

</par>

<par>

<line> percor**do e mais *m *asso </line>

<line> para a i*plementação efetiva </line>

<line> **s mestrados * doutorados </line>

</par>

<par>

<line> pr*fissi*nai* no Brasil. </line>

</par>

<par>

<line> A Figura 1 repres*n*a graf*cam*nte a trajetór*a cr*nológica da e*oluçã* *orm*t*** da </line>

<line> pó*-gra*u*ção s*ricto sensu no Bra*il, des*e o Parecer Sucupira até a instituição dos cu*sos d* </line>

<line> me*trado e doutora*o profi*sionai* no B*as*l. </line>

<line> Figura 1 - Cronologi* norma*iva da pós-graduação stricto sensu no Br*sil </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: elaborada pelo autor </line>

<line> * apro**mação dos estudiosos acadêmic*s dos programas profissionais, assim como o </line>

<line> inverso, *u seja, a aproxi*ação o* o in*esti**nt* do m**cado no u*iverso ac*dêmico, é um </line>

</par>

<par>

<line> fenômeno atual, que aproxima e enriquece </line>

<line> dua* esferas, com a **esen*a do rigor </line>

</par>

<par>

<line> acad*mico associado ao investimento p*ivado **s empresas (*OOD J*; PAULA, **04; </line>

</par>

<par>

<line> NE*MANN, 2005). É possíve* observar o po*encial dos programas profiss***ais </line>

</par>

<par>

<line> gr**uação, em relação ao mercad*, à *ocied*de e ao un*ve*so acadêmico, e, nesse sen*ido, </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 17, n. 11, art. *, p. 3-29, nov. 2*20 </line>

<line> ww**.fsanet.com.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. Herzmann Júnior, A. Dutra, L. C. *haves </line>

</par>

<par>

<line> re*ide a necessidade d* aperfeiçoamen*o d** procedimento* avaliativos institu*ionai* </line>

<line> exte*nos e i*ternos, com o objetivo de *a*antir a qualidade dos *rogramas. </line>

<line> Após observarmos a i*po*tância do te*a na lit*ratura, os aspectos c*nc**tuais e </line>

</par>

<par>

<line> le*is*ativos e um* breve * sistemática cronologia </line>

<line> da pós-gr*duação </line>

</par>

<par>

<line> stricto se**u no *r*sil, na próx*ma s*ção descrev*remos os aspectos rel*cio*ados às variá*eis </line>

<line> bá*i*as e avançadas. </line>

<line> 2.3 Vari*vei* Básicas e Avançadas da Pesqui*a </line>

<line> Nes*a p*squisa, s*rão analisa*as como variáv*is *ási*as do portf*li* b*blio*ráfico e </line>

<line> das referências do P* os *uto*es, pe*i*dicos e *rtigos de ma*or destaq*e. O métod* u*ilizado </line>

<line> pa** seleção dos ar*igos será detalhad* na seção 3.2. </line>

<line> *a el**oração das variáveis ava*çadas, ut**izou-se co*o *ef*rência * a*tig* </line>

</par>

<par>

<line> Performance me*surement system design: A </line>

<line> literature r*vie* and research </line>

<line> agenda. No </line>

</par>

<par>

<line> ***eri*o art*go, os autores me*c*on*m que "a medição do desempenho pode ser definid* c*mo </line>

</par>

<par>

<line> o processo de quantifica* a eficiênci* e a ef*các*a da ação", que "a medida de </line>

<line> de*empen*o </line>

</par>

<par>

<line> pod* ser defi*ida co*o uma métri*a us**a par* quanti*i*ar * e*iciên*ia e/o* a efi*ácia de uma </line>

</par>

<par>

<line> ação" ou que "o **stema *e *edição </line>

<line> de des*mpenho p*de ser defin*do como o co*junto de </line>

</par>

<par>

<line> métricas usadas p*ra quan*ifi*ar a efic*ência * a e*icácia da* ações" (NEELY; GRE*ORY; </line>

<line> PLATTS, 1995). </line>

<line> Com tr*s for*as de co*preensão sobre *omo a avaliação de desemp*nho est* </line>

<line> *ivid*da, o* autores criaram **a classificação em 3 níveis dif*rente*, s*ndo eles: </line>

<line> 1 - Medidas de des**penho indivi*uais, que levam em consideração que todos os </line>

</par>

<par>

<line> *istemas de **aliação </line>

<line> de des*mp**ho são um conjunt* de indicadore* i*di*id**is *e </line>

</par>

<par>

<line> des*mpe*ho, d*vem est*r pos**ionados e* </line>

<line> u* co*texto estraté*ic* e </line>

<line> av*liados de for*a </line>

</par>

<par>

<line> individual. Usualmente, *ão </line>

<line> utilizad*s quat*o dimensões-*h*ve </line>

<line> para * área de estratégi* d* </line>

</par>

<par>

<line> produção, que são a qu*l*dade, o t*mpo, a flex*bilidade * o cus** (NEE*Y; W*LSO*, 1**2); </line>

</par>

<par>

<line> conjunto de me*idas de desempenh* ou sistema de *edição *e </line>

<line> desempen** </line>

</par>

<par>

<line> como uma entidade. Existem *ois t*pos b*sicos *e ind*cadores em sistema *e *valiação de </line>

</par>

<par>

<line> d**empenho na* </line>

<line> or*anizações: os *ela*i*os a **sulta*os, ou seja, competitividade </line>

</par>

<par>

<line> des*mpenho finan*eiro, e *s *r*venientes dos r*sul**do*, tais como qualidade, flexibilid*de, </line>

<line> utilização de *ecursos, inovaç** (BRIGN*LL et al. 1991); </line>

</par>

<par>

<line> * - A r*lação entre o s*stem* de medi*ão </line>

<line> de desempenho * o a*biente </line>

</par>

<par>

<line> ope**. Cor*esponde * relação e*tre s**tem*s de avaliação d* desempenho e o **biente, poi*, </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 17, n. 11, art. 1, p. *-29, nov. *02* www4.*sanet.com.b*/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Avaliaç*o de Program*s de Mestrado e Dou*orado Pr*fissi*na** no Brasil: Revisã* da **tera*ura Internaci**al </line>

</par>

<par>

<line> quando i*plementado, deve inte*agir t*nto com o *mbiente int*rno, refle*indo na cu*tura é </line>

</par>

<par>

<line> organ*zaci*na*, quan*o com o a*bie**e ex*e*no *a organiz*ção, </line>

<line> *onsiderando * mercado, </line>

</par>

<par>

<line> que abrange os clientes e os con*orre*tes. </line>

</par>

<par>

<line> Realizada </line>

<line> a verificação d* ref***ncial teóric*, na próxima seção serão verificados os </line>

</par>

<par>

<line> procedimentos metod*lógicos de c*leta * anál*s* de *ados </line>

<line> 3 METODOL*GIA DA PESQ*ISA </line>

<line> Ne**a seçã*, o obje*ivo é *presentar os procediment*s met*dológic** utilizados para defi*ir e </line>

<line> c*nduzir a pe*qu*sa e alcançar os resul*ados. </line>

<line> 3.1 Enqua*ram*nto M*todológico </line>

<line> Neste *s*udo, a proposta é mapea* a lit*ratura rela*ionada às pub**cações existentes </line>

<line> sobre o **ma e*volvendo a *val*ação dos *rogramas d* pós-graduação *t*icto se*su </line>

</par>

<par>

<line> *rofissionais, * par*ir *e *ri*érios defi*idos pelo* au*ore*. Para c*ns*g*ir identificar </line>

</par>

<par>

<line> conjunto de publica*õe* *ais *e*evantes, fez-se o m*peamento *m bases *e dados específicas, </line>

<line> onde se buscaram artigo* científicos publi*ados em nível inte*nacional, n* p*río*o *e 2010 a </line>

</par>

<par>

<line> 2019. O re**lta*o d*sse *apeamento </line>

<line> ev*den*ia os au**res, per**d*cos, artigos e palavras- </line>

</par>

<par>

<line> chave de destaque na área do co**ecimento. </line>

<line> E*ta pe*quisa a*alisa o tema pa*tindo de u*a a*ost** delimit*da de art**os científicos </line>

<line> que pertence* ao Portfólio Bibl*ográfico formulado. * tra*a*ho não se *ropõe a examinar o </line>

</par>

<par>

<line> tema de form* *e*al, mas * inve**igar uma a*ostr* delimitada no p***es*o de for*aç*o </line>

</par>

<par>

<line> po*tfólio biblio*ráfi**. Pode-se d*zer ainda que e*te e**udo * c*ass*ficado como exploratório- </line>

<line> descri*ivo (*IC*AR*SON, 200*). </line>

<line> *a** c*leta de dados, uti*izaram-se dados p*i***i*s *oletad*s nas et*pas de seleção do </line>

</par>

<par>

<line> p*sq*isadores atuam diretamente na c*leta e seleção dos ar*igos </line>

</par>

<par>

<line> científic*s * se*undários que *ão tratados na fas* de análise d*s cara*terístic** identificada* </line>

<line> n* leit*ra d*s artigos d* *B *elecionado. </line>

</par>

<par>

<line> *m relação à </line>

<line> *bor*a*em *o problem*, * estudo *onsider*do *ualitativo d*vido é </line>

</par>

<par>

<line> e*tru*ura *e coleta *e dados secundários </line>

<line> na fo*mulação do *ortfólio Bib*io*ráfico. *o </line>

</par>

<par>

<line> entanto, em vi*tude d* análi*e b*bl*ométr*ca, é cons**erado qu*ntitativo, </line>

<line> p*is realiza </line>

</par>

<par>

<line> contagem </line>

<line> *ar*áveis em *uestã* (RICHA*DSO*, 2008). O ins*rum*nto de inte*ven*ão </line>

</par>

<par>

<line> K**wl*dge D*v**opm*nt Proces*-*on*tructivist (Proknow-*) s*gundo a v**ão </line>

</par>

<par>

<line> w*w4.fsanet.c*m.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. He*zma** Júnior, A. Dutra, L. C. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> construt*vi**a (TASCA et al., 201*; ENSSL*N; ENSSLI*; PINTO, 2013; W*ICZYK; </line>

<line> ENSSLIN, 2013; DUTRA ** a*., 2015). </line>

<line> 3.2 Kn*wledge Devel*pment Process - *onstr*ctivist (ProKnow-C) </line>

<line> É n*cessár*o *ue a *evisão bibliográfica s*ja v*lida*a para ga*anti* que *s tra*alhos </line>

<line> seleciona*os estejam rel*cion*dos à pesquis*, l*git*mando o proce*so. *sso é possível c*m a </line>

<line> uti**z**ão do instrumento d* seleção do portfó*io bi*liog*áfico de artigos chama*o Pro*now- </line>

<line> C. Nesse sentido, o pr*meiro passo é rea*i*ar uma revi*ão d* liter*tur* sobre o t*ma em </line>

</par>

<par>

<line> ques*ão. Assim, é </line>

<line> possíve* ter uma melhor noção do q*e est* sendo pesquisad* sobre o </line>

</par>

<par>

<line> assunto e qua*s as lacunas *x*stente* a ser*m explor*das. </line>

<line> No *ntanto, sabe-s* que exi*te um gra*de número de infor*açõe* dispo*ibilizadas na </line>

</par>

<par>

<line> li*eratura, espal**das </line>

<line> por inúmeras f*ntes de pesquisa. Em vir*ude d*sso, *ncontrar </line>

</par>

<par>

<line> publicações relevantes com reconhecimento científic* torna-s* um proce*s* extremamente e </line>

</par>

<par>

<line> complex* (TA*CA et </line>

<line> al., *010; LAC*RDA et *l., *012; ENS**IN; ENSSLIN; PI*TO, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Na *e*lização *este estudo, o i*strumento utilizado p**a a*in*ir os objetivo* *a </line>

</par>

<par>

<line> pesquisa é o K*owledg* Dev*lopmen* Process-Constructivist (*roK*ow-C). E*s* técn*c* </line>

</par>

<par>

<line> desenvolvida p*lo LabMCDA, conforme se ob**rv* nos traba*hos de*env*lvidos por Ens*lin </line>

<line> et *l. (2010), T*sca *t al. (2*10), Bortoluz*i e* al. (2011) e L*ce*da et al. (2*11). </line>

<line> O ProK*ow-C é c*nst*tuído por um *roc*sso e*t*uturado de identificação de </line>

<line> do*umentos científicos *ela*ionados a um te*a específico e utilizando * vi*ão construtivista, </line>

</par>

<par>

<line> co* a participação ati*a do pesquisador n* d*limitação </line>

<line> do *em* e na seleção d* Po*tfólio </line>

</par>

<par>

<line> Bibli*g*áf*co. O *r**es*o compo*to de * </line>

<line> quatro etapas: 1 - seleção do por*fó*io de arti*os </line>

</par>

<par>

<line> *obre o tema; 2 - anális* **b**omét*i*a do por*fó*io; - aná*ise s*stêmica de co**eú*o; 4 - * </line>

<line> *ef*nição de perg*nta e *bj*tivos *e pesquisa. Para este *studo, bus*ou-se apenas a a*licação </line>

</par>

<par>

<line> e*apas ini*iai*: sel*ção do Portfólio Bibliográfico (PB) e an*lise </line>

<line> bibliométrica </line>

</par>

<par>

<line> artigos * suas *e*erências, co*forme p*de ser *isua*izado na in**cação constante na Fi*ura 1. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Te*esina, v. 1*, n. 11, art. 1, p. 3-29, nov. 20*0 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> A*aliação *e *r*gramas de M*str*do e D*utorado Pro*issionai* n* Brasil: Revisão da *iteratura In*ernac*onal </line>

</par>

<par>

<line> Figura 1 - *acroe*ap*s *o P*oKn**-C **m destaque para *s etapas utiliz*das na </line>

</par>

<par>

<line> p*squisa </line>

</par>

<par>

<line> F*n**: Ensslin et al (2010a). </line>

<line> Na pri*eira etapa (seleção do Po*tfóli* Bi*liográfico), é definida a área de </line>

<line> conhecimento que se consi*e*a necessá*ia p*ra r*prese*t*r o *ema do e*tudo. Para isso, devem </line>

<line> ser *ria*os ei**s da pesqui*a. Pod*-se i*ici*r com, no mínimo, * eixos e, no máximo, 4 e*x*s. </line>

<line> O que irá determinar essa q*antidade se*á a abran*ê**ia de e*tudo* e publicações sobr* o </line>

<line> tem* *roposto. </line>

<line> ***a cada eixo d* pes*uisa são esc*lhidas as palavras-*haves que, no entendiment* do </line>

<line> pesquisador, est*o *elacionadas ao tema e pod*rão subsidiar a *usca *os m*teriai* científicos </line>

<line> de*ejados. As palavras-chave d* *e*q*i*a são seleci*nada* * *arti* da combi*ação de *alavr*s </line>

<line> de c*da ei*o, *usc*ndo *empre assegurar que os resultados **tejam relacionados ao te**. </line>

</par>

<par>

<line> Ao finalizar esse levantamento inicial, é necessário esco*h*r as </line>

<line> *ases de dados onde </line>

</par>

<par>

<line> serão reali*adas as busc*s com * expre*sã* *oolean* que surg*rá d* jun*ão das pala*ra*- </line>

</par>

<par>

<line> chave de cada e**o. Com o resultad* da busca, o pesquisador deverá re*lizar um t*ste </line>

</par>

<par>

<line> aderência </line>

<line> para v*rifi*a* ** os artigos apresen*ados no r*sultado *a busca re*lm*nte </line>

</par>

<par>

<line> repr*sent*m o conteúdo des*jado. O teste de aderênci* das pa*avras-c*av* é r*aliza*o com * </line>

<line> escol*a e a leitura alea*ória de, no m*n*mo, um artigo de cada **se de dados, para verificar se </line>

</par>

<par>

<line> Re*. *SA, Teresina P*, v. 17, n. 11, **t. 1, p. 3-29, nov. 2020 </line>

<line> www4.fsane*.c**.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. Herzman* Júnior, A. Du*r*, L. C. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> A segunda etapa é a análise *ibliométrica </line>

<line> dos artigo* sele*ionados * ** suas </line>

</par>

<par>

<line> *eferências. Essa análise env*lve um *rocesso de evidenciação quantitat*va de dados </line>

<line> estatísti*os de car**terísticas do conju*to de artig*s i*entificados (ex: autores, periódicos, </line>

<line> pa*a**as-chave, *no de pu*l**açã* e quantida*e de c*tação) para a obtenção de conh*cimento </line>

<line> *ie**íf*co rel*vante sobre o tema (ENSSLIN, et *l.2010). Na an**is* bibliom*trica, três </line>

<line> asp*ctos f*ra* avaliado*: a*tigos e au*o*e* com maior d*staque, relevância dos **rió*icos e </line>

<line> reconhecimento c*en*ífico dos a**i*os. </line>

<line> 3.*.* P*oced*men*os par* c*leta e análise dos dado* </line>

<line> Compreend*das *s *tapas que *nvol*em o ProKnow-*, parte-se e*tão para a de*in*ção </line>

<line> dos procedimentos para *oleta e a**lise dos dados, *a*bém conhecida como a et*pa de </line>

<line> apl**ação dos filtro*, com o objetivo de obter um portfóli* bibliogr*fico a**nhado co* o tema </line>

</par>

<par>

<line> O processo inici*-se </line>

<line> co* a de*ini*ão dos eixos *a *e*quisa e as palavras-*have, q** </line>

</par>

<par>

<line> r*presentam a temática em estudo, relacionada ao assu*to sobre o q*al o *esquisador des*j* </line>

<line> sab**. A f*g*ra 2, ap*esentada abaixo, demonstr* os eixos que foram definidos, as*im com* as </line>

<line> palavr*s-**a*e q*e *o*am definidas para cada e**o. </line>

<line> Fi*ura 2 - D*finição *os eixos de *esquis* e das p*lavras-chave p*r eixo </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: elaborada pe*os autor*s (2020). </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teresina, v. 1*, n. 11, art. 1, p. 3-29, *ov. 202* </line>

<line> w*w4.fsa*et.c**.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Aval*ação de Prog*amas de Mes*rado e Doutorado Pro*issiona*s no Bras*l: Revisão da Liter*tura Internacional </line>

</par>

<par>

<line> O *ixo * representa o *roce*so de anál*se *nq*an*o "avaliação". Nele é possível </line>

<line> *bserva* que foram e*colhida* cinco palav*as-chave rel*cionadas à avaliação o* medição. O </line>

<line> eixo 2 *onte*pla o objet* que será aval*ado, ou *eja, m*strados e d**torad*s profissi*nais. </line>

</par>

<par>

<line> *derênci*, previsto* </line>

<line> no método, busca**m-se, </line>

<line> gradativamente, ** palavras </line>

</par>

<par>

<line> mais alinhadas com o te*a de p*squisa. </line>

<line> *efinido* os eixo* e a* *alavr*s-chave, parte-*e *ar* a c**ação do comando de bus*a, </line>

</par>

<par>

<line> p*r meio de *ma expre*são </line>

<line> boole*na </line>

<line> que ser* utilizada nas </line>

<line> bases de dados que forem </line>

</par>

<par>

<line> sel*cionada*. *ara este estudo, o c*ma*do de busca *riado es*á repre*enta*o na Figura 3. </line>

<line> Fig*ra 3 - **mand* de b*sc* util**ado para seleção dos a**igos </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: Elaborada p*los autor*s (202*). </line>

<line> *ara a*licaçã* *a ex*ressão booleana, foram sel**ionadas duas bas*s de *ado* </line>

<line> ind*xadas ao Portal de Periódicos da Coo*denação de **erfeiçoame*to de P**so*l d* **vel </line>

<line> Superi*r (CA*ES). São elas: Web of Sc*e*ce (Clarivate Analyt**s) e S*OPUS (**sevie*). </line>

</par>

<par>

<line> Optou-s* p*r essas bases </line>

<line> pelo fato de el** ser*m as que armazenam o maior número de </line>

</par>

<par>

<line> **ti*os *linha*os ao *e*a d* *esquisa, i*en*ifi*ados p*lo *so da expr*s*ão boo*eana. *efiniu- </line>

<line> se aind* *ue a repre*entativid*de das base* de dados seri* de 100%, o* seja, bastou re*or*ar </line>

</par>

<par>

<line> p*lo menos um artigo </line>

<line> para *e manter a ba** </line>

<line> de dados no </line>

<line> pro***so. Como todas as bas*s </line>

</par>

<par>

<line> atende*am a esse crité**o, foram ma*t*d*s. </line>

<line> *lém dis*o, *lguns f*l*ros fo*am ac*escidos no moment* de f**er a bu*ca nas bases d* dados </line>

<line> selecionadas. Os critér*os adotados foram os seg*in*es: 1) horizonte tempo*al: publi**ções </line>

<line> **tre 2010 e 201*, sendo que * bus*a na bas* de dados foi r*ali*ada n* *e*íodo com*ree*dido </line>

<line> *ntre 04 de abri* e 11 do mesmo mês, do ano de 2019; *) cam*os de *esquis*: títulos, </line>

</par>

<par>

<line> resumo*, palavras-*have; 3) *ipo de publ*cação: </line>

<line> c*e*tífi*os; 4) fonte *e *ubl*caçã*: </line>

</par>

<par>

<line> periódi*o* cient*fic*s; e 5) linguagem de publi*ação: ing*ês. Como resultado </line>

<line> d*ssa etapa, </line>

</par>

<par>

<line> *o*am obtidos 2195 a**igo*, dis*ribuídos d* aco*do com * Quadro 1, compond* desse modo o </line>

<line> Banco de Artigos Br*to. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresin* PI, v. 17, n. 11, art. 1, p. 3-29, nov. 2020 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. *erzman* Júnior, A. Dutr*, L. C. *haves </line>

</par>

<par>

<line> Quadro 1 - Ba*co de a*tigos bruto por base de **dos </line>

</par>

<par>

<line> B*se de Dados </line>

<line> Nº de *rtigos </line>

</par>

<par>

<line> Scopus </line>

</par>

<par>

<line> Web of *cience </line>

</par>

<par>

<line> Total: </line>

</par>

<par>

<line> *onte: Elaborado pe*os auto*es (2019). </line>

<line> Para verificar se os artigo* selecionado* **tavam rea*men*e alinhados *om a pesquisa, </line>

<line> foi rea*i**do o tes*e de re**esentat*vidade. O t*ste d* *epr*sentativ*da** consiste em </line>

<line> selecion*r, pel* título, no mínimo 2 art*gos do Ba*co de Ar*igo* Bruto e verificar se ** </line>

<line> pa*avras-chave dos artigos coincidem com pelo menos uma palavra-cha*e da expressão </line>

<line> *ooleana. No caso deste e*tudo, foram *elecionados 4 a*tig*s, s*ndo 2 da base *copus e 2 da </line>

<line> base Web of Science. Em todos os artig*s foi encontrada pelo menos uma pal**ra-chave que </line>

<line> ha**a si** es*abelec*da no momento da c*ns*ruçã* *a e*pressão bo*leana. </line>

<line> Fi**liza*a es*a *t*pa, i*ic*ou-se a *mp*r*ação d*s 2.195 artigos para software gere*ciador de </line>

</par>

<par>

<line> bi*liogra*ias para pub*icação </line>

<line> *rtigos científicos chamand* En*Note X9. Nesse p*ogr*ma, </line>

</par>

<par>

<line> f*r*m f**tos os cr*za*entos dos *rtigos *ara </line>

<line> veri*icar a redund*ncia. É co*siderad* </line>

</par>

<par>

<line> r*dundância qu*ndo há um mesmo a*tigo e* *ases de dad*s difer*ntes (artigos em </line>

<line> duplicida*e). *e*se modo, *onforme e*tabelece a metodol**ia *o Prok*ow-*, o* artigos </line>

<line> encontr*do* em dup**cida*e f*rma exc*uídos da Ban*o de **tigos Bruto, assim *omo outros </line>

</par>

<par>

<line> it*ns qu* vie**m por engano, *esmo </line>

</par>

<par>

<line> m*men*o da imp*rtação para o EndNote X9, mas que nã* pos*uem alinha*ento *om *s *iltros </line>

<line> *s*ab*leci*os pel* pesquisa. Nessa etapa, foram excluídos 480 artigos, ficando c*m *m Banc* </line>

<line> de Artig*s Bruto não r*petidos *e 2.675 artigos. </line>

<line> Em seguida, os ar**gos pas*aram pe*o filtro do ***n*amento *e título e, no* casos *m que os </line>

<line> título* dos artig*s estavam claramente *esalinha*o*, foram excluídos por não c*ntribuíre* </line>

<line> para *sta pesquisa. Foram defin*dos c*mo c*it*rios para exclusão os seguintes itens: 1) </line>

</par>

<par>

<line> ab*rdam asp**to* relacionados à a*aliaç*o de desemp*nho de *r*gramas de mestrado </line>

</par>

<par>

<line> dout*rado pro*issi*nai*; 2) apresentam i**ica*or*s de *esemp*nho d* pr*gra*as de *estrado </line>

</par>

<par>

<line> e doutorado p**fissionais; 3) são estu*os dir*cion*dos apenas **ra abord*gen* </line>

</par>

<par>

<line> para*igmas met*d*l**icos c*m foc* *m av*lia*ão de desempenho *e program*s de mes*r*do </line>

</par>

<par>

<line> e dou*ora*o profis*i*nais. 4) apres**tam apena* </line>

<line> d*sc*içõ*s dos programas </line>

<line> de mestrado </line>

</par>

<par>

<line> *o*to*ad* profi*sionais, *ão c*nsiderando ques*ões rela*ionadas * avaliação. </line>

</par>

<par>

<line> Es*e mom*nt* da avaliação ger*u eliminação de 2.1** a </line>

<line> ar*igos desalinhados e result*u </line>

</par>

<par>

<line> *dent*ficação de 39 artigos não *epe**dos e com alinhame*to do título. Vale *essaltar </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Ter*sina, v. *7, n. 11, a**. 1, p. 3-29, nov. *020 www4.fsanet.*om.b*/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> A*ali**ão d* *rogramas de Mestr*do e Dou*ora*o Profis*ionai* n* Brasil: ****são da Literat*ra Inter*acio*a* </line>

</par>

<par>

<line> arti**s dupl*cados ou *extos que não são artigos científicos e qu* não </line>

</par>

<par>

<line> etapa anterio* f*ram excluídos nesse momento. </line>

</par>

<par>

<line> Com o auxílio do Google Scholar Citations, *s 39 a*t*g*s não re**t*dos e ali*ha*os *e*o *ítulo </line>

</par>

<par>

<line> pass*ram pela filtragem do </line>

<line> reconhecimento científic*, que env*l*eu a identificação da </line>

</par>

<par>

<line> qu*ntidade de ci*açã* *e *ada artigo. *pós * consulta de c**açõe*, u* ponto de corte em ** </line>

</par>

<par>

<line> c*t*ções (*quivalente a 98% da* citaç*es) foi fixado *ara </line>

<line> *dentifi*ação </line>

<line> do* artigos ma*s </line>

</par>

<par>

<line> relev*ntes. O re*ultado gerou um grupo de 31 art*gos d*nominados de "*e**sitór*o K", </line>

<line> contendo os ar*igos alinhad*s e com reconhecimento ci*ntí*ico. Os 8 artigos r*sta*te*, aqueles </line>

<line> *ue representar*m 2% das cit*çõ*s, fo*am denomi*ad*s "a*tigos com reconhecime*to </line>

<line> c*entí*ico não *o*firmado". </line>

<line> O processo de filt*agem dos *rt*gos e*v*lveu também a av*liação do *linhamento pe*o </line>

</par>

<par>

<line> res*mo. Essa avaliação </line>

<line> re*uereu a leitur* do resumo do* 31 arti*os identificado* e gerou </line>

</par>

<par>

<line> elim*nação de *6 a*tigo* desalinhado*, **sultando na *denti*icação *e 15 artigo* denominados </line>

<line> "reposi*ório *", cont**do artigo* não r*petidos, com reconhecim*nto *ientífic* e *linha*os </line>

<line> p*l* tí*ulo e r*sumo. Vale ressal*a* que os critérios u*iliza*os para a exclusão dos re*umo* </line>

<line> foram os m*smos a*otados *ara exclus*o dos títu*os. Com bas* nos 15 artigo* selecionados, </line>

</par>

<par>

<line> foi possível *esenvol*er * Quadro 2, onde *ode ser identi*icada a </line>

<line> relação contendo </line>

</par>

<par>

<line> autores. Essa quanti*ade de autores foi extraíd* dos artigos que compõem o *epositório A. </line>

<line> Quadro 2 - Rel*ção de autores *u* compõem o re*o**tório A </line>

</par>

<par>

<line> Banco de autor </line>

<line> *s do repo*itório A </line>

</par>

<par>

<line> Alonso, S.*. </line>

<line> Mpinga, *.K. </line>

</par>

<par>

<line> Gojcov, G. </line>

<line> Stojanovic, *. </line>

</par>

<par>

<line> **reira, C.A. </line>

</par>

<par>

<line> Jalaliyoon, *. </line>

<line> Priego, *.M. </line>

</par>

<par>

<line> Thomas, *. </line>

</par>

<par>

<line> *amire*, Y. </line>

<line> Varou*has, E. </line>

</par>

<par>

<line> **ema*chini. M. </line>

</par>

<par>

<line> Eggen, *.J.H.*. </line>

<line> Rorrer, A.S. </line>

</par>

<par>

<line> Ewing, B. </line>

<line> Wheeler, E. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Foolad*and, M. </line>

<line> Moretti, R. </line>

<line> Sicilia, M.A. </line>

</par>

<par>

<line> Fon*e: El*borado pelos a*tore* (2020). </line>

</par>

<par>

<line> Nesse momento, o banco de </line>

<line> art*gos nã* repetid*s c*m títulos alinhados </line>

</par>

<par>

<line> r*conhecimento cient*fico foi resg*tado, a fim de encontrar *rtigos </line>

<line> *o*enciais a serem </line>

</par>

<par>

<line> enqu*drados no PB. D*s * arti*os, verificara*-se quai* *oram *ub*icados a p*rt*r de 2*1* e, </line>

</par>

<par>

<line> po*ta*to, ainda não tiv*r*m t**po </line>

<line> sufic**nte **ra serem citad*s. Com o us* de**e filtr*, </line>

</par>

<par>

<line> ident*ficou-*e </line>

<line> que 4 artigos, dentre os 8, foram publicados partir a </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, Teresina PI, v. 17, n. 11, *r*. *, p. 3-29, *o*. 2*20 </line>

<line> www4.*san*t.com.br/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. Herzmann Júnior, A. *u*r*, L. C. *haves </line>

</par>

<par>

<line> pu*licados anteriormen** a 20*8, *erif*cou-s* que 1 ar*igo po*suía autores que constava* n* </line>

<line> Banco d* Auto*es. Assim, so*ara*-se o* 15 a*tigos recent*s a * art*go cujos a*tores </line>

<line> c*ns*avam no BA e foi *ido o resumo des*e artigo, a fim ** verificar se* alinhamento ao tema </line>

<line> de pesquisa. </line>

<line> Após a leitura do re**mo, verificou-se que o artigo *ão es*á a*inhado ao* 15 artigos do </line>

</par>

<par>

<line> de artigo* não repetido* com título e resumo alinhado* e </line>

<line> reconh*cime*to científico, </line>

</par>

<par>

<line> permane*endo 15 artigo* *ara o banc* de a**igos não re**tidos com título e r*sumo alinha*os </line>

</par>

<par>

<line> e c*m rec*nhec*mento cientí*i*o. *eri*ica*am-se, ainda, den*re os 1* artigos, aq*eles </line>

</par>

<par>

<line> esta*am disp*níveis gratuit*mente ** íntegra. Constatou-se que t**os *stavam *is*oníve*s. A </line>

<line> fim de verificar o a*inhamento dos artigos n* ínt*gra, f*ram lid*s por completo os 15 artig*s e </line>

</par>

<par>

<line> *o*o* estavam </line>

<line> alinhados com </line>

<line> o tema de pesq*isa. D*s*a forma, 1* arti*os foram </line>

</par>

<par>

<line> selecionad*s, compo*do o banco de artigos p*i*ár**s do Port*ólio Bibliog*áfico. </line>

<line> Como ativi**de final da formaç** d* Portfólio Bibliográfico, foi realiza*o o teste de </line>

<line> *epresentativ*dade dos artigo* se*ecionados. *ara tant*, com au*ílio do E*d**te X*, obteve-se </line>

<line> um total *e 31* referências do* *5 artigos do Portfólio Bib*iog***ico Pr*m*rio. Dessa </line>

<line> quantida*e, 126 s*o refe*ências limpas e 5 referências alinhadas ao tema. As 5 referências que </line>

<line> re**aram foram submet*d*s ao proces*o de reconhecim*nt* cie*tí*ico e de alin*amento já </line>

</par>

<par>

<line> *presenta*os. O result*do de*sa atividade nã* gerou a </line>

<line> identificação de artigos científi*os </line>

</par>

<par>

<line> *ons*derados relevant*s e a**nha*os, permanecen*o o to*al </line>

<line> de 15 artigos, *enomi*ado agora </line>

</par>

<par>

<line> Portfólio Bib**ográ*ico (PB) *esta pesq*isa. A *eguir, n* figura 4, é possível obse**ar uma </line>

<line> *íntese das etapas da *etodol*gia a*licada *este estudo. </line>

<line> No quadro 3, observa-se * resultado final do Por*fól*o Bib*iográfico *eleci*nado, </line>

<line> sendo a primeira *oluna responsáv** pel* **dem numérica dos artigos, a segunda co*una </line>

<line> informa o n*me dos auto*es e o* títulos dos artigo* dispost*s em ordem a*f*bét*ca. </line>

<line> Qu*dro 3 - Artigos do Po*tf*lio Bi*liográfico (PB) do Estu*o </line>

</par>

<par>

<line> ART*GOS E S*US *ESPEC*IVOS AUTORES </line>

</par>

<par>

<line> A*M*, F. Qual*tative I*dicat*rs for the eval*ation of **ive*sities performance. P*ocedia- Social an* Behavior** Scie*ces, 2, n. 2, *. *408-*411, *010. </line>

</par>

<par>

<line> CHAST**AY, P.; ZES*GER, V.; MOR**TI, R.; CR*MASCH**I, M. et al. A p*blic health e-*earning m*ster\* *rogramme wi*h * f*cus o* hea*th workforce devel*pment targeting f*ancophone Afri*a: the University of Geneva experience. Human *e*ources for health, 13, n. 1, *. 6*, 2015. </line>

</par>

<par>

<line> CHEN, S. Higher education develo*ment *a** bas*d *n *ra*ti*al *ducation pattern. Eur*s*a J*urna* of Mathematics, Science and Technolog* Ed*cation, 13, n. 12, p. 7921- 7927, 2017. </line>

</par>

<par>

<line> EWIN*, B. An expl**ation of asse**ment appro*c*es in a v*cational a*d ed*cation trai*ing cour*es in **stralia. Em*irica* Researc* in Vo*at*onal *duca*ion and Tra*ning, 9, n. 1, *. *-18, 201*. </line>

</par>

<par>

<line> w*w4.*sanet.c*m.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Avaliaç*o *e Programas de Me**ra*o * Doutor*do *r*fission*is no Brasil: Revisão d* Literatura Int**n*cio**l </line>

</par>

<par>

<line> F*OK, C. Y.; S*DHU, G. K. A**essment practices in hi*her educatio* in *nited States. Procedia-Soc*al and Beh*vi*ral Science*, 12*, p. 29*-306, 201*. </line>

</par>

<par>

<line> FOOL*DVAND, M.; CHANGIZ, T.; YOUS*FY, A. *eve*oping i*dica*ors for pre*arat**n of fa*ulty de*cript*on in * m*dical uni*er*ity. Pro*edia-So*ial and Behavioral Sciences, 15, p. 238*-2*90, **1*. </line>

</par>

<par>

<line> GOJK*V, G.; STOJ*NOVI, A.; RAJ*, A. G. Critical thinking of students-indic*tor of quali*y *n *igh*r educati*n. Proced**-Social and Behavioral Science*, 191, p. 591-5*6, 2*15. </line>

</par>

<par>

<line> JALAL*YOON, N.; TAHERDOOST, *. Pe*f*rm*nce evaluat*on ** h*gher education; * necessit*. Procedia-*ocial and Behavior*l *ciences, **, p. 56*2-5686, 2*12. </line>

</par>

<par>

<line> LI*A, A.*.; N**S, A.. Pe*formance indicators app**ed t* Brazilian private e*u*at*onal inst*tutions. In*e*endent Journal of Manage*ent & Pro*uction, 6, n. 2, p. 286-298, 2015. </line>

</par>

<par>

<line> PEREIRA, *. A.; ARAU*O, J. F. F. E.; DE LOURDES MACHAD*-T*YLO*, M. The Brazilian *igher education e*aluation *odel:"SI**ES" sui gener*s? Int*rn*tional Journal *f Educational Deve*o*ment, 6*, p. 5-15, 2018. </line>

</par>

<par>

<line> RAMÍREZ, Y.; MA*ZANEQUE, M.; PR*EGO, A. M. Formulati*g *n* elabora**ng a model fo* the measurement of in*ellectual ca*ita* in Span*sh publi* universi*ies. *nte*n*tional *ev*ew of admi*istrative sc*enc*s, 83, n. 1, p. 149-1*6, 2*17. </line>

</par>

<par>

<line> ROR*E*, A. S. *n evaluati*n capacity *u*lding toolkit for princi*al inv*sti*ator* of undergraduate rese**c* experiences: A demon*t*at*on *f transforming theo*y in*o practice. Evaluation an* p*ogram planning, *5, *. 103-11*, 2016. </line>

</par>

<par>

<line> ENCAN, H.; KARABULUT, A. T. Monitori*g of edu*ati*nal performance indic**o** in *igher education: A comp**ison o* perc*ptions. *duca*iona* Scie*ces: Theor* & Practice, 15, n. 2, *015. </line>

</par>

<par>

<line> VOLCHIK, V.; MASLYUKOV*, E. *erformance and sus*ainability of highe* educat*on: key *ndic*to*s versus *ca*e*ic values. J*ur*a* of Securi*y *n* Sustainability Issues, 6, n. 3, p. 5*1-512, 2**7. </line>

</par>

<par>

<line> WOOD, *. N.; THOMAS, T.; RIGBY, B. A**e*sment and **a*da*ds for graduate outcom*s. A*ian *ocial Scienc*, 2**1. </line>

</par>

<par>

<line> *onte: elabor**o pelos *u*ores (2020). </line>

</par>

<par>

<line> 4 RESULTADO* E DISCUSSÕES </line>

</par>

<par>

<line> Nesta </line>

<line> se*ão, *pr*sentam-s* as *nál*ses da* c*racterí*tica* dos artigos const*ntes no P* e d* </line>

</par>

<par>

<line> suas referên*ia* biblio*ráficas. O* result*dos das *nál*ses estão diretamente l*gados com *s </line>

<line> escolhas r*alizadas pelos a*tores p*r **io do Pr*know-C, razão p*** qu*l a *usência ou </line>

<line> inc*usã* de *m autor, artigo ou peri*dico está relaciona*a aos parâmetr*s d*finidos pe*os </line>

<line> pesquisad*res. </line>

<line> 4.1 Anális* Bi*liométrica: Ca*ac*erísti**s *ásicas </line>

<line> Superada a imp*rtante e*apa *e **finir o portfólio bibliográf*co q*e c*nstituirá * </line>

<line> referencial teóri*o da pesquisa, pross*guiu-se com a análise bi*liométrica dos artigo* </line>

</par>

<par>

<line> se*eci*nados, que permitiu identif*car e apresentar graficamen*e os autores, arti**s </line>

</par>

<par>

<line> periódicos m*** proeminentes. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 17, *. 11, art. 1, p. 3-29, nov. 2020 www4.fsanet.com.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. Herzman* Júnior, A. Dut*a, L. *. Cha*es </line>

</par>

<par>

<line> 4.1.1 Arti*os com maior destaqu* </line>

<line> No quadro 4, pod**-se obs*r**r os cinco art**o* co* * maior número de ci*ações. </line>

<line> Quadro 4 - Art*g*s co* mai*r *úmer* de citações </line>

</par>

<par>

<line> Artigo </line>

</par>

<par>

<line> AZM*, F. Qualita*ive Indicat*rs for the e*aluation of univer*iti*s performa*ce. Proc*dia-Social an* Beha*i*ral Sciences, 2, n. *, p. 540*-5411, 2010. </line>

</par>

<par>

<line> JALALIYOON, N.; TA*E*DOOST, H. Performan*e evaluation of hi*her edu*ation; a n****si*y. Proc**ia-So*ial and *ehavioral S*iences, 46, p. 5682- *68*, 2*12. </line>

</par>

<par>

<line> W*OD, L. N.; *H*MAS, T.; RI*BY, B. Ass*s*ment an* standar*s f*r gra*ua*e outcom*s. Asian *ocial Scien*e, 2011. </line>

</par>

<par>

<line> FOO*, *. Y.; *IDHU, *. K. Assessment p*ac*i*es in *igher **ucation in *nited St*te*. Procedia-Soc*a* an* B*havior*l Sci*nc*s, 123, p. 299-*06, 2014. </line>

</par>

<par>

<line> GOJ**V, *.; **OJANO*I, A.; RAJI, A. *. C***ical thinking *f students- indi*ator of qualit* in hi*her ed*cation. *rocedia-S*c*a* and *e*avio**l Scienc*s, 19*, p. 591-596, 2015. </line>

</par>

<par>

<line> *onte: Elab*rado pelos autores (2020). </line>

<line> O artigo co* maior reconhecimento científ*c* foi Azma, F. (2010): Qualitat*ve **dicators for </line>

</par>

<par>

<line> *h* evaluation of universities performance. Nesse artigo, que o*teve 49 cita*õ*s, o </line>

<line> autor </line>

</par>

<par>

<line> abo**a a ques*ão da *m**rtância dos indic*dores n* avaliação d*s *rog*amas. Na s*qu*ncia, </line>

<line> observa-se o *rti*o **l*liy***, *. e H. Taherdoost (*0*2): Performance ev*luation of highe* </line>

</par>

<par>

<line> ed*catio*; a *ecessity, com 30 c*tações. Logo a*ai**, o </line>

<line> artigo de Wood al. (*011): </line>

</par>

<par>

<line> Assessme*t and standar*s for graduate o*tcomes, o qual obt*ve 17 citaçõe*. Com 1* </line>

</par>

<par>

<line> c*taçõe*, observa-se * </line>

<line> artigo de Fook, </line>

<line> C. Y. e *. K. Sidhu (2014): As**ss*ent p*actices in </line>

</par>

<par>

<line> highe* education in United St**es. Por fi*, com um t*tal de 1* citações, </line>

<line> há o artigo de </line>

</par>

<par>

<line> et al. (20*5): C*itical thinking *f stu*ents-indicator of quality *n *ig*** </line>

</par>

<par>

<line> educat*on. </line>

</par>

<par>

<line> 4.1.* Autores com maior d*st*que </line>

<line> O autor F*r*idoon Azma, com o artigo Qua*itative I*di**to*s *or the evaluati*n *f </line>

<line> u*i*ersities performance, publicado em *010, destac*-se apena* *elo fato de s*r o ú*ico au*or </line>

<line> cuj* autoria representa o arti*o mais c*ta*o no portfólio bibl*ográfico </line>

<line> Desse m*do, é possível perceber qu* os artigos selecionados no P*r*fólio </line>

<line> Bibliográfi*o *st*o alin*ados com o tema de pesquis* deste artigo, uma ve* q*e os p*i*cipais </line>

<line> autore* analisa*os dese*volve* p*squisas com fo*o n* a*alia*ão do desempenh* dos </line>

<line> *rogramas de *ós-grad*a*ão stri*to *en*u profissi*n*is, ent*e*a*to, é p*ssív*l obse*var q*e, </line>

<line> Rev. FSA, Teresi*a, v. 17, *. 11, a*t. 1, p. 3-29, n*v. 20*0 www4.*sane*.com.**/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Av*l*ação de Programas de Mes*rado e Doutor**o Profiss*onais no Br*si*: Revisão da Lit*r*tura *nte*nacional </line>

</par>

<par>

<line> ap*sar da impo*t*ncia d* tem*, *ora* identificadas poucas pub**cações so*r* o t*ma neste </line>

<line> 4.1.3 Perió*ic*s **m maio* dest*que </line>

<line> Observar-s*-ão abaixo os periódicos que *eicular*m os artigos do portfólio </line>

<line> bibliog*áfi*o. O quadro 5 destac* os per**dic** que veicularam os artigos sel*cion*dos para o </line>

<line> portfólio bi*l*ográfico. </line>

<line> F*gura * - Oc*rrência* d* periódico* no *ortf*lio B*b**ográf**o </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: Elaborada pe*os a*tores (2020). </line>

<line> Com i*so, é possível percebe* que se trata de peri*dicos de um* dive*sid*de de *reas </line>

<line> de c*nheci*ent* e qu* contam com re*onhe**ment* da c*munidade *cad**ica internacional. </line>

<line> O pe*iódico de m*ior *estaq*e é o *r*ce*ia-Social an* Behaviora* Scien*es, de I*SN 1877- </line>

</par>

<par>

<line> 0428. Trata-se d* um p*riódico de acesso livre q*e p*blic* ar*igos ap*esent*dos </line>

</par>

<par>

<line> c**ferências, em que a ênfase d*s publ*c*ç*es se pauta e* disciplinas das ci*ncias soc*ais e </line>

<line> compo*tamen**is. O ve*culo *ncontra-*e i*dexado n* base S*op** * Scienc*Direc* </line>

<line> 4.2 Análise B*bliométrica: caracte*ístic*s avançadas </line>

</par>

<par>

<line> *esse períod* da análise bibliométrica, des*nvo*vem-se argumenta*ões basead*s </line>

</par>

<par>

<line> caract*rísticas ava*çadas. A referê*cia p*ra se est*belecerem as caracte*íst*cas avan*adas são </line>

<line> os critérios de avaliação de *esempenho propostos **r N*el*, Greg*ry e Platts (1995). Os </line>

</par>

<par>

<line> referidos aut*res cla*s*ficam a ava*iação de desempenho em 3 ní*e*s. O primeiro deles </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teres*na P*, v. 17, *. 11, art. 1, *. 3-29, nov. 202* www4.fs*net.c**.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. Herzm*nn Júni*r, A. Dutra, L. *. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> *h*ma** de medi**s i*divi*uais de d*sempenho. Ao realizar a *n*lise co* base nesse nível, </line>

<line> ob*erva-se prioritariamente a exi*tê*cia de indicadores sendo menc*onados nos art*gos, ou </line>

<line> seja, é *ec*ssári* que haja evidências de mens*raçõ*s ac*nte*endo de form* isolada. </line>

<line> O segundo nível de avalia*ão é ch*mado d* sistem* d* aval*ação de desempen*o </line>

<line> co** uma *ntid*de. Diferent*me*te d* primeiro nível, en*ende-se que a e*ti*ade se refer* a </line>

</par>

<par>

<line> um *onj*nto, ou seja, é necessário *ue haj* </line>

<line> vários *n*ic*dores sendo avaliados ao m*smo </line>

</par>

<par>

<line> t*m*o e q*e e*ses ind*cado*es se relacion*m. O último nível é chamado d* *elaçã* *nt*e os </line>

<line> si*temas de avaliação de desempenho e o amb*ente. N*ss* caso, perc*be-se uma preo*upação </line>

<line> e* haver um *i*te*a d* avaliação de de*empenh* *mplantado * que i**eraja com o ambie*t* </line>

<line> inter** e externo. </line>

<line> No qu*dro 5, é poss*vel *bservar * relação dos 15 artigos do portf*lio bibliográfic* e </line>

<line> seu* resp**ti*os au**re*. As três últimas *olunas destac*m os 3 n*ve*s propost** po* Neely, </line>

<line> Quadro 5 - Classificação dos arti*os do Port*ólio B*bli*gráfi*o d* acordo com os *íveis </line>

<line> de *esempenho proposto* por Neel*, Gregory e *lat*s (1995) </line>

</par>

<par>

<line> *edidas individuais de *esempenho </line>

<line> Sistema de *va*iação de d*sempenho como uma entid*de </line>

<line> Re*ação e*tre s**temas de av*liação de desempenh* e o amb*ente </line>

</par>

<par>

<line> AZMA, F. Qualitat*ve **dicators f*r the evaluat*on of universi**es perfo*mance. Proc*dia-Social and Behavioral Sciences, 2, *. 2, p. 5408-*411, 2010. </line>

</par>

<par>

<line> *HAS*ONAY, P.; ZE*IGER, V.; MORETTI, R.; CR*MASCH*NI, M. et al. A *ublic heal*h *- learni*g *aste*\* programme with a foc*s *n health work*orce developme*t ta*g*ting *rancophone A*rica: the Uni*ersi*y of Geneva ex*erie*ce. Huma* resources for health, 13, n. 1, p. 68, 2015.*e*e*opment t*rget*n* f**nco*hon* *fric*: The Unive**ity of Geneva ex*erie*ce." Human Reso*rces for Health 13(1). </line>

</par>

<par>

<line> CHEN, S. Higher e*ucation de*elop*ent path based on practic*l e*ucat*o* *attern. *ur**ia *ournal of Mathematic*, Sc*ence and Tec*nology Education, 13, n. 1*, p. **21-7927, 2017. </line>

</par>

<par>

<line> EWING, B. An expl*rati*n of ass*ssment a*proaches in * vocational and *d*c**ion *r*inin* courses in *ust*alia. *mpiri*al Rese*r*h in Vo*a*io*al Ed*cation and Training, 9, n. *, p. 1- 18, 2017 </line>

</par>

<par>

<line> FOOK, *. Y.; SIDH*, G. K. As*essment pr*ctices </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsane*.com.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Avalia*ão de Programas de Mestrado e Douto*ado Profi***on*is no Brasi*: Revis*o da Literatura **ternacio*al </line>

</par>

<par>

<line> in h*gh*r educat*on in *ni*e* State*. *rocedia- *ocial *n* Behavio*al S*iences, 123, p. 2*9-3*6, 2014. </line>

</par>

<par>

<line> FOOLAD*A*D, *.; CHANGIZ, T.; YOUSEFY, A. Developing *ndi*ato*s *or preparation of *aculty desc*iption i* a medical univ*r*i*y. Pr*ced*a- *o*ial and Behavioral Sci*nces, 1*, *. 2*8*-2390, 2***. </line>

</par>

<par>

<line> GOJKOV, G.; STOJ**OVI, A.; RAJI, A. *. *ri**c*l thinking of stu*ents-ind**ator of qua**ty in higher e*ucation. *rocedia-Social and Behavio*a* Sciences, 1*1, p. 591-596, 20*5. </line>

</par>

<par>

<line> JA*A*IYOON, *.; TAHER*OOST, H. *erformance eva*uation *f higher *d*c*tion; a nec**s*ty. P*o*e**a-So**al and Behavioral **ien*es, 46, p. *682-5686, 201*. </line>

</par>

<par>

<line> **RA, Á.M.; DE ALENCAR NA*S, I. Performa*ce ind*cators applied to Brazilian pri*ate ed**ation*l in*titutions. I*de*endent Journal of Manageme*t & Production, 6, n. 2, p. 286-2*8, 201*. </line>

</par>

<par>

<line> PER*IRA, C. A.; ARA*JO, J. F. F. E.; DE L*URDES MACHADO-*AY*OR, M. The Brazilian higher edu*ation *va*uation model:"SINAES" *ui generis? Internationa* Jou*nal of Ed*cational Dev**opment, 61, p. 5-15, 2018. </line>

</par>

<par>

<line> RAM*REZ, Y.; M*NZANEQU*, M.; P*IEGO, A. M. Fo**ulating and elab*rati** a model for the measu*ement of intellect*al capital i* **anish public unive*s*ties. Inter*ational review *f admi*istrative sc*ences, 83, n. 1, p. 149-17*, 20*7. </line>

</par>

<par>

<line> RORRE*, A. S. An ev**uation capacity building toolkit for pri*cipal inv*st**ators of undergradu*te researc* exper*ence*: A demonstr*tion o* tran*forming theory into practice. *val*a*ion and p*ogram planning, 55, p. 103-111, 2*16. </line>

</par>

<par>

<line> E*CAN, H.; KARABUL*T, A. T. Mo*itorin* of ***cational performance indicators in high*r educ*tio*: A comp*rison *f perceptio*s. Educational Sciences: Theory & Practic*, 15, n. 2, 201*. </line>

</par>

<par>

<line> VOLC*I*, *.; MASLYUKOVA, E. Perfor*ance and sus*ainability *f h**he* educ**io*: key in*icators vers*s academ*c values. J*urnal o* Security and Sustai*ability *s*ues, 6, n. 3, p. 501- *12, 2*1*. </line>

</par>

<par>

<line> WOOD, L. N.; THOMA*, *.; RIG*Y, B. Assessmen* an* s*andards for graduate outc*mes. 20*1. </line>

</par>

<par>

<line> Font*: *laborado p*los autor*s (202*). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresina PI, v. 17, n. 1*, art. 1, p. 3-29, nov. 2020 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re**sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. H*rzmann Júnior, *. Dutra, L. C. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> *erificação do quadro 5 constata que t*dos o* artigos do port*ól*o </line>

<line> b*bl*ográfico </line>

</par>

<par>

<line> es*ão enqua*ra**s na primeira coluna, **e s* r*fere * medidas individuais de dese*p*nho, o* </line>

<line> seja, t*das as resp*stas fo*am *reenchid*s com a palavra sim, o que q*er d*zer que todos os </line>

</par>

<par>

<line> artigos analis*d*s em algum momento a*orda*am a *e*áti*a avaliação de desempen*o </line>

</par>

<par>

<line> *pres*ntara* indic*dor*s s*ndo ut**i*ado* no decorrer do tex*o. </line>

</par>

<par>

<line> De *cordo com A*ma (201*), també* se podem destacar alguns aspectos d* </line>

</par>

<par>

<line> *nfraes*rutura relaci*nada à sat*sfaç*o dos estudantes, *as d*ferentes </line>

<line> áreas, **mo pesquisa, </line>

</par>

<par>

<line> *aborató*ios, escritórios-modelo, além das apl**ações nas áreas de *ducação e *sporte. O </line>

<line> mesmo autor d*st*ca, em sua p*squisa, *ue é a**quado propo* um mod*lo de indicado*es *e </line>

<line> **bliot*ca e*etrônica, *a** avaliar as b***iotecas *as univer*idades, e sugere ser um indicador </line>

<line> importante na a*aliação das universidades (AZM*, *010). *m r*lação ao ques*to em questão, </line>

</par>

<par>

<line> além de se verificar a import*ncia da estrutura da propos*a do programa, per*ebe-se </line>

</par>

<par>

<line> oportunidade de </line>

<line> acrescentar a f*cha de av*liaçã*, o increme*t* *o *tem e ind*ca*ores *ara </line>

</par>

<par>

<line> bi*liote*a *let*ônica d*s universidades. </line>

<line> No que *e refere à c*l*na descrita como "Si*tem*s de avalia*ão de dese*penho c*mo </line>

<line> uma en*idade", perc*be-se que *m a*en*s * ar*igos fora* obtidas a*enas *e*postas *osi*ivas </line>

</par>

<par>

<line> *ara esse c**tério, o q*e leva a en*ender que apenas esses 8 artigos *stão preocu*ados </line>

</par>

<par>

<line> avalia* desempenho em forma de *is**ma, ou se*a, a av*liação *os indicadore* foi reali*ada de </line>

</par>

<par>

<line> for*a simultâne* e acredita-se q*e u* </line>

<line> aspecto </line>

<line> da a*aliaçã* </line>

</par>

<par>

<line> s*stêmica. </line>

</par>

<par>

<line> De acor*o c*m Sc*en (2***), a **ucação p*of*ssional tem problema co* </line>

</par>

<par>

<line> v*lorização *o uso prático em relação * aprendiz*gem do conhe*imento, e o sistema </line>

</par>

<par>

<line> avaliação </line>

<line> *o *n*i** superior profissional p*ecisa *er aperfei*oado. O Quadro 5 *prese*ta os </line>

</par>

<par>

<line> a*pec*os re*acionados ao que*ito Corpo discente e trabalho de conclusão. </line>

</par>

<par>

<line> Observa-se também que, n* ú*t*ma coluna, *eferente à relaç*o entre *i*tem* </line>

</par>

<par>

<line> avaliaçã* de desempenho e o *mbiente, todas as re*po**a* for*m ne*ativa*, que torna o </line>

<line> possível e*tend*r que, embora tenham ap*reci*o in*icadores sendo *pre*en*ados no decorrer </line>

</par>

<par>

<line> dos artigos, </line>

<line> estes n*o *presentavam uma p*eo*upa*ão </line>

<line> e* relacionar * desemp*nho com </line>

</par>

<par>

<line> ambiente *nte**o e*terno. Co*stata-*e, * </line>

<line> po*tanto, que **nda ** poucas pesquisas c** o </line>

</par>

<par>

<line> enfoque na rela*ã* entre avaliação de dese*penho de *i*temas de info**ação e o *m*ient*, </line>

<line> se*a *le int*r*o ou externo. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresi*a, v. 17, n. 1*, *rt. 1, p. 3-29, nov. 2020 </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Avaliaçã* de *ro*ramas de Mestr*do e Douto*ado Profission*is n* Bras**: Re***ão d* Lit*ra*ura In*ernaci*n*l </line>

</par>

<par>

<line> 5 *ONSIDERAÇÕE* FINAIS </line>

</par>

<par>

<line> Este estudo teve como o*jetivo *nali*ar e descreve* as pr*nc*pa*s cara*t*rís**cas da* </line>

</par>

<par>

<line> publ*caç*es i*terna*ionais volt*das à avaliação </line>

<line> de*e*penho dos progr**as de </line>

</par>

<par>

<line> gra*uação stricto *e*su profissionais no B*asil. As seçõe* 4.1 e 4.2 d*monstram que tal </line>

</par>

<par>

<line> objetivo foi a*endid* por *eio d* evidenciação das v*riáveis </line>

<line> básicas e ava*çadas </line>

</par>

<par>

<line> fundament*das no PB con*e*do </line>

<line> artigos *ien*íficos. Por </line>

<line> *ntermédio de*es, *oi possível </line>

</par>

<par>

<line> identificar o princi*al *utor, o **tigo de maior rel*vância a rela*ão d* periódicos *ue e </line>

<line> vei**laram publicaçõe* sobre essa temáti*a. </line>

</par>

<par>

<line> Es*e r*su***do foi possível devido à aplicação </line>

<line> *o pro*esso *roknow-C, * q*al permitiu </line>

</par>

<par>

<line> ** processo e*trutura*o d* construção do co*h**imento par* </line>

</par>

<par>

<line> composi*ão *o Portfólio. Assim, buscar*m-se artigos os quais *stiv*ssem **inhados *o te*a e </line>

</par>

<par>

<line> ao mesmo t*mp* apresentassem *econhecim***o científico. </line>

</par>

<par>

<line> bi*liométrica, o mét**o Pro*now-* p*rmiti* ***ontrar variáveis relevantes entre *s artig*s. </line>

<line> Já c*m *elação ao *anco de autores i*entifi*ados no PB, destacou-se Fereidoon Azma, </line>

<line> com o *r**g* Qualitative *ndicato*s for **e evalu*tion o* universities pe**ormanc*, p*b*icado </line>

<line> em 20*0, destacado ape*as pelo f*to de ser * único autor c*ja au*or*a representa o art**o mai* </line>

<line> ci*ado no port*ólio bibliog*áfico, *om 49 citaçõ*s. </line>

<line> Com relação às variáveis avançadas, percebe-se qu* *á u*a forte tendência em </line>

</par>

<par>

<line> un*versid*des de adot*r*m apenas m*didas individu*is *e *ese*penho, *uando se trata </line>

</par>

<par>

<line> *va*iaç*o de desempenh* dos </line>

<line> programas de pós-g**duação st*icto sens*. Foi possí**l </line>

</par>

<par>

<line> constatar *ambém que n*nhum </line>

<line> d*s estudos fez *elação de um si*tema </line>

<line> de avaliação </line>

</par>

<par>

<line> desempen*o com o a**iente, seja *le intern* ou *xterno. Já ao avaliar a relação do s*stema de </line>

</par>

<par>

<line> desempenho como *ma *ntidad*, perc*beram-se pou*as ocorrên*ias nesse </line>

</par>

<par>

<line> sentido. </line>

</par>

<par>

<line> O prese*te trabal*o possibilito* *ontribuir pa*a a *onstrução de conhecimento, por </line>

<line> intermé*io de um processo estrutu*ado para * sele*ão de artigos, autores e *eriódico* mai* </line>

</par>

<par>

<line> relevantes *ara essa *rea d* p*squisa. Tal p*rtfólio poderá *ervir de suport* t***ico </line>

</par>

<par>

<line> futuros trabalhos acadêm*cos. </line>

</par>

<par>

<line> O *oco des*a pesquis* fo* evidenci*r o panorama ger*l sobre a temática envolve*do a </line>

<line> av*l*ação de dese*p*nho do* pro*ra*as de pós-gra*uação stricto s*nsu profissionais. </line>

<line> *omo *elimitaç*o da pr*sente *esquisa, apon*a-se que ap*na* os *rtig*s escrit*s em </line>

</par>

<par>

<line> i*glês for*m **lecionados *ara compor *sta </line>

<line> pes*uisa. Portanto, *om o intento de melhor </line>

</par>

<par>

<line> comp*eensão do fenômen*, pode-se buscar po* obras publicada* *m out*os idiomas. Também </line>

<line> Rev. FSA, Tere*ina PI, v. *7, n. 11, *rt. 1, *. 3-29, nov. 2020 w*w4.fsanet.com.b*/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> N. *erzm*nn Júnior, A. Dutra, L. C. C*aves </line>

</par>

<par>

<line> se suge*e a id*ntifi*açã* e e*plo*ação de out*as bas*s de dados vinculadas a* tema, *e </line>

<line> m*neira a ampl*ar * *usca po* estudo* *linhados ao tema. </line>

<line> REFERÊNC*AS </line>

</par>

<par>

<line> AZMA, F. Qualit*tive Indicators </line>

<line> the *va*ua*ion of u**versities performance. Proce*ia - </line>

</par>

<par>

<line> S*cial and Behavioral Scienc*s. n. 2, n.2, p. 5408-51**, 2010. </line>

<line> *ARROS, E. C.; VAL**TIM, M. C.; *E*O, M. A. A. O debate sobre o mestra** </line>

<line> profissional na Capes: trajetória e d**inições. Revista *rasileira de Pós-Gradua*ão, v.2, n.4, </line>

</par>

<par>

<line> BORTOLUZZI S.; ENSSLIN S. R.; ENSSL*N L.; *AL*OR*IDA S. </line>

<line> A ava*iação </line>

</par>

<par>

<line> dese*p*nho em redes de p*quenas médias empresas: *stado da arte para *s *elimit*ções e </line>

<line> ***tas pelo pesquisador. R*vis*a Eletrônica *e E*t*atégi* & Negócios, v. 4, p. 202-2*2, </line>

</par>

<par>

<line> B*ASIL. Lei nº 9.**4, de 20 de d*zem*r* d* 199*. Estabelece *s </line>

<line> diret*izes e bases da </line>

</par>

<par>

<line> educação n**ion*l. *rasíl*a, DF: Presidên*ia da Repúbli*a, 1996. Dis*onível </line>

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<line> http://www.pl*nalto.go*.br/c*ivi*_0*/leis/l*394.h*m. Acesso em: 11 *ev. 202*. </line>

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<line> DE AP*RFEI*OAMENTO </line>

<line> PESSOA* </line>

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<line> Po*taria nº </line>

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<line> h*tp://cad.cap*s.gov.br/at*-admin*strativ*-det*lhar?i*A*oAdmElastic=858#an*hor. </line>

<line> Acesso </line>

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<line> COORDENAÇÃO </line>

<line> DE AP**FE*ÇOAMENTO </line>

<line> *ESSOAL </line>

<line> *ÍVE* SUPERIOR. </line>

</par>

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<line> Po*taria *º 68, de 03 d* ag**to de 2004. De*ine, para e**ito* *a aval*ação da pós-gr*d*ação </line>

<line> rea*izada p*la Capes, a* *ategorias de docentes dos p*o*ramas desse ní*el d* ensino. Brasí**a, </line>

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<line> Capes, </line>

<line> *isponível </line>

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<line> Avaliação de Pro*ramas d* *estrado e Doutor*do Profis*i*nais no B*asi*: *e*isã* da Lit*r*t*ra Internacional </line>

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<line> h*tps://www.capes.gov.br/*m*ges/s*o*ies/download/legislacao/Porta*ia_C*PES_068_2004.pd </line>

<line> COORDE*AÇÃO DE APER*EIÇ*A*EN*O DE PESSOAL DE N*VEL S*PERIOR. </line>

</par>

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<line> n. *0, de 20 de mar*o de 2019. Brasília, D*: Capes, </line>

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<line> Com* *e**renciar este Artig*, co*form* ABNT: </line>

<line> HERZMA*N *ÚNIO*, *; DUTR*, *; CHAVES, L. C A*a*i*ç*o *e Program** de Mestr*do e </line>

<line> **utorado Pr**ission*is no Brasi*: Revisão *a Lite*atura In*ernacional. Rev. FS*, Teres*na, v.17, </line>

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<line> Rev. FSA, Teresina, v. 1*, n. 11, art. *, p. 3-29, no*. 2020 </line>

<line> ww*4.fsanet.com.b*/revista </line>

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<line> Avaliação de Pr*gramas de Mestr*do e D*ut*rado Profissionais no Bra*i*: Revis*o da Lite*atura Inter*a*io*a* </line>

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<line> Contri**içã* dos Autores </line>

<line> N. He*z*ann Júnior </line>

<line> A. Dutra </line>

<line> L. C. Chaves </line>

</par>

<par>

<line> *) *oncepç*o e *lanejamen*o. </line>

</par>

<par>

<line> 2) an*lise e interp*eta*ão dos **dos. </line>

</par>

<par>

<line> 3) elabo*ação do rascunho ou na *evisão crítica do c**t*údo. </line>

</par>

<par>

<line> 4) pa***cipação na ap*ova*ão da v*r*ã* final d* m*nuscrito. </line>

</par>

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<line> *ww4.fsa**t.com.br/revist* </line>

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Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.

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ISSN 1806-6356 (Impresso) e 2317-2983 (Eletrônico)

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