Teletrabalho: Docentes se Reinventando em Tempos de Pandemia / Teletraw: Teachers Reinventing Ourselves in Pandemic Times

Damiana Machado de Almeida; Valéria Watusi Severo Alves; Luis Felipe Dias Lopes; Thiago Kader Rajeh Ibdaiwi; Vanessa dos Santos Nogueira

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impresso: *806-6356 I*SN Ele*rônico: 2317-2983 </line>

<line> *eletrabalho: Docentes se Reinve*t*ndo em Tem*os *e Pand**ia </line>

<line> Teletraw: Te**hers Reinve*ting Oursel*es in *a*demic Tim*s </line>

</par>

<par>

<line> Damiana Mac**do de *lmeida </line>

<line> Pó*-dou*orand* e* Admini*tração na Universid*de *ederal de Santa ***ia </line>

<line> Doutor* em Administraç*o pela Uni*ersidade Fe*eral de Santa Mar*a </line>

<line> P*ofessora da Fac*ldade Sob*es* </line>

<line> E-mail: ad*.*amiana@*ma*l.com </line>

<line> Valéri* W**usi Seve*o Alves </line>

<line> Bacharel* e* Administ*ação pela Fa*uldade Sobresp </line>

<line> E-m*il: v*lealves061@g*ail.*om </line>

<line> *outor pel* Uni*ersidade Fede*al de Santa Catarina </line>

<line> Professor *a Universidade *e*e*a* de *anta *ari* </line>

<line> *-mail: lflopes67@y*h*o.com.*r </line>

<line> Thiago Ka*er Rajeh **d*iwi </line>

<line> Doutorando em Exten*ão Rur*l *a Univers**a*e Fe*eral de S*nta Maria </line>

<line> M**trado em *ngenha*ia de Prod*ção p*la Univer*idade Fe*eral d* Santa Mar** </line>

<line> Professo* da Faculdade S*bre*p </line>

<line> *-mail: thiagokader@ho*m*il.com </line>

<line> V*nessa d** Santo* Nogueira </line>

<line> Pós-doutora*da em E**cação na Universidade Fe*eral de S*nta Maria </line>

<line> Doutorado em Ed*cação *e*a Univers*dade Fede*al d* P*lot*s </line>

<line> Professora *a Faculdade Sobresp </line>

<line> E-*ail: snvan*ssa@*m*il.com </line>

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<line> *ndereço: Damiana Mac*ado de Alme*da </line>

</par>

<par>

<line> **. Roraim* nº 100*, Prédi* 7*C, Cid*de Universitária, </line>

</par>

<par>

<line> *air*o Camobi, Santa M*ria/RS, CEP: 97105-9*0. **as*l. </line>

<line> Editor-C*efe: </line>

<line> Tonny </line>

<line> Alencar </line>

</par>

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<line> *ndereço: </line>

<line> Va*éria Watusi Severo Alves </line>

</par>

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<line> *v. Roraima nº 1000, Prédio 74C, C*dade U*ive*sitária, </line>

</par>

<par>

<line> Bairro Camobi, San*a Maria/RS, C*P: 97*05-900. Bra*il. </line>

<line> Artigo recebido em 21/01/202*. Última ve**ão </line>

</par>

<par>

<line> Endereço: </line>

<line> Luis Felipe Dias L*p** </line>

<line> re*ebida em **/02/2*21. *p**vado em 03/*2/2021. </line>

</par>

<par>

<line> *v. Roraim* nº 1000, Préd*o *4C, Cida*e Universitária, </line>

</par>

<par>

<line> Bairro C*m*b*, Santa Maria/*S, CEP: 97105-900. B*a**l. </line>

<line> *v**iado pelo sis*ema Triple Review: *) De*k Rev*ew </line>

</par>

<par>

<line> Ender*ço: </line>

<line> Thiago *ader Ra*eh Ibdaiwi </line>

<line> pelo Editor-Chefe; e b) Double **ind Review </line>

</par>

<par>

<line> Av. Ro*aima nº 1000, Prédio 74C, Ci*a*e Univer*itária, </line>

<line> (av*l*a*ão cega por dois avaliadores d* área). </line>

</par>

<par>

<line> Bai*r* Camobi, Santa Maria/R*, CEP: 971*5-*00. Brasil. </line>

</par>

<par>

<line> Endereço: </line>

<line> Vanes*a do* Santos Nog*ei*a </line>

<line> Revisão: G*amatical, N*rmativ* e *e F**mat*ç*o </line>

</par>

<par>

<line> **. Roraim* nº 1*0*, *réd*o 74*, C*dade *nive*sitária, </line>

<line> Ba*r** Camobi, *anta M*ria/RS, C**: 9*105-900. Bra*il. </line>

</par>

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<line> Teletrabalho: Docente* se Reinventando em Tempos de Pande*ia </line>

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<line> RESUMO </line>

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<line> O significado *e trabalho, como o esforço para res*lver d*terminadas atividad*s com a uni*o </line>

</par>

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<line> de *ivers*s *ndiv*duos, possibilita ao se* *uma*o a </line>

<line> concret*zação de sonh*s e objetivos </line>

</par>

<par>

<line> (DUTRA; KOLLER, 2014). Teletr**alho uma modalida*e de trabalho realiz*do de u*a é </line>

<line> forma flexível, *odendo ser executado dentro o* fora de *ma e*presa (RODRIGUES, 2011). </line>

</par>

<par>

<line> O *bjetiv* desse arti*o é analisa* a per*epçã* dos do*entes da Instituição d* Ensino e </line>

</par>

<par>

<line> Superior (I*S) p*ivada a respe*to da experiência do *eletrabalh* </line>

<line> no período da p*ndemia da </line>

</par>

<par>

<line> Covi*-19. A pesquisa se car**terizou de fo*ma descritiv* e qualitativa, seguid* d* entre*i*tas </line>

<line> semiestruturada*, aplicada* a docentes e ao dir*tor *c**êmico da IES.Com *s resu*tados des*a </line>

<line> pesqu*sa, é possível identifi*ar *o*o fo* esse perí*do de adaptação à* au*as on*ine, como os </line>

</par>

<par>

<line> d*ce*tes s* reorgan*za*am para atender ** demanda* *os alunos, quai* a* </line>

<line> vantagens </line>

</par>

<par>

<line> des*an**gens identifica*a* pelos docentes e como ava*iaram essa e*periência. As*im, </line>

<line> demon*tra-se a imp*rt*nci* desse *ema e a sua lig*ção co* os docentes, estand* dire*am*nte </line>

<line> *igada ao per*odo de p*ndem*a *a Covid-19. </line>

<line> Pa*a*ra*-c*ave: T*abalho. Te*etrabalh*. Pandem*a Covid-19. *ocentes. </line>

<line> ABSTRACT </line>

<line> The m*aning of wo*k is the e*fort to solve certain a**ivities tog*ther wit* the union of several </line>

</par>

<par>

<line> individuals, it *llows the h*man </line>

<line> be**g t* achieve dream* </line>

</par>

<par>

<line> 201*). Teleworking </line>

<line> work p*r*or*ed i* a fle*i*le way, which can be </line>

</par>

<par>

<line> performed ins*de or outside a **mpany (RODRIGUES, *011). The purp*se o* this a**i*le is to </line>

<line> ana*yze the pe*ception of teac*er* and the private Higher Edu*ati*n Insti*ution (HEI) </line>

<line> re*arding the **perien*e of tele*orkin* during the Covid-19 pandemic pe*iod. Th* *esearch </line>

</par>

<par>

<line> was *harac*e***e* i* a des*r*ptive *nd qualitat*ve m*nn** followed </line>

<line> b* semi-structured </line>

</par>

<par>

<line> interviews, wh*re *he* were applied to teachers and *he </line>

<line> academic *irector of </line>

</par>

<par>

<line> re*ea*ch i* i* *ossible to ide*t*fy </line>

<line> how this period of *daptation to online </line>

</par>

<par>

<line> *la*s*s was, ho* the *eachers r**rg*n*zed themse*v*s to meet the stude*ts' d*****s, what a*e </line>

<line> the advantages and di*advantages identified by the teacher* *nd how they **a*uated t*is </line>

<line> exper*en*e. Th*s, ** demon*t*ates th* *mportance *f this theme and its co*nection wi** </line>

<line> te*c*ers, *eing directly lin*ed during *he Co*id-19 pandem** period. </line>

<line> Keyw*rds: Work. Tel*working. Co*id-1* Pa*d*mi*. Teachers. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, *e*esina PI, v. 18, n. 0*, a**. 7, p. 148-1*0, mar. *021 </line>

<line> *ww4.fsa*et.co*.*r/*evista </line>

</par>

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<line> D. M. A**eida, V. *. *. Alves, L. F. D. Lopes, T. K. R. I*daiwi, V. *. No*ueira </line>

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<line> * INTRODUÇÃO </line>

</par>

<par>

<line> O te*mo "trabalh*" é visto não s*m*nt* com* uma form* de </line>

<line> ob*er uma renda, m** </line>

</par>

<par>

<line> t**bém est* relacionado como *ma prá*ica *ue pode pro*orcio*a* sa**sfaç*o pessoal, de </line>

<line> modo que e*tab*lece e mantém r*l*cio*amen** entre as pe*soas e * *ndiv**uo em si. </line>

</par>

<par>

<line> docente é considera*o universalment* *o*o rel*çõ*s es*en*iais, </line>

</par>

<par>

<line> respon*áv*is *ela na*ure** * desenvo*vimento de *ada *er humano. O estudo </line>

<line> do trabalho </line>

</par>

<par>

<line> docente presume *stra*égias, ações a que os professo*es aderem com o propós*to de suprir as </line>

</par>

<par>

<line> expect*tivas da* instituições </line>

<line> de e*si**. Deste m*d*, algum*s de sua* competê*ci*s *ã* as </line>

</par>

<par>

<line> pa*ticipaç*es n* p*anej*mento escolar, pr*paração </line>

<line> a** o pro**s*o da **nstruç*o </line>

</par>

<par>

<line> *ara a fo*mação de cidadão* (LI*ANE*, 20*4). </line>

</par>

<par>

<line> *as *inalidades do trabalho docente *qui**l* garantir aos al*n*s a partic**ação </line>

</par>

<par>

<line> ativa ao lon*o do desenvo*vimento </line>

<line> educac**nal, ten*o e* p*rte a *espons*bi*i*ade </line>

</par>

<par>

<line> r*orientar ações fo*mativa*. *specto* </line>

<line> *ue ca*acterizam * a*ão docen*e são recon*iderar </line>

</par>

<par>

<line> *et*dologias, *ráticas * abor*a*e*s propos*as, visando *uper*r as dificuldades apresentad*s </line>

<line> pelos alun*s n* ava*ço d* aprendiz*gem, qu* bene*icia a capacidade e melhora o proce*s* de </line>

<line> formação (T*RDIF, 2007). </line>

<line> No enta*to, a pa**ir de *arço de 2020 os d*cen*es do e**ino superior, em es*eci*l da </line>

<line> cid**e de Santa Ma*ia/RS, tiver*m que se adequa* à *ova realida*e, em *u**ão da pan*emia </line>

</par>

<par>

<line> instal*u no mundo, e* virt*de *a Co*id-19. Esta é um* </line>

<line> doe**a qu* causa infecçõe* </line>

</par>

<par>

<line> respir*tóri*s e as d*f**entes </line>

<line> vítimas podem apresentar um quadro c*ínico que *aria </line>

</par>

<par>

<line> i*fecç*es e quadr*s *esp*ratórios *raves, a*gu*as in**cam *intomas </line>

<line> ou s*o ass*nt**ática* </line>

</par>

<par>

<line> (M*NISTÉRIO *A S*ÚDE, 2020). </line>

</par>

<par>

<line> Segundo o portal Gaúcha ZH (2020), devid* * p*ndemia da *o*id-19 *s instituições </line>

<line> de e*sino superio* tive*a* a ne**s*idade de se refo**ul*r e recorr** a *m e*s*no a dist*nci* </line>

</par>

<par>

<line> p*ra m*nter *m consta*te and*mento </line>

<line> dos estudos. Com </line>

<line> *s aulas cancel*das para *vitar </line>

</par>

<par>

<line> aglome*ações, foi *ecessár*o que as **stituições se a*apt*ssem a um </line>

<line> en*ino totalmente </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> O Minis*ério d* *ducação (MEC) divulgou a portaria publicada no dia dezoi** </line>

</par>

<par>

<line> aprova a modalidade nas i*stitu*ções privadas em cursos </line>

<line> presenciai* </line>

</par>

<par>

<line> te*em *uas *ula* transmi*idas de maneira r**ota, p*** que os a*unos não seja* *re*udicados </line>

<line> e, a*sim, consiga* concluir o seme*tre (GAÚCHA ZH, 20*0). </line>

</par>

<par>

<line> Frente a e*se ce*ário, os profes*ores em </line>

<line> su* mai*ria adotara* o teletrab*lho. O </line>

</par>

<par>

<line> teletraba*ho é uma m*dal*dade de trabalho dif*rente d*s d**ai*, também </line>

<line> *ha*ado trabalho </line>

</par>

<par>

<line> *ev. F*A, Teresina, v. 18, n. 03, a**. 7, p. 148-170, mar. 2021 </line>

<line> ww*4.f*anet.com.br/revista </line>

</par>

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<line> Tele*rabal*o: Docent*s s* Reinventando *m T*mpos de Pandemia </line>

</par>

<par>

<line> remoto. Trat*-se de u*a jo*n*da de **abalh* n*rm*l, mas pratic**a fora do ambiente </line>

<line> emp*es*rial, ou seja, à distânc*a. *onforme estudos apre**n*a*os pelo Jo**al Est*do de Minas, </line>

<line> est* ca*egoria d* trabalho t*m se e*pandido expressivamente, sendo considerada por muito* </line>

<line> co*o um b*nefíc*o *e se trab*lh*r em determinados *etores. ** empresas argume*t*m que é </line>

<line> * forma que enc*ntraram pa*a mant*r os empr*gos, a saúde e a segu*anç* d*s c*laboradore*. </line>

<line> D*ante des*e contexto, levanta-se * seguinte problema de pe*qu*sa: Q*al * percepção </line>

<line> *os docent*s e da *nstituição de Ensino *upe*ior (IES) privada a re*pe*to da expe*iê*cia do </line>

<line> teletrabalho no per*odo da *andemia da Covid-19? </line>

</par>

<par>

<line> Visando respon*er à problemát*c* le*antada, a present* pe*quisa con*ou *om </line>

</par>

<par>

<line> seguinte o*jeti** g**al de analisar a percepção d*s docentes da In*tituição de Ensino e </line>

</par>

<par>

<line> Superior (I*S) p*ivada a r*speito da experiência do teletr*balho n* </line>

</par>

<par>

<line> Covi*-1*. Como ob*et*vos *specífico* foram </line>

<line> as maneiras que *s docentes </line>

</par>

<par>

<line> util*zaram para adaptar as suas *u*as a* teletr*bal*o; b) Di*gnostic*r as </line>

</par>

<par>

<line> desvantagens do teletrabal*o n* p*rce*ção dos docente*; c) Verificar o *nt*r*ss* dos *oce**es </line>

</par>

<par>

<line> *m continu*r </line>

<line> na *odalidade de telet*abalho, mesmo após a pand**ia; d) Conhe*er as </line>

</par>

<par>

<line> estratég*as u***izadas p*la *nstituição para at*nder ao* docentes n* iní*io e *ur*nte </line>

</par>

<par>

<line> te*etra*alho; e) Analisar a p*rcepção da institui*ão sobr* o dese*penho dos docentes </line>

</par>

<par>

<line> *eletrabalho, no primeiro sem*stre leti*o de 2020; f) Sugerir *stratégias c*mpe*iti*as p*ra essa </line>

</par>

<par>

<line> mod**idade de ensin*, a partir das percepções *os profess**es e *nstitui*ão sobre </line>

</par>

<par>

<line> e*pe*iência *ivida. </line>

</par>

<par>

<line> O *studo justifica-se p*r ser relevante *ara o m*i* *ca*êmi*o em r**ão do cenário da </line>

<line> p*nde**a da Covid-19, no qual trabalhadores de *iversos segmentos *iveram a nec*ssidade de </line>

<line> *e modificar e *p*ender a re*liza* *eu tra*a*ho de s*as residências. Como se t*a*a ** ** fato </line>

<line> *ecente, ainda exist*m pouco* es*udos a respeito des*e per*o*o histórico e, consequent*me*te, </line>

<line> não fo*am **con*radas pesquisas relaci*nada* à *xperiência de teletr*balho *or do*entes. </line>

<line> Confo*m* o p**tal d* Sin*icato dos Professores do Ensino Priva*o do R*o Grande do </line>

</par>

<par>

<line> Su* (SINPR*/RS), que represe**a t*das as modalid*des </line>

<line> de ensino pr*vado </line>

<line> estado, foi </line>

</par>

<par>

<line> encaminh*do um **ício pedindo a suspensão </line>

<line> das *t*vid*des le*ivas. Consequentemente, </line>

</par>

<par>

<line> dispensa *e todos os professo**s dos seus l*cais de trabalho. Essa iniciativa foi *ecorrente da </line>

</par>

<par>

<line> propagação d* Covid-19 no </line>

<line> país de forma *celerada e seguindo as *ecome*dações dos </line>

</par>

<par>

<line> in*e*t***gis*as d* Brasil e *o mundo (SINPRO/RS, 2020). </line>

<line> De acordo com o portal, é dest*ca*o o esforço dos docente* pa*a manter a qualidade </line>

</par>

<par>

<line> do ensin*, *esmo se*** *i*tual. A *e*ica*ão dos docent** para mini*trar as *ulas us*nd* </line>

</par>

<par>

<line> tecnologia, a*ustar conteúdos, gravar *s aula*, in*eragir com os alu*os e mant*r *s proc*ssos </line>

</par>

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<page>

<par>

<line> D. M. Almeida, V. *. S. Alves, L. *. D. L*pes, T. K. R. Ibdaiwi, V. S. No*ueira </line>

</par>

<par>

<line> pedagógicos em *ia t** sido uma tar*fa n*o tão *ác*l, *a* a de*i*ação é notáve* </line>

<line> (SINPRO/RS, 202*). </line>

<line> *ssa é a *ova **alidade do e*sino supe*ior em institui*ões pri*adas d* estado, o ensino </line>

</par>

<par>

<line> presencial </line>

<line> *r**isou se re*ormul*r e compr*ende* </line>

<line> c*mo iria funcionar o ensino re*ot*. </line>

</par>

<par>

<line> **serva-se também a imp*rtância de conhecer *s*e novo ce*ário qu* está s* c**st*tuindo. </line>

</par>

<par>

<line> ainda é novi*ade, m** *ossive*mente permanecerá *, por isso, *e mostram </line>

</par>

<par>

<line> impor*antes * n**essários estudo* volta*o* para os trabalh*dores n*ssa situa*ão. </line>

<line> Segundo o porta* Estado de Minas (2020), as nova* relações de trabalho estão *ada a </line>

<line> dia se fort*lecend* mais. A p*squ*sa feita pelo p*rtal *i*ado acim* aponta que a modalida*e </line>

</par>

<par>

<line> *eletra*alho *od* aumentar em 30% </line>

<line> da pandemia </line>

<line> da C*vid-19. * teletra*al*o </line>

</par>

<par>

<line> trabalho remoto no* últimos *eses *e* sido a re*lidad* de m*is de 15 milhões </line>

</par>

<par>

<line> trab*l*ad*res brasi*eiro*, inclu*ndo professores univers*tá*ios. </line>

</par>

<par>

<line> Conform* o *orta* Gaúcha *H (2*20), d*ante desse cenário *s professores pas*aram por </line>

</par>

<par>

<line> grand*s mudanças devid* ao caos que se f*r*ou. Eles foram or*entados a </line>

<line> el*bor*r novos </line>

</par>

<par>

<line> pla*os de **las, a desenvolverem estr*tégia para *dapta**m-se a *ssa nova reali*ade e a estar </line>

<line> à d*sposição dos alunos para esclare*erem possíveis *úvidas. </line>

</par>

<par>

<line> A partir do exposto, pretende-se auxili** na c**preensão do tema </line>

</par>

<par>

<line> imp*rtância do teletrabalho em vista aos dias de </line>

<line> pandemia </line>

<line> pelos quais o m*nd* e*tá </line>

</par>

<par>

<line> p*ssando. O telet*a*alho não s* enc*ixa somente no meio docente, mas pa*a diversos setores, </line>

</par>

<par>

<line> modalidad*s e emp*e*a* que estão c*m s*us funcionários tr*balhando em **sa </line>

</par>

<par>

<line> seus emp*egos * * sua renda familiar. </line>

</par>

<par>

<line> 2 *E*ERENCIAL TEÓRICO </line>

</par>

<par>

<line> Nas sub*eçõ*s seguintes será apresent*do um *anoram* teóric* relativo à abordagem </line>

<line> do significado do trabalho e teletrabalho, send* este como uma modal*dade de *ra*alho, b*m </line>

<line> **mo *s va*tagens e desvantagens para o empr*gado * para a orga*iza*ão. </line>

<line> *.1 *ignificados do Trabalho </line>

<line> O si*nif*c*do *o tra**lh* indica um esf*rço f**to por i*divíduo*, um *onjun*o de </line>

<line> atividades que pos*i**lita ao ser human* a co*cretizaçã* de sonhos, objetivos, etc. T*ab*lh* </line>

</par>

<par>

<line> são compreensões de gr*pos a resp*ito </line>

<line> algo, *ue causam um impacto </line>

<line> considerá*el </line>

</par>

<par>

<line> *voluç*o e </line>

<line> n* sentido que t** o trabal*o. Já * sentido do tra*alho diz respei*o aos efeitos </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, T*resina, v. **, n. 03, art. 7, p. *48-170, mar. 2021 </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T*letrabalho: Docen*es se Re**vent*ndo em T**pos de Pandemia </line>

</par>

<par>

<line> *aus*do* pela* exp*riê*cias vivi*as i*dividualment*, ten*o como base as r*la*ões coletivas </line>

<line> (D*TRA; KOLLE*, 2014). </line>

<line> Para Bor*e* (1997), o signifi*ado do trabalho é a c*mposi*ão no processo d* </line>

</par>

<par>

<line> socialização, é o mom**to em qu* </line>

<line> os in**víduos apr*ndem *art* da est*utura soci*l a </line>

</par>

<par>

<line> or*anizações e o ponto d* v*sta *oci**conô*ic* das *cupações e *o ra*o de at**idade. </line>

<line> *egundo Carm* (2001, p. *5), o tr*b**ho também pode se* **fini*o como "tod* </line>

<line> *tividade r*alizada pelo homem *ivili*ad* q*e trans*o**a a nature*a pela int*ligência. E </line>

<line> *ealizando essa atividade, o h*mem se *ransform*, *e auto*ro*uz e, ao se relaciona* com o* </line>

<line> dema*s, estabelece *as* para as relações s*ciais". </line>

<line> O trabalho, p** ser individual e de *entido s*cial, p*oporcion* estabilidade, c*ia a </line>

<line> vivência, co**ribui para a co*stru*ã* *a pe*s*n**ida*e, do ***áter e a busca da s*tisfação de </line>

<line> forma pesso** (DUTRA; QUEIROZ; K*LLER, 2010). </line>

<line> Por *utro lado, * sentid* econômico d* trabalho, mesmo sendo rem*nerado nas </line>

<line> or**nizações formais, cont*nua sendo variado, duvido*o e e**gmátic*. Cada indivíduo aval*a </line>

<line> de um jeito individual *uas intenções e *omp*tência* a serem aplicad*s (**RGES; </line>

<line> TAMAYO, *001). </line>

</par>

<par>

<line> Sachuk e Araújo (20*7) reforçam a natureza central do trabalho para co* </line>

</par>

<par>

<line> *umanidade, afir*ando </line>

<line> que ao lo**o *e t*da ex**tência e </line>

<line> evolução hum*na, * trabalho </line>

</par>

<par>

<line> sempre foi um fat*r det*rminante pa*a a cont*n*ação da vida humana, seja ele in*iv*dual ou </line>

<line> R*s*liência é * termo que abr**ge vár**s *onceitos, é en*endido normalmente como * </line>

</par>

<par>

<line> o indivíduo tem de lidar com </line>

<line> pro*lem*s, se ad*ptar * super** d*versos </line>

</par>

<par>

<line> obstáculos (CRUZ; MORAES, 2013). </line>

<line> Pe*s*as resili*ntes p*s*uem maio* c*pacidade *e enfrentar *ituações *e crises, s* </line>

</par>

<par>

<line> recuperarem das adve*sid**** e adquir*rem </line>

<line> experiên*ia </line>

<line> c*m i*so. A resiliência huma*a </line>

</par>

<par>

<line> o**anizações se mostra através *a habilidade de se adapta* * mudanç*, supera* *e*a*ios </line>

</par>

<par>

<line> aderir a*itudes f*exíve*s *ia*t* das situ**ões que aparece*em (*ROTBERG, *005). </line>

</par>

<par>

<line> 2.2 Teletrabalho </line>

</par>

<par>

<line> O teletr*bal*o é uma *a*ei*a de trabalho fle*í*el, desenvo*vida de modo d**tante o* </line>

<line> parcial***te distante d* e**res*. * tel*trabalho não ult*ap*ssa apenas o* limites tempo*ais, </line>

</par>

<par>

<line> ele está mudando o jeit* *o traba*h* em s*, al*erando também como é visto o t*abalho </line>

</par>

<par>

<line> diversas organizaçõ*s (*ODRIGUES, *011). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresina PI, v. 18, *. 03, art. 7, p. 148-**0, mar. 2021 www4.f*anet.com.br/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. *. Alme*da, V. W. S. Alves, L. F. D. Lopes, T. K. R. Ibda*w*, V. S. Nogueira </line>

</par>

<par>

<line> Existem vários concei*os a re*peito dessa mo*a**dade, mas a Orga*iz*ção </line>

<line> In**r*acional d* Trabalh* (OIT) concei*ua o tel**rab*l*o como uma for*a de *ra*alho </line>

</par>

<par>

<line> distante do es**itório ou do proce*so </line>

<line> produção, </line>

<line> qu* usa a tecnolo*ia como *m a*iado </line>

</par>

<par>

<line> fundam*ntal *esse processo. De*sa *aneira, não existe o contato s*cial en*re os demais, </line>

<line> entretanto esse modelo de trabal*o p*op*rciona flexibilidade e liberdade para os t*abalhador*s </line>

<line> (PINEL, **12). </line>

</par>

<par>

<line> No Brasil, o </line>

<line> teletrabalh* fo* regulamentad* a *arti* da *ei nº 12.55* de 2011, *ue </line>

</par>

<par>

<line> consta no s*g*inte trec**: "não s* </line>

<line> difere o tr*balho real*z*do no e*tab*lecimento </line>

</par>

<par>

<line> emp*egador ou e*ercido a dom*cíl*o do empregado e realizado a distância, de*de q*e estejam </line>

<line> especificados na relação de empre*o" (BARROSO, *0*4). </line>

<line> Em 2017, * L*i nº 13.46* altera o text* da CLT e inc**i a regul*r*zaçã* das leis </line>

<line> trab*lhistas a res*eito do t*letrabalho. O texto anteced* a instrução ao tra*alh*do* no que diz </line>

</par>

<par>

<line> respeito a*s cuida*os * se*em *omados para evitar acidente* d*en*as relac*onadas ao e </line>

<line> trabalho (BA*ROS*, 201*). </line>

<line> A *efinição de t*le*rabalho *eja no â**ito naci*n*l ou interna*ional é a mesma, e </line>

<line> embor* *corra a util*zação de diver*as nom*ncl*turas, diversos termos, tod*s *ossue* um </line>

<line> m*smo significa*o e s* referem à mes*a cois* (*AKU*A, ***1). </line>

<line> O te*etr*b*lho s*gundo Silva (2004) é * traba*ho flexível, independente do lugar e do </line>

</par>

<par>

<line> tempo *nde s*rá </line>

<line> *restado o servi*o. Para m*itos us*ári*s </line>

<line> d* teletrabalho, são al*umas </line>

</par>

<par>

<line> v*ntagens essa liberdade, para outros, no e*tanto, </line>

<line> trata-se de um desafio ada*taçã*. *e a </line>

</par>

<par>

<line> acordo com o autor, existem di*erentes tipos de teletrabalho e as principais moda*idades são, </line>

<line> em d*micíl*o, em *elec**tr*s e m**el ou nôm*de. </line>

</par>

<par>

<line> Trabal*o em domicílio: o </line>

<line> trabalhador realiza o serviço </line>

<line> *lguns termos </line>

</par>

<par>

<line> **o sin*nimos, como exe*plo o Home Office. </line>

<line> Trabalho em tele*entro*: * trabalho é *xecu*ado em **quen*s unidades da empre*a </line>

</par>

<par>

<line> que ficam es*alhadas por diversos pontos, </line>

<line> *entral, sendo </line>

<line> assim </line>

</par>

<par>

<line> chamad*s *e escr*tórios s*té*ites. </line>

</par>

<par>

<line> Trabalho móvel ou n*made: é trabalho o </line>

<line> que não tem local *efinido p*ra se* </line>

</par>

<par>

<line> *restado, ou seja, * o trabalho de campo ou o atendime*to na casa d* cliente. Os </line>

<line> profiss*onais atuam na m*io* *arte do tempo d*ntro de outras empres*s. </line>

<line> Segu*do Ba*bosa (2*10), esses novos aspectos *e *rabalho tiveram seus *rimeiros </line>

<line> registros a partir d*s a*os 90, quando * quanti*ade de trabalhadore* qu* *oram iden*if*cados </line>

<line> ness* décad* consistiu no estabelecim*n*o d* mais c*nh*cimento sob*e essa modalidade **e </line>

<line> an*e*iormente n*o er* muito explo*ada. </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. *8, n. 0*, art. 7, p. 148-170, *ar. 202* w*w4.fsanet.com.br/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Te*etrabalho: Docentes se Reinve*tand* em *empos de *andemia </line>

</par>

<par>

<line> *raújo e Bento (2*02) *xpl*cam dois co*te*t*s rel*cionados ao teletrabalho. O </line>

<line> p*im*iro *iz re*p*ito à au*onomia que a *odalidad* permite, *m *irtude de s** um meio que </line>

<line> atr*bui liberdade na fo*ma de organ*zar **u tempo. O segundo refere-s* à realiz**ão diária *e </line>

<line> *ot*nas de t*a*alh*, o que acaba difi*ultando a conciliação entre família e *rab*lho, sendo </line>

<line> muitas vezes * **usa *e exa*stão, falta de co*c*nt*ação e cansaço diário. </line>

<line> Além disso, as vantagens *o *eletrabalho na visão do emp*egado são: au*onom*a, </line>

<line> re*ução de custos com alimen*ação e *estu*rio, melh*ra no f*uxo de trân*ito **ra lo*omoção </line>

</par>

<par>

<line> *, c*ns*q*entem*nte, d*minu*ção de </line>

<line> acidentes causa**s </line>

<line> no tr*j*to. Também red*ção a </line>

</par>

<par>

<line> p*luição, prod*tividade d* trabalhador, inclusão no m*rcado d* tra*alho, men*r núme*o </line>

</par>

<par>

<line> interrup*ões, diminuição *o stress, entre outras (*OSTA, *003; EST*ADA, 2014). </line>

</par>

<par>

<line> Por out*o lado, as desvantagens do *eletra**lho n* vis*o do empregado sã*: *estrição </line>

</par>

<par>

<line> nas oportunidades de *lanos *e *arreiras, afastamento </line>

<line> s**ial, maior pro*abilidade </line>

</par>

<par>

<line> demissões, caso necessite cor*ar colabor**ores, aumento d*s c**tos relativos ao *rabalho em </line>

<line> Já *a visão *as or**nizações, *s *an*agens do telet*ab*lho *ão: redução de *ustos com </line>

<line> estrutura físi*a, diminuiçã* de fal*as, oportuni*a*e de a em*resa trabalhar em *á*ios turnos ou </line>

<line> até mes*o *4 horas, *lém de men*r rotativ*dade ** pes*oa*, mai*r **rsatilidade e rap*dez nas </line>

<line> tarefas, en*re outras (PIN*L, 2012). </line>

<line> N* entanto, na **são das organizações exis*em al*umas *esvan*agen* a respeito do </line>

</par>

<par>

<line> telet*a*alho, tais com*: *alta </line>

</par>

<par>

<line> vulnerabilidade de recur*os e dados e di*iculd*d* d* monitorar trab*lho*. *lé* de que </line>

</par>

<par>

<line> trabalho é totalmente de*endente </line>

<line> da tecno*ogia, a oposição **r part* dos sindica*os, *ntre </line>

</par>

<par>

<line> outras (PI*EL, 20*2). </line>

</par>

<par>

<line> Filar*i, Castro e Zanini (*02*) realizaram um* pesq**sa n* Fundaçã* Getúlio V*rgas * </line>

</par>

<par>

<line> *esp*ito das vantage*s e desvantage** </line>

<line> do teletra*alho na administração públic*, a </line>

</par>

<par>

<line> anál*se das expe*iên*ias do Serpr* (Serviço Fed*ral de Processame*to de Dad*s) e da R*ce**a </line>

<line> Federal. Identi*ic**am-se *s pontos posit**os e negativo* dessa modalidade, apr*senta*os no </line>

<line> Quadro 1 - *valiação *os colabo*adores quan*o às v*nt*gens * desvan*age** do </line>

<line> t*l*tr*balho </line>

</par>

<par>

<line> DESVANTAGE*S </line>

</par>

<par>

<line> Redução do custo com transporte e alime*taçã* </line>

<line> Problemas de infraestrutura *ecn***gica </line>

</par>

<par>

<line> Maior se*urança </line>

<line> Falta de treinamento específico </line>

</par>

<par>

<line> Menos exposição à v*olência e po*uiçã* </line>

<line> Não a*a*ta*ão ao teletrab*lho </line>

</par>

<par>

<line> Mais pr*vacid**e </line>

<line> Perd* de vín*ulo c*m a empresa </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresin* PI, v. 1*, n. 03, art. 7, *. *48-170, mar. 2021 </line>

<line> www4.fs*net.c*m.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. M. *lmeida, V. W. S. Alves, L. F. D. L*pes, T. K. R. Ibdai*i, V. S. *ogue*ra </line>

</par>

<par>

<line> Maior inter*ç*o com a família </line>

<line> Isolam*nto p*ofissional </line>

</par>

<par>

<line> *ais qualidad* *e vida </line>

<line> Falta de comunicaçã* *med*ata </line>

</par>

<par>

<line> Autono*ia </line>

</par>

<par>

<line> Motiva*ão </line>

<line> Receio de má *v*liação </line>

</par>

<par>

<line> *ro*utividade </line>

<line> Fal*a de *ec*n*ec*mento </line>

</par>

<par>

<line> Flex*bilidade *e h*rár*os </line>

</par>

<par>

<line> Men*s i*t*rrupções </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: Adaptado de Filardi, C*st** e Za*i*i (2020). </line>

<line> De acordo c*m o Quadro *, os tele*rabalhadores observam como vantagens dess* </line>

<line> modelo de trabalho: * diminuição do cus*eio com tra*s*ort* e *limentação, mai** seg*ra*ça, </line>

<line> m*is privacida*e, me*or expo**ção à vi**ê*cia e redução da poluição. Também o aumento do </line>

<line> convívi* *om a famíli*, melh*ra da qu*lidade de vida, *ndependê*ci*, hor**ios flex*veis, </line>

<line> men** interrupções, motivação e qu*lidade do trabalh*. Esses aspectos fora* ava*i*dos como </line>

<line> *anhos para os colaboradores. </line>

</par>

<par>

<line> E* *o*trapa*tida, ** desvanta*ens a*ontadas pelo es***o, n* </line>

<line> percep*ão *os </line>

</par>

<par>

<line> col*boradores, são: *lgun* *mpasses *om a infraestr*tur* *ecn*l*gic*, falha nos treinamentos </line>

</par>

<par>

<line> para as eq*ipe*, nã* ad*quação ** t**e*rabalho. Além des*as, ainda citaram * m*** </line>

</par>

<par>

<line> c*mprome*er </line>

<line> des*mpenho </line>

<line> profission*l, </line>

<line> isolamento </line>

<line> *olegas, </line>

<line> incerteza </line>

</par>

<par>

<line> reconhecim*nto, receio quanto ao *rescimento na </line>

<line> e*p*es*, perda de </line>

<line> stat*s e falta </line>

</par>

<par>

<line> comuni*ação imedia*a. O tel*trabalho **tá sendo cada v*z *ais r*cep*ivo nas org**i*ações, </line>

<line> em fun*ão da procu*a de *e*uz*r gastos d**necess*rios, de m*lh*rar a utiliza*ão do tem*o do* </line>

</par>

<par>

<line> col*borador*s </line>

<line> de aumentar a capacida*e de produç*o. Todavia, exi*te* fatore* que </line>

</par>

<par>

<line> mostram qu*, indep*ndent* do *ro*resso, *inda per**stem gra*des barreir*s a serem superadas </line>

<line> para *ue *ssa moda*idade *e trab*lho *lcance de *odo *leno a sua c*pac*dade (*I*ARD*; </line>

<line> A* relações **ss*m a se fortalecer ain*a *ais com o **o da te*nolog**, que </line>

<line> antigamente era *rivilégio *e poucos, ag*ra é a realidade *a ma**r parte do mundo e reforça </line>

</par>

<par>

<line> ainda mais * su* *mportância par* os </line>

<line> tem*os moder*os (SILVA, 200*). Apresentadas as </line>

</par>

<par>

<line> princip**s *ases teór*cas deste est*do, no próximo c*pítul* aborda-se o método a s*r adota*o </line>

<line> *ara *tingir os objetivos pro*ost*s. </line>

<line> 3 ME*ODOLOGI* </line>

</par>

<par>

<line> De ac*rdo *om Gi* (2002), pesquisa um *rocesso racio*al e s*stemático qu* é </line>

</par>

<par>

<line> c*mo objetivo c*nc*der explicaçõe* aos pr**l**as apontados. A pesq*isa é solicitada q*ando </line>

<line> *ev. FS*, Teresina, v. 18, n. 03, art. 7, p. *48-17*, mar. 2021 www4.fsanet.co*.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Telet*a*alho: Docen*es s* Reinv*nta*do em Tem*os de Pand*mia </line>

</par>

<par>

<line> não existe* explicações suficient*s par* garantir uma res*osta para um determi*ado impasse, </line>

<line> *u *uando u*a res*osta não * sufic*ente para res*onder d* modo cer*o ao problema. </line>

<line> A pre*ente *esqui*a classifica-se c*mo descritiva, **alitativa e do tip* estudo de caso. </line>

</par>

<par>

<line> Conform* Prad*nov * Freitas (2013), </line>

<line> pesquisa descritiva quando o pesquisador descreve * </line>

</par>

<par>

<line> fatos o*servado* e *s registra sem interfer*nc*a. Contu*o, tem a p*etens*o *e apres**tar </line>

</par>

<par>

<line> qualidad* </line>

<line> de um jeit* p*eciso à p*pulação ou aco*tecimento, ou a combina**o </line>

</par>

<par>

<line> variáveis. </line>

</par>

<par>

<line> P**quisa descrit*va se re*ume *m um est*do das características d* um g*upo, o* s*ja, </line>

</par>

<par>

<line> te* c*mo *bjetivo descre*er </line>

<line> aspectos </line>

<line> de um determi**do *ato ou fen*meno. D*spõ* de uso </line>

</par>

<par>

<line> de técni*as pad*onizad*s de *olet*s de dados (SI*VA; *ENEZES, 20*1). </line>

<line> P*ra Zanel*a (2009), pe*quisa *ual*tativa tem c*mo p*opós*t* entrevistar, identificar o </line>

<line> pon*o de vista, o comportam*nto *u o significad* de determinadas situaçõe* ou *corrências. </line>

<line> Neste asp*cto o pesquisador t*m um papel importa*t* nesse proces*o. </line>

<line> S*gundo Denzin * Li*coln (2006), pes*u*sa *ual*t**iv* é o estu*o det*lhado dos </line>

</par>

<par>

<line> pesquisadores atra*és *e entrevi*ta* e discussões indiv***a** ou em *r*pos. Na </line>

</par>

<par>

<line> qu*lita*iva não são ut**iz*do* *ei*s estatístic*s </line>

<line> na a*al*ação d*s dados, apesar disso *s </line>

</par>

<par>

<line> análise* qualitativas *odem ser identifi*adas </line>

<line> por *ere* pri*cipalmente descritivas, que </line>

</par>

<par>

<line> abrangem *iversas técnicas. </line>

</par>

<par>

<line> Evidenciando * estu*o *e caso, pede-s* uma aná*ise de*alha*a que pode s** qualitativa </line>

</par>

<par>

<line> ou quant*tativa, portan*o-se de um *studo empírico </line>

<line> que *usca fatos reais. O pesquisad*r </line>

</par>

<par>

<line> busca d*c*f*ar a objeçã* dos *asos *or meio de um *ifícil ob*e*o determinado, a pa*tir de um </line>

</par>

<par>

<line> ca*o que propõe cla*eza na *ef*n*çã* do o**e** de estudo (MARTI*S, </line>

</par>

<par>

<line> estudo </line>

<line> *cordo co* P**ua (2004), aborda instrumen*os específicos e tem com* </line>

</par>

<par>

<line> objet* de *studo um caso único ou variado. </line>

<line> O objeto de estudo são os doc*n*es da Inst*tui*ão d* Ensin* S*pe*ior (IES) *rivada. A </line>

</par>

<par>

<line> Faculdade surg*u no *no de **01 na cidad* de Sa*ta M*ria, *o Rio Grande do *ul, e </line>

</par>

<par>

<line> conhecida pel*s *eus dezenove anos de tradiç*o e de excelê*cia. Ao lo*g* *e sua h*stór*a, a </line>

<line> instituição se m*ntev* *m consta*** evolução, se*pre *novando e in*estindo em novos cu*sos </line>

<line> técnicos, graduações * pós-graduações. </line>

<line> A IE* c*nta com um corpo docente t*talizando quar*nta e *ete *rofess*res dos cursos </line>

<line> d* administração, psicologi* * o*o*t*logia. Sendo *ssim, * **squi*a foi des*nvolvi*a atra*és </line>

</par>

<par>

<line> professores dos cursos </line>

<line> de gradua**o. Desta forma, a população ** </line>

</par>

<par>

<line> presente estudo é composta de 47 docentes e a amostra const*t*ída *or sete docentes, mais o </line>

<line> Rev. FSA, *eresina PI, v. *8, n. 03, *rt. 7, p. 1*8-1**, mar. 202* www4.fsa*et.c*m.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. M. A*me*da, V. W. S. Alves, L. F. *. *opes, T. K. R. Ibdaiw*, V. S. Nogueira </line>

</par>

<par>

<line> diretor acadêmi*o da insti*uição. No Quadro 2, pode s*r vis*a***ado o perfil de cada *ocente </line>

<line> p*squisad*. </line>

<line> Quadro 2 - P*rf*l dos doc*ntes *esquisados </line>

</par>

<par>

<line> Idade </line>

<line> Escolari*ade </line>

<line> Cu*so de gr*du*çã* que mi*istr* aulas </line>

</par>

<par>

<line> Feminino </line>

<line> Admin*s*ração </line>

</par>

<par>

<line> Feminino </line>

<line> *estrado </line>

<line> Administração </line>

</par>

<par>

<line> Feminino </line>

<line> Admin*st**ção </line>

</par>

<par>

<line> Femini*o </line>

<line> Odontologia </line>

</par>

<par>

<line> Femini*o </line>

<line> Doutorad* </line>

<line> Odontolo*ia </line>

</par>

<par>

<line> Femin*n* </line>

<line> Pós-doutorado </line>

<line> Psicologia </line>

</par>

<par>

<line> Femini*o </line>

<line> Mestrado </line>

<line> Psicologia </line>

</par>

<par>

<line> *onte: *ados col***dos n* pesquisa. </line>

</par>

<par>

<line> coleta de dados oc*rreu a*ravés de entrevistas para responde* às indagações </line>

</par>

<par>

<line> existe*tes a par**r do estudo bibliogr*fico, e se fe* us* de </line>

<line> um roteiro de entrevistas </line>

</par>

<par>

<line> semiestr*t**adas. Con*orme Ma*z**i (20*3), a entrevi*ta es*á ligada ao assunto com um </line>

<line> rot*iro espe*íf**o, c*m perg*ntas essenciais e diretas qu* são comple**nt*das com q*estões </line>

<line> especí*icas a* mo*ento da en*r*vista. Par* o *u*or, esse tip* de entrevista pode faz** com *ue </line>

<line> o entrevistado respo*da *e forma mai* *i*re à* *u*stõe* abo*dadas * n*o tão envolvidas com </line>

<line> as *lternativ*s. </line>

<line> As *n*revistas *oram *nalisadas a*ravés da a*álise de con*eú*o. De acordo com Bardin </line>

<line> (2011), a *nálise d* *onteúdo é uma m*t*dologia para estudos d* conteúd** e textos que par*e </line>

<line> de uma avaliação qualitativa. Tra*a-se de um c*njunt* *e método* que est* em co*s**nte </line>

<line> avanço, adota *onte*dos *xtr*mamente var*a*o* e o método apresent*do é ch**o *e </line>

<line> especificações e bem didático. </line>

<line> 4 ANÁLISE DOS RESUL*ADOS </line>

<line> Os que*tio*amentos tivera* o *bje**vo *e *xpor a *ercepção a respeito do tel*trabalho </line>

</par>

<par>

<line> em tempos de pandemia * o que a *nstituiç*o **z *ar* o*t*r bons resultados duran** </line>

</par>

<par>

<line> perío*o, confor*e mostra o Q*adro 3. </line>

</par>

<par>

<line> R*v. FSA, T*resina, v. 18, n. 03, *rt. 7, p. 148-170, mar. 2021 </line>

<line> www4.*sanet.co*.br/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Teletrabalho: *ocentes se Re*nvent*n*o em Te*pos ** *andemia </line>

</par>

<par>

<line> Qu*dro 3 - A exper*ência sobr* a pandemia da Covid-1* e a perce*ção do di*etor </line>

</par>

<par>

<line> acadêmico da *ES </line>

</par>

<par>

<line> Pergunta: De uma forma *era*, como tem sido * perí*do da pand*mi* pa*a v*cê? </line>

</par>

<par>

<line> Resposta: Um pouco estres*ante, po*s modifico* muito os *ábitos comp*rtamentais, *anto familiares, </line>

<line> quant* os profissiona*s. Ess* novo norma* apresenta-se *inda m*is co*fuso. </line>

<line> Pergu**a: Como * instituiç*o se reor*an**ou para *tender a *ecessida*e do teletrabal** por parte dos </line>

<line> docent**? </line>

</par>

<par>

<line> Resposta: </line>

<line> De forma rápida, buscam*s ate*der as n*cessida*es de no*so* *lunos, *rofessores </line>

</par>

<par>

<line> *o*ab*ra**res da melhor maneira *os*ível. </line>

<line> Per*unta: Fin*ado o prim*iro semes*re, como a instituição avalia a experiênci* do telet**balho </line>

<line> docente? </line>

</par>

<par>

<line> Res*os*a: Muito boa, *ercebem*s um eng*jame*to </line>

<line> muito grande *os n**sos p*ofe*so*es </line>

</par>

<par>

<line> c**aboradores. </line>

</par>

<par>

<line> Pergunta: </line>

<line> ** relação às práticas ad*tadas no </line>

<line> p*imei** seme*tre, o qu* * ins*ituição poderia mudar </line>

</par>

<par>

<line> par* *bter melhores re*ult*dos? </line>

<line> *esp*sta: Acredito que todas as práticas a*otadas pel* *nstituição, *oram b**s, m*s o ***inamento </line>

<line> p*ra a*bientes remotos de*e *er constante. </line>

</par>

<par>

<line> Pergun**: </line>

<line> voc* daria </line>

<line> p*r* outras Instituições que nã* *enh* obtido êxito nesse </line>

</par>

<par>

<line> processo? </line>

</par>

<par>

<line> Respo**a: E*cu*ar sua *omun*d*de **adêmica, p*is *á di*erent*s o*hares sob*e *sse mo*ento *ovo, </line>

<line> e precisam** atender a *odas as par*icularida*es. </line>

<line> Pergunta: C*mo a ins*ituição avali* es*a ex*eriência docente na mo*alidade tel**rabalho? De 0 a 1* </line>

<line> **al nota daria? </line>

<line> Respo*ta: Nota 1*. </line>

<line> Fonte: dados co**tados na p*s*u*s*. </line>

<line> Observ*-s* que o di*e*or aca*êmic* da IES entrevista*o fa** sobre *ua experiênc*a a </line>

</par>

<par>

<line> respeito do teletrabalho n* pandemia da Covid-19 e re*at* sobre ser um pouco es*ressant* </line>

</par>

<par>

<line> expe**ência, pois mu*ou os hábi*os c*mporta*entais, famil*are* e pro**s*ionais. A *nst*tuiç*o </line>

</par>

<par>

<line> se reorganiz*u de forma rápida, para atende* tod*s as </line>

<line> d*mandas *ue apareceram t*nto dos </line>

</par>

<par>

<line> al*nos, pr*fessores e *olaborado**s. T*m*ém re*ata que a e*p*riê*cia f*i muito b*a, *eve um </line>

<line> *nga*amento grande por part* dos prof*ssores e colaborad*res, as prá*i*as que foram adot**as </line>

<line> f*ram *atisfatór*as, m*s o tre*namento para amb*entes remotos deve ser constan*e. Um </line>

<line> conselho para *utras instituições é ouvirem sua comunidade aca*êmic*, pois há *iversas </line>

<line> opin*õe* sobre este novo mom*nto e é *reciso atender todas a* *arti*ularidades, ava*iando </line>

<line> essa exp*r*ência c*m nota 10. </line>

<line> O portal G*úch* ZH (2020) ressalta a* dificu*dades que as instituições de ensin* </line>

</par>

<par>

<line> superior enf***taram no p*río*o de pandemi*, tiveram a necessida*e ** se rein*entar </line>

</par>

<par>

<line> *ncorpor*r o ensino *nlin*, *s mu*anças for*m i**vitáveis e acabaram a*etan*o a vida dos </line>

<line> funcionár*os, profe*sores e *lun*s. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, *. *8, n. *3, art. 7, p. 148-170, mar. 2021 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. M. Almeida, V. W. S. A*ves, L. F. D. Lopes, T. *. R. Ibdaiwi, V. S. Nogueira </line>

</par>

<par>

<line> A pergunt* apresentada no *uad*o 4 *bjetiva exp*r a percepção do corpo docente a </line>

<line> respeito dessa *odalidade. </line>

<line> Quadro 4 - Como tem sido o p**íodo de pandem** </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Difíc**, por c*usa *e *n*mer*s t*ansfo*ma*õ*s que e*tão ocorrendo com a educação onli*e, mas o apren*izado é *menso. </line>

</par>

<par>

<line> Pre*cupante. </line>

</par>

<par>

<line> Diferente de tudo já vivido a*te*. Vejo as pessoa* apr*ens*v*s p**a insegu*an*a do momen*o, o que d*ficulta *m pouco mais a* formas d* relacio*a*ento. Mas o pas*ar dos meses foi *judan** quanto à ad*ptação *os novos formatos de convi*ê*c*a, aos po*cos vamos *etomando a vida nes** no*o "norm*l". </line>

</par>

<par>

<line> N* começo não foi fá*il, *as tiv* *ue me *da*tar a no*a realidade *ue e**amos vivendo. Pode*ia dizer que h*je já *stá **ndo bem melh*r do que n* i*íc*o. </line>

</par>

<par>

<line> Perí*do *e *eorgan*zação do* planej*men*os e ade*uação. </line>

</par>

<par>

<line> As questões sociais, polí*ica* econômica* são m*it* f*ustran*e*, de*onst*am o e q*ando precisamos melhorar como sociedade em relação ao cuid*d* de si e *uidado d* outro. </line>

</par>

<par>

<line> Ini*ialment* foi muito difícil e complicad* *e adapt*r a nova *otina de tr***l*o e estu*o em home off*ce. Com * passar dos mes*s e a possi*ilidade da flexibili*ação do is*l*mento consegui me organi*ar e voltar *o rit*o anterior a pandemia. </line>

</par>

<par>

<line> Fon*e: dad*s co*et*dos na pesquisa. </line>

<line> Identificam-se os relatos *os docen**s e*trevistados sob*e como *em sido ess* perío*o </line>

<line> *e pandemia, para a ma*oria *em sido u* perí*do d*fícil, diferen** e co*pl*cad* por ca*sa da* </line>

<line> tr*nsf*rmaç*es que precisaram ser **itas para se adaptar à *ova ro*ina d* trabalhar ** casa. </line>

</par>

<par>

<line> Gro*ber* (2**5) des*reve sobr* a *a**lidad* que o **r hu*ano *em de se adaptar a* </line>

</par>

<par>

<line> mudanças, *idar co* o*stácul*s, su*erar os d*s*fios que apa**cem e a ado*a* at*tud*s </line>

<line> flexíveis diante das diver*a* si*ua*ões, is*o se cham* res*liência. </line>

</par>

<par>

<line> A próxim* pergunt* procuro* analisar a </line>

<line> docentes atr*vés </line>

</par>

<par>

<line> teletrabal**, con*orme demonstrado no Quadro *. </line>

</par>

<par>

<line> Qu**ro 5 - O *ue é teletrabalho </line>

</par>

<par>

<line> Como vo*ê de**niria teletrabal*o? </line>

</par>

<par>

<line> Adaptação em *ecnologia ati*as. </line>

</par>

<par>

<line> Ativi*ade la*oral n**mal. </line>

</par>

<par>

<line> Me a*aptei bem ao nov* for*ato de tra*alh*, *cho **e os alunos estão r*sponde*do b*m e cumpr*ndo as *a*efas de ****do com as exigê*cias do m*ment*. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Qua*quer trabalho realizado de forma remota. </line>

</par>

<par>

<line> Trabal*o re*li**d* fora do espaço físi*o *a instituição. </line>

</par>

<par>

<line> Desafiador! Esta seria a palavra. Desafiador para uma p*ofis*i*n*l que nu**a *ntes tin*a </line>

</par>

<par>

<line> R*v. F*A, *e*esina, v. 18, n. *3, art. 7, p. 148-170, mar. 2021 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

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<par>

<line> *eletra*a*ho: Docentes se Reinvent*ndo em Tempos *e Pa**e*ia </line>

</par>

<par>

<line> mini*tra*o aulas onlin* *u mes*o *AD. Precisei de or**n*z*ção e *esiliência para e*trutu*ar </line>

<line> todos os pl*nos *e aulas, o* conteú*os e forma d* minist*á-los aos *lunos. </line>

<line> Fonte: dados coletados n* pesq*isa. </line>

<line> Constata-*e **e a mai*ria dos responde*tes definiu o *eletrabalho como trabal*o </line>

</par>

<par>

<line> re*lizado de forma r*mot* ou *ora do </line>

<line> es*aço físico da in*tituição, *da*taç*o em tecno*og*a </line>

</par>

<par>

<line> a*iva. Segundo Rodrigues (*011), *elet*abalho * u*a maneira flexível de trab*lhar, </line>

</par>

<par>

<line> de*en*olvi*o *e forma distant* da empres*, essa modalida*e est* mudando como o traba*ho é </line>

<line> visto nas o*ganizações. </line>

<line> * próxim* questionamento *uscou r*ssal*ar como é * tr*balh* remoto no tem** *e </line>

<line> pandemia, c*nform* aprese*ta o Quadro *. </line>

<line> Quadro 6 - Como é traba*har e* casa </line>

</par>

<par>

<line> **ra você, co*o é tr*balhar em casa? </line>

</par>

<par>

<line> Super d*sga*tante, est*e*sante. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Se* transtornos, poi* t*nho um espaço apro*riado *m casa, que me garante pri*aci*ade e tran*uilid*de. </line>

</par>

<par>

<line> Tr*nquilo, poi* moro sozi*ha. Então, n*o tenho inter*upções. Maior dificuldade é *uando a c*ne*ão falha. É cla*o que ministra* aulas de forma presencial é melhor, pois permite *aior interação com os alun*s. No entanto, considerand* contexto que estamos viv*ndo essa é uma m*d*lidade de en*i** válida e importante. A*ém disso, *ambém devemos co*s*der** que essa *oda*idade ta*bém apresenta vant*gens como o en*in* à di**ânc*a *b*a***ndo um número **ior de *l*nos, maior conf*rto, men*r cus*o de desloc*m*nt* * m*nor tempo *espendid* e* d*sloc*ment*. </line>

</par>

<par>

<line> *ranqu*lo, poré* com m**s di*trações. </line>

</par>

<par>

<line> Muito b**, g*st* *astante de t*ab*lha* *m c**a, tenho meu espa*o de trabalho *o* to*a tec*ol*gia *ue preciso, não g*sto t*mpo co* d*s*oc*mento e poss* trabalhar com roupas confor*áve*s. </line>

</par>

<par>

<line> Tem o lado p*siti*o, pois em meio a pandemia foi poss*vel se*uir com a* au*as normalmente e de for*a s*gura, tanto para os al*nos como doce*tes. Já negativamente v*jo o fat* d* contato social fica* restrito ao m*i* onli*e, eu falo por mi*, sinto f**ta do *on*ato prese*ci*l com *s *ole*as * alunos. </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: da*o* co**tados na **squ**a. </line>

<line> Observa-se qu* a maior p*rt* *os entr*vista*os rel*tou que tem sido muito bom </line>

<line> trabalhar em casa, tranquilo, tem se* la*o po***ivo, po*er trabalhar com ro*p** conf*r*á*eis, </line>

<line> sem *ran*tornos e *em gastar tempo com deslo*a*e*to. *ois partic*pantes relataram que **m </line>

<line> si*o *stre*sant* e desga*tante, *icar restrito ao meio onli*e *em cont*to pr*sencial co* os </line>

<line> Araújo e *en*o (20*2) relatam *obre po*to* positivos e ne*ativos na forma *e </line>

<line> vivência de**a experiênci*, maior liberdade, possibilidade de organização do t**po, </line>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 18, n. 0*, art. 7, *. 14*-170, mar. 20*1 www4.fsanet.co*.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. *. Almeida, V. W. S. A*ves, L. F. D. Lopes, T. K. R. Ibdaiwi, V. S. N*gueira </line>

</par>

<par>

<line> aut*nomia que essa modalid*de permite. Já o* *ontos neg*tiv** seriam rot**as cansativas de </line>

<line> tr*balho, dific*ldad* em co*cili*r família e tr*b*l*o, ex*ust*o e a falta de co*segui* se </line>

<line> concent*ar. </line>

<line> Quanto ao q*estion*mento sobre já t*rem vi**nciado essa modalidade de **ab*lho, a </line>

<line> ma*or*a dos e*trevistados relatou *ue não haviam vivenciad* ess* moda*idade d* trabalho. </line>

<line> Apenas um parti*ip*n*e *isse que sim, pois já havia vivenciad* essa *o*alidade. </line>

<line> *edia*te a questão a respei*o da org*nização para usar a te*n*lo**a no tele*rabalho, é </line>

<line> pos*ível visualizar ** respostas obtida* *o *uadro 7. </line>

<line> Quadro 7 - Como foi sua organizaç*o para usar * tecnologia no *eletrabalho </line>

</par>

<par>

<line> De *ue *orma você s* reorgan*zou pa*a utiliz*r * *ecn*logia a seu favor? </line>

</par>

<par>

<line> Ada*tei um local na m**ha casa e organizei meus ho*ári** *e form* a *timizar meu trabal*o. </line>

</par>

<par>

<line> Ut*lizei *iferentes tecnologias de forma adaptativa, conforme a situação. </line>

</par>

<par>

<line> Org**izei meu espaço em *a*a para pode* dar as aulas com *ai* tra*qu*lidade. Da me*ma forma, a*ualizei m*us softwar*s par* adequar às nece*sidades do momento. </line>

</par>

<par>

<line> Tive que reestrutura* al*uma* aulas pensando qu* a in**raç*o com os alunos *caba *endo diferente. </line>

</par>

<par>

<line> Apre*di novas ferramentas. </line>

</par>

<par>

<line> **a boa *onexã* de intern*t, câm*ra, ilum*nação, aprendizagem con**ante d* aplicativos e softw*res par* mant*r uma bo* fluência digital. </line>

</par>

<par>

<line> Pesquisei fe*ramentas e maneiras de *nov*r nas *ulas. </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: *ados c*letados na pesquisa. </line>

<line> C*nstata-se que gra**e pa*** dos respondentes precisou se reorga*izar se adapta*, e </line>

<line> organiza* um es*aço em casa para dar *ulas, pes*uisar nova* m*nei*as de *novar nas aulas </line>

<line> on*in*, busca* estar atualizado nas *ecnolo*ias e f*rr*menta*. </line>

</par>

<par>

<line> A dedicação do c*r*o doce*te foi de *xtrem* importância, o *sforço </line>

</par>

<par>

<line> qualidade das au*as mesmo que virt*almente, u**r a te*nologi* * seu *avo*, ajustar co**eúdos, </line>

<line> g*avar as a**as e ai*da int**agir com o* alunos não fo* fácil (SIN*RO/RS, **20). </line>

<line> Outro que*t*o*amen*o fo* sobre a adaptação d* docente ao teletr*balho, conforme </line>

<line> *presenta no Quadro 8. </line>

<line> Quadro 8 - Como foi a adapt*ç*o das aulas na modalida*e *eletrabalho? </line>

</par>

<par>

<line> Poderia explicar como v*cê ad*p**u as *u*s *ul*s a* te*etrabalho? </line>

</par>

<par>

<line> Estudan*o *ui*o, obt*ndo estratégias de ensino a fim de cham*r a *tenção do aluno para as aulas onlin*. </line>

</par>

<par>

<line> Busqu** ferramentas ** meios para *a*er a tra*sposição d*dát*ca. </line>

</par>

<par>

<line> Tive de *prender * uso d** ferrament*s e adq*irir alg*ns ap*re*hos p*ra fa*orecer a ap*esentaç** das au*as online. </line>

</par>

<par>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Teletrabalho: D**en*e* se Rein*en*a*do em Tem*os de Pandemia </line>

</par>

<par>

<line> M*nistrar aulas d* *o*ma r**o*a ex*ge um m*ior pla**jamento, já que muitas at*vidades não s*o e*ecutadas da mesma forma (de*ates, víde*s, d*scussões em *ru*o). En*ão, tive *eadeq*ar essas aulas. Surgir*m no*as i*eias co*o apr*sentações *or ví**o exec*tadas p*los al*nos p*r *xemplo. </line>

</par>

<par>

<line> *ai*r inter*ção com *s alunos. </line>

</par>

<par>

<line> As aulas foram um grande d*s*fi*, *í*ico, me*tal e pe*agógico. A *eorganização dos tempos e espaços da sa*a aula, a adap*a*ã* dos *studante*. </line>

</par>

<par>

<line> Criei **a rotina de trabalho e estudo. Du*ante o dia *rg*nizava os *onteúdos e a manei*a c*m* ir*a trabalhar *om ** a*unos e a noite já *rabalhav* os materi*is com os alunos em a*l*. Mas conf**so q*e é bem c*nsati*o. </line>

</par>

<par>

<line> F*n**: dado* coletados na pesquisa. </line>

<line> Pe**ebe-*e que os respondente* s* ad*ptaram de *aneira ági* p*ra obter bons </line>

<line> resultados *urante *sse período, maior planejamento da* aulas, *eorganizar o tempo, pens*r </line>

<line> *m es*ratégias para m*nter a atenção dos *lunos, apr*nder co** usar ferram*ntas *ar* </line>

<line> facilitar na ap*esentação das aula* o*line e *a didática. </line>

<line> Diante do cen*rio no qual o* docentes tivera* a *e*essidad* *e se adaptar * grandes </line>

<line> mudanças, foi *reciso elabo*ar n*vos pla*os de aul*s, desenvo*ver *ova* e*tratég*as *e ensino </line>

<line> e *star online à *isp*sição dos al*no* para aju*a* (GA*CHA ZH, 2020). </line>

</par>

<par>

<line> *o Quadro 9 </line>

<line> é *o*sível identificar as van*agens *nco*trad*s pelos entrevistados ** </line>

</par>

<par>

<line> r*lação ao teletrabal*o. </line>

</par>

<par>

<line> *ua*ro * - Quais vantagens são *den*ificadas no teletrabalh* </line>

</par>

<par>

<line> Q*ais VANTAGENS v*c* ident*ficou no teletrabalho? </line>

</par>

<par>

<line> Ficar em cas* não ter *rân*ito e nem locomoção ao l**a* *e t*abalho. </line>

</par>

<par>

<line> Estar dispon**el e po*er es*udar e p*epar*r as a*las. P*der inova* e pensar difer*nte. </line>

</par>

<par>

<line> O conforto de estar e* c*sa nas noites frias *e inverno e a ampliaç*o do con*ecime*to qu*nt* ao uso da* fe*r*mentas par* o e*s*no remoto. </line>

</par>

<par>

<line> *a*or conforto, menor custo com tr*nspor**, menor te*po despendido em d**l*camento a** I*st*tuição e também auxili* nu*a ma*utenção de um* a**m*ntação mais **udável *á *ue é possível fazer as *efeições em casa. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> R*duçã* do tempo de desloc*mento. </line>

</par>

<par>

<line> *eg*rança por est*r e* casa e n*o estar ex*osto ao *írus. A i*sti*uição ter disponibiliz*do desde o *nício uma pl*taforma de fácil *anusei* e **e possi*ilitou nosso ***ta*o a* vivo com os alu*os. </line>

</par>

<par>

<line> F*nt*: dados coletados na pe*quisa. </line>

<line> Observam-se as *antagens apre*en*adas pelos *ntrevistado* poder trabal*ar *o </line>

</par>

<par>

<line> conforto de c*sa, *enor cu**o *om transporte, segura*ça, menos *tra*o* *os alunos para </line>

</par>

<par>

<line> início das ati*ida*es, *starem dis*oníveis para sanar *úvidas e poder prep*rar as aulas. </line>

<line> Rev. FSA, Ter*sina PI, v. 18, n. 03, art. 7, p. 14*-17*, mar. *021 www4.fsanet.com.br/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. M. Almeida, V. W. S. Alves, L. F. D. Lop*s, T. K. R. Ibdaiwi, V. S. N**ueira </line>

</par>

<par>

<line> Segun** *s </line>

<line> autores Costa (2003) e Estrada (2014), </line>

<line> as *antagens identificadas pelos </line>

</par>

<par>

<line> empreg*dos </line>

<line> das organiza*ões são: </line>

<line> maio* au*ono*ia, redução do *asto com alimentaçã* </line>

</par>

<par>

<line> vestuário, po**o flux* d* *rânsito, meno* *i*co* *e acidentes no tra*eto, menos interru*ç*es, </line>

<line> d*min*i*ão do *stresse. </line>

<line> No Quadro 10 * p*ssív*l v*sua*izar as de*vantagens q*e os docent*s identificaram </line>

<line> ne*sa e*periência. </line>

<line> *uadro 1* - Quais desvan*agen* s*o identificada* no te*etrabalho </line>

</par>

<par>

<line> Quais DESVANTAG*N* você identificou *o teletrabalho? </line>

</par>

<par>

<line> * respos*a de algu** **un*s não é * *esma *nline d* que no prese*cial falta o cal*r h*m*no. </line>

</par>

<par>

<line> P*rtic*p*ção efe*iva do a*u*o nas au*as. Desre*ra*ento *e h*rário pa*a traba*har. </line>

</par>

<par>

<line> Falta *a presença e ** c*ntat* físico com os a*un*s; *ouca *artic**ação dos al*nos nas a*la*; mais trabalh* n* pr*p*ração d*s aul*s; m*is leitur*s e trabalhos **r* **rrigi*. </line>

</par>

<par>

<line> Menor *o***to com alunos. D*ficuldade na re*lização de deb*tes, p*is mui*os fica* tímidos e *ã* p*rti*i*am. Mu**as vezes *s au*as acabam send* *ais cansa*ivas pela ausência de participaçã* dos alunos. Alunos também se dis*e*sam mais facilmente nes*a m**alidade. Obse*v* que quando o aluno é desinteressado essa modalidade acaba a*entuando es*a* caracterís**cas e di*icul*a**o ainda mais o proc*sso de e*sino. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Trabalhar ma*s te*p* *u* o pr****to. </line>

</par>

<par>

<line> Desafio d* a*aptar tudo que se*ia para o trabalh* pr*senci*l *ara o online. </line>

</par>

<par>

<line> Font*: dados coleta*os ** pesquisa. </line>

</par>

<par>

<line> Apresen*am-se as desva*tagens relat*das pelos entre*istados: falta de *alor </line>

<line> humano, </line>

</par>

<par>

<line> p*esenc*al com os al*nos, menor partici*ação dos aluno*, *ul*s mai* cansativas, </line>

</par>

<par>

<line> adap*ar todo trabalho prese**ial para * online, *ais tem*o de trabalho. Para Estrada (*014), </line>

</par>

<par>

<line> desv*nt*gens relatadas p*los e*pregados são: afastamento *o*ia*, **ior cha*ce </line>

</par>

<par>

<line> *emissões, restriçã* na* oportunida*e* de planos de carreira. </line>

</par>

<par>

<line> Os do*entes ao s*re* *ue*t*onados se demon*t*ar*m *nteresse em continuar ou </line>

</par>

<par>

<line> nessa m*dalidade d* trabalh*, *rande parte *os r*spond*ntes r*lata que talvez gostaria </line>

</par>

<par>

<line> contin*ar *a modalidade telet*abalho, mesmo apó* o término da pandemia. Um p*rticipante </line>

</par>

<par>

<line> respondeu que nã* g*staria de continua* e *ut*o resp*ndeu que </line>

<line> gostaria sim de c*ntinuar </line>

</par>

<par>

<line> nessa moda*i*ade d* t*abalho. </line>

</par>

<par>

<line> O Quadr* 11 apres*nta a pe*cepçã* s*bre os impacto* qu* e*sa mo*alidade pode </line>

<line> ca*sar *a formação d* acadêm*c* e os res*lt*do* para a inst*t*ição. </line>

</par>

<par>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T*letra*alho: *oce**es se Reinv*n*ando em Tempos de Pandem*a </line>

</par>

<par>

<line> Quadro 1* - *omo a moda*idade tele*ra*alho pode impa*t*r na f*rma*ão acadêmica e </line>

<line> *os resulta*o* da ins*itu**ão </line>

</par>

<par>

<line> D* acordo com a sua percepção, ** que forma *s*a m*dalidade de *nsino pode i*pa*t** na for*ação *o acadêmico e n*s resultados para a institu*ção? </line>

</par>

<par>

<line> Po*e trazer prejuízo no seu aprendiz*do p*is nada substitui * profe**or p**sencial. </line>

</par>

<par>

<line> Na formação o impac*o é na *erda de vínculo devido * f*lta de assi*uida*e n*s aulas e *e*motivação *ar* cont*nuid*d*. *xige u* *sforço do docente na *usc* por alternativ*s evitando isso. O resu*tado pode ser negat*vo diante d* desi*tên*ia ou *ão indic*ção da *nst*tui*ão aos amigos * conh**idos. </line>

</par>

<par>

<line> Ac*o que o pri*cip** impacto é pela falta da *onvivênci* em s*la de a*la, d* t*oc* de experiên*ias tão imp*rtant* para a *rática profissional *os a*bientes laborais. </line>

</par>

<par>

<line> Acho *ue *m alg*ma* discip*inas s*ria *nt**essante adotarmos a forma *íbrid*. C*n*iderando qu* temos um curso notu*no isso po*eria possi*ilita* * ampli*ção d* grade de *or*rios em o*tros d*as, *** exempl*, como o *ábado no qua*s em geral muitos alun*s viaj*m e não poder*am estar pre*entes de forma presencial na f*cul*ade. Naquelas em q*e a carga ho*ária é meno* talvez seria *ma opção inter*ssan*e desde q*e todas as provas seja* fei*as de for*a presencial. </line>

</par>

<par>

<line> O impacto gerado vai d*pender da área de atua**o e *am*ém do *emestre letivo dos alunos. Sendo *aior em *u*sos prátic*s e em semestres mais avanç*d*s. </line>

</par>

<par>

<line> Acredito que essa experiênc*a c o* o en*ino rem*to proporc*ona aos *stud**tes desenvolver m*is fluê*cia tecno*ógica e pr*p*ra**o para o **nd* do tr*balho. </line>

</par>

<par>

<line> *omo já mencionei exist*m *antage*s e desvantagens, po*ém, ao meu as aulas online não sub*ti*uem a presencial, especialmen*e nas discipli*as com ativi*ad*s prát*cas. Além disso, a interação c*m os d*sce*tes *o online não *e compara a que é possível no prese*cial. </line>

</par>

<par>

<line> F*nte: da*os cole*a*os na *esquisa. </line>

<line> Observa-*e qu* * mai*ria d*s docentes e*tr*vis*ados acredita que *ssa modalida*e </line>

<line> p*de impactar *a fo*maç*o acadêmica do aluno. De c*rto mo*o, pela f*l*a d* convivência em </line>

<line> sala de aul*, a tro*a *ntr* al*nos e pr*fess*res, prejuízo n* aprendizado, interação co* *s </line>

<line> cole**s, d*smoti*ação e a dificuldade de se manter presen*e nas a*la*. </line>

<line> Na Figura * observa-se co*o os doce*tes aval*a* a e*pe*iência que tive*am ness* </line>

<line> *eríodo de p*ndem**. </line>

<line> Figura 1 - Avaliaç*o *os doc**tes sobre a exp*riência co* a mo*alidade *eletrabalho </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: dados colet*dos na pesquisa. </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.co*.br/rev*st* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> D. M. Almeid*, *. W. S. *lves, L. *. D. *op*s, T. K. *. Ibdaiwi, V. S. Nogueira </line>

</par>

<par>

<line> Identifica-se na F*gura 1 a av*liaçã* dos *ocent*s n*ssa experiên*ia com a m*dalidade </line>

<line> teletraba*ho, sendo *ssim gran*e pa*te dos res*on*entes deram nota 8, segu*dos de nota 10, </line>

<line> um docen*e a*aliou com *ota 9 e outro com nota 7, no *otal *oram s*te do**ntes respo*dentes. </line>

<line> De acordo com * autor *ilva (2004), essa modal*da** trata-se de *m trabalho fl*xível, </line>

<line> indepen**nte do lu*ar de execu*ão, é uma experiência desafiadora par* adapta*ão. </line>

<line> 5 CONSIDERAÇÕES *INA*S </line>

<line> Esta pe*quisa teve como ob*etivo *eral anal*sar a perce*ç*o dos do*e*tes e ** </line>

</par>

<par>

<line> Instituição de Ensi*o *uperior (IES) p*ivada respeito *a a </line>

<line> e*p*riên*ia do teletra*alho no </line>

</par>

<par>

<line> perí*do da *andemia da Co*id-19. *ouve di*ersos relatos dos docentes e da ins*i*u*ção </line>

</par>

<par>

<line> res*eito *a *e**epç*o de**e per*odo, suas c**tribuições for*m de g*ande </line>

<line> valia pa*a </line>

</par>

<par>

<line> conclusão da pesqui*a. </line>

</par>

<par>

<line> Em resposta aos obj*tivos espe*ífic*s, foi realizada uma pesqu*sa </line>

</par>

<par>

<line> des*ri**va *om os docentes e </line>

<line> diret*r </line>

<line> a*adêmico da i*stituição de ensino. O e*t**o foi </line>

</par>

<par>

<line> realiz*do d* f*rma organizada, c*m </line>

<line> aná*ises da* ativida*es dos docen*es </line>

<line> e do diretor </line>

</par>

<par>

<line> a*a*ê**co a*r*vés d* modalidad* tel*trab*lho. </line>

<line> Qu*nto à qu*s*ão de c*m* te* sido * experiência dos docen*es e do diretor *cadêmico </line>

</par>

<par>

<line> *a facu*dade *a modalida*e teletr*ba***, analisado* os re*ato* c*nstatou-se *u* *oi </line>

</par>

<par>

<line> período d*fíc*l, de muita adapta*ão e mudanças comportamentais. Um p*ríodo con***o, t*nto </line>

<line> no meio *rofis*ional quanto fa**liar, pois *recisou *e u*a reorga*izaç*o, d* p*aneja**ntos e </line>

<line> aj*stes à *o*a rotina *e tr*balho online. </line>

</par>

<par>

<line> *om *elação aos ob*e*i*os específicos, um deles foi ide*tif*car *s *aneiras que </line>

</par>

<par>

<line> doc*ntes utiliz*ram para *daptar suas au*a* a* tel*tra*a*h*. Para adaptarem as aula* a esse </line>

<line> **v* n*rmal, o* **centes *e empenharam em **scar ferra**nt** p*ra facilitar a di*ática, </line>

<line> ob**nção de est**tégias para m*nter a at*nção dos alunos e soluciona* p*oblemas. </line>

<line> A f*m de respond*r ao ob*etivo e*p*cífic* de dia*nosti*ar as vantagens * desvan*agens </line>

</par>

<par>

<line> *e*e*rabalho n* *e*cep*ã* d** doc**tes, foram relatad** as s*guint*s vantagens: *ai*r </line>

</par>

<par>

<line> se*ur**ça ao trabalhar em *asa, menor </line>

<line> d*slocamento e menos gastos </line>

</par>

<par>

<line> tr*nspor**, poder *rep*rar as aulas *ra*quilamente, redução no atra*o para iniciar as </line>

<line> aulas, </line>

</par>

<par>

<line> *mpen*o po* part* dos *ocentes. </line>

</par>

<par>

<line> J* as desvant*gens seriam a r*du*ão da participação dos aluno*, respo*ta *os alunos </line>

</par>

<par>

<line> online é *iferente do presencial, d*fic*ldade de *oncentração, **abalhar mais que </line>

</par>

<par>

<line> prev**to, aulas *ais ca*sativas * ad*ptar ativ**ades do presenci*l par* * online. </line>

<line> Rev. FSA, Teres*na, v. 18, n. 03, art. 7, p. 148-*70, mar. 2021 w***.fsanet.com.br/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *eletrabal*o: Docentes se Re*nvent*ndo em Tempos *e Pandemia </line>

</par>

<par>

<line> Ver*fi*ar o *nteresse dos *ocente* *m continuar na modalidade de teletrabalh*, mesmo </line>

<line> apó* a p**demia, a maioria resp*ndeu que ta*vez go*tari* de continu*r, um do*ente *espondeu </line>

<line> que não gostaria e ou*ro r*s*ondeu qu* gostaria de continuar na mo*alidade telet*abalho, </line>

<line> mesmo *pós a p*ndemia *er ***bado. </line>

<line> Conhecer as estratégias utilizadas *ela in*tit*ição p*ra ate*der aos doce*tes no início e </line>

<line> durante o teletrabalho, a *nstitui*ão bu*cou atend*r ** forma rápida a todas *s necessida*es, </line>

<line> buscando *ol**io*ar as **en*uais d*vidas, não dei*ando os d*centes e o* alunos *em suporte. </line>

<line> Quanto a a*alisar a *e*cepção da in*tit*i*ão sobre o desempenho do* *oce*tes no </line>

</par>

<par>

<line> teletr*ba*h*, no primeiro semestre leti*o de 20*0, afirmou-se que </line>

<line> f** muito sati*fatório </line>

</par>

<par>

<line> *ngaj*mento d*s docentes e dos c*laboradores para fazerem o seu melhor, * *ue foi *uito </line>

<line> importan*e. </line>

</par>

<par>

<line> Sugerir estra**g*as competitivas para essa modalidad* de </line>

<line> en*ino, a partir das </line>

</par>

<par>

<line> *er*ep*õe* dos profess*res e ins*it**ção sobre a experiên**a v*v*da fo* recomendado que </line>

</par>

<par>

<line> instituiç*o *ispo*ibili*asse trein*mentos *on*tantes pa*a seus docentes e colabo*ado*es, </line>

</par>

<par>

<line> desenvolvimento de materi*i* </line>

<line> didáticos </line>

<line> on*ine, tenha </line>

<line> um melhor </line>

</par>

<par>

<line> plan*ja*ento *ara es*as cas*ali*ad*s, prep**a*ão d* corpo docente par* mot*var os alun*s a </line>

<line> não *esist*rem, mesmo em períodos de dificuldad*s. </line>

</par>

<par>

<line> Val* res**ltar qu* essa pesquisa </line>

<line> *eve como o*jeti*o destacar a impo*tân*ia </line>

</par>

<par>

<line> teletraba**o a experiên*ia obtid* nesse período de pandemia. Foram enc**tradas algumas e </line>

</par>

<par>

<line> l*mitações * respeito do tema, por s*r </line>

<line> u* tema inov*dor, no m*io ac**êmico, e </line>

</par>

<par>

<line> u* assunto tão fa*ad*, o **e acab*u di*icultand* a* *esquisas po* **o existi*em tantos *rtigos </line>

<line> relacionados ao assunto. Sugere-se para a* próximas pesquisas buscar se a**ofu*da* mais no </line>

</par>

<par>

<line> assun*o, explorar mais essa modalidade de trabal*o, a relação e a influência di*eta </line>

</par>

<par>

<line> teletraba*ho com os docentes. </line>

</par>

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<line> Z*NELLA L. C. *. Met*dol*g*a de es*udo e *e pesquisa em *dmini*tração. </line>

<line> Florianópolis: Dep*rtamento de Ciência* da Administração/ UFS*; Br**ília *A*ES UAB, </line>

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<line> Como Referenciar este Ar*igo, c*nf*rme ABN*: </line>

<line> ALME*DA, D. M; AL*ES, V. W. S; LOPES, L. *. D; I**AIWI, T. K. R; NOG**IRA, V. S. </line>

<line> Teletrabalho: Docentes se Reinv*ntan** em Tempos de Pandemi*. Re*. FSA, Teresina, v.18, n. 03, </line>

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<line> Contribu*ção do* A*tores </line>

<line> D. M. Almeida </line>

<line> V. W. S. Alves </line>

<line> L. F. D. Lopes </line>

<line> T. K. R. Ibdaiwi </line>

<line> V. *. Nogueira </line>

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<line> 1) concepção e **an*jamen*o. </line>

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<line> 2) aná*ise e interpretaçã* dos *ados. </line>

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<line> 3) elaboração do rascunho *u na r*visão crí**ca *o c*nteúdo. </line>

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<line> 4) *articipação na ap**vação da v*rsão fin*l do m*n*scrit*. </line>

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<line> Rev. *SA, *eresina, v. 18, n. 03, art. 7, p. 148-170, mar. 2021 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revi*ta </line>

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ISSN 1806-6356 (Impresso) e 2317-2983 (Eletrônico)

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