Assistência Estudantil e Democratização da Educação no Brasil e no IFPI / Student Assistance and Democratization of Education in Brazil and at the IFPI

Tulyana Coutinho Bento Pereira; Maria do Rosário de Fátima e Silva

<page>

<par>

<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

</par>

<par>

<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impresso: *806-6356 I*SN Ele*rônico: 2317-2983 </line>

</par>

<par>

<line> *ssistência Estudantil e Democr*t*zação da E*uc*ção no **asil e no IFPI </line>

<line> S**dent Assist*nce and Demo*rati*a*ion of Edu*ation in Braz** and a* the IFPI </line>

</par>

<par>

<line> T*lya*a Cout*n*o Bento *ereira </line>

<line> Doutorado em *ol*ticas Públicas ***a Univers*dade Federal do *iauí </line>

<line> Mest*a em Polític*s Públicas pela U*iv*rsidade Federa* do Piauí </line>

<line> A*si*tente so**al do In*ti*uto Federal *e **ucação, C*ência e Tecnolog*a *o Piauí </line>

<line> E-m*il: tulycout*nho@ifpi.edu.br </line>

<line> Mar*a do *osário de Fát*ma e *il*a </line>

<line> Dou*ora em Ser*iç* S*cial e Pol*tic* Social pela Po*tifícia Universidade Católic* de São Paulo </line>

<line> Pro*e*s*r* da *nive*sid**e Federal do Piau* </line>

<line> E-*ail: m*osariofat@*mail.com </line>

</par>

<par>

<line> **d*reço: Tulyana Coutinho B*nto Pe*e*ra </line>

</par>

<par>

<line> Instit**o *ede*al do Pia*í - Campus Pe**o II, Rua </line>

<line> E*itor-Ch*fe: Dr. Tonn* Kerl*y de Alenc*r </line>

</par>

<par>

<line> Antoni*o Mart*ns de Andr**e, 750, Enge*ho Novo, CEP </line>

</par>

<par>

<line> *4.255-000, Pedro II/PI, B*a*il </line>

</par>

<par>

<line> Ende*eço: Mar** do Ros*rio de Fátima e Silva </line>

<line> A*tigo r**ebido </line>

<line> em 12/04/2023. Última </line>

<line> *ersão </line>

</par>

<par>

<line> Un*versidade Federal do Pia*í - Camp*s *niversit*rio </line>

<line> receb*da e* 2*/04/2*23. Aprovado e* 28/04/2023. </line>

</par>

<par>

<line> Ministro Pe*rônio Por*ell*, s/*, Ining*, CEP: 64049-550, </line>

</par>

<par>

<line> Teresi*a/PI, Brasil. </line>

<line> *va**ado pel* siste*a Trip*e *evie*: Desk Review a) </line>

</par>

<par>

<line> pelo *dit*r-Chefe; e b) Doubl* Blind Review </line>

<line> (ava*i**ão *ega por do*s avaliador*s da *rea). </line>

<line> Revisão: *ramatical, *ormativa e de Formatação </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ass*st*nc*a Estudantil e Democratizaç*o da Ed*caç*o no Brasil e no IFPI </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Este tex*o ve*sa sobre a*sistência estudantil na sua r*lação </line>

<line> *roblemática </line>

</par>

<par>

<line> democratizaç*o ** ac*sso e per**nên*ia *o **sino supe*ior e p*ofissio*al de estuda*t*s </line>

</par>

<par>

<line> cla*ses populares, nas instit*i*õ*s federais d* ensino no Brasi* e, ** e*p**ial, no Instit*to </line>

<line> Federal de Educ*çã*, Ciên*ia e Tecn*logia do P*auí (IFP*). Assim, objetiva-se examinar as </line>

</par>

<par>

<line> condiçõ** de inserção dos *studantes pobres num </line>

<line> esp*ç* marcado, </line>

<line> *istorica*e*t*, pela sua </line>

</par>

<par>

<line> exclusão. Para isso, ut*lizou-se * p*squisa em fontes doc*mentai* b*bliográficas referente* e </line>

</par>

<par>

<line> ao *nsino supe*io*, profissio*al </line>

<line> e à assis*ência </line>

</par>

<par>

<line> da Pe*quisa Naci*n** por Amo*tra de *omicíl**s (*NAD) - Síntes* </line>

</par>

<par>

<line> Indicadores Sociais, L*is de Diretrizes Orçamentárias e d* </line>

<line> dados do questionário </line>

</par>

<par>

<line> soci*econômico preenchido pelos estu*antes *o momento de ingresso *os cursos *o IF*I. </line>

</par>

<par>

<line> Cons*a*a-se q*e a democratização do </line>

<line> e**ino *uperior e p*ofissional p*oporcionada por </line>

</par>

<par>

<line> programas, como o REUN* * a Lei de Cotas, resu*tou no aumento de est*dante* provenientes </line>

<line> de s*gmentos sociais mais pauperi*ados. Co*tud*, com a limitação de recu*sos par* o PNAES </line>

</par>

<par>

<line> rep*ssados às i*stit*içõe* feder*is de ensino, </line>

<line> ocorreu o a*mento do grau de sel*ti*idade </line>

</par>

<par>

<line> focal*zação dos benefício* de assistên*ia </line>

<line> estudantil *ara públicos </line>

<line> pobres </line>

</par>

<par>

<line> *FPI - Campus Te*esina Centra*. Assim, a política de as*i*tênci* e*tudantil, embora amen*ze </line>

</par>

<par>

<line> difi*uldades financei*as d*s **tudantes pobre* atend*dos, não as*egura, e*etivamente, </line>

</par>

<par>

<line> democrat*za*ã* das *ondições </line>

<line> *e acesso e perman*nc*a ao t*tal de estud*nt*s que </line>

</par>

<par>

<line> prec*sa*, aspecto que ser** como ins**umento </line>

</par>

<par>

<line> *esigualdades so*i*is entre eles. </line>

</par>

<par>

<line> Palavras-ch*ve: Assistên*ia ao Educand*. Democra*ização do E*si*o. Ed*cação </line>

<line> *rofissional. </line>

<line> *BSTRA*T </line>

</par>

<par>

<line> This text deals wi*h stu*en* </line>

<line> ass*stance in it* relati*nshi* w*th the issue </line>

</par>

<par>

<line> access *nd perman*nce in h*gher and p*ofessional education *or student* from low*r classes </line>

</par>

<par>

<line> federal ed**ational ins*itution* in Brazil and, in particular, at the Fe*eral Insti*ute of </line>

</par>

<par>

<line> **uc*tion, Science a*d Techn***gy of t*e Piauí (I*PI). Thus, the object*ve is *o *xamine *h* </line>

<line> co*dit*ons o* i*clusion of poor students in a spa*e historicall* *arked by their ex*lusion. For </line>

</par>

<par>

<line> t*is, r*searc* *a* used in doc*mentary a*d </line>

<line> bibliographi* so*rces referring to higher, </line>

</par>

<par>

<line> p*ofe*sional *nd student c*re educati**; among t*em, the fo*lowin* stand out: data from the </line>

<line> Nationa* House**ld Sample Su*vey (PN*D) - ***t*e*is of *o*ial In*icators, Bud*et </line>

<line> G*id**ines Laws a*d data from the socioeconomic q*es*io*naire filled out by students *t the </line>

</par>

<par>

<line> th* de*ocr*t**ation of highe* a*d </line>

</par>

<par>

<line> professional educ*tion provided by pro*ra*s *uch as R*UNI *nd the Quo** La* r*sulted in </line>

<line> a* i*crease in student* fro* ****er soci*l segments. However, wit* the limitation of resources </line>

</par>

<par>

<line> for the PN**S transfer**d </line>

<line> *o feder*l educat*on*l in*t**ution*, </line>

<line> t*ere was ** increase i* the </line>

</par>

<par>

<line> degree of selecti*ity and foc** of *t*den* assistance benef*ts for inc*easi*gly poor pub**cs in </line>

<line> the IFP* - Teresina Ce*tral Campu*. Thu*, th* s*ud*nt assistance p**i*y, while allevi*t**g the </line>

<line> fi*anci*l di*ficult*es of **o* students s**ved, do** not effectively ens*re the d*mo*ratizati*n </line>

</par>

<par>

<line> the conditi*ns of acces* </line>

<line> and permane*c* to *he t*tal numb*r of s*udents who ne** i*, </line>

</par>

<par>

<line> *erving *s an instrument fo* maint*ini*g the condi*ions o* s*ci** ineq*alities between they. </line>

<line> *eyw*rds: Student As*i*tan*e. Dem**ratizatio* of Edu**tion. **ofessio*a* Ed*c*tion. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresin* PI, v. 20, n. 6, art. 11, p. 2**-2*2, jun. *02* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> * INTRODUÇÃ* </line>

</par>

<par>

<line> Est* trabalho versa sobre assistência estudantil (*E) na s*a relação com a </line>

</par>

<par>

<line> problemática </line>

<line> *a democratização do e*sino superior e profi*sional e*quanto um desafio </line>

</par>

<par>

<line> *re**nte, não *p*nas na *aranti* do acess*, ma* t*m*ém qu*nto à per*anê*c*a de e*tudantes </line>

<line> de clas*es populares n*s ins**tuiç**s *ede**is de en*i*o no Bra*il e, em especial, n* In*tit*to </line>

<line> *eder*l d* Educação, Ciência e Tecnologia d* Pia** (I*PI), Campus Teres*n* Central. N**se </line>

</par>

<par>

<line> sentido, busca-*e examinar a* condições de ac**so dos e*tu*a*tes </line>

</par>

<par>

<line> histo*icamente marcado *ela exc**são des** segm*nto social. </line>

</par>

<par>

<line> *o *tual con*exto de exp*nsão das I*st*tuições F*derais d* Ensi*o *u*erior (IF*S) e </line>

<line> da democ*atiz*ção do acesso a essas institui*ões por meio *o P*ogr*ma d* Apoio a Pl*nos de </line>

<line> *eest*uturação e Expansão das Universid*d*s Federais (RE*NI) e da Lei de Cota*, </line>

</par>

<par>

<line> consi**ra-se *elevante o estu*o da *olíti** </line>

<line> de assistência es*uda*til, do p**fil dos seus </line>

</par>

<par>

<line> *suários e d* grau de cobert*r* dos seus ben*fíc*o*, * fim de ve*ificar se a expans*o do acesso </line>

</par>

<par>

<line> po*ulares ao ens*no s**eri*r e profissiona* vem sen*o aco*panha*a **la </line>

</par>

<par>

<line> ampliação da cobertura dos benefícios </line>

<line> d* política *e assist*ncia *studanti* e, </line>

</par>

<par>

<line> *ons*quenteme*te, da ga*an*ia da **moc*atização </line>

<line> da* cond*çõ** de per*a*ência aos </line>

</par>

<par>

<line> *st*dantes que dela precisam. </line>

</par>

<par>

<line> Para isso, levanta-se ** c*njunto de *u*stõe* que serviram de bas* para o estudo </line>

</par>

<par>

<line> *eali*a*o: Qu** a *ontribuição da* *ol*ticas de e**c*çã* s*perior e *rof*s*ion*l par* </line>

</par>

<par>

<line> democr*tizaç*o do acesso permanênc*a dos estudant*s nesses *íveis de ensi*o? Qual a e </line>

<line> e*olução d* orçame**o do Programa Na*ion*l de Assist*ncia Estudantil (*NAES), desde s*a </line>

<line> impl**entação nos Institutos Federais (IFs), em 2011, e no IFPI, de **14 at* os a*os a*uais, </line>

</par>

<par>

<line> tendo como marco de </line>

<line> refe*ência *inal o ano </line>

<line> 2019? Esses recursos são su*ici*nt*s </line>

</par>

<par>

<line> co*ertura d* público destina**rio d* **lítica *e Assistênci* *st*dantil do IF*I? Quem são os </line>

<line> *eneficiados pe*o Programa de At*ndimento a* Estu*ante em Vulner*bilidade *oci*l </line>

<line> (PAEVS) vinc*lado à Polí*ica Institucio*al de Ass*stê*cia Estudantil (POLA*) do IFPI? *ue </line>

<line> **to*es soci*ec*nômicos favo*ece*, na seleção, o recebi**nto do benefício? </line>

<line> As r*sp*stas para esses questio*ament*s foram o*ti*as através de p*sq*isa em fontes </line>

<line> documentais relac*onada* ao e*s*no su**rior, p*o*is*ional e à ass**tência estudantil, te*do </line>

</par>

<par>

<line> *omo destaque os docum*n*os a seguir: </line>

<line> dados da Pe**u*s* Nacional **r Amos*ra de </line>

</par>

<par>

<line> Domicíli*s (P*AD) Sínte*e de Indica*ores *ociais, Leis de Diretrizes Orçamentárias - </line>

</par>

<par>

<line> dados do que*ti*nári* socio*c*nômico p*ee*chido pelos estud*ntes no **mento de ingress* </line>

<line> n*s curs*s do IFPI sobr*: a modalida*e de en*ino, a ren*a familiar, a escol*rid*d* do* pais, a </line>

<line> Rev. FS*, T*resina, v. *0, n. 6, art. 11, p. 236-262, jun. *023 www4.fsanet.com.br/re*is*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> As*is*ência Estu*antil e De*ocra*ização da Educação no *ras*l e no IFPI </line>

</par>

<par>

<line> parti*ip*ção do est*da*te na renda familiar, o meio *e tran*porte utilizado para se locomover </line>

<line> *o IFPI e o tipo d* e*co*a anterior ao ing*es*o no Campu* Te*esina Central. *tili**u-** </line>

<line> também a pesquisa bibliogr*fica sobre prod*ções teóricas que versam sobre * en*ino supe*ior </line>

<line> e profissional e sobre a assi*tência *stu*antil n**ses *íveis de *n*ino. </line>

<line> As r*fl*xõe* sobre os re*ultado* o*ti*os a*ravés da pesquis* realizada se en*ontram </line>

</par>

<par>

<line> expostas neste tex*o *m ci*co part*s: A i*trod*ção, que s*tua a pro*o*ição do </line>

<line> artigo, </line>

</par>

<par>

<line> segunda, na qual s* ab*r*a o t*ma da democrati*ação da educa*ão *u*er*or e *rof**si*nal. A </line>

</par>

<par>

<line> terc*ira *presenta discute o *rçamento da assistênci* *studanti* nos Instituto* Fed***is e, e </line>

</par>

<par>

<line> esp*ci*icamente, no IFPI </line>

<line> - Ca*pus Ter*sina Centr*l. Na *uar*a, a*resent*-se o </line>

</par>

<par>

<line> socioeconôm*co de inscritos e sel*cionad*s para *s benefícios </line>

<line> da POLAE *m 2019 </line>

</par>

<par>

<line> comparam-se esses res*ltados ao *erfil dos inscrit*s e aprovados *a se*eçã* de 2*14, a partir </line>

</par>

<par>

<line> **s dados da pesq*isa de Oliveira e Passos (*016); a quint* * </line>

<line> par*e, em que s* verifica </line>

</par>

<par>

<line> *co*rência, *u não, da *ntensificação do gr*u de seletivida*e dos e*t**an*es c*ndid**os, ou se </line>

</par>

<par>

<line> foi ampli*da </line>

<line> a **bertura desses benefícios numa </line>

<line> pers*ectiva mais univer*alista </line>

</par>

<par>

<line> dem*cratizant* da política d* a*sistênci* estu**ntil n* I*PI. </line>

<line> 2 RE*ERENCIAL TEÓRICO </line>

<line> 2.1 Dem*c*a****ção d* ensino superior e p*ofissi*na* no Brasil </line>

<line> 2.1.1 Conce*tos s*b*e democratização do ensi*o s*perior e *ro**ssi*nal </line>

<line> Favato e Ruiz (2018, p. 4*0), no e*t*do em que investigara* "se o RE*NI </line>

</par>

<par>

<line> re*resentou um </line>

<line> *upe*ação das marcas de exclusão e elitizaç*o da e*ucação </line>

</par>

<par>

<line> super*or púb*ica", entendem a **mo*ratização da e*ucação como "a am*liação do acesso, das </line>

</par>

<par>

<line> condiç*es de </line>

<line> **rmanência dos </line>

<line> estudantes </line>

<line> no *i*tem* públi*o de ensino, </line>

<line> assim como as </line>

</par>

<par>

<line> *ondições *e concretização de**e nível de e*sino, subsidiado pelo Estado" (FAVATO; R*IZ, </line>

</par>

<par>

<line> 449). Depreende-se, e*tão, que a democratizaçã* do ensino, para </line>

<line> as autor*s, está </line>

</par>

<par>

<line> *elacionada n*o *p***s à a*pli*ção do ac*sso, mas também às condições de permanência e de </line>

<line> ef*ti*ação do sistema públic* de *ducação. </line>

<line> Esse também é o enten**mento d* ***r*sini e *s*ott (*019, p. 1), quando **zem, no </line>

</par>

<par>

<line> est*do em qu* analis*m o "*cesso </line>

<line> à Educaç*o Profissional e Tecnol*gica (E*T), </line>

</par>

<par>

<line> c*nsiderando a amp*iação de *a*as nes*e segmento, a his*órica seletividade dos processos de </line>

<line> *ngre*so e a *ecess*dad* de democrat*zar o ace*so *o ensino público", que * democratização </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> do ensino p*blico não *eve ficar "apena* na ampl*ação d* vagas, mas se efetive na ocup*ç** </line>

<line> destas, co*sider*ndo tamb*m a pe*m*nência e a qualidade do ensin*" (AM***SINI; </line>

<line> ESCOTT, 2019, p. 3). </line>

<line> E*sa compreensão cons*a*a no estu*o de Ust*rroz, Q*a**os * Morosin* (2017, p. </line>

</par>

<par>

<line> ao investig*rem o* **ntidos *a </line>

<line> expressão "sucess* acadêmi*o" no processo de </line>

</par>

<par>

<line> *emocr*t**ação da Educação *uperi*r. *ara eles, a democ*atizaç*o do ensin* está relacionada </line>

<line> *om a "ampliação das oportuni*ades de acesso, mas não somen*e com ela, como é o *aso da </line>

</par>

<par>

<line> p*rmanên*ia d*s estudantes e *o </line>

<line> suc*s*o acadêm*co" (USTRÁRROZ; QUADROS; </line>

</par>

<par>

<line> *O*OSINI, 2*17, p. 5*0). A*sim, tais autores *onsideram que a dem*crati*ação da e*uc*ção </line>

<line> envolve também o co*promiss* da es*o*a com o su*esso a*adê*ico dos estudantes, alé* d* </line>

<line> am*liação do *cess* e perm*nência deles nos cursos s*pe*iores. </line>

<line> Outro* s* vale* da cons*de*açã* do desempenho acad*mico no conceito d* </line>

</par>

<par>

<line> democratizaç*o </line>

<line> educação, com* Auad e Cordeir* (2*18, p. 191), ao inves*igarem "os </line>

</par>

<par>

<line> fa*ore* que interf*rem n* *ermanência de mulheres n*gras cotis*as lés**cas e *ulheres negra* </line>

<line> cotistas biss*xuais" no ensino superior. Afirmam *ue a democratiz*ção da educação superior </line>

</par>

<par>

<line> está relacionada "ta**o ao **esso a </line>

<line> ela quanto às man*ir** em qu* se dão a permanência </line>

</par>

<par>

<line> evasão" em </line>

<line> interface com as formas de enfrentam*nt* d*s di*criminações n*s *rajetóri*s </line>

</par>

<par>

<line> es*olares, acadêmicas e profissiona*s ligadas à raça, classe, gênero * orien*a*ã* sexual pel* </line>

<line> Es*ado (AUAD; CORDEIRO, 2*18, p. 192). Para ** autoras, *s *olíticas d* açõe* *firmativas </line>

<line> promovi*a* pelo Estado são importan*es m*didas para a democratizaç*o do e*sino, po*s </line>

<line> atuam *as diferentes formas de discriminação no contexto educacional. </line>

</par>

<par>

<line> Ness* perspectiva do Est*do enqu*nt* prove*o* *e p*lít*cas que garantam </line>

</par>

<par>

<line> democratizaçã* </line>

<line> da ed*cação, os es*udi*so* </line>

<line> S*uza Brandalise (2017) valem-se *o co*c*it* e </line>

</par>

<par>

<line> de C**y (2*02), ao afirmar *ue o d**eito à e*ucação e * ig*aldad* de oportunidades deve *e* </line>

<line> *arantido pelo Es*ado *em como a in*ervenção nas desigualda*es *ri*ndas dos conflitos de </line>

<line> d*stribuiç*o de renda. </line>

<line> P*rtanto, democratização, seja no *nsin* super*or o* profissiona*, *os estud*s </line>

<line> ex*minados, é a amp*iação do acesso, *as condições *e perma*ência e d* *ucesso es*olar, por </line>

<line> meio de polí*icas *úb*i*as ed*ca*ionais promovida* pelo Es**do, qu* garant** a igualdade de </line>

<line> o*or*uni*ad*s e a i*ter*enç*o nas desi*ual*ades sociais. A *egu*r, apresentam-s* as *ções do </line>

<line> Estado p*ra democr*tização do en*i*o superior e pr*fissional no Brasi*. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, Teresina, v. 20, n. 6, *rt. 11, p. 236-262, jun. 202* </line>

<line> *ww4.fsa*et.co*.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> A*sist*nci* Estud*ntil e Demo*rat*zaç*o da Educação no Bras*l * no I*PI </line>

</par>

<par>

<line> 2.1.2 P*lí*ica* públicas d* ace*so e pe**anênc*a no ensino s*perio* e pro*i**ional </line>

</par>

<par>

<line> Historica***te, o e*sino supe**or brasile*ro privilegiou a fo*mação *os *e*mentos </line>

</par>

<par>

<line> *o**ais oriun*os das cam*das sociai* </line>

<line> mais abastadas da população. *onfor*e dados da </line>

</par>

<par>

<line> **ntese *e I*dicadores Sociais (*IS) do *nsti*uto Brasilei*o d* Geografia e Estat*stica - IBGE </line>

<line> (BRASIL, **03), em 2001, 60% dos est*dantes q*e freq*entavam a *ede pública per*enciam </line>

<line> aos seto**s mais favorec*dos e*o**mic*m*n** (o qu*nto* **is elevado, ou sej*, os 20% mais </line>

</par>

<par>

<line> ricos) e apenas *,*%, ao primeiro qui*to de renda (20% </line>

<line> *ais pobre*) (BRASIL, *003). </line>

</par>

<par>

<line> Assim, a m*ioria da população acadê*ica era forma** pelos segmentos socia*s mais elevados </line>

<line> social e e*ono**cament*, pertencentes à elit* brasileira. </line>

<line> Como forma d* enfrentamento *ess* realid*de desigual, foi *l**orado o Plan* </line>

</par>

<par>

<line> Nacional </line>

<line> da Educação (*NE) compreendendo o período: (2001-2010), </line>

</par>

<par>

<line> e*t*belecido, entre *eus objetivo* * m*ta*, a dem**ratização do </line>

<line> acesso à *du*ação de nível </line>

</par>

<par>

<line> superior, atr*vés d* criação de; </line>

</par>

<par>

<line> P*lítica* q*e facilitem às minorias, vítim*s d* discriminaç*o, o *c*sso à educ*ção </line>

<line> superior, **ravés ** p*ogramas de co*pensação de deficiência* d* sua *ormaç** </line>

<line> escolar anterior, permitindo-l*es, d*sta fo*ma, co*petir ** i*ualdade de condições </line>

<line> nos processos de *e*eção e adm*ssão a *s*e nível d* e*sino (BRAS*L, 2001a). </line>

</par>

<par>

<line> Essa* política* foram mat*rializadas por meio </line>

<line> med**** que cont*ibuíram para </line>

</par>

<par>

<line> *avo*ec*r o acesso dos estudan*es das **madas menos favorecidas eco*omicamente ao ensino </line>

<line> sup**ior tan*o priva**, q*a*to público. Um* dessas m*didas *o*ta*a* para o en**no superior </line>

<line> pri*ad* foi o Pro*rama Universidade para Todo* (Pro*ni), reg*l*me*tado por meio da L*i *º </line>

<line> 11.096, de 1* de janeiro de **05 (BRAS*L, 2005a). </line>

</par>

<par>

<line> ***grama objeti*a **nce**r ta*to bolsas de estu*o i*tegrais, qua*to bolsas de </line>

</par>

<par>

<line> "es*udo parciais de 50% (cinquen** por cen*o) *u de *5% (v*nte e cinco por cento) para </line>

</par>

<par>

<line> est*dantes de cursos de graduação e s*q*enciais d* formação e*pecífica, em </line>

<line> in*tituições </line>

</par>

<par>

<line> p**vadas de ensino *uperior, com ou se* fi*s luc*ativos" (BRASIL, 2005a). Em contra*a*tida, </line>

<line> as IES que receberem os beneficia*os do P*ograma ficam i*e**as do Imposto d* Re*da, </line>

</par>

<par>

<line> Con**i*uição Soc*al sobre *ucro Líqui*o (CSLL), P**gra*a *e Integração *oci*l (P*S) o </line>

</par>

<par>

<line> Contribuição p**a o Programa de Int*gração Social (CO*INS) (BRASIL, 20*5a). </line>

</par>

<par>

<line> be*ef*ciados são e*tuda*tes egressos do e*si*o médio público ou ex-bolsist*s </line>

</par>

<par>

<line> (bolsa *ntegral) de instituições privadas, que possue* re*da *er capita familiar inferior a 1,5 </line>

</par>

<par>

</column>

<row> São cinco *uintos de d*stribu**ão de renda; cada um corresp*nd* a 20% de renda. Es*e* quin*os *ncontram-*e </row>

<row> em ord*m crescente d* r*ndimento*, *endo * 1º quinto c*rresponde*t* aos 20% *ais *obres e o 5º quint*, aos </row>

<row> 20% mais *icos (BRASIL, *008). </row>

</column>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teresina PI, v. 20, n. 6, art. 11, p. 236-262, ju*. 202* </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. B. Pereira, M. R. F. Si*va </line>

</par>

<par>

<line> sal*r*o mínimo, *a*a consec*ção de bolsa i*tegral, ou a** três sal*r*os mí*imos, para bol*a </line>

<line> parcial. Alé* desses, t*mbém são atendidos estudan*es com deficiênci* e pr*fe*sores da rede </line>

<line> públic* de ensi*o (B*AS*L, 2*05a). </line>

<line> Desde sua criação em 2005 *t* 20*0, o ProUn* beneficiou 2.859.370 es*uda*tes *o* </line>

</par>

<par>

<line> bolsas integ*ai* (70,2% dos </line>

<line> c*sos) e pa**iais (29,8%). *o *rimeiro ano, *oram 95.629 </line>

</par>

<par>

<line> atendidos **lo Programa *, em 2019, passou * serem *25.5*6 beneficiários, um aument* d* </line>

</par>

<par>

<line> 135,9% (B*ASI*, 2021a). Dessa fo*ma, o *rograma demo*strou ** </line>

</par>

<par>

<line> c*nsi*e*ável *o número de bolsas </line>

<line> *onced*das ao longo de sua implementação, abrindo </line>

</par>

<par>

<line> po*sibi*id*des de acesso, em *ermos d* mecani*mos *ue *ornam o ensino super*or ace*sível a </line>

<line> um público desfavorecido socio*conomicamente e com menores ch*nces ** lograr êxito nos </line>

<line> processos sel*tivos das instituições públicas. </line>

<line> Ainda voltado par* o ensino super*or pri*ado, *essa **it* env**vendo ou*ro públic*, </line>

</par>

<par>

<line> é o Programa de Financiamento Estudantil - FIES, instituíd* pela Lei nº 10.**0, de 1* </line>

</par>

<par>

<line> junho de 200*, tendo como agente financeiro a Ca*xa Eco**mica Feder*l - CEF * recur**s </line>

</par>

<par>

<line> pro*eniente da loteria *ederal do orç*mento do Ministério da Educaç** * Cultura - MEC. * </line>

</par>

<par>

<line> *rata-se da concessão de "fin*n*iamen*o estuda*te* regularmente a </line>

<line> matricu*ados em cursos </line>

</par>

<par>

<line> superiores não gra*uitos e co* aval**ção positiva no* processos conduzidos pelo Mini*tério </line>

<line> da Ed*cação, de acordo com *egulamentação *ró**ia" (BRASIL, 2001*). </line>

<line> Também são beneficia*os aqu*les r*gular*ente matriculados em cu*s*s de </line>

</par>

<par>

<line> graduação que rec*bem bolsa de 50% </line>

<line> do PROUNI e "os al*no* da </line>

<line> educação </line>

<line> *rofiss*onal </line>

</par>

<par>

<line> técnica de níve* mé**o, bem como *s e*tudantes m*tricu*ados em programas de mestr*d* </line>

</par>

<par>

<line> d*utora*o c*m </line>

<line> avaliação *ositiva, desde que **ja d*s*onibilida*e de *ecursos" (BRA*IL, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Desde sua cri*ção, *oram contemp*ados p*l* FIES mais de 3,3 milhõe* de </line>

</par>

<par>

<line> e*tudantes, dos quais 85 mil obti*eram, *m 2*19, o fina*ciamento em *.021 instituiç*es </line>

</par>

<par>

<line> en*ino superi*r (B*A*IL, 20*1b). Assim, favorece-se a extens*o d* ace*so ao* q*e possu*m </line>

<line> menores ch*nces de in*resso na* i*stituiçõe* *úblicas e disp*em de poucos recurs*s </line>

<line> financei*os p**a arcar com as despesas de *ma forma**o superio* p*iv*da. </line>

<line> Em re*a*ão a* setor público, o *EC, de acordo com o Plano de Desenvolvim*nto *a </line>

<line> Educação (PDE), promove ***bém *ma "ex*ansão democrát*c* do *cesso ao ensino </line>

</par>

<par>

<line> superior" (BRASIL, 2009, p.27), pela *i*, dentre outras iniciativas, *o Programa </line>

</par>

<par>

<line> Rees*rut*ração das IES federais, o R*UNI. De*sa fe*ta, també* a preo*upação é au*ent** "o </line>

<line> con*ingent* d* es*u*antes *e cam*das s*ciais de menor renda", só **e agor* n* universidad* </line>

<line> pública (*RASIL, 2009, p.*7). </line>

<line> Rev. FSA, Te*esina, v. 20, n. 6, art. 11, p. 236-262, *un. 2023 *ww4.*sanet.co*.br/rev*st* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Assistên*ia Estudantil e *emocratização da Edu*ação *o Brasi* e no IFPI </line>

</par>

<par>

<line> O Pr*grama de Apoio Planos de R*estrut**ação * Exp*nsão das Univers**ades a </line>

</par>

<par>

<line> Federais - REUNI foi insti*uído p*l* Decreto nº. 6.096, </line>

</par>

<par>

<line> objetivo de criar condições para a ampliaç*o do acesso * *ermanência na *du**ção superior, </line>

<line> no n*vel de graduaç*o, *el* me**or *prov*ita*ent* da estr*tura **sica e de r*c*rs*s humanos </line>

</par>

<par>

<line> exis*en*es n*s universida*es federais" (BRASIL, 2007a). </line>

<line> * REUNI tem </line>

</par>

<par>

<line> principais * e*evação, *ara 90%, da taxa de co*c*usão média dos curso* d* gradua*ão </line>

<line> presen*ial e o est*bele**men*o d* rel*ç** de 1 professor par* 18 alunos, ao final *e cinco anos </line>

<line> (N*VES; MOR*HE; ANHAIA, 2**9). </line>

<line> De acordo com relatório d* prim*iro a*o do Pr*gram* de Apoio a Planos de </line>

<line> *e*struturação * *xpansão da* Un*versidades F*der*i*, ela**rado p*lo MEC (2009), no ano </line>

</par>

<par>

<line> de sua institui*ão, </line>

<line> em 2007, hav*a 53 in*t*t*ições que ofert*ram **2.4*1 vagas em </line>

</par>

<par>

<line> cursos, atendendo *45.638 matricula*os. No ano da efet**a impl*ntação do RE*NI, *m 2008, </line>

<line> criaram-*e 53 i*stitui*ões que ofertara* 14*.277 vagas em 2.5*6 cur**s, at*ndendo 7*5.185 </line>

<line> matr*cula**s, re*resentando cre*cimento de 11,2% **ra o número *e vagas; 7,7% para o de </line>

<line> cursos e 10,8% *ara o d* ma*ricu*ados. </line>

<line> Com a i*sti*uição desse *rograma, amp*iou-se também o per*entual d* estud*nt** </line>

</par>

<par>

<line> pobres no </line>

<line> ensino *up**ior </line>

<line> p*blico, desta fe**a, nota-se, segu*do dados na Pesquisa N*ciona* </line>

</par>

<par>

<line> por Amos*ra de Domicí*ios (PNAD) - S*ntese de I*dicadores S*ciai*, qu*, no an* de </line>

<line> impl*men**ção *o *EU*I, 2007, até *011, *u seja, três an*s após a instituição do Programa, </line>

<line> o percen*ual d* estudantes do ensino superio* púb***o variou entr* 2,9% e 7,1% no 1º quinto </line>

<line> (alunos pertencentes aos 20% com menores re*dimentos) de *enda *ensa* f*mi*iar per capita; </line>

</par>

<par>

<line> d* 12,3% p*ra 16,4%, no 3º quinto; 23,8% </line>

</par>

<par>

<line> 41,0%, no 5º quinto (20% </line>

<line> *om ma*ores rendi*en*os). </line>

</par>

<par>

<line> Assim, </line>

<line> desde a insti*uição </line>

<line> *011, o *ercentual de estu*a*tes mais ricos (5º </line>

</par>

<par>

<line> e de *obres (1º e 2º q**ntos) aumentou 71,3% (BRASIL, o </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Esse pe*cen*ual de es*udantes po*res aumentou c*m * instit*iç*o da Lei de Cota*, </line>

</par>

<par>

<line> Lei *.º 1*.7*1, d* 29 de agost* </line>

<line> *co*do c*m a ref*ri*a *ei, fica assegurada </line>

</par>

<par>

<line> reserva de 50% das *ag** par* i*gresso nas insti*uições fe*erais d* ensino superior e nas </line>

<line> instituições federai* de ensino técnico d* nível médio, de est*dantes que *e*ham *u*sado </line>

<line> integralm**te o *ns*no m*dio em escola* púb*icas. De**e perce**u*l, 50% são destinados para </line>

<line> aqueles oriundos de família **m renda igu*l ou i*ferior * um salário-mín*mo e meio p*r </line>

<line> c*pit* (*RASIL, 20*2b). </line>

<line> Rev. FS*, *eresina PI, v. 20, n. 6, art. 11, p. 236-2*2, jun. 2023 www4.fsa*et.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> Com efeito, o percentual de **t*dante* do en**no superi*r púb*ico, em 2011, um an* </line>

<line> **te* da impl*me*tação *a Lei de Cotas, a*é 201**, variou e*tre 7,1% e 10,8%, no 1* qui**o </line>

</par>

<par>

<line> (al*n*s pe*tencentes aos 20% com menores rend*men*os) *e r*nda men**l **m*liar </line>

</par>

<par>

<line> capita; d* 10,2% </line>

<line> 15,9%, no 2º *u***o *e *enda; de *6,4% para *0,5%, no 3º quinto; </line>

</par>

<par>

<line> 25,3% e *3,7%, no 4º quint*; e 4*% e 29,2%, no 5º quinto (20% com maiores r*ndimentos) </line>

</par>

<par>

<line> (BRASIL, 20*2a; 2020). Assim, ao *o*pa*ar os resulta*os </line>

</par>

<par>

<line> 12.*11/201* com o ano m**s recente, 2019, *o*ve um *res*imento de 5*,*% d* ingresso de </line>

</par>

<par>

<line> *lunos pobr*s (1º * 2* </line>

<line> qu*ntos de re**a) e uma r*dução de *8,8% *e acesso </line>

<line> de es*udantes </line>

</par>

<par>

<line> *riu*dos *os 20% mai* ricos (5º quinto) (BRASIL, 20*0; 2012a). </line>

</par>

<par>

<line> A es*as medidas, vo*ta*a para a *mpliação do ac*sso no *nsino *up*ri*r </line>

</par>

<par>

<line> pro*issiona*, *omam-se a*uelas que ob*etivam </line>

<line> assegurar a perm*nê*cia daqu*les me*bros </line>

</par>

<par>

<line> d*s cl*sses popu*are* que conseg*ira* </line>

<line> ultr*p*ssa* a* *ar*eira* d* *ele*ividade. E**e é *m </line>

</par>

<par>

<line> direito consignad* n* Constit**ção Fe*eral d* *988 no art. 205, </line>

<line> ao esta*elecer a ed*cação </line>

</par>

<par>

<line> como "*ireito de todos * dev** do Estado e da família", e no art. 206, qua*do **termina que </line>

</par>

<par>

<line> minist*ado em igual*ade de condições de acess* * p*rmanênci* na </line>

<line> escola" </line>

</par>

<par>

<line> Assim, o *lano N*cional de Educação L*i nº 10.1*2/*1 co* vigência de 2001 a </line>

</par>

<par>

<line> e*tab*lece*, entre su*s met*s: "es*imul*r a adoção, pelas i*stituições pú*lica*, de </line>

</par>

<par>

<line> programas *e *ssi*tência estud*nt*l, tais como </line>

<line> bols*-traba**o ** outros destinados * apoiar </line>

</par>

<par>

<line> estudante* care*tes q*e demonstrem bom desem*enho </line>

<line> *cadêmico" (BRASIL, 2001a). *sso </line>

</par>

<par>

<line> veio se mater*a*izar, em pro*ost* de def*niç*o de verb*s específ*cas para a assistê*cia </line>

<line> estudantil, no Plano *acio*al de Assistênci* aos Estudantes de Gr*duação das I*s*ituiçõ*s </line>

<line> Púb*icas de E*sino S*perior elabo*ado pel* Fórum Na*ional de Pró-Reito*es de *ssunt*s </line>

<line> Estudantis (FON*PRACE, 2001). </line>

<line> Ess* *efinição de verba* específicas e a amplia*ão da* "con*ições de permanência </line>

<line> dos jovens na educação superior pública fed*ral" foi *ssegura*a, *m 2007, com a instituição </line>

</par>

<par>

<line> *o P*ograma *aciona* de Ass*s*ência E**udantil (PNAE*), pela Port*r*a nº </line>

</par>

<par>

<line> dezembro d* 2007, do Ministério da E**ca*ão (*RASIL, 2007b). </line>

</par>

<par>

<line> Es** Plano, em 2010, c*nsolid*-se c*mo Prog*ama Nacional </line>

<line> de Assistên*ia </line>

</par>

<par>

<line> do Dec*eto n° 7.234, de 19 de julho de **10 (*RASIL, </line>

</par>

<par>

<line> 201*a), o qua* inc*ui o ensino pro*issio*al, cons*ant* a Exp*sição de Mot*vo* nº 11, com </line>

</par>

<par>

</column>

<row> Úl*imo ano d* publica*ão des*es d*dos na Pesqu*sa N*cion*l *or Amostra de Domicílios (PNAD) - S*ntese de </row>

<row> Indicadores *oci*is 2020 e corre*ponde, também, a sete anos ap*s a *mplementação da Lei d* Cotas, Lei n° </row>

<row> 12.711, de *9 de agosto de 2012, *e*erenciada à f*en*e, no texto. </row>

</column>

</par>

<par>

<line> Rev. *SA, *eresina, v. 20, n. *, a*t. 1*, p. 23*-2**, ju*. 2023 </line>

<line> ww*4.fsa*et.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Assistência *st*dantil e D*mo*ratização da Educa*** n* *rasi* e *o IFPI </line>

</par>

<par>

<line> f*nalid*de de "*onferir à pol**ic* de **si*tência estud*ntil *m c*ráter *ais </line>

<line> amplo </line>

</par>

<par>

<line> instituc*onalidad* mais densa" (BRA*IL, 2010b). Nessa dir*ção, o PNA*S co*pre*nde os </line>

<line> seguintes objetivos: </line>

<line> I - democrat*zar as condições de permanência *os jo*e*s na educaçã* superi*r </line>

<line> II - min**izar os efeitos das de*igualdades so*iais e re*ionais na permanên*ia e </line>

<line> conclusão da educação su*erior; </line>

<line> II* - r*d*zir as taxa* de r*tenç*o e evasão; e </line>

<line> I* - contribu*r *ara a promoção da i*clusão socia* pela e*ucação (BRASIL, 2*10b). </line>

<line> O r*fe*i*o p*ogr**a **jetiva favorec*r a permanência *o aluno * reduzir * e**são e </line>

<line> a retenção, tendo com* finalidade "viabilizar * igual*ad* de oportunidades, contribuir para </line>

<line> melhoria do desempenh* a*adêmico e *gir, *rev*ntiva*e*te, *as açõe* de repetência e evasão </line>

<line> d*cor*ente* *a insufici*ncia *as c*ndi*ões financeir*s", atendendo "priori*a*iamente </line>

<line> estudantes oriund*s da rede púb*ica de ed*c**ão bás*ca ou *om renda familiar p*r cap**a de </line>

<line> até u* **lário mínim* e me*o" (BRASIL, 201*b). </line>

</par>

<par>

<line> Dessa forma, a assi*tência </line>

<line> estudantil integ*a o </line>

<line> campo da polític* p*blica de </line>

</par>

<par>

<line> educação, tendo a "*inalidade de co*trib*ir p*ra o pro*imento das cond*ções (materiais </line>

</par>

<par>

<line> imateria**) n*c*s*árias à </line>

<line> perm*nênc** *os es*udantes *as inst*tuiçõ*s edu*acio*a*s" </line>

</par>

<par>

<line> (NA*CIM*NTO, 2014, p.88). Constitui-se numa polí**ca que visa garantir cond**ões de </line>

<line> permanência na escola, reduzindo os efeitos das desi*u*lda*es sociais no conjunto de </line>

<line> estu*antes com si*uaçã* socio*co**mica me*os favor*cid*s, qu* possuem di*ic*ldades de </line>

<line> pros**guirem seu perc*rso acadêmico com êxito (ALVES, 20*2). </line>

<line> Configu*a-se numa política dist*nta d* p***tica de assistênci* social, p*is esta v*sa </line>

<line> "prover *s m*nimos so*iais, *or meio de um con*unto integrado de ações *e inic*ativa p*bl*ca </line>

</par>

<par>

<line> * da soc*edad*, para g*rantir o atendim*nto às nece*s*dades básicas" (BRAS**, 1993) </line>

</par>

<par>

<line> aquela combater </line>

<line> as desigualda**s so*iais e regi*na** bem como ampl*ar demo**atizar e </line>

</par>

<par>

<line> acesso e a perman*n**a no ensin* superior *úblico (BRA*I*, 2007b). </line>

<line> O Programa Nacional de Assistên*ia Estudantil (PNAES) abra*ge ta*bém, </line>

</par>

<par>

<line> 4º, os Institutos Federais d* Educa*ão, Ciência e Tecnologia (BRASIL, </line>

</par>

<par>

<line> 2010*). No IFPI, a implementaç*o do PNAE* *correu através da Po*ítica de As*is*ência </line>

<line> Estudantil (POLAE), desde 2014, com * i**tituiçã* da Reso*u**o do *onselho Su*erio* do </line>

<line> IFPI nº 014/2014. A POLAE con*empla o P*og**ma *niver*al e o Programa de Atendiment* </line>

<line> ao Estudan** em *ulnerab*lidade Social (*AEVS) (I*PI, *014). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, T*resina PI, *. 2*, n. *, art. 11, p. 236-*62, jun. 2023 </line>

<line> www4.fsanet.**m.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. B. Pereira, M. R. F. S*lv* </line>

</par>

<par>

<line> O Progr**a *niv**s*l é de*tin*do aos *s*udantes em geral e tem p*r objetivo *ssi*t*- </line>

<line> los em sua* nece*sidades bás*cas e ince*tivá-los na f*rm*ção acadêmica, e o PAEVS é </line>

<line> vol*ado para **ueles em situa*ã* de vulnerabilidade so*ial (IFPI, **14). </line>

<line> Os atendidos *elo PAEVS são aqueles alunos "regul*rmente ma*ricul**os, com </line>

<line> re*da fami*iar p*r **pita de até um sal*rio m*nim* e me*o, em condiçõ*s *e *ulnerabilidade </line>

<line> so*ial e n* *m*nência de evasão escolar em razão das condições soc*oeconômic*s" (IF*I, </line>

<line> 2014, p. 24). Nesse *r*gra**, sã* c*ncedi*os auxílios monetários em *aráter permanente ou </line>

</par>

<par>

<line> eventual </line>

<line> *studante* </line>

<line> *é*nicos </line>

<line> nível </line>

<line> médio </line>

</par>

<par>

<line> conco*itante/s*bsequente * de grad*ação, e *ara os que part*cipam de atividades desp*rtivas </line>

<line> o* cultu*ais de representa*ão do IFPI, bem *omo pa*a *ssegu*ar m***dia estudanti*, </line>

<line> garantindo *ua manuten*ão ou custeando-a par* aqueles *ue dela n*cessitam (IFPI, 201*). O </line>

</par>

<par>

<line> objetivo é reduzir </line>

<line> as d*sig*aldades soci*is e o* seus </line>

<line> efei*os *a p*rm*nência e </line>

<line> êxito escolar </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> *ara implem*ntação d* PNAES nos In*titutos, o De*reto 7.234/2010 regulam*nta o </line>

<line> financiam*nto n*s seguinte* termos: </line>

</par>

<par>

<line> 8º *s desp*sas d* PNAES corr**ão à co*ta das dota*ões orça*en**rias </line>

</par>

<par>

<line> an*almente *onsignad*s ao Ministério ** Educação ou às insti**ições federais de </line>

<line> ensino superi*r, dev*ndo o Po*er Execu*ivo com*at**iliza* a quantidade *e </line>

</par>

<par>

<line> *en*fi**ários </line>

<line> com as dotações *rç*mentári*s existe*tes, obser*ados os li*ites </line>

</par>

<par>

<line> estipulados na </line>

<line> forma da legislação o*çamentá**a e financeira vig*nt* (BRASIL, </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Assim, p*rgunta-*e: Qua*tos recursos fi*anc**ros f*ram *ec*ssár**s para </line>

</par>

<par>

<line> implementação ** PNAES nos Institutos? Q*al é a evol*ção d* </line>

</par>

<par>

<line> Política de Assistência **tudantil, desde s*a im*lem*nta*ão nos IFs, em 2011, e, no IFPI, em </line>

</par>

<par>

<line> 2014, até * ano de 2019? * *eguir, apres*nta-se **ol*çã* ** orçamento *o PN*ES nos a </line>

<line> Institutos *e*erais de Educação, de**e su* impl**entaç*o no Bra*i*, e no IFPI até o ano de </line>

<line> 2019, con**der*do como marco final da presente aná**se. </line>

<line> *.2 O *rçame*to da *s*is**ncia estu*an*il n*s inst*tu*os federa*s </line>

</par>

<par>

<line> * finan*iame*to das </line>

<line> ações de **sistênci* Estudanti* nos Instit*tos Federais (*Fs) </line>

</par>

<par>

<line> ocor*e através da Le* Or*ame*tária Anual (LOA) na Ação *994 - Assistê**ia ao Educando ** </line>

</par>

<par>

<line> *ducação Profissio*al, e a def*nição do orçam**to baseia-*e *o *ú*ero de m*t*ículas * </line>

</par>

<par>

<line> Índic* de De*envolvimento Hum*no (I**) dos mu*icípios (CONI*, 2010). </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 20, n. 6, ar*. 11, p. 236-262, jun. 2023 </line>

<line> www4.*sa*et.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Ass*stência **tuda**il e Democrat*zação da E*uca*ão no Br*sil e no IFPI </line>

</par>

<par>

<line> Co* a imp**m*ntação d* PNA*S nos *nstitutos Fed*rais, entre 2010 e 2011, houve </line>

</par>

<par>

<line> u* aum*nto d*s recur*os em 249,3%. De 201* a 2015, con*inuar*m </line>

<line> os aument*s, mas em </line>

</par>

<par>

<line> para 2014 e 9,1% de *014 para *015. Já no período de *015 a 2017, *c*rreu uma diminui**o </line>

<line> do* rec*rsos da AE, d* 4,6%, e*tre 20*5 e 2016, e de 5,5% de 2*16 a 2017. Esse orçamento </line>

<line> teve um *equeno aumento en*re 2017 e 2019, correspondente a 0,5% de 2017 a 2018 e d* </line>

<line> 2,6% de *018 a 20*9 (BRASIL, 2010*; 20*1; 2012b; 2013; 2014b; 2*15a; 20*6a; 2017; </line>

<line> Tabel* * - Orça*ento para o PNAE* nos Instituto* n* Ação 29*4 - Assistência ao </line>

<line> E*uca*do da Educação Pro*ission*l. Valores em R$ corrigidos pelo IGP-D* a preços de </line>

</par>

<par>

<line> DOTAÇÃO INI*IAL </line>

<line> % VARIAÇÃO ANUAL </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fonte: Elaboração própri*, a partir de dad*s disponibilizados na* Leis Orçam*ntárias Anuais (*RAS*L, 2*10b; </line>

<line> Verific*-se que, com a implementação do PNAES, **ravés do Decre** 7.23*/*01*, </line>

<line> há um si*nificativo aume*to *os re**rs*s para AE, de *49,3%, regi**rado *m 20*1. *o*tud*, </line>

</par>

<par>

<line> *ermos </line>

<line> *roporcionais, não se repetiu nos a*os seguinte*. Desde e*tão, as </line>

</par>

<par>

<line> maior*s elevaçõ*s foram de 30,8% de 2012 a 2013 e 3*,4% d* 2013 para 2014. *ssa *eal*d*de </line>

</par>

<par>

<line> **orreu </line>

<line> em *m c*ntexto de *esfina*ciament*, ou seja, de red*ção do </line>

<line> or*amento d* c*steio </line>

</par>

<par>

<line> para os *nstitutos Fede*ais, </line>

<line> so**do "ao ajust* econôm*co brasileiro, derruída br*t*l *os à </line>

</par>

<par>

<line> dir*itos trab*lhistas, às privati**çõ*s dire*as * i*diretas e a outra* me*idas d* *taqu* ao* </line>

<line> trabal*adores" (PRAD*; SUR**NE, 2018, p. 275). </line>

<line> Tal co*texto se agra*ou no *egu**o mandato da *residen*e *il*a Rousse*f, n* a*o </line>

</par>

<par>

<line> de 201*, quando o*orreu "u* cor*e de R$ bi*hões no custeio do Ministério da E*uca*ão, 7 </line>

<line> assegu*ando [...] * cu*p*imento *a *et* de su*erávi* primário" (PRADA, 2015, p. 58). </line>

<line> Assim, em 2015, houve uma diminuição d* r*tmo de *rescime*to dos recur*os desti*ados ao </line>

<line> PNAES, haja vista que, no* *nos ant*riores, *correra um ***e*to em mé*ia de 25,4% </line>

</par>

<par>

<line> (con*idera*do os anos de 20*2 a 2014. Ex*luiu-se o ano de 2011, po*que teve u* </line>

<line> a*mento </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, *. 20, n. 6, art. 11, *. 236-2*2, jun. 2023 www4.fsanet.com.*r/rev*sta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *. C. B. *ereira, M. R. F. Silva </line>

</par>

<par>

<line> significativo e desp*oporcio**l e* relação aos dema*s por c*nta da impl*menta*ã* do </line>

<line> PNAES) e, em 2015, fo* de ap*nas 9,1%. </line>

<line> Ap*s o im*eac*ment de Dilma e **íci* do *ove*no de M*chel *em*r, em *016, </line>

<line> o*serva-se que houve uma **minuição do percentu*l de re*urso* para a AE, co* *xceção d*s </line>

</par>

<par>

<line> an*s ** 2018 * 2019, em qu* s* v**ifico* um </line>

</par>

<par>

<line> respe*tivament*. Isso po*e *er ocor*ido *or motiv* d* aprovação, n* *inal do an* d* 20*6, da </line>

<line> *menda Constitucional nº 95, d* 1* de *ez*mbro d* 2016, que *ong*lou os gastos púb*icos </line>

<line> No IFPI - Campus T*resina Central, un**ade *om maior número de alunos </line>

</par>

<par>

<line> na educação profissiona* e su**rior da </line>

<line> instituiç*o, o volume do orça*ento da </line>

</par>

<par>

<line> Políti*a de Assist*ncia E*tudan**l se mante*e relativament* est*vel, </line>

</par>

<par>

<line> p**centuais a cada an*, </line>

<line> demons*rad*s na Tabe*a 2. No p*r*odo de 2***, *no de </line>

</par>

<par>

<line> implemen*ação do P*AES n* I*PI, a 201*, *corre* uma dimi*uição de 5,8% entre 2014 </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> aumento de 0,3% de 2018 a 2019. </line>

</par>

<par>

<line> Tabela 2 - Orçamento para o PNAES no IFPI - Campu* Tere*i*a *entral ** A*ão </line>

<line> 2994- A*si*tê*c*a *o Educando *a Educação Profissional. Valores em R$ corrigidos *elo </line>

<line> IGP-*I * preços de fevereiro de 2*21. </line>

</par>

<par>

<line> ORÇAME*TO </line>

<line> % V**I*ÇÃO ANUAL </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Font*: Elabor*ção própri*, a parti* de dados *isponibilizados pela Direto*ia de *ssistência E*t**antil *o IFPI. </line>

<line> Observa-se, *a Tabela 2, a di*inuição dos recursos em q*ase *odos os anos, com </line>

<line> e*ceç*o d* 2019, que *eve um pequeno a*mento. A re*uç*o fo* maior ent*e 2*15 * 2017, em </line>

</par>

<par>

<line> média </line>

<line> 5,8%. Isso po*e te* ocor*ido por*u* foi instituída, além </line>

<line> da Eme*da Const*tu*iona* n* </line>

</par>

<par>

<line> 95, de 15 de dezem*ro de 2016, *ue congelou os *asto* públicos por 20 anos, * Portaria </line>

<line> 28/20*7, que contin*enciou *espesas já aprov*das na L*i Orç*mentári* An*al (LO*), em 38 </line>

<line> setores ***enciais. Ess* deter*inação *o Ministér*o do Planejamento re*rese*tou, p**a os IFs, </line>

</par>

<par>

<line> a p*rda d* 10% do orçamento de custe*o e 3*% </line>

<line> de inve*t*mento (*sad* p*ra *bras, </line>

</par>

<par>

<line> e*uipamentos e mob*l*ário) (CANOFRE, 2017). </line>

</par>

<par>

<line> *ssim, p*rgunta-se: será que esses *ecu*sos da AE, q*e sofr*ram dim*nuição de 2*14 </line>

<line> a 2019, f*ram sufic*entes para o a*endimento do público desti*atário d*ss* Política no I*PI? </line>

<line> Rev. FSA, Tere*ina, v. 20, n. 6, art. 11, p. 236-262, jun. 2023 www4.fsanet.com.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Assistência Est*dantil e Democratização *a Educação no Brasil e no I*PI </line>

</par>

<par>

<line> Examina-*e, * seguir, quem *ã* *s inscritos e selecio*ados par* os benefícios da *o*íti** de </line>

<line> Assis*ênc*a Estuda*til (POLAE) do IFPI, at*avés do Progr*ma *e At**dim*n*o *o ***udante </line>

<line> em Vul**rabil*d*de Social (PAEV*) em 2019, *, ao fi*al, compara*-s* es**s *esultado* com </line>

<line> os dem*n*a*tes e *elec*on*dos na *eleção *e 201*. </line>

<line> * PRO*EDIMENTOS METODO**G*CO* </line>

</par>

<par>

<line> * exame da ass*st*nci* </line>

<line> *st**antil na sua rel*ção com a prob*e*át*ca da </line>

</par>

<par>

<line> *em*cra*ização do ensin* supe*ior e p*o*i*si*nal quanto à *ermanência dos estudantes </line>

</par>

<par>

<line> cla*ses populares *o IFP* - Campus Teresina Central consta *e dois *omentos: *ni*ialmente, </line>

<line> traça-se o per*il *conômico e cultural *os demandant*s e selecionados no PAE*S, depoi*, </line>

<line> c*mparam-se os resulta*os da seleção *o* insc*itos e selecio*ados ao **nefí*io *o PAEVS de </line>

</par>

<par>

<line> objetivo de </line>

<line> av*l*ar ** houve um* *nte**ificação do gr*u </line>

</par>

<par>

<line> sele*iv**ade dos *studa*tes ca*didatos ou se foi ampliada a cobertura desses benefícios nu*a </line>

<line> p*rsp***iva ma*s universalista e d*m**rati*a*t* da polí*ica *e assist*ncia estudantil. </line>

</par>

<par>

<line> dados de *nscritos e os selecio**dos *o* bene*ício* PAEVS </line>

</par>

<par>

<line> 2*19 e do* resultados da investigaç*o *e Olive*ra e P*ssos (2016, p. *09), n* est*do e* que o </line>

<line> objetiv*u a*ali*ar a imple*entaçã* da *OLAE, a partir d* exame da seleçã* a que foram </line>

<line> su**etidos os ben*ficiados dessa Política, no ano de 2014. </line>

<line> Esses dados f**am obtidos através do quest*onár*o s*cioeconô*ico, preenchido *elos </line>

</par>

<par>

<line> estuda*tes no moment* de ingresso nos </line>

<line> cursos do IFP*, sobre: a m*dali*ade de ensino, </line>

</par>

<par>

<line> renda fa*iliar, a escola**dade dos p*is, a **rticipaçã* *o estudante na rend* familiar, o m*io </line>

</par>

<par>

<line> de *rans*orte *tilizado par* s* l*com*ver *o IFPI e tipo o </line>

<line> d* escol* </line>

<line> anterior a* Campus </line>

</par>

<par>

<line> Teres*na Cent*al. Para analisá-*os, rec**reu-se às medidas de frequê**ia. *tilizo*-se *ambém </line>

</par>

<par>

<line> * pesquisa bibliográf*ca </line>

<line> sobre produções teór*cas *ue ve*sam sob*e o ensino superior </line>

</par>

<par>

<line> prof*ss*o*a* e sobre a assistência estudantil ne*ses n*v*is de ens*no. </line>

<line> 4 R*SULTADOS E DISCUSSÕ*S </line>

<line> 4.1 Per*il econômico e cultur*l *os **mandant*s e seleciona*os no PAEVS 2019 </line>

<line> O* *ritérios de elegi**l*dade para o Programa de Atendimento ao *studante e* </line>

<line> Vulnerabilid*de Social são: </line>

</par>

<par>

<line> I- E*ta* regularme*te matri*ulado; *I- possui* r**da f*miliar </line>

<line> per capita *e at* um </line>

</par>

<par>

<line> salário míni** e meio; III- apresentar cond*çõe* ** vulne*a*ilidade social; IV- e*tar </line>

<line> na *minên*ia de evasão escolar em razão das condições socioeconômicas (IFPI, </line>

<line> Rev. FSA, Teresina *I, *. 20, n. 6, art. 11, *. 236-262, jun. 2023 *ww*.fsa*et.*om.br/revist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. B. Perei*a, M. R. F. Silv* </line>

</par>

<par>

<line> No proc*sso s*letivo do Progr*ma de Atendimento ao Estudante em Vulnerab*li*ade </line>

<line> *ocial (PAEVS), reali*ado ** 201*, 741 candidato* conc*rreram às 363 va*as, o qu* </line>

<line> significa que 49% dos ins**itos *oram c*ntemplad*s. Que* são os i*scritos e os selecionad** </line>

<line> dos be*efícios PAEVS? Expõe*-se, a seg*ir, su*s condi*ões econômicas e culturais, </line>

<line> consi*erando a modalidade de *nsi*o, o lo*al de morad*a, a ren*a familiar, a composiç*o </line>

<line> familiar, a part**ipa*** do estudante na renda familiar, o meio *e transporte u*ilizado pa*a se </line>

<line> l*comover de casa até * IFPI e o t*po de escol* a*ter*or ao *ampus Teresina Ce*tr*l. </line>

<line> Os in*critos e selecionado*, como se *erifi*a n* Tabel* 3, são alunos das *r*s </line>

<line> moda*idades d* curso* regulares do I*PI - Campu* *ere*ina Central, sendo 34% d*s inscritos </line>

<line> e 38,8% *os seleci**ados *roveni**tes *os c*rsos técni**s integ*ados; 34,5% **s plei*eante* </line>

</par>

<par>

<line> dos be*eficiados do* cursos té*nico* </line>

<line> *oncomitant*s/*u*sequ*nte*; e 31,4% dos </line>

</par>

<par>

<line> demandant*s e 25,9% dos aprovad*s oriundos do en*ino superior. </line>

<line> Tabela 3 - Número absoluto e rela*i*o de inscritos e aprova*o* na seleção do PAEVS de </line>

<line> 2019, segundo mo*alid*d* *e cu*s*/ I*PI - *am*us *eresina Central. </line>

</par>

<par>

<line> *elec*onados </line>

</par>

<par>

<line> Modalidade de curso </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Téc. *nt*g. ao Médio </line>

</par>

<par>

<line> Téc. Conc./Su*sequent* </line>

</par>

<par>

<line> **perior </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fonte: El*boração *rópr**, a partir de *ados d*sponibi*izad*s p*la Co*issã* de Assistê*cia Estu**ntil d* IFPI - </line>

<line> Campus *eresi*a *entral </line>

<line> Verifica-se, n* Fi*ura 1, qu* 49% dos *nscritos for*m *elecionados, sen** 56% *o* </line>

</par>

<par>

<line> Curso </line>

<line> *écnico </line>

<line> Integrado, </line>

<line> p*ovenientes </line>

</par>

<par>

<line> C**c*mit*nte/Su*sequen** e 40% oriundos do nível su*erior. </line>

<line> Figura * - Pe*centual de selecionados e*tre os ins*ri*os, segundo a* mo*ali*ades do* </line>

<line> curso* </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 20, n. *, art. *1, p. 2*6-262, ju*. 2023 </line>

<line> *ww4.fsanet.*om.br/**vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *ssistê*cia Es*udan*i* e Democra*iz*ção da E*ucação *o Brasil e no IFPI </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: Elaboraç*o *ró**i*, a part*r de dad*s disponi*ilizados pela Comissão de Assistência *studantil d* I*P* - </line>

<line> Cam*us Teresi*a Centra*. </line>

</par>

<par>

<line> * predominância dos alunos dos c*rsos técn*co*, na modali*ade integrada </line>

</par>

<par>

<line> co*co*i*an*e/subsequen*e a* *é*io, é favorecida *elo maior *úmero de m*triculados nesses </line>

<line> *u*sos no IF** e ta*bém por *e trat*r d* a**lesc*ntes e jovens que, supõe-se, **tão *m grave </line>

</par>

<par>

<line> situação </line>

<line> de v*l*er*bilidade *or depende*e* mais dos pais ou responsá*eis e nã* poderem </line>

</par>

<par>

<line> inserir-se no mercado de tr*balho. </line>

<line> * local de moradia da maio*i* (83,2%) *m bairros perif*ricos, como demons*rado na </line>

<line> Ta*ela 4, co**obora essa s*posi*ão *a vulnerabilid*de dos beneficiári*s. </line>

<line> *abela * - Número absoluto e relat*vo de demand*ntes e seleciona*o* n* seleção ** </line>

<line> PAEVS de 201*, segundo local de mora*ia/ IFPI - Campu* Ter*sina Ce*tral. </line>

</par>

<par>

<line> Ins*ritos </line>

<line> S*lecion*do* </line>

</par>

<par>

<line> Local de m*radia </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Bai*ro* centrai* </line>

</par>

<par>

<line> Bair*os perifér*c*s </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> *o*te: Elaboração própr*a, * pa*ti* de dados disponibil*zad*s pela Comissão de Assist*n*ia Estudantil d* I*PI - </line>

<line> Cam*us Teresina Central. </line>

<line> Verifica-se que a *eleção *avo*eceu, sobretudo, os resi**n**s d* zona rural, pois </line>

<line> foram c**templ*dos 6*% dos ins*rito*, e, em s*guid*, os morado*es dos bairros *eriféricos, </line>

<line> 47%, e dos de bair*o* centrais, 46%, uma dif*rença de apenas 1% ent*e os últ*mos. </line>

<line> Po* cons*gu*nte, a mor*di* n*o é conside*ad* f*tor deter*i*a*te de seleção, pois os </line>

</par>

<par>

<line> que moram *a zona **ral </line>

<line> não f*ram todos benefic**d*s os dos ba**r*s c*ntrais não foram e </line>

</par>

<par>

<line> todo* ex*luí*os, sendo cont*m**a*os numa prop**ção qua*e *quivalente à dos resi*entes de </line>

<line> bairros peri*ér*co*. Isso pod* te* oco*rido e* r*zão de um *esmo *ipo de moradia abr*gar </line>

</par>

<par>

<line> pess*as *om diferente* si*uações *ociais, co*o se </line>

<line> ver*fica ao *e ex*minar o meio </line>

</par>

<par>

<line> locomoçã* utilizad* para ir até a* Instituto. </line>

</par>

<par>

<line> Obser*a-se que *q**les que *oram nos bair*** ce*tr*is usam difere*tes *ei*s </line>

</par>

<par>

<line> transporte, sendo *ue a maioria se deslo*a a pé, enquanto *ue, *ntre os mor*dores de bair*os </line>

<line> periféric*s e *a zona rural, a m*io* parte s* *o*omove de ônibus. Contu*o, existe* tam*é*, </line>

<line> *ntre os residentes de bairros *eri*ér*cos e zona r*ral, os que se desloc*m de bicicleta e ain*a </line>

<line> os demandantes e sele*ionados que usam carro *u m*to. </line>

</par>

<par>

<line> R*v. FSA, Teresina PI, v. 20, n. 6, art. 1*, p. 236-262, jun. 2023 </line>

<line> www4.fsanet.*om.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. B. **reira, M. R. F. Silva </line>

</par>

<par>

<line> Tabela 5 - Número absoluto e relativo d* demandantes e selecionados na seleçã* do </line>

<line> PAEVS de 2019, c*nforme meio *e t*ans*orte e local d* moradia/ IFPI - Campus </line>

<line> *eresina Centr**. </line>

<line> Local *e **radia </line>

</par>

<par>

<line> de **i*ro* *entrais </line>

<line> Bairros p*riféricos </line>

</par>

<par>

<line> Selec/Insc. </line>

<line> Selec. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Ônibus </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fonte: Elaboraç*o própr*a, a parti* ** *ad*s disp**ibil*zados p*la Comissão *e Assistência E*tu*a*til do *FPI - </line>

</par>

<par>

<line> Porta*to, o loca* de *orad*a n*o consti*ui </line>

<line> cond*ção de vulne*abilidade, m** r*quer </line>

</par>

<par>

<line> *poio financei*o p*r *eio </line>

<line> d*s bene**cios da ass*stência *st*dantil, já que * </line>

</par>

<par>

<line> encon*ra no *en*ro </line>

<line> da cida*e e os alunos d**e***m de tr*nsporte *a** *ocomoção. Isso </line>

</par>

<par>

<line> *onfigura um pro*lema de ordem f*nanc*ira e d* acessi*ilidade, p*i* a *alt* d* recu**os para </line>

</par>

<par>

<line> a*car *om os custos do **ansporte </line>

<line> *ode gerar </line>

<line> uma situação de evasão ou *etenção escolar, </line>

</par>

<par>

<line> sendo, portant*, u* agravante social consi*er**o pela POLAE (I*P*, 2014, p. 24). </line>

<line> Com efeito, 93,7% dos pleiteantes e 94,8% dos beneficiár*os do PAEVS d* 2*19 são </line>

<line> depen**ntes de *rans*o**e coletivo para se *ocomov*r até o campu*, c*nfo*me se ver*fi*a na </line>

<line> Tabela 6. </line>

<line> Tabe*a 6 - N*m**o *bso**** e relativo de d*m*ndantes e seleci*nados na seleção *o </line>

<line> P*EVS de *0*9, segundo meio de *ocomoção e lo*al ** moradia/ IFPI - Camp*s </line>

<line> Teresina Ce*tral. </line>

</par>

<par>

<line> Inscrit*s </line>

<line> Selecionados </line>

<line> *elecionados </line>

</par>

<par>

<line> Mei* de transport* util*z*do </line>

<line> dos *nscritos </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Ônibus </line>

</par>

<par>

<line> Carro ou moto </line>

</par>

<par>

<line> Bicicleta </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Fonte: Elaboração próp*ia, a partir *e d*dos disponibili*ados *ela Comissão de Assistênc*a *st***ntil do *FPI - </line>

<line> C*mpus Teresina Cent*al. </line>

<line> *s pleiteant*s *ue se deslocam de ônibus nã* foram, por*m, o* *ai* s*lecionados, </line>

<line> sen*o *et*d* deles beneficiados, assim como os us*ários de bi*icleta. E* *eguida, vier*m os </line>

<line> *ue se d*sloca* a pé e de carro ou moto. </line>

<line> A cond*ção soc*oe*onômica dos seleci*nados é evidenci*da pela renda familiar, po*s </line>

<line> 80,4% dos demandantes e 92,3% do* a*rovados possuem re*d* de * a 2 sal*rios mínimos </line>

<line> (sm). Os pleite*ntes com renda de 0 a *s* são 6*,4%; *, com renda de 1 a *sm, 17%. Já o* </line>

<line> Rev. FSA, *eresi*a, *. 20, n. 6, art. 11, p. 23*-26*, j*n. 202* www4.fsanet.com.*r/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Assist*ncia Es*u*antil e *em*cr*tização da *d*cação *o *r*sil e *o IFP* </line>

</par>

<par>

<line> ap*ovad*s que se encontr*m nes*as f*ixas sal*ria*s são, r*spec*iva**nte, 77,1% e 15,*%, </line>

<line> c*mo demonstrado na Tabel* 7. </line>

<line> Tabela 7 - Núm**o absolut* e relativo *e d*mandantes e se*e*iona*os n* seleção do </line>

<line> PAE*S de 2019, se*u*do ren*a fa**lia*/ IFPI - Campus Teresina Cent**l. </line>

</par>

<par>

<row> Faixa de *e*da (*M) </row>

</column>

<row> Inscritos </row>

</column>

<row> *elecionado* </row>

</column>

<row> Se*e**onado* </row>

<row> dos i*scritos </row>

</column>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Total </line>

</par>

<par>

<line> Fonte: El*boraç** pró**ia, a partir de dados disponibi*izad*s pela Comissão de Assi*t*ncia Estud*ntil *o I*PI - </line>

<line> Campu* T*resina Cen*ra*. </line>

<line> Os ma*s ben*f**iados, **% dos selecionados en*re o* inscritos, fora* aqueles com a </line>

<line> menor re*da (0 a 1sm), ou seja, os c*ndidatos c*m mai*r vu*nera*ilidade. </line>

</par>

<par>

<line> obs*rva-*e que alguns q*e </line>

<line> pos**em re*da d* 0 a 1sm for*m ex**uídos, </line>

</par>

<par>

<line> enquanto outros *ue se encon*ram *a faix* de m*i* de * sm foram con*emplados. I*so pod* </line>

<line> ser ex*licado em razão de que, *omo *e verifica na Tabela 8, nes*a f*ixa d* ma*s de 2sm, * </line>

<line> maior*a do* ca**idatos contemplados com o *enefí*i* t*nha uma famí*ia numerosa, compos*a </line>

<line> por 3 a 5, 6 * 8 e acima de * membr**. </line>

<line> Tabel* 8 - Núm*ro absol*to * relativ* de dem*nd***es e sel*ciona*os na seleçã* do </line>

<line> PAEVS de 2019, segun*o rend* familiar e n*mero de pess*as da família/ IFPI - </line>

<line> Campus Tere*ina *entral. </line>

<line> Nº de pess*as da famíl*a </line>

</par>

<par>

<line> Renda </line>

</par>

<par>

<line> Selec </line>

<line> Selec/I </line>

<line> Selec/I </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> Total </line>

</par>

<par>

<line> Fon*e: El*bor*ção pró*ria, a parti* de dado* disp**ibilizados pela C*missão *e Assistê*cia Estud*n*il ** IFPI - </line>

<line> Ca**us *eres*na Centr*l. </line>

<line> No entanto, nem todos o* i*scrito* com renda familiar *aior que 2 salários mínimos </line>

</par>

<par>

<line> for*m c*ntemplados, sendo entre 11, 19,1 * 20% percentual *e o </line>

<line> selecion*do* nessa *aixa, </line>

</par>

<par>

<line> com exceção dos demand*ntes *om f*míl*as de mais de * membros, em que todos foram </line>

</par>

<par>

<line> atendi*os. Os m*is </line>

<line> ben*ficiad*s *oram *s de famílias com *ais ** 8 me*bros * com </line>

</par>

<par>

<line> rendime*to *ami*iar de 0 a 1 sm ou de m*is de 2 sm. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, T*resina PI, v. 2*, n. 6, a*t. 11, *. 236-262, jun. 2023 </line>

<line> www4.fsa*et.com.*r/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *. C. B. *ereira, M. R. F. Silva </line>

</par>

<par>

<line> Desse *odo, f*c* con*ta*ado, seg*ndo o* dados apresen*ados, que a Política de </line>

</par>

<par>

<line> Assi**ência **tu*antil *tende aos alunos com maior </line>

<line> grau de vulne*abili*ad* social, fa*o </line>

</par>

<par>

<line> demonstrad* pela esc*lha dos c*n*id*to* com menor renda *amilia* * pertencen*es às **rcelas </line>

<line> de menor r*n*a da po**lação piauien*e, como se ob*erv* na Figur* 4, a seguir. </line>

<line> Figura 4 - Percentual d* inscritos, seleci*nado* e da p**ul*ção p**ui*nse, segundo fai*as </line>

<line> de renda. </line>

</par>

<par>

<line> Fon*e: Elab*ra*ão própri*, * pa*tir de *a*os *isp*nibilizados pela Comissão de Assistênci* Estudant*l do IF*I - </line>

<line> Ca*pus Te*es*na Central; Pi*uí/Funda*ão CEPRO (2013, p. 42). </line>

</par>

<par>

<line> 1sm, o grupo maior é o do* </line>

</par>

<par>

<line> selecionados, indica*do *ue os que i*gressam no IFPI e necess*tam d* auxíl*o fin**ceiro para </line>

</par>

<par>

<line> *ua permanência são, n* maior *arte, selecionados p*la **lítica de </line>

<line> a*sistência es*udantil. Já </line>

</par>

<par>

<line> 2sm, *ota-se que o maior grupo é da população *iauien*e e o o </line>

</par>

<par>

<line> menor é o de sel*cio*ados. </line>

<line> Iss* se deve porque a pa*cela m*joritári* dos seleci*n*dos est* p*esen** na faixa de 0 </line>

<line> a 1 sm, e de*r*sce sua parti*ipação nas dema*s fa*x*s sal*riais, sendo s*a represent*ção m*nor </line>

<line> na de 1 a 2 s* e na d* mais de * sm, em relação aos inscritos e à popu*a*ã* piauien*e. Des*e </line>

<line> *o**, a se*eçã* *enef*cia aquel** com maior vulne*abil*dade social. </line>

<line> P*rtanto, os demandantes * selecionados dos be*efícios do *AEVS, *m 2019, são, </line>

<line> principalment*, es*udan*e* *o ensin* té**ic* integrado ao médio, re*id*m em bairros </line>

<line> *eriféricos da zona urb*n* *a cidade, usa* tra*s*orte coletivo co*o mei* de loco*oção par* </line>

<line> irem ao IFPI, *ertencem a famí*i*s **mpo*t*s por * a 5 membros * com *enda *e 0 a 1 s*lário </line>

<line> m*n*mo, per*e*ce*do, qu*nto a esses critérios, a*s segmentos ma*oritário* da pop*laçã* </line>

<line> piauiense. </line>

</par>

<par>

<line> www4.fs*n**.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *ssi*tência Estudant*l e Democratização da Educação no B*asil e no I*** </line>

</par>

<par>

<line> 4.2 Compara*ão ent*e os perfis soci**conômico* dos bene*ic*ados pel* PAEV* em *0*4 </line>

<line> A compr*ensão *a* caracte*íst*cas de demand*nt*s e seleciona*o* d*s benefícios do </line>

<line> PAEVS já foi alv* de i*ves*i*ação por Oliveira * Passos (2016, *. 209), no es*udo em que o </line>

<line> obj*t*v* era *nal*s*r * implementação da POLA*, a part** d* e*ame da ***eção a q*e foram </line>

<line> submeti**s os benefi**ad** d*ssa Política, no a*o de 2014, ** seu primei** ano de execuç*o </line>

<line> no IFPI - *eresina Central. </line>

</par>

<par>

<line> No present* t*xto, compar*m-se esses re*ultad*s com os *u* pleit*aram </line>

</par>

<par>

<line> *onseg*iram o benefíci* do PAEV* </line>

<line> em 2019, c*m * o*jetivo de **a*iar *e </line>

</par>

<par>

<line> *ntensificação do **au d* selet*vidade dos e*tu*ant*s c**didatos ou </line>

<line> se foi a*pliada </line>

</par>

<par>

<line> cob*rtura *esses benefícios numa perspect*va mai* *niver*ali*ta e democra*iz*nte da política </line>

<line> de assistên*ia estudantil. </line>

<line> Ao se com*arar*m os *esul*ado* da seleçã* dos inscri*os e seleciona*os *o benefício </line>

</par>

<par>

<line> do PAEVS em 2014 </line>

<line> c*m os de *01*, verifica-se um perfi* socioeconômico semelha*te n*s </line>

</par>

<par>

<line> pe*quisas, pois a* *utoras da primeira afi**am que os *e </line>

<line> 2014 *ão també*, </line>

</par>

<par>

<line> "pr*ncipalme**e, </line>

<line> alunos do ensin* médi* *ntegrado </line>

<line> que reside* em bairros perifér*cos da </line>

</par>

<par>

<line> zona u***na, usam transporte </line>

<line> *o*etivo </line>

<line> como *eio de locomoçã*, perte*cem a família* </line>

</par>

<par>

<line> compostas de 3 a 5 m*mb*os" (O*IVEIRA; PASSO*, 2016, p. 2**). </line>

</par>

<par>

<line> Porém, observa-se </line>

<line> que, na seleção do PAEVS em *014, na pes*ui** de Oliveira </line>

</par>

<par>

<line> Passos (*016), foram s*lecio*ados </line>

<line> *6% dos inscr*tos, en*uant*, na de 2019, </line>

<line> foram </line>

</par>

<par>

<line> contemplados *pen*s *9% dos que *leitearam os benefícios, de*onstrando, ass*m, aumento </line>

<line> do g*au de s*letivi*ad* **s estudantes candidatos. </line>

</par>

<par>

<line> Verifica-se, tamb*m, que a *aio*ia dos *emand*ntes e selec*onados </line>

</par>

<par>

<line> encontravam na faixa d* renda de * a 3 sa*ários mín*m** (sm), enquanto, entre os *ue se </line>

<line> inscre*eram e foram *pr**ad*s em 2**9, e*tavam, *rincipalmen*e, na faix* de 0 a 1 sm. I*so </line>

<line> demo*stra que se intensif*cou a foc*l*zação dos be*efí*i*s de assistência estuda**il p*ra </line>

<line> públicos c*da *e* mais pobres. </line>

</par>

<par>

<line> Essa focaliza*ão </line>

<line> social aos ma** pobres se e*plica, </line>

</par>

<par>

<line> Cam*us Teresina Cent*al, pelo congelamento no orçamento da a**istên*ia estudantil, *eflexo </line>

</par>

<par>

<line> da dimin**ç*o do ritmo de crescimento dos recurso* dest*nados ao PNAES, d*sd* 20*5, </line>

</par>

<par>

<line> âmbito fede*al, dimin*in** a capacidade de aten**me*t* dos e*tudantes </line>

<line> através dos </line>

</par>

<par>

<line> benefí*i*s e a c*nsequ*nte seleçã* dos est*da*tes que ma*s precisam do benefício. </line>

<line> *ev. F*A, Teresina PI, v. 20, n. 6, art. 11, p. 236-2*2, *un. 2023 www4.fsanet.*om.br/*evi*t* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. B. *ereira, M. R. F. Silva </line>

</par>

<par>

<line> porta*to, </line>

<line> d*minui**o </line>

</par>

<par>

<line> recurso* dis*oníveis ao *ongo d*s anos *m nível nacional e local, no IFPI, como *dent*fic**o </line>

</par>

<par>

<line> no ite* 3 deste texto, p*rmitindo *ue se *oncilie oferta e *ema*da, favorecendo, </line>

<line> ** gasto </line>

</par>

<par>

<line> socia*, os mais p*bres entre os pobres. Assim, o direito, **mo </line>

<line> afirma Freire (2*13), </line>

</par>

<par>

<line> atrav*ssado pelas noções co*pe*satórias, *ela car*ncia ** financiame*to e pe*a focalização. </line>

<line> *ss* r**lidad* de f*calizaçã* d* *úblico aten***o em rela*ão aos dem*ndantes </line>

<line> também foi identificada nas pesquisas *e Machado (2016) e Franco (2019). Par* *ach*do </line>

<line> (*016), a polític* de assistência estudantil executada na U*iversidade Federal do Espí*ito </line>

</par>

<par>

<line> Santo </line>

<line> (UFES), ló*us de sua pesquisa, ocorre "de forma selet*va, focal*zada e *ondicion*d*. </line>

</par>

<par>

<line> *m* lógica c*da *ez ma*s comu* nas po*í*ica* sociai*, mas que aparecem enqua*to </line>

<line> retroce*s*, contrariando aspe*tos *niversali*antes e de *romoçã* de justi*a social" </line>

<line> E*s*s r*sultados *orrobora* os da *e*quisa d* Fra*co (20*9), realiza** no Insti*uto </line>

<line> Feder*l do Piauí (IFPI), na qual constata-s* que, diante d* real*dade de p*ucos e insuficientes </line>

</par>

<par>

<line> r*cu**os, "os es*udan*es pobr*s que ingressa* no IFPI e q*e necessi*am dos benef*cios </line>

</par>

<par>

<line> assist*nc*a ao educand*, para qu* tenham c**diç*es de per*ane*er e lograr êxit* no* est*dos, </line>

<line> ***b** não send* at*ndidos" (FRANCO, 2019, p. 101). *es*e modo, sele*ionam-se os que </line>

<line> mais prec*sam dos be*efícios, não *ontemplando todos, ainda que el*g*v*i*. </line>

</par>

<par>

<line> *ssim, a política de </line>

<line> assist*ncia </line>

<line> e*tudantil, e*bora </line>

<line> amenize a* </line>

<line> dific*ldade* </line>

</par>

<par>

<line> fin*ncei*as dos estudante* atendidos, não assegura a democratização das condições de acesso </line>

<line> * p*r*anência a *odos os estudant*s que de*a *rec*sam, servind*, no contexto cont*aditório da </line>

<line> socied*de **p*tal*sta, *omo in*trumento de manutenç*o das *ondições de desigual*ades </line>

<line> *oci*is entre os estu*ant*s, e *ossivelmente transformando os alu*o* excluídos da sele*ão *m </line>

<line> ev*did*s pela falta *e ampar* financ*iro que ga*ant* *on*ições de *erman*n*ia. </line>

<line> * CONSIDER**ÕES **NAIS </line>

</par>

<par>

<line> democratiza**o do acesso ao ens*n* superior consubstanci*da pelos *r*gramas, </line>

</par>

<par>

<line> como o **UNI e a L*i *e Cot*s, p*o*orcio*o* o aumento do ingres*o </line>

<line> de es*udante* </line>

</par>

<par>

<line> *rovenientes de se*ment*s sociais ma*s pauperizado* na* in*tituições púb*icas de en*ino </line>

</par>

<par>

<line> superior e p*ofi*sion**. Co***do, c*m li*it*ção de *ecurso* p*ra * P*AES repassad*s a às </line>

</par>

<par>

<line> IFES, ocorre o aumento do g*au de se*etiv*dade dos estu*ante* ca*di*atos a*s *ene**cios d* </line>

</par>

<par>

<line> Polí*ica *e As*istên*ia Estudant*l e o </line>

<line> consequente aum*n*o </line>

<line> da focalizaçã* *os benefíci*s a </line>

</par>

<par>

<line> públicos ca*a *ez mais pobres. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresina, v. 20, n. *, art. 11, p. *36-262, jun. 2023 </line>

<line> www4.fsanet.com.b*/revis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> As*istê*cia Estudantil e De*ocratização da Educa*ão no Brasil e no I*PI </line>

</par>

<par>

<line> Os sol*c*tan*es e aten*ido* dos benefí*ios do PAEVS, n* IF*I Teresina Central em </line>

<line> 2019, eram, pr*nc*palme**e, estudantes do e*sino técnico *nte*rado ao médi*, que res**em em </line>

</par>

<par>

<line> bairros peri*éricos da zona urb*na d* ci*ad*, **am transporte coletivo como meio </line>

</par>

<par>

<line> loco*oção *ara irem *o *FPI, pertencem </line>

<line> comp*s*as p*r * * * membros e c*m </line>

</par>

<par>

<line> renda d* 0 a * salário mínimo, </line>

<line> p*r**ncendo, qua*to a esse* cr*térios, aos segmentos </line>

</par>

<par>

<line> maj*ritários da populaç*o pia*iens*. </line>

</par>

<par>

<line> dos estudan*es *e assemelha àqu*la referen** *os demandantes </line>

</par>

<par>

<line> seleciona*os em 201*, *oré*, com a redução de e**udan*es c*n*empla*** *om os benefícios </line>

<line> do PAEVS e com a sele*ão de ma*s alu*o* com renda *ais baixa, perceb*-se que a*mentou o </line>

<line> grau de seletividade dos benefíc*o* * a *ocalização p*ra públi*os ca** vez mai* pobre*. </line>

<line> No contexto da am**iação d* a*e*so aos níve*s mais elevados *e escola*idade pa*a as </line>

</par>

<par>

<line> camadas s*cial*en*e desfavorecidas * *e </line>

<line> con*el*mento no or*amento da ass*stênc*a </line>

</par>

<par>

<line> estudanti*, tem-se a diminuição da capacidade de atendimento d** es*udantes através dos </line>

</par>

<par>

<line> be*efício*. Ocorre, ent*o, * seleção d*s estudantes qu* ma*s *rec*sam </line>

<line> do *enefício, com o </line>

</par>

<par>

<line> di*ec*ona*ento dos recur*os da assistência est**antil aos *ais pobre* dentre os **bres. </line>

</par>

<par>

<line> Assim, a *olítica de </line>

<line> *ssist*ncia estudan*il, embora mini*ize as dificuldades </line>

</par>

<par>

<line> financei*as dos e**udantes at*ndidos, nã* as*egura, efetivamente, a democratiz*ção das </line>

<line> c**diç*es de *cesso e permanên*ia *o total *e est*dantes que d*la necessi*am, mas funciona </line>

<line> como inst*umento de *anutenção das **ndições de de*ig*aldades sociais entre eles. </line>

<line> Contudo, ess* contexto não é apenas da p*lítica d* assi*tência estudantil, mas, *e </line>

<line> modo ger*l, da* políticas s*ciais, qu* sofr*m *om o subfina*ciamento de sua* ações, levando </line>

</par>

<par>

<line> dos tempos, como afirma Sp*sati *l (1986), a *ransform*r a* et </line>

<line> políti*as </line>

</par>

<par>

<line> sociais em aç*es compensatórias e focal*zadas. </line>

</par>

<par>

<line> *e*tarte, atual*e*te, par* con*ol*dar direito* </line>

<line> sociais como ed*cação profissiona* </line>

</par>

<par>

<line> su*erior de f*rma ma*s ampl* e democrátic*, necessár*o l*ta* por m*is recur*os do *undo é </line>

<line> pú*l**o para educa*ão, mais esp*cifica*ente para a ass*stência estudantil. </line>

<line> REFER*NCIAS </line>

</par>

<par>

<line> ALVES, J. M. A as*istência estuda*til no âmbito da p**ític* </line>

<line> de educação superior </line>

<line> pública. </line>

</par>

<par>

<line> *erviço *ocia* em R*vista, Londri*a, v. 5, n. </line>

<line> 1, UEL, 2002. *i*poníve* em: </line>

</par>

<par>

<line> ht*p://www.uel.br/revistas/*srev*sta/c_v5n*_Jo.ht*. Acess* em: 0* ab*. 202*. </line>

</par>

<par>

<line> AMBROSINI, *. F; ESCO*T, C. M. O Acesso à Educação *rofi*si*nal e Tecnol*gi**: </line>

</par>

<par>

<line> meri*ocraci* * democratização. Revista B*asileira da Edu*ação Profissional e Tec*ol*gi*a, </line>

</par>

<par>

<line> Disponível </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsa**t.com.*r/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. *. *ereir*, M. *. F. Silva </line>

</par>

<par>

<line> http://www2.ifrn.ed*.*r/ojs/index.php/RBEPT/article/view/785*/*df. Acesso em: 10 ab*. </line>

</par>

<par>

<line> AUAD, D; CORDEIRO, A. L. A. * intersecci**a***ade nas </line>

<line> políticas de ação afirm*ti*a </line>

</par>

<par>

<line> c*mo *edida de d*mocrat*zaçã* d* educação super*or. Eccos, n. 45, p. 191-207, 201*. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Constitui*ã* (1988). Co*stitu***o da República Federat*va d* Brasil. Com </line>

</par>

<par>

<line> *lt*r*ções a*otadas </line>

<line> pelas Emen*as Co*s*itucionais *. */92 a 32/200* e pe*a* E*end*s </line>

</par>

<par>

<line> Constituc*onais d* Revisão n. 1 a 6/94. Brasília: **nad* F*deral, *001. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Le* </line>

<line> nº 8.742, de 07 d* dezembro *e 1993. Lei Orgânica d* </line>

<line> Assistê*cia *oci*l </line>

</par>

<par>

<line> (*OAS). Di*põe s*bre a organiz*ção da *ssistência Social e dá out*as providências. Bra*ília: </line>

<line> Casa Civil da Pre*id**cia d* R*pública, 1993. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Lei nº </line>

<line> 2001. *iári* Oficia* da União, Bras*li*, * jan. </line>

</par>

<par>

<line> 2001a.Di**onível </line>

<line> http://www.planalto.gov.br/cciv*l_03/l**s/leis_2001/l10172.ht*. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Lei nº 10.*60, de 12 *e julho de *001. Di*p*e sobre o Fundo de Financiamento ao </line>

<line> estudante do E*sino Superior e dá outr** pr*vidên*i*s. Diár*o Oficial Repúblic* Fed*rativa </line>

</par>

<par>

<line> Brasil. </line>

<line> Brasília, </line>

<line> Dispon**el </line>

</par>

<par>

<line> h*tp://www2.c*mara.*ov.br/legin/fed/lei/**01/lei-102*0-12-julh*-2001-*2*619- </line>

<line> pu*licacaoo*ig*nal-1-pl.html>. Acesso em: 15 out. 2011. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Lei nº 11.096, de 13 de j*neiro de 2005. Institui o *rograma </line>

<line> Universidade </line>

</par>

<par>

<line> T*d*s - *ROUNI *egula a atuação </line>

<line> de *ntidades bene*ice*tes *e assistência so*ial no ensino </line>

</par>

<par>

<line> *up**ior; altera a Le* no 10.891, de 9 *e </line>

<line> *004, * dá *u*ras p*ovid*ncias. Diário </line>

</par>

<par>

<line> Ofic*al R*públi*a Fe**ra*iva do Brasil. Bras*lia, *F, 14 ja*. 2005a.Disponível </line>

</par>

<par>

<line> h*t*://www.planalt*.gov.*r/ccivil_0*/_Ato2004-2*06/200*/Lei/L110*6.ht*. Acess* e*: 16 </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. I*stituto </line>

<line> Geografia e </line>

<line> Estatí**ic*. Pesquisa </line>

<line> *a*ional </line>

</par>

<par>

<line> Domicí*ios. </line>

<line> de In*ic**ores Sociai* </line>

<line> d* *ane**o, 2003. *isponível </line>

</par>

<par>

<line> *t*p://biblio*eca.ibg*.gov.br/vis**lizacao/livros/liv1882.pdf. *c*sso em: 08 abr. 20*1. </line>

</par>

<par>

<line> BR*SIL. Decreto n* *.0*6, de 24 de </line>

<line> a*r*l de 2007. Programa de apoio a pl*nos de </line>

</par>

<par>

<line> reestrutura*ão e expansão das </line>

<line> unive***d*des federais. Bras*lia, 200**. Disponível </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> B*A*I*. Ministério </line>

<line> da Educaç*o. Portaria Normati*a *º 39, d* 1* </line>

<line> de dezembro de 2007. </line>

</par>

<par>

<line> Institui o P*ogr*ma Nacional de Assi*t**cia Estud*ntil - PNA*S. Diário Ofi*ial [*a] *ni*o. </line>

</par>

<par>

<line> Brasília, 2007*. Disp*nível em: </line>

<line> ht**://port*l.mec.gov.br/a*quivos/pdf/portari*_pnaes.pdf. </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> BR*SIL. Ins*ituto </line>

<line> Geogr*fia e </line>

<line> Amostra </line>

</par>

<par>

<line> *omicílios. </line>

<line> Síntese </line>

<line> de Indicador*s Sociais </line>

<line> Janei*o, 2008. Dispon*vel </line>

</par>

<par>

<line> http://*iblioteca.ibg*.gov.br/visu*li*aca*/liv*os/liv4*544.pd*. Acesso em: *0 abr. 2021. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, *eresi*a, v. 20, n. 6, art. 11, p. 236-262, jun. 20** </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*is*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Assistênci* Es*udantil e Democra**zação d* Educaç*o no *rasi* * no IFPI </line>

</par>

<par>

<line> *RASIL. D*creto nº. 7.2*4, *e 1* de julho de 2010. *ispõe sobre o Programa Naci*na* d* </line>

<line> Assistência Estuda*til - PNAES. Diário Of*cial da Un*ão, B*así*i*, 20 *ul. 201*, página 5. </line>

<line> Brasí*ia, 2010*. </line>

<line> B*ASI*. Lei n* 1*.21*, *e 26 de ja*eir* de 20*0. Estima a *eceita * f*xa a despesa *a União </line>

<line> pa*a o exer*ício fin*nceiro de **10. Bra**lia, 2*10b. Di**onível em: </line>

<line> ht*p://www.*lanalto.gov.br/ccivil_*3/_ato2007-2010/2010/L*i/*nexo/anl*221*-10- </line>

<line> IaVI.pdf. Acesso em: 24 mar. 2021. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Le* *º 12.381, de 09 de fevereiro de 2*11. </line>

<line> Estima a recei*a e *ixa a desp**a da </line>

</par>

<par>

<line> * exe*cício fi*an*eiro d* 2*11. Brasília, 201*. Disponíve* em: </line>

</par>

<par>

<line> http://www.p*analt*.gov.b*/ccivil_03/_Ato*0*1-2014/**11/Lei/Anexo/anl*2381.pdf. A*ess* </line>

<line> BRASIL. L*i n.º 12.71*, *e 29 de **osto *e 2012. Brasíl*a, 2012a. D*s**nível em: </line>

<line> htt*://www.*l*nalto.g*v.br/c*ivi*_0*/_Ato2*11-2014/*0*2/*ei/L12711.htm. Acesso *m: 2* </line>

<line> BRASIL. Lei nº *2.595, de 19 d* ja*e*ro de *012. Estima a receita e fixa a *espes* da União </line>

<line> para * exercí*io fin*nceiro de 2012. B*asília, 2012b. D**ponível e*: </line>

<line> http://www.p*analto.gov.br/cc*v*l_**/_At*2011-2014/2012/Lei/*ne**s/ANL1*595- </line>

<line> *olume-I.p**. A*e*so em: 24 mar. 202*. </line>

<line> BRASIL. Lei *º 12.798, de 04 de abril de 20*3. Estim* a receita e fixa a despesa da União </line>

</par>

<par>

<line> para o exercício fin*nceir* de 2013. Brasí*ia, 2013. Disp**í*el </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> 1*%*0-%*0*olume%20*I.**f. A*esso em: 24 mar. 202*. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Le* n* 1*.005, de 25 de junh* de 201*. Apro*a o Plano Nac*onal de Educação e dá </line>

</par>

<par>

<line> outras </line>

<line> D*sponível </line>

</par>

<par>

<line> h*tp://www.planalto.g*v.br/**IVIL_03/_Ato2011-201*/2014/*ei/*13005.htm. A*ess* </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> B**SIL. Lei nº 12.952, de 20 de jan*ir* d* 2014. Estima a r*ce**a e *ixa a despesa da Uni*o </line>

<line> *ara o exercício fi*anceiro de 2*1*. Brasíl*a, 2014b. Disponível em: </line>

<line> http://www.planejamento.go*.br/secretari*s/uplo*d/Ar*uivos/*of/orcamentos-anuais/2*1*- </line>

<line> 1/loa/**0*20_lei_12_95*.pdf. *cesso em: 24 mar. 2021. </line>

<line> BRAS*L. Lei nº13.115, de 20 de abril de 2015. Est*ma a receit* e f*xa * d*s*esa *a União </line>

</par>

<par>

<line> o exercíc*o f*nan*eiro de 2015. Bra*ília, 2015a. Disponível </line>

</par>

<par>

<line> http://www.orc*mentofederal.gov.br/cl*ente*/por*a*sof/port*lsof/or**mentos- </line>

<line> anu*is/orcamento-*015-2/arqu*vos-loa/Volume-II-*OA-2015.pdf. Ace*so e*: 24 *ar. 20*1. </line>

<line> BRA*IL. Lei nº *3.*55, *e 14 de janeiro *e 2*16. *st*ma * **cei*a e fixa a des*es* da *nião </line>

</par>

<par>

<line> para o ex*r*ício finance*ro d* 2016. Brasília, </line>

<line> *isponível em: </line>

</par>

<par>

<line> https://www.camara.leg.br/internet/*omissao/i*dex/mista/orca/orcamento/or2016/lei/ANL132 </line>

</par>

<par>

<line> *ww4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

</par>

<par>

<line> BRAS**. Emenda Cons*ituciona* nº 95, de 15 de de*embro de </line>

<line> 2016. Altera o Ato *a* </line>

</par>

<par>

<line> Dis*osições Constituc*onais Transitórias para ins*ituir o Novo Regime Fiscal e dá outras </line>

<line> provi*ência*. D*ário Oficia* d* União, Brasília, v. 153, n. 240, p. 2, 16 dez. 2016b. Seção 1. </line>

<line> BRASIL. Le* nº 13.414, de 10 *e *aneiro d* 2017. Est*m* * receita e fix* a de*pesa da União </line>

</par>

<par>

<line> exercício </line>

<line> *in*nceiro de 2017. Brasí*i*, 20**. </line>

<line> Disponível </line>

</par>

<par>

<line> https://www.camara.*eg.br/inte*net/*omis**o/index/m*st*/or*a/*rcamento/OR2017/red_final/ </line>

<line> ***ume_II.*df. Acesso em: *4 mar. 2021. </line>

<line> BRASIL. Lei nº 13.**7, de 2 de janeiro d* 201*. Estima a receit* e fix* a despesa da U*i*o </line>

</par>

<par>

<line> exercício </line>

<line> finan*eiro de 2*18. Br*sília, 20*8. </line>

<line> Disponí*el </line>

</par>

<par>

<line> https://www.camar*.leg.br/intern*t/comissao/ind*x/mista/*rca/orcamento/*R2018/red_fin*l/ </line>

<line> Volum*_II.pdf. Acesso em: 24 ma*. 2021. </line>

<line> BRASIL. Le* nº 1*.808, de 15 de janeir* de 2019. Estima a **ceita e fi*a a *esp*sa da União </line>

</par>

<par>

<line> e*ercício </line>

<line> fina*ceiro de </line>

<line> 2019. Brasília, *0*9. </line>

<line> D*sponív*l </line>

</par>

<par>

<line> htt*s://w*w.camara.l*g.br/internet/*om*ssao/index/mista/orca/or**mento/OR2**9/**d_final/ </line>

<line> Volume_II.pd*. Ac*sso e*: 24 mar. 2021. </line>

<line> B*A*IL. In**itut* *rasileiro *e *e*g*a*ia e Estat**tica. Pes*uis* *acional po* *mostra *e </line>

</par>

<par>

<line> Domicíli*s. Síntes* de Ind*cadores *ociais 2020. Rio de *aneir*, 2020. Disp*nív** </line>

</par>

<par>

<line> *ttps://biblioteca.ibge.gov.b*/visual*zacao/l*vros/li*101760.pdf. Ac*sso em: 10 abr. 2021. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. *inistério da Ed*caçã* (ME*). Plano de Desenvolvimento *a *ducaç*o: Razões, </line>

<line> *rincípios e *r*gr*m*s. Brasíli*, *F, 20*9. 43p. </line>

<line> Disponíve* e*: http://portal.mec.gov.br/arqui**s/livro/*iv*o.pdf. Acess* em: 16 ju*. 2021. </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. </line>

<line> d* *ducaç*o (MEC). </line>

<line> Po*tal brasileiro de dad*s abertos: Programa </line>

</par>

<par>

<line> **i*ersid*de </line>

<line> Todos </line>

<line> ProUni. </line>

<line> D*sponív*l </line>

</par>

<par>

<line> https://dado*.gov.br/data*et/mec-pro**i. Ac*sso *m: 16 jul. 20*1. </line>

</par>

<par>

<line> BRASI*. </line>

<line> *inistério </line>

<line> da E*uca*ão (MEC). *ortal *rasileiro d* dad*s abertos: F*ndo </line>

</par>

<par>

<line> F*nanciamento </line>

<line> Estud*ntil - </line>

<line> Br*sília, </line>

<line> *isponí*el </line>

</par>

<par>

<line> ht*ps://dados.gov.b*/dataset/mec-f*ndo-de-fin*nciamento-estu*antil-*ie*. *cesso em: 16 ju*. </line>

<line> CANOF*E, F. Cort*s e contingenciamento no orçamento *olocam inst**utos **der*i* em </line>

</par>

<par>

<line> estado </line>

<line> alerta. </line>

<line> Disponível </line>

<line> https://w*w.*ul21.com.br/ultim*s- </line>

</par>

<par>

<line> notic**s/geral/2*17/07/cortes-e-contingencia**nto-no-orcamen*o-colocam-*nstitutos-federais- </line>

<line> em-est*do-de-ale*ta/. Acesso em: 25 m*r. 2021. </line>

<line> C*NSEL*O NACIONAL D*S IN*TITUI*ÕES D* REDE FEDERAL DE EDUC*Ç*O </line>

</par>

<par>

<line> *ROFISSIONAL, </line>

<line> CIENTÍFICA E TEC*OLÓGICA (*ONIF). Relatório Seminá**o: </line>

</par>

<par>

<line> Construção de Diret*izes para as Polí*icas de A*si*tê*cia Estudantil da Rede Federal </line>

</par>

<par>

<line> Ed*c*ção Profissi*nal Científ*c* e Tecnológi*a. Fort**eza, 2010. </line>

</par>

<par>

<line> *URY, C. R. *. Direito à educação: direito * iguald*de, direi*o à dif*r**ça. Cadernos *e </line>

</par>

<par>

<line> Pesquisa, S*o Paulo, n. 1*6, </line>

<line> p. *45-262, julho 2002. Dis*onível </line>

</par>

<par>

<line> http://*ww.scielo.br/scielo.php?**ript=sci_arttext&p*d=S0100157420*200**00010&lng=en </line>

<line> &nrm=iso. Acesso em: 10 a*r. 2021. </line>

<line> Rev. FSA, Te*esina, v. 20, n. 6, *rt. 11, *. 236-262, jun. 2023 www*.fsanet.*om.b*/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Assistência Estudantil e Democratiza**o da Educação no Brasil e no IFPI </line>

</par>

<par>

<line> DRAIBE, S. M. As *olít*ca* soci*i* n* neoliberalismo. Re*lexõe* suscitad*s p*las </line>

<line> experiên*i*s latino-a*ericanas. *evista USP, São *aulo, n. 17, p. 8*-101, *993. D*sponível </line>

<line> em: http://www.r*vis*as.*sp.br/r**u*p/article/vie*/*5959. Acess* em: 10 abr. 2021. </line>

<line> FAVATO, M. N; RUI*, M. J. F. Reun*: política para a de*ocratização da e*ucaç*o superior? </line>

<line> Revista *let*ô**ca de Educação, v. 12, n. 2, p. 448-463, 2018. </line>

</par>

<par>

<line> ASSUNTO* COMUNITÁRIO* </line>

</par>

<par>

<line> **TUDANTIS (FO**PRA*E). Jornal FONAPRACE, a. 1, n. </line>

<line> 1. Disponível </line>

</par>

<par>

<line> em:*ttp://www.*nb.br/adm*nistrac*o/de*anatos/dac/fonaprace/images/jor_nov_99.p**. </line>

</par>

<par>

<line> FÓRUM NACIONAL DE </line>

<line> PRÓ-REITORES DE </line>

<line> ASSUNTOS COMUNI**RIOS </line>

</par>

<par>

<line> E**UDANTIS (FON*P*ACE). Plano Nacional de *ssistência Estudantil. *rasília, 2001. </line>

<line> FR*NCO, R. M. Financiamento da assistê*cia estudantil: um o*har sobre o Instituto </line>

</par>

<par>

<line> Federal de Educa**o, *iência e Tecno*ogi* do Piauí. </line>

<line> 2019. 138*. Dissertação (Mestrado) - </line>

</par>

<par>

<line> Pro*rama d* Pós-graduaçã* em Edu*a*ão da Un*versi*ade *ederal do Piauí, Teresina, 20*9. </line>

<line> FREIRE, S. M. Política* soci*is para a *obreza: a pobreza das p*lí**cas. *n: SOU*A, G. (org.) </line>

<line> * Social em perspecti**: p*lític*s, tr*balho e Serv*ç* Social. Maceió: EDUFAL, 2013, p. </line>

<line> G*TTI, *. H; SANGOI, *. F. Ass*stência **tuda*til: uma qu*stã* de *n*estiment*. Brasília, </line>

<line> agos*ode2000.Dispon*velem:http://*ww.un*.br/admi*i*tracao/decanatos/dac/fonapr*ce/d*cu </line>

<line> me*to*/assist_est.html. Acesso em: 23 *ar. **21. </line>

<line> INST*TUTO FE*ERAL DE EDU*AÇÃO, CIÊ*CIA E TECN*LOGIA DO PIAUÍ (*FPI). </line>

<line> Resolução n* 14, de 08 de *br*l de 2014. Dispõe s**re a Polít*ca de Assistência E*t*d*n*il </line>

<line> do IF*I. Conselho S*p*rior/IFPI, Teresi*a, 2014. </line>

<line> MACHADO, F. M. O *inanciame*to da assistência e*t*dantil na *FE* no *ontexto de </line>

<line> contra*reforma d* educaç*o superi*r. 2016. 138 f. Dissertação (Mestrado) - Pr*grama de </line>

<line> P*s-gr*du**ão em *o*ítica So*i*l *a Uni*ersida*e Federal d* Espírito Santo, Vitória, 201*. </line>

<line> *ASCIMENTO, C. M. A assistência estudantil c*ns*****a na con*rarrefor*a universitária </line>

</par>

<par>

<line> dos a*os 200*. Un*versidade * Sociedade, Brasíl*a, DF, *. X*II*, n. </line>

<line> Di*poníve* </line>

</par>

<par>

<line> em: ht*p://p*rtal.andes.org.br/imprensa/pu*lic*coes/im*-p*b-11940167*1.pdf. Ac*ss* em: 07 </line>

<line> NEVE*, C. E. *; MORCHE, B; ANHAIA, B. C. (*009):Educaç*o *u*erio* no Bra*il: </line>

<line> ace*s*, equ*dade e as pol*ticas de i*clusão social.*ni*ersidade F*deral *o Ri* G*ande *o Sul </line>

<line> (UFRGS). Program* de P*s-graduação em Sociologia. Gru*o de Estudos sobre *niversidade </line>

<line> OLIVEIRA, A. M; PAS*OS, G. O. Assistê*cia estu*antil do IFPI aos ma*s pobres: </line>

<line> focalização *sseguran*o * direi*o à educação. Revis** FSA (Faculdade Sant* Agostinh*), v. </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsan*t.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> T. C. B. P*reira, M. R. F. Silva </line>

</par>

<par>

<line> PIA*Í. Fun*ação Centro de Pesquisas Econômicas e So*ia*s do Piauí (CEPRO). Piauí em </line>

</par>

<par>

<line> Números. </line>

<line> Teresina, </line>

</par>

<par>

<line> ht*p://www.c*pr*.pi.go*.br/d*wnload/201310/CE*RO13_aab5263f9a.pd*. Acesso *m: 07 a**. </line>

<line> PRADA, T. O traba*ho e* r**e na *ntervenção dos Assistentes Sociais dos *nstitu*** </line>

</par>

<par>

<line> Fede*ais de Edu*ação, Ciênci* * Tec*ologia. </line>

<line> *015. 226 f. Di*se*tação (Mestrad* em </line>

</par>

<par>

<line> Pol*tica Social) - Programa de P*s-graduaçã* em P*lí*ica Social da *niv*rsidade **d*ral do </line>

<line> Espírito *anto, Vit*ria, 2015. </line>

<line> PRADA, T; *U*DI*E, M. C. C. A *s*istência estudantil nos Institutos Fede*ais *e </line>

<line> E*ucaçã*, Ciência * Te*no*o*ia. SER Soc**l, Brasília (DF), v. 20, *. 4*, p. 268 289, 13 n*v. </line>

</par>

<par>

<line> SOUZA, A. C; BRANDALISE, M. Â. T. Polític* </line>

<line> d* cotas e dem*crati*aç*o do ensin* </line>

</par>

<par>

<line> superior: a *isão dos imple*en*adore*. Revista Internacio*al de Educa*ão Superior, v.3, n. </line>

</par>

<par>

<line> Di*ponível </line>

</par>

<par>

<line> h*tps://dialnet.*n*rioja.es/*ervlet/articulo?codigo=63249*7. Ac*sso em: 10 abr. </line>

<line> **OSATI, A. O. et *l. Assistência ** trajet*ria das políticas *oci*is br*sileiras: *ma </line>

<line> q*estã* em an*lise. 2. *d. São Pa*lo: Cortez, 1986. </line>

<line> USTRÁR*OZ, E; QU*DROS, S. F; *OROSINI, *. C. Democratização da educação </line>

</par>

<par>

<line> superior *rasil*ira: </line>

<line> do acess* *o *ompromi*so *om </line>

<line> o sucesso acadêmic*. *ev*sta </line>

</par>

<par>

<line> Int*rnaci*nal de Educação Super*or, Ca*pina*, v. 3, *. 3, *. 538-562. set./*ez. 2017. </line>

<line> Com* Referencia* *s*e Arti*o, conforme AB*T: </line>

<line> PEREIRA, T. C. B; SIL*A, M. R. *. Assi*tência *stud***il e De*ocratiz*ção da Educação no B*asil </line>

<line> e n* IFPI. Rev. FSA, Te*esina, v. 20, n. 6, art. 11, p. 2*6-2*2, jun. 2023. </line>

</par>

<par>

<line> Contribuição **s Autores </line>

<line> T. C. B. Pereira </line>

</par>

<par>

<line> *) c*ncepção e planejamento. </line>

</par>

<par>

<line> 2) **ál*se e inte*pretação dos dados. </line>

</par>

<par>

<line> 3) e*ab*ração do *ascunho o* n* revisã* *rítica do con*eúdo. </line>

</par>

<par>

<line> 4) participa*ão *a apro*ação da versão final do **nuscrito. </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teres*na, v. 20, n. 6, *rt. 11, p. 23*-26*, jun. 202* </line>

<line> www4.fsane*.com.br/r*vis*a </line>

</par>

</page>

</document>

Apontamentos

Não há apontamentos.

Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.

Atribuição (BY): Os licenciados têm o direito de copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, conquanto que deem créditos devidos ao autor ou licenciador, na maneira especificada por estes.
Não Comercial (NC): Os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar a obra e fazer trabalhos derivados dela, desde que sejam para fins não-comerciais
Sem Derivações (ND): Os licenciados podem copiar, distribuir, exibir e executar apenas cópias exatas da obra, não podendo criar derivações da mesma.

ISSN 1806-6356 (Impresso) e 2317-2983 (Eletrônico)

Login
Senha
Lembrar usuário