Monitorias e Estágio não Obrigatório na Geografia da UFRGS: Análise Documental / Monitoring and non-Mandatory Internships in Geography at UFRGS: Documentary Analysis

Victor Hugo Nedel Oliveira; Gabriela Borba Bispo dos Santos; Luigi Filipi Assandri Bonato

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<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

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<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> ISSN Impresso: 1*06-6356 IS*N Elet*ônico: 2317-2983 </line>

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<line> Mo*itorias e Estágio não Obrigatór*o *a Geograf*a d* UFRGS: **álise Documen**l </line>

<line> Monitorin* and non-Mand*tory *n*ernships *n Geography a* *FRGS: *ocumenta*y An*lysis </line>

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<par>

<line> *i*tor Hug* Nedel Oliveira </line>

<line> Dout*r e* Educação pela P***ifícia Un*versidade Cató*ica do Rio *rande do Sul </line>

<line> *rofessor da Univ*rs*dade Federal do *io Grande *o S*l </line>

<line> Gabri*l* *orba Bis*o dos Santos </line>

<line> Grad*a*ão em Geog*afia pela Un*versidade Federa* do R*o Grande do Su* </line>

<line> Bol*is*a PRO*IC/UFRGS d* In*c*ação Cien*ífi*a </line>

<line> E-mail: gabrie*asantos1996@hotmail.com </line>

<line> Luigi *ilipi Assandri *o*a*o </line>

<line> *ra*uaçã* em G**grafia pela Univ*r*idad* Federal do *io Grand* *o *ul </line>

<line> Bolsista CNPq de Inic*ação C*e*tífica </line>

<line> E-m**l: *uig*bonato@o*tlook.com </line>

</par>

<par>

<line> E**ereço: Vi*tor Hug* Nedel Oli*eira </line>

</par>

<par>

<line> *FRGS - Av. Be*to Gonça*ves, 95*0, prédio 4*.*36, </line>

<line> Editor-*hefe: Dr. Tonny K*rle* d* Alencar </line>

</par>

<par>

<line> gabinete 21*, </line>

<line> A*ronomi*, CEP: 91.5**-900, Po*to </line>

<line> Rodrigues </line>

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<row> Alegre/R*, Brasi* </row>

<row> *ndereço: Gabriela Borba B*spo dos S*ntos </row>

<row> UFRGS - Av. Bento Gonça*ves, 95*0, *rédio 43.1*6, </row>

<row> gabinet* 216, *g*ono*ia, CEP: 91.509-9*0, Porto </row>

<row> Alegre/RS, Bras*l </row>

<row> Endereç*: Lui*i *ilipi *ssandri Bonato </row>

<row> UFRG* - Av. Bento Go*ça**es, 9500, *rédio *3.136, </row>

<row> g*b*nete *16, Agronomia, CEP: 9*.509-*00, Porto </row>

<row> Alegre/*S, Brasil </row>

</column>

<row> Artigo r*c**id* em 26/05/20*3. Última ver*ão </row>

<row> r*cebida em 13/*6/2023. Apro*ado em14/06/2023. </row>

<row> Avaliado pel* si*te*a Triple Review: a) Desk Review </row>

<row> *elo Ed*tor-*hefe; e b) Double Blind Revie* </row>

<row> (avaliação *ega *or dois av*liadores da área). </row>

<row> Revisão: Gram*tical, Nor**tiva e de Formatação </row>

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<line> V. H. N. Olive*r*, *. B. B. *antos, L. F. *. *ona*o </line>

</par>

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<line> A tem*tica d* formaçã* docente em G*o*rafia v*m ganhando destaque na pr*d*ç*o </line>

<line> acadêmica *ontemporânea, t*r**n*o-** significati*a na investigação *ob*e os p*ofissio*ais e </line>

</par>

<par>

<line> os pr*cessos *nvolvidos na educação. Ao mesmo tempo, </line>

<line> p**gramas como as M*nitorias </line>

</par>

<par>

<line> Acadêmicas e os *s*ágios Nã* Obrigató*i*s *êm alargado os momentos dessa *ormação *a*a </line>

</par>

<par>

<line> espaços extracurr*culare*, d*mandando maiores anális*s. O </line>

<line> o*jetivo do p*es*nte texto </line>

</par>

<par>

<line> c*nstitui-se *m apres*n*ar ** pan*r*m* *nicial *os r*s**tad*s de *n*esti*ação *ue analisa * </line>

</par>

<par>

<line> i**acto de *ivers*s progr**a* de formaçã* extracurricular na form*ção </line>

<line> inicial docente da </line>

</par>

<par>

<line> Licenciatu*a em Geografia </line>

<line> da UFRGS. Espe*ificamente neste artigo, são apre*entad*s os </line>

</par>

<par>

<line> resultados da est*atégia de *nál*se doc*m*ntal *obre os documentos rel**ivo* aos Progra*as </line>

</par>

<par>

<line> Monitor*as Acadêmicas e dos Estágios Não Obrig**órios </line>

<line> na Geografi* da UFRGS. Os </line>

</par>

<par>

<line> resultad*s da </line>

<line> pe*quisa revelaram </line>

<line> a *iversidade de materiais enco*trados * sua *brangência </line>

</par>

<par>

<line> no que se re*ere aos *spaços de f*rmação doc*nte e*trac*rricu*ar no curso estudado. </line>

</par>

<par>

<line> Pa*avras-chave: Ensino *e </line>

<line> G*ografia. Moni*orias. Estágio </line>

<line> não ob*igatório. Fo*mação </line>

</par>

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<line> Docente. *FRGS. </line>

</par>

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<line> ABSTRACT </line>

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<line> *he theme of teacher **aining in Geo*raphy has bee* gaining prominence i* c*ntemp*r*ry </line>

<line> academic producti*n, becomin* significant in re*ear*h ** professionals *nd pro*esses </line>

<line> inv*lved in *ducation. At the same ti*e, p*o*ram* such as Ac*demic Monitorin* an* Non- </line>

<line> M*ndatory Int*rn*hips *ave exte*de* the moments of t**s traini** to extracurri*u*ar spaces, </line>

<line> d*man*in* *urther analysis. *h* objective of this text is *o present an *nitial overv*ew of the </line>

<line> *esearch re*ul*s th*t anal*zes the impac* of sev*ral extracurricul*r tra*ni*g pr*grams on the </line>

<line> *nitial *each*r *raining of t*e *eg*e* in Ge*graphy at *FRGS. Spec*ficall* in this ar*icle, the </line>

</par>

<par>

<line> results of the *ocument an*lysis st*ategy </line>

<line> on the documents **lated </line>

<line> *cademic </line>

</par>

<par>

<line> *onitoring Programs and Non-Mandato*y Internsh*ps in G**gr*phy at UFRGS ar* </line>

<line> presen***. The re*earch re*ults revealed the *iver*i*y of mat*r*al* fou*d and *h*ir scope in </line>

<line> terms of spaces for ex*racurricular **acher training i* the studied *our*e. </line>

<line> Keyw**d*: Geography *eaching. M*nitoring. Inter*sh*p not mandatory. Teacher tr*ini*g. </line>

<line> UFRGS. </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teres*na, v. 20, n. 9, ar*. *, p. 189-21*, set. 2023 </line>

<line> *ww4.fs*net.com.br/revista </line>

</par>

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<line> Monitorias e *stági* *ão Obrigató*io na G*o***f*a *a UFR*S: *nális* Documental </line>

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<line> 1 *NT**DUÇÃO </line>

</par>

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<line> A for*ação inicial de professores é u*a r*le*ante temática que vem ganhan*o cada </line>

<line> vez ma*s importância no meio *c*dê*ico *evido ao de*en*olv*m**to dos process*s *ue </line>

</par>

<par>

<line> compreendem a Edu*ação e como está se </line>

<line> de*en*o*vendo s*a fo*mação. O Pr**ra*a *e </line>

</par>

<par>

<line> Monitori*s *cadêmicas, realiz*do e* ****rsas Un*versidades, é muito sig*ificativo na </line>

<line> medida em que aprimora o c**hecimento ** m*nitor e* si, assim *om* pro*o** o </line>

<line> apre*d*zado co**borativo e*tre os estudantes dos *ursos de gr**ua*ã*. Já o *rograma de </line>

<line> Estági* Não Obrig*tóri*, por sua vez, t**ta-se de uma p*ssibilidad* dos discen*es i*se*i*em-*e </line>

</par>

<par>

<line> no mundo do tra**l*o a fim de ganha*e* *xperiê*cia n* lóc*s em </line>

<line> que *rão t**b*lhar, visto </line>

</par>

<par>

<line> **e o suj**to aplica na prática * que apr*nd*u em sua fo*mação. Esses doi* programas *stão </line>

<line> ocupan*o *ig*ifi*ativame*te os *spaços curri**l**es e ext*acurriculares na *ducaç*o su*erior, </line>

<line> os qu*is con*r*bu** no de*envolvimento acadêm*co e *rofissional d* j*ven* e adu**os. </line>

<line> O Progra*a de Mo**tori** foi conc*b*do * p*rtir da Lei 5.540/68 em *eu Art. 41, </line>

</par>

<par>

<line> sendo po**e*iorm*nt* sub*ti*uída pela Le* de *ir*trize* e Ba*** </line>

<line> da Educa*ão Naciona* nº </line>

</par>

<par>

<line> apresenta como </line>

<line> objetivo a cr*ação *as </line>

<line> normas de organização </line>

</par>

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<line> fu*cionamento do ensino *uperior no Brasil, pos*ibilita*do a elaboração da *un**o de mon*t*r </line>

</par>

<par>

<line> no am*iente u*iversit*ri*. O *o*text* de criaç*o da *e*isla*ão </line>

<line> original sobr* a temática </line>

</par>

<par>

<line> oco*reu n* *erío** d* dit**ura civ*l-*mpresa*ial-militar, e a su*os*a in*en*ão er* da *xpansão </line>

<line> das matrículas nas univ*rsi**d*s públicas bras*l*iras. </line>

<line> As mo**torias acadêmic*s foram cria*as com a intençã* *e poten*ia*i*ar e e*evar os </line>

</par>

<par>

<line> *nd*c*s de suc*sso acadêmico </line>

<line> dis**ntes, mi**miza*do a evasão * f*rtalece*do </line>

</par>

<par>

<line> perman*ncia estu*an*il e diplo*ação. Os p*inci*a*s *ocos da m*nitoria ac*dêmi*a é melhorar </line>

</par>

<par>

<line> e apoiar o ensino n* graduação, a*ro*ima* os </line>

<line> e*tudantes *a pesq*isa e *a prática docente, </line>

</par>

<par>

<line> auxiliar os prof*s*ores </line>

<line> orienta*ores no desenvol*iment* * aper*eiçoamento das *tiv*dades </line>

</par>

<par>

<line> **dático-pedagógic*s, be* como pe**itir ao estu*ante a ampl*ação </line>

<line> do seu con*e*imento na </line>

</par>

<par>

<line> ár*a em *u* *stá envo*vido. A organizaçã* de trabalh* é del*mi*ada *elo Plano de M*nit**ia </line>

</par>

<par>

<line> d* Atividades de E*sino, or*aniz*do em </line>

<line> p*r**ria com o docente (orientador) e o </line>

<line> discente </line>

</par>

<par>

<line> (mo*itor) e atu*lmente a *emun*ração gir* e* tor*o de R$ 400,0*, destac*nd* que t**bém </line>

</par>

<par>

<line> *xistem moni*oria* vo**ntári*s. *ara </line>

<line> parti*ip*r, o estudante </line>

<line> deve estar regularmente </line>

</par>

<par>

<line> matric**a*o no curso *e *radu*ção na qual obteve a *provação na d*scip*i*a an**r*ormente. </line>

<line> O Progr**a d* Estágio N** O*ri*a*ório, por *ua v*z, *orn*-se re*ulariza*o no Br*sil </line>

<line> em 2008 com a final*dade de inseri* e aproxi*ar milhares d* jovens ao *undo do t*abalho </line>

</par>

<par>

<line> **ra ganharem exp*riê*cia e, ao mes*o tempo, possuíre* uma fonte de *enda t**bém </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 20, n. 9, art. 9, p. 189-212, set. 2023 w**4.fsa*et.c*m.br/*evista </line>

</par>

</page>

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<par>

<line> V. H. N. Oliveira, G. B. B. Sant*s, L. F. A. B*nato </line>

</par>

<par>

<line> possuir carga horária que s* sob*ep*nha *os e*tudos. Há *iferenças </line>

<line> entre * *stág** </line>

</par>

<par>

<line> *brigat*rio e o Estági* *ão *brigatório, *ois o primei*o forma parte do *rojeto do curso *e </line>

<line> graduaçã* e sua *arga horária é *ré-requis*to p*ra a aprovaç*o na discip*ina e obtenção d* </line>

</par>

<par>

<line> diploma; </line>

<line> * seg*ndo é entendido como *ma ativ*da** op*ional s*ma*a </line>

<line> à carga </line>

</par>

<par>

<line> o*rigatória. Outra di**rença importante ex*st*nte entre os estágios é q*e no ob*igatóri* nã* é </line>

</par>

<par>

<line> exigido das </line>

<line> e*pr*sas que elas forneçam, por exempl*, valor*s pa*a *ocom**ão/tra*s*or*e, </line>

</par>

<par>

<line> enquanto q** no não obrigatório é o*er*cido tal valor do desl*c*mento. </line>

<line> As formas de org**i*a*ão dos est**ios sã* bastante vari*da*, de acord* com as </line>

<line> inst*tuiç*es envolvidas no processo. Quando se é um aluno de ensino *éd*o, sua *arga h*r*ria </line>

<line> máxi*a é *e 4h por dia e tem um* remune**ção a partir de R$4*0,*0; quan*o se é aluno de </line>

<line> *nsino supe*ior, a c*rga horá*ia pode variar, ass*m co*o *am*ém os valore* d* remuner*ção, </line>

</par>

<par>

<line> atualmente exist*m estágios </line>

<line> que retribue* </line>

<line> co* val*re* superiore* a um salár*o mín*mo, </line>

</par>

<par>

<line> dependendo do curs*. Alé* </line>

<line> da bolsa, o estágio s*mp*e conta co* o b*nefício do vale </line>

</par>

<par>

<line> transport* e algu*s com vale alimentação. </line>

<line> Normalment*, os estágios nã* o*ri*atórios possuem *té *ois anos d* du*ação e não </line>

<line> gera* qual**e* *ínculo empregatício CLT, ma* se o estágio for *e ensino superior e em uma </line>

</par>

<par>

<line> empre*a d* iniciat*va privada, pode </line>

<line> ocorrer uma </line>

<line> efet*vação a* final *a exper**nci*. É </line>

</par>

<par>

<line> import*n*e salie*ta* que *s alunos vi*culado* a*s e*tág*os não obrigatór*os devem manter </line>

</par>

<par>

<line> frequência regular em sua *n*tit*ição </line>

</par>

<par>

<line> cumprimento desta norma. </line>

</par>

<par>

<line> O *re*e*te a*tigo é um dos res*ltados do pro*et* i*ti*ula*o "Fo**an*o-me </line>

<line> profe*sor/* de Geografia na UFR*S: os espaços formativos **tracurri*ulares na form*ção </line>

<line> ***cial doc*nt* da licenciatura em *eograf*a da UFRGS". O *bje*ivo *er*l prete*de an*lisar </line>

<line> os impactos * efeitos dos espaços *ormati*os ext*acurriculares, neste *aso as Monitorias e os </line>

</par>

<par>

<line> Estági*s Não Obri*atórios, na formaç*o inicial doc*nte *a Li*enc*atura em Ge**rafia </line>

</par>

<par>

<line> Unive*sidade Federal do Rio Gr*nde do Sul e, **ra a*ingir o q*e se propõe, *oi *labora*o um </line>

</par>

<par>

<line> lev*ntamento bibliográ*ico a partir de m*ltipl*s **nc*s de *ados: </line>

<line> ** Planalto, </line>

</par>

<par>

<line> **C, da UFRGS e da PROPESQ da UFRGS, bem com* do Instituto de Geo*iências </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> O texto *stá organiza*o, *ara além d* intr**ução, n* </line>

<line> a*resen*ação de um breve </line>

</par>

<par>

<line> referen*i*l ****ico - o *ual </line>

<line> está estrutura*o </line>

<line> uma sobre o Prog*ama </line>

</par>

<par>

<line> M*nitorias, outra sobre os E*tá*ios Não O*ri**tór*os e a última sobre o camp* da fo*m*ção </line>

</par>

<par>

<line> inicial docente e* Geogr*fia -, n* discussão m*t*do**gica, *os </line>

<line> r*sultados - divididos </line>

</par>

<par>

<line> Federal, UFRGS e *eogr*fia UFRGS e na* consi*erações finai*. </line>

</par>

<par>

<line> *ev. *SA, Teresina, v. 2*, n. 9, art. 9, p. 189-212, *et. 2023 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*ista </line>

</par>

</page>

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<par>

<line> **nitorias e Estágio não Obrig*t*rio *a Geog*afia da UFRGS: Análise Do*umental </line>

</par>

<par>

<line> 2 BREVE DISCUSSÃO **ÓRICA </line>

</par>

<par>

<line> Fris*n (2016) refere-se à monitoria como uma m*dalidade de ensino que pot*ncializa </line>

</par>

<par>

<line> o aprendizado *olaborativo dos </line>

<line> estud*ntes u*iversitário*. T*m*** tra* con*ideraçõ*s de </line>

</par>

<par>

<line> como é Ensino Superior, não sendo somente um ad*ci*nador de conhecimento* te*ricos o </line>

</par>

<par>

<line> científicos nas tra**tórias *** *u*eitos; *a *esm* forma, também **scorre qu* a monit*ria tev* </line>

</par>

<par>

<line> in*cio na Idade Mé*ia, nos monastérios, perc*rrend* o e*sino historicam*nte </line>

</par>

<par>

<line> ass*m como a Lei 5.540/*8 instituiu a figura do monitor e logo *pós a *DB (Le* 9.394 d* </line>

</par>

<par>

<line> 199*) outorgou a p*esença d* mo*itores no Ensino Sup*rior público. O texto apre*ent* </line>

</par>

<par>

<line> monitor com* um m*diad*r d*s *p*end*z*gens dos cole*as, contribui**o para *ual**icar </line>

</par>

<par>

<line> traba*ho dos pro*essores. A conse*uência *ão foi *omente os professores prod*z**em </line>

<line> conteú*os mai* crítico* nas a*l*s e orientações dos monitore*, ma* **m o aprendizado mútu* </line>

<line> entre monitores e es*u*antes, fo*talece*do o en*i** na* faculda*es. </line>

</par>

<par>

<line> Lava*l e Barden (201*) tive*** como </line>

<line> ob*etivo </line>

<line> verificar as *ontribu*ções do estágio </line>

</par>

<par>

<line> *ão obr*g**ório para a forma*ão aca*ê*ica e profissio*al dos e*tudantes *a UNIVATES. Para </line>

<line> fi*s de alcançar esse objetivo, *rocurou-se compreender o pe*fil desses esta*iários, *s curso* </line>

<line> e as *mpresas conce*ente*, a *elação e*tre a teoria com a prát*c* e com o m*rcad* de </line>

<line> *rabalho, além de a*eriguar a necessid*de de a*otar prá*ic*s novas pela instituiç*o de ensi*o </line>

</par>

<par>

<line> obrigatórios *e *eu* estudant*s. Com* instr*mento de </line>

</par>

<par>

<line> coleta de dados, f*i r*alizada uma *e*quis* biblio*rá*ica * levantamento de da*os através da </line>

</par>

<par>

<line> de questi*nários. Os result*dos demonstra*a* que o estágio nã* obrigatóri* </line>

</par>

<par>

<line> con*ribuiu sig*ific**ivamente para a formação *cadêmica e *rofis**onal *os discentes, </line>

</par>

<par>

<line> que essa ex*eriência </line>

<line> possibilitou a eles a </line>

<line> ap*icação prática *os conhecimentos obtidos ao </line>

</par>

<par>

<line> longo das aulas n* </line>

<line> *stá**o em que estavam fazend*, be* *omo a *quisição de experiências </line>

</par>

<par>

<line> potencializarão </line>

<line> atuação </line>

<line> profissio*al </line>

<line> *ntretanto, </line>

<line> *e*elado </line>

</par>

<par>

<line> d*sco*tentamento por parte dos estudan*es com a falta de supervisão in *oco da *n*v*rsidade, </line>

<line> fa*or *sse que pode ser vis*o como uma po**ibilida*e *e melhoria *ara a **stituição. </line>

</par>

<par>

<line> As discus*õ*s apresentadas por Gonza*a et *l (2015) nos mostram como as </line>

</par>

<par>

<line> r*pres*ntaçõe* sociai* podem influenciar diretamente nos estágios não obrigatórios. O </line>

<line> obje*ivo geral do trabal*o das au*or*s era d* a**li*ar a* representações sociais dos estu*ante* </line>

<line> universit*rio* do *u*so de Administração da Unive*sid*d* Es*adua* *e M*ringá (UEM) </line>

</par>

<par>

<line> qua*to às **as expe*iências *m r*lação *o estágio não-obrigató*i*. *ara </line>

<line> tanto, foi dis*uti*o </line>

</par>

<par>

<line> nos desdo*ramentos da primeira par*e d* tr*balho que as represent*ções </line>

</par>

<par>

<line> elab*radas com base no senso comum, po* exem*lo, qua*do f*i dito que os e**ágios sã* uma </line>

<line> *ev. FSA, Teresin* PI, v. 20, n. 9, art. 9, p. 1*9-212, set. 2023 *ww4.fsa*et.com.br/**vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. *liveira, G. B. B. Santos, L. *. A. Bon*to </line>

</par>

<par>

<line> mane*ra *e inserir o discen*e no mer**do </line>

<line> de *rabalh*, *onseguimos ide*ti*ica* qu* é uma </line>

</par>

<par>

<line> *epr*sen*ação que m*nif*sta a proximid*de q*e o estágio cri*u c*m o trabalho, ass*m como </line>

<line> rel*taram que o es*á*io é considera*o algo precário, vis*o que t*veram como base *s valores </line>

<line> de remuner**ão dest* funç** e/ou desvio *as at*vid*des es*abelecida*. Os r*sul*ados </line>

<line> revelaram que e*t*gio *ão o**igat*ri* é re*resentado *elo* estud**tes an*lisados com* sendo </line>

</par>

<par>

<line> *ma ma*e**a mais imediata </line>

<line> merca** de trabalh*, e também uma forma </line>

</par>

<par>

<line> estab*le*e* intera*õ** com difer*ntes grup*s sociais, p*ssibilitando ao estudante a *usca </line>

</par>

<par>

<line> atividad** que </line>

<line> co*pl*mentem sua formaçã*, bem </line>

<line> c*mo se*do uma maneir* de *onseguir </line>

</par>

<par>

<line> ajuda de *usto no auxílio de **as despesas, entret*nto essa *emune*ação nem s*mpre </line>

<line> consegue a*ender a todas su** necessidades, *or se* b**xa e, *o* v**es, p*eca***ada, na medida </line>

<line> em q*e exercem algumas ativi**des que não cond*zem com suas á*eas de for*ação. </line>

<line> O r*lato de caso *e Chaud e Abreu (2011) nos in*orma como a re**lamentação dos </line>

<line> estági*s não obrigatórios no ano *e 20** foi rel*vante e trouxe uma sé*ie de benefícios como </line>

</par>

<par>

<line> um *odo, em especial </line>

<line> *ara *s disce*tes do </line>

<line> curso de N*t**ção da Unive*sidade Presbiterian* </line>

</par>

<par>

<line> Mackenzie, sujeitos da pesquisa. Anteriormente, o *s*ágio não obriga*ório era deno**n*do </line>

</par>

<par>

<line> *omo e**ágio extracurricula* e n*ste havia uma série de lacu*as em *berto na leg*slação, </line>

</par>

<par>

<line> acadêmicos e as Instit*iç*es de Ensino S*pe*i*r </line>

<line> (IES) não p*ssuíam nenhu** </line>

</par>

<par>

<line> segur**ç* em seu desenv*lvimento, tal como consta *o *ela*o do Mi**stério Público </line>

</par>

<par>

<line> Trabalho (MPT, *001): </line>

</par>

<par>

<line> [...] * legis*ação *ão amp**a *s estágios extracurriculares; que cab* à* IES </line>

</par>

<par>

<line> sist*mátic* </line>

<line> d* organiz*ç*o, orienta*ão, supervis*o e avalia*ão dos est*gios </line>

</par>

<par>

<line> curriculares; qu* o nã* ***mpanham*nto pedagógi*o do *st*gio pelas IES implica </line>

<line> *onsid**ar tal colocação mera interm*diação de mão de obra; que o **tágio </line>

</par>

<par>

<line> p*ofissi**a* t*m sido </line>

<line> instru*ento gen*raliz*d* de *r*ude aos d**eitos sociais, n*o </line>

</par>

<par>

<line> r*ro encob*indo verdadeiros contratos *e tr*balho; *u* a m*ra assinatura do *e*mo </line>

<line> de compr*misso de está**o não pr*ssupõe a ***idade dessa c*n**ato; **e a I*S </line>

<line> quando não cump*e s*as obrigaçõ*s quanto ao aco*panhamento dos estágios p**e </line>

<line> ser re*p*nsa*il*zada como intermediadora de *ão de obra [...] </line>

<line> Em síntese, antes da pub*i*ação da no*a lei de est*gios, as IES que *ermitissem ** </line>

</par>

<par>

<line> estágios </line>

<line> não ob*igatórios, sem a s*pe*visã* de um orientador docente, esta*i*m cometendo </line>

</par>

<par>

<line> uma infração. Com a institu*ional*zação da Lei nº *1.**8/08, o estágio n*o-o*rigat**i* ganha </line>

<line> out*a dimens*o do ponto d* vista p**agó*i*o, sendo elabo*ada *ma *érie de critérios p**a seu </line>

<line> desenvolvim*nto pleno. Os estu*antes do caso *nalisa*o t*m os estágio* obri*atórios em suas </line>

<line> á*ea * contam com o apoio de seus ori*ntador*s, bem como nos estágios não obrigatórios, os </line>

<line> qu*is *an*êm essa mesma sistemática, contudo são ente*didos como *ma ativ**ade </line>

<line> complementar e opcion*l e, *omo pré-requis*t*, o alu*o d*ve estar m*tricul*do na 5ª etapa *o </line>

</par>

<par>

<line> de caso, a e*p*riênc*a do* alunos nos estág*os não </line>

</par>

<par>

<line> Rev. F*A, Teresina, v. *0, n. 9, *rt. 9, p. 189-212, set. 2023 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*ist* </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Monitorias e Estágio não Obrigatório na Geo*rafia da U*R*S: Anális* D*cumenta* </line>

</par>

<par>

<line> obrigató*ios foi sat**fatória, *i*to qu* o acompanham*nto dos disce*tes perm*tiu um melhor </line>

<line> aprendizado, b*m como uma aproxim*ção *ai*r entre a universida*e e a uni*ad* co*ce*ente </line>

<line> do estágio. </line>

<line> Pontuschka (2*1*) ve*sa em seu *rabalho como a formaçã* ini*ial *e *rofessores é </line>

<line> *oc* de diver*os deba**s e encon*r*s acadêmico*, assim como as mudança* *urriculare* com </line>

<line> o passar do *empo c*iar*m desarticulações na prát*c* pedag*gic*. O Brasil, por se* um p*ís </line>

<line> grande e di*erso c**tur*l***te, po*sui *i*eren*as nos projetos de *ormaç*o de professores </line>

<line> entre as universidades, por *xemp*o, e*tre as universi*ades pú*licas e *riv*da* e isso </line>

<line> acontece em ra*ão da h*stória da fundação daquele lugar, da qua*ificação dos professores, do </line>

</par>

<par>

<line> ma*or ou **nor auxílio financeiro, </line>

<line> dive*sidade sociocultural etc. Por isso que a gestão </line>

</par>

<par>

<line> univ*rsitária e a fo*mação *e pr*fess**es *e co**tituem </line>

<line> formas di*erentes. Entretanto, </line>

</par>

<par>

<line> alguns autores apresentados </line>

<line> nos des*obramentos d* *exto </line>

<line> *os convidam a p*nsar a falta de </line>

</par>

<par>

<line> aproximação </line>

<line> entre </line>

<line> * Geogr**ia Acadêmi*a e a G*ograf** Esco*ar, entre as </line>

<line> discipl*nas </line>

</par>

<par>

<line> pedagógi*as e as atividades de estágio, a* **sigualdade* </line>

<line> *omo um todo entre os discen*e*, </line>

</par>

<par>

<line> bem co*o acesso *os *vanços o </line>

<line> disponibiliza*os pelas pesquisas. A pesquisa, por *ua vez, </line>

</par>

<par>

<line> alé* de se* *ma construção t*cnica do conhecimento, também é u*a metodolo*ia de ensino, </line>

<line> visto q*e pesquisar nos *os**bilita questi*nar e nos ensina a pens*r, por i*so a r*levân*ia de </line>

</par>

<par>

<line> uma leitura crític*. N*s desdobramentos do t*xto, foi criticado um document* no *ual </line>

</par>

<par>

<line> profe*sores r*cebiam um material p*on** e </line>

<line> vi*ha *iscrimina*o o que *nsinar, como </line>

</par>

<par>

<line> ensinar e aval*a*ão * ser fe*ta. *om isso, se ch*gou à conclusão de **e fo* t*rada a auto*omi* </line>

</par>

<par>

<line> de trabalho *o professor, </line>

<line> bem como a* pos*ibilidades d* </line>

<line> criaç*o * de decisão sobre </line>

</par>

<par>

<line> mé*odo* de avaliação. </line>

</par>

<par>

<line> Já Cavalcanti (20*1), por *ua *ez, vai ab*rdar a forma*ão inicial de p*of*sso*es de </line>

<line> Geogr*fi* a *arti* dos anos 2000 e suas possívei* in*erv*nçõe* n* prátic* escolar, ten*o como </line>

<line> foc* a espaci*l*dade dos al**os. Ao longo do t*mpo, diversos progr*mas instit*cio**is foram </line>

<line> criados com a fin*lidade d* *roduzir u*a *ef*rma na e*u*açã* e estas se deram *om base nas </line>

</par>

<par>

<line> orientações da política ed*cac*onal </line>

<line> brasileira. Esta p***tic* visa*a à formação por </line>

</par>

<par>

<line> *o*pe*ências, produtividade </line>

<line> e uma maior vinculação </line>

<line> *ercado de trabalho </line>

</par>

<par>

<line> poster*ormente, com *s ref*rmu*ações, a estrutura da form*ção de *ocen*es motiv*u deba*es e </line>

</par>

<par>

<line> o resga*e da </line>

<line> **eia d* profes*o* co*o *m ator *efle*ivo. A*gumas demandas sociai* </line>

</par>

<par>

<line> *onduz*r*m as modifica*ões na es*rutura </line>

<line> dos c*rsos de lic*nciatura como a busca por </line>

</par>

<par>

<line> p*ofissi*nai* qualifi*ados e *ef*exivos, be* como a alteraçã* da </line>

<line> organização "3+1", a qu*l </line>

</par>

<par>

<line> tin*a a fina*idade de nos trê* primeiros anos de gradua*ão curs** apen*s as *adeiras teórica* *, </line>

</par>

<par>

<line> no último ano, inserir-se nas ped*gógic*s. *om a reforma, foi estabel**ida a </line>

<line> oferta d*ssas </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. 20, n. 9, art. 9, p. 189-212, *et. 2023 www*.*sanet.com.br/re*is** </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Oliveira, G. B. B. *antos, L. F. A. Bona*o </line>

</par>

<par>

<line> *is**pl*nas p*dag*gic*s conco*itan**mente </line>

<line> na medida *m q*e </line>

</par>

<par>

<line> integ*ação de conhecimentos e i*entidade do*ente. A* graduações *e *eograf*a ampliaram a </line>

</par>

<par>

<line> carg* h*rária </line>

<line> das disciplin*s </line>

<line> *edagóg*cas e dos e*tágios, as *oloc**do a* lo*go d* c**so. </line>

</par>

<par>

<line> Entretanto, ain*a é latente a separ*ção entre pes*uisa e </line>

<line> e*sino, disci**inas teóricas </line>

</par>

<par>

<line> pedagógic*s, ass*m com* a cont*nuid*de da lógica conteu*i*ta; reforçand* * problemát*ca *a </line>

</par>

<par>

<line> dificuldad* de a*l*car ** sala d* aula o que foi aprendido na facul*ade. Diante </line>

</par>

<par>

<line> Ge*g*a*ia escolar sign*fic**iv* para construção de conheciment*s geográficos pa*a </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> professor * *ara al*no que está a*re*dendo a ler o mu*do. O o </line>

<line> *ugar é u*a relevante </line>

</par>

<par>

<line> refe*ên*ia para ensina* Geog**fia, *ois nele * analisad* sua r**açã* com distintas e*calas e no </line>

<line> espa** vivido des*es indivíduos e, com isso, conse*uem co*pr*ende* melhor as d*nâm*cas. </line>

<line> Ainda, Ne*o e Barbosa (2*10) apresentam uma *nálise d* relaç*o d* *rofessor e sua </line>

<line> at*aç** na Ge*grafia Escola*. *os desdobram*ntos da leitura, perce*emos c*mo as con*ições </line>

</par>

<par>

<line> de ens*no e apren*izagem na* redes públi*a e pr*va*a </line>

</par>

<par>

<line> univers* de d*sparidades, e*tretanto fica notório que as práticas pe*agóg*cas precisam ser </line>

</par>

<par>

<line> repensadas e *raz***s </line>

<line> para as real*dades dos alunos. A relação entre a formação inicial dos </line>

</par>

<par>

<line> prof*ssores de Ge*graf*a e qu*l*da*e de ensino é di*eta, pois fi*a perc**tível *uando * </line>

</par>

<par>

<line> doc*nte tem dificuldades ao en*inar *ssa disc**lina e as </line>

<line> práticas de m*mori*ação torna* </line>

</par>

<par>

<line> a*la desinteressante; j* quando é um pr*fes*or qu* apresenta domíni* d* conteúdo e tem uma </line>

</par>

<par>

<line> met*dolo*ia mais inte*ativa, tende p**duzir uma aula melhor e inc**tiv* o pensamen*o a </line>

<line> c*ítico. Um* das escola* pesquisadas e*a *a rede p*bl*ca de ensino e l*cal*za*a-*e n* interior </line>

<line> d* estado do *ea*á; a o*tra pe*te*c*a à rede privada e estava localizada n* ca**tal *o *stado </line>

</par>

<par>

<line> em questão. * primeira *nstitu*ção carecia de </line>

<line> profissionais formados em Ge*grafia, o livro </line>

</par>

<par>

<line> didá*ico era usado como *ase das aul*s, * qua*r* era pouco usado * *s al*no* não *ostavam </line>

</par>

<par>

<line> a*las. * segund* *ossuía **o*essores formados </line>

<line> em Geografia, o livro didático </line>

</par>

<par>

<line> utilizado, * quad*o </line>

<line> era fr*quentemente u*ado e </line>

<line> dessa </line>

</par>

<par>

<line> explanação, conseguim*s refletir que às v*zes o fato de o profes*or n*o *onsegui* </line>

</par>

<par>

<line> desenvolver uma </line>

<line> aula mais int**a*iva é e* funç** de ele ser *orma*o em outra disci***na </line>

</par>

<par>

<line> tem dif*cu*dades *o </line>

<line> ensinar Geog*afia, **m como </line>

<line> us* do livro didát*co c**o no*t*ado* </line>

</par>

<par>

<line> aula porque desconhece a ciênc*a ge*gr*fi*a. Em amb** o* *a*os, os professore* tinham como </line>

<line> meto*o***i* s*mente a*las exp*sitivas e isso desm*tivava os alu*os, *isto que todas as aulas </line>

<line> eram igua*s e monótonas, fator q*e às vezes acaba*a *er*ndo indiscip*ina. </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresi*a, v. 20, n. 9, art. 9, *. 189-21*, set. 2023 </line>

<line> w**4.fsanet.com.br/*e*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> *oni*orias e Est**i* não Obrigat*rio na Geog*afi* d* UF*GS: Anális* *ocumen*al </line>

</par>

<par>

<line> 3 M*TO*OLOGIA </line>

</par>

<par>

<line> Pimen*el (2001) a*res*nta *o seu art*go A relevância da utiliz*ção </line>

</par>

<par>

<line> documenta* na* pesqui*as, por se trata* do seu *rópri* tr*je*o meto*ológico, **a disser*ou que </line>

<line> foram *nalisados diversos doc*me*tos refe*entes * histó*ia d* Psicolog*a vi*culada com * da </line>

<line> E*ucaç*o *o Br*s**, be* como *o**m fe*tas análi**s d* relação teórico-prá*i*a e refle**es da </line>

</par>

<par>

<line> r*lação **tre a Psicologia e a a*ão pedagóg*ca </line>

<line> elabora*a por Ana Maria P*ppo**c. Da </line>

</par>

<par>

<line> perspectiva </line>

<line> analítica, foram re*li**das uma categor*zação * </line>

<line> uma anál*se de conteú*o dos </line>

</par>

<par>

<line> materiais elegidos, * *u* promoveu *m levantamen*o quantitativ* e qual*tativo. Nos </line>

<line> desdobra*entos d* p*squ*sa, Pimentel reparou a fr*quê*cia d* alguns c*ncei*os, b*m com* o </line>

</par>

<par>

<line> contexto no qua* </line>

<line> se apresentav*m. A au*ora também co*o*a a a*álise docume*ta* como um </line>

</par>

<par>

<line> instrum*nto me**d**ógico, possibilita*do uso complement*r ou p*inci*al na investigação o </line>

<line> hi*tori*gráfica, assim como abo*da a significânc*a *e investig*r o f*zer e o *abe* dos ator*s </line>

<line> que prod*ziram tal conheci*ento. </line>

<line> O trabalho de Sá-Sil*a et a* (2009) retrata a pe*quisa documental co*o um process* </line>

</par>

<par>

<line> q*e aplic* méto*os e técn*cas pa*a o entendime*to e </line>

<line> aná*ise de do*umentos, </line>

<line> assim </line>

</par>

<par>

<line> abor*a a dif*rença que há da pe*quisa bibliog**fica, sendo a prime*ra a utilização de dado* já </line>

</par>

<par>

<line> pu*lic*dos e, na segunda, são usados dados coletados empiricamente. Os </line>

</par>

<par>

<line> sobre a*e*feiçoamento do conceit* de *ocumen*o, uma o </line>

</par>

<par>

<line> prova *scrita pa*a *ualquer *aterial que co*tenha informação regi**ra*a. A* longo da leitu**, </line>

</par>

<par>

<line> são debatidas *s etapa* da a*álise d*cumental, especificamen*e do*umen*o* </line>

</par>

<par>

<line> e*fatiza a avalia*ão preliminar dos docume**os * suas dime*sões: </line>

<line> c*nte*to, identidade *o </line>

</par>

<par>

<line> auto*, confia*ili*ade, n*tureza do </line>

<line> te*to * conceito*-ch*ve e, por ú*timo, são </line>

<line> *prese*tad*s as </line>

</par>

<par>

<line> etapas d* aná*ise d*c*mental. </line>

</par>

<par>

<line> Junior et al (2021) aborda* em seu artigo Reflexõ*s ac*rca da análise *ocumental e </line>

<line> os tipos de doc*me*tos utilizados, não se *alendo apenas do do*umento escrito co*o *onte, </line>

<line> mas leva*do *m consideraç*o o* documentos i*o*og*áfi*o* *om* as foto*rafi*s, os desenhos </line>

</par>

<par>

<line> e as pinturas. Os a*to*es caract*ri*aram as </line>

<line> partes que c***r**ndem * a*álise d*cu*ental </line>

</par>

<par>

<line> sua u*ilização com* *ns*ru**nt* metodológic* qual*ta*ivo e q*antitativo, </line>

</par>

<par>

<line> *encionam *s dimensões da *nálise prelimina* dos docu*ent*s. No *ercurso da leitura, são </line>

</par>

<par>

<line> apresentadas a* vantagens da pesquisa </line>

<line> document*l, sen*o *ma </line>

<line> possibil*dade </line>

<line> do *studo </line>

</par>

<par>

<line> pes*oas fisica**nte distantes ou fale*idas e o fato de *s docume*tos poderem ser con*ultados </line>

</par>

<par>

<line> várias vezes, </line>

<line> assim c*mo possu* </line>

<line> b*i*o custo fin*nce*ro pa*a </line>

<line> produzir. Q*anto às </line>

</par>

<par>

<line> de*v*ntagens, foi versa*o que os docum*ntos </line>

<line> capazes </line>

<line> de *raduz*r a* i*fo*maç**s </line>

</par>

<par>

<line> **v. FSA, Teresina P*, v. 20, n. 9, art. 9, p. 189-*12, set. 2*23 </line>

<line> www4.f*a**t.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Olive*ra, G. B. B. Santos, L. F. A. Bonato </line>

</par>

<par>

<line> rea*s, c*mo também podem ter falta de objetividade. Por último, é des*r*ta a relev*nci* da </line>

<line> a*álise *o*um*ntal na *esquisa qualitativa, po*s pr*porc**na o entend*ment* dos *ocu*entos. </line>

</par>

<par>

<line> A coleta *e dados se deu </line>

<line> atrav*s *a análise documental, </line>

<line> ou sej*, foram achad*s </line>

</par>

<par>

<line> difere*t** arqui*os a r*speito </line>

<line> do Programa *e Mon**oria Aca***ica e do Prog*ama *e </line>

</par>

<par>

<line> Estágio Nã* Obrigatório para o *nsino básico e superior, t*talizando respect*v*mente 29 e 17 </line>

<line> materiais de *esquisa. Primei*amen*e, fo* estrut*rado um banco de *ados na plataforma </line>

<line> Planil**s *o*g*e com três gr*ndes ***ment*s que env*lvem os *ocume*tos d* orde* F*der*l </line>

<line> - Ca*tilhas, Leis, Ofícios, Portarias, Reg**amentos e Resoluções -, os d* *niversidade </line>

<line> Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e os do curso *e *eog*afia da UFRGS. Em seguida, </line>

</par>

<par>

<line> foi re*lizado um le*anta*ento b*bl**gráfic* nos site* do P*ana*to, no Porta* do *EC, </line>

</par>

<par>

<line> UFRGS e da **OPESQ da UFRGS e *o Instituto de Geociências da UF*GS, com o ob*etivo </line>

<line> de selecionar os *rqui*o* **e contemplassem as *emática* das três *randes di*is*es para c*da </line>

</par>

<par>

<line> pr*grama. Mais </line>

<line> adia*te foram elaboradas cat*goria* para an*li*ar *s </line>

</par>

<par>

<line> ac*ados, bem como for*m produzid*s *scritas sobre cada **a delas. </line>

</par>

<par>

<line> Após a planilha ser preenchid*, *ora* agrupados *s m**eriais que </line>

</par>

<par>

<line> sim**aridades entre si e também *o* *eita uma </line>

<line> l*itura flu*uante dess*s </line>

<line> *chados de pesquisa. </line>

</par>

<par>

<line> Para a concepção de *ada categoria, foram leva*as em *onta as r***idad*s de cada programa, </line>

<line> os quais re*ultar*m em 6 categorias para o Programa de M*nitoria Acadêmica. Do *onto de </line>

<line> v**ta do segmento Feder*l, foi criad* ap*nas uma categoria. A categoria Leis se j*s**fica por </line>

</par>

<par>

<line> *eu cont*ú** leg*l (em forma </line>

<line> d* Lei), q*e se debruça sobre a Educação *o </line>

</par>

<par>

<line> *ma sér*e de determinantes que enqua*ram a atuaç** do *stado no *ampo educacio*al alé* </line>

<line> de *utras pro*i*ências, co*o * g*rantia ao d*reito à educação, a aval**ção *os mecanismos de </line>

</par>

<par>

<line> produç*o a*adêmica </line>

<line> de *o*sas de pesquisa e monit*rias </line>

</par>

<par>

<line> acadê*ica*, e*tre outro* ques*tos. Sob a óti*a da UFRGS, *oram criada* 3 </line>

<line> c*tegorias. Num </line>

</par>

<par>

<line> panorama gera*, o docume**o </line>

<line> encontrado </line>

<line> essas categorias trat*-se de edi**is para </line>

</par>

<par>

<line> concess*o de bolsas para os alunos atuarem e *m cada um s*o desc**tas deta*hadame*te to*a* </line>

<line> *s etapas. A catego*ia ed*tai* COO*LICEN foram *r*a*os com a finalidade *e demo**t*ar </line>

</par>

<par>

<line> projeto visa </line>

<line> possibilitar os alunos a pa*ticiparem *a pr*pria construçã* d* </line>

</par>

<par>

<line> con**ci*e*to, bem *omo auxilia outros alunos *ue têm </line>

<line> dificuldade </line>

<line> na aprendiz*gem. Já </line>

</par>

<par>

<line> categori* d** e*it*i* </line>

<line> d* seleção de monitores, pa** atu*r no En*ino Bási*o no Colégi* </line>

</par>

<par>

<line> Apli*ação d* UFRGS (CAp), foi c*ncebido com a finalidade *e expor c*mo est* se dando a </line>

<line> formaçã* inicial doce*te na e*c*la bás*ca e ** *stão ocupando *ssas vagas. A *ategoria e*itais </line>

</par>

<par>

<line> de seleção de m*nitores *ara Facu*dade de Educação (F*CED) foi pensada para ana*isa* </line>

</par>

<par>

<line> participaç*o dos *lunos do c*rs* </line>

<line> de *eo*rafia nas disciplinas peda*ógicas. *uanto ao </line>

</par>

<par>

<line> www4.fsanet.com.br/*evista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Monitor*as e E*tágio não O*rigatório na *eogra*ia da *FRGS: Análi** Docum*ntal </line>

</par>

<par>

<line> se*mento do *ur** de Geog*afia </line>

<line> da U*RGS, foram *riadas duas cat**orias, as quais </line>

</par>

<par>

<line> denom**am-se Editais de seleção de monit*res d* Geogra*ia - Campu* Litora* No**e e Edi*ais </line>

<line> de seleçã* d* mo*it**es de Geografia - Campu* do *ale. As du*s catego*ias visam * inserção </line>

<line> *os estudantes na monitoria acadêmica, con*udo, estã* *eparadas por não s*re* oferecida* no </line>

<line> mesmo *ampus e *ela p*imeira oferece* bol**s de c*rát*r i*terd**ciplinar, enquanto na </line>

<line> **gunda são oferecidas b*lsas de mo*itor** some*te para **sci*linas da Geografia. </line>

<line> Da pers**ctiva do Program* de E*tág*o Nã*-obrigatório, foram criadas 3 catego*ias. </line>

<line> Sob a pe**pectiva Fed*ral, fo* *la*or*** apenas uma *ate*oria. A categoria Le* n* 11.788, de </line>

<line> 25 de setemb** de 2*08, fo* *riada *om a fin*l*dade de versar mais profund**ent* o que essa </line>

<line> lei propõe, bem como a rele**nc*a q*e ela t*m na v*d* de **lhares de *st*dan*es. A pa*ti* </line>

<line> ponto de v*s*a dos d*cume*tos que foram a**ados para * UFRGS, foi c*iada uma ca*egoria. A </line>

<line> cate*oria Re*olução nº 40/20*6 d* CEP* foi elaborada para exp*anar as norm** do Programa </line>

<line> de ***ágio Não-obrigatór*o na Univ*rsidade Feder** do Rio Gra*d* d* S*l e os pr*-r*quisit*s </line>

<line> *ue os a*unos *evem possuir. Do se*men** do cur*o de Geografi* da UFRGS, foi criada </line>

<line> apenas uma *ategoria também, a qual d*no*ina-se Resolução da C*missão d* *radu**ão da </line>

<line> Geograf*a UFRGS, qu* ass*m como v*rsado anteri*rme*te, de**r*ve todas *s no*mas q*e os </line>

</par>

<par>

<line> estudante* precisam respeitar para ing*ess*rem </line>

<line> e* um Está*io Não Obrigató*io, com </line>

</par>

<par>

<line> esp*cific*dade para o *urso de Geo**af*a. </line>

</par>

<par>

<line> * estr*tégia de a*á*ise *os da*os se bas*o* na lei*ura *istemática de cada arq*ivo </line>

<line> iden*ificado, demonstra*do suas af*n*dades e dessemel**nça*, a re*evância de*ses *ados p*ra </line>

<line> a pesquisa, bem *omo a importância das bolsas de *onitoria e dos Est*gios Não Obrigatórios </line>

<line> para a formação inicial de *rofe*sores d* Geografia. Do *on*o de vista das Monit*rias, u*a </line>

<line> vez lidos os 29 docume**os, so*ente 22 foram de *ato seleciona*o*, pois en*lobava como um </line>

</par>

<par>

<line> do curso </line>

<line> de Ge*grafia *a UFRGS; da perspectiva dos Estágio* Não </line>

</par>

<par>

<line> Obrigató***s, foram li*os 1* </line>

<line> documentos, *ntretanto, somente 4 *o**m de fat* selec**nados. </line>

</par>

<par>

<line> Po* último, fo*am cr**dos *equenos t*xt** a respeito de cada cat*gori*. </line>

<line> Em cumprimento aos ma*s altos p*drões d* éti*a na pesquisa em Ciên**as *umanas, </line>

</par>

<par>

<line> cumpre registrar que a presente pesquisa encontrou-se is*nta </line>

<line> de avaliaç*o pelo Comitê de </line>

</par>

<par>

<line> Ética e* Pesquisa, p*r tratar-se </line>

<line> de in*est*ga*ão realizad* unicamente com material de </line>

</par>

<par>

<line> domínio público. </line>

</par>

<par>

<line> Re*. FSA, Teresina PI, v. 20, n. 9, art. 9, p. 189-212, **t. 2023 </line>

<line> www4.fsa**t.co*.*r/r*vista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. *. N. Oliveira, G. B. B. Sa*to*, L. F. A. B**at* </line>

</par>

<par>

<line> 4 RESUL*ADOS E DI**USSÕ*S </line>

</par>

<par>

<line> 4.1 *o*r* as M*ni*orias </line>

</par>

<par>

<line> *or*m *ncont*adas a Lei N° </line>

<line> 9.394 (BRASIL,1996) e a Lei *° 10.861 (BRASI*, </line>

</par>

<par>

<line> 2004), de *rdem federa*, as quais i*stituem artigos relacionad*s à *ducação no paí*, mas *om </line>

<line> f*c*s d**tintos. A *ei *° 9.394, de 20 *e dezem*ro de 199*, estabelece a* diretri*es e base* </line>

</par>

<par>

<line> d* educação nac*onal, de modo a de*inir e* *eus artigo* a educa*ão, princípios e fins </line>

</par>

<par>

<line> âmb*t* n*cional *esta, e os d*reitos e deveres qu* * es*a se vi*cu*a*, como, por exemplo, * </line>

<line> pr*prio d**eito * ed*cação e * dever do Est*do e* *aranti-la. Já a Lei N° *0.861, de 14 de </line>

</par>

<par>

<line> d* 200*, *as palavras </line>

<line> *o docume*t*: "In*titui o S*st*m* Nacion*l de Aval*ação da </line>

</par>

<par>

<line> *duc*ção Sup*rior - SINAES e dá outras providênc*as". D*staca-se no *ocum*nt*, p*r </line>

<line> inter*s*e d*sta p*squis*, o Art° 3, no qual institui-se a monitoria, bolsa de pesquisa e dem*i* </line>

<line> modal*dades co*o meios de es*ímulo à p*odução acadêmica. Essas leis d**onstra*-se </line>

</par>

<par>

<line> impo*tantes </line>

<line> par* * *e*quisa, n* medida em qu* expõe* o caminho evol*tivo de um* </line>

</par>

<par>

<line> legislação cada vez m*is preocu*a*a com a produção acadêmic* brasileir*. </line>

<line> Fora* detectados dois materia*s (BRA*IL, 2*22*) e (BRASIL, 2022j), acerca dessa </line>

</par>

<par>

<line> modalidade, os *uais são **it*is de seleção </line>

<line> d* monitoria *ara Pr*j*to de Apoio </line>

</par>

<par>

<line> Acadêmi*o, </line>

<line> pro*ovido </line>

<line> pe*a Coo*den*doria das Lice**iat*ra* (COO*LICEN). *sse p*oj*to </line>

</par>

<par>

<line> t*m a in*enção de propor um esp**o especial de ensino, p*oporc*onan*o ao aluno p**ticipar *a </line>

</par>

<par>

<line> su* p**pria *onstruçã* d* c**hecim*nto, b** com* pro*over </line>

<line> um lócus de a*xílio aos </line>

</par>

<par>

<line> *studan*e* que têm *ifi*uldades *e *prendizage*, *ssim como *o*a e* ati*idades com </line>

<line> grandes índices d* r*pr*va*ão e ev*são. Ness*s Ed*tais são explica*os todos *s </line>

</par>

<par>

<line> proced*mentos que os *nter*ss*dos precisam faz*r para a </line>

<line> inscrição, **r ex*mplo, o aluno </line>

</par>

<par>

<line> precisa </line>

<line> estar m*tr**ulad* regularmente em algum cu*so d* *icenciatura, ser b*neficiário </line>

</par>

<par>

<line> PRAE, *ntre outros fa*ores. Os cri*érios *e sele**o se dão at*avés da análise *a do*umentaçã* </line>

<line> env**da p**viamente, que cons*ste na a*ali*ção do Cu*rícul* L*ttes ou ****e, do histórico *a </line>

</par>

<par>

<line> gradua*ão da *a*ta moti**ciona*, e </line>

<line> bem com* será feita uma </line>

<line> entrevista posteriorment*. </line>

</par>

<par>

<line> Ambos o* Edi*ai* *e *omplementam na med*d* que os dois são exatamente </line>

<line> iguais, único o </line>

</par>

<par>

<line> fator </line>

<line> que os diferencia é que u* dos E*i*a*s é dest**a*o para va*as *em*n*s*entes. Esse* </line>

</par>

<par>

<line> documentos são relevantes, visto que podemos ana*isar qu*m *ão esses estudantes que *stão </line>

</par>

<par>

<line> partici*and*, *e *s </line>

<line> atividad*s es*ão ajudando o* *ujei*o* na aprendizagem, **m *o*o sua </line>

</par>

<par>

<line> *ormação inicial d*cente. </line>

</par>

<par>

<line> *ev. FSA, Teresi*a, v. 2*, n. 9, art. 9, p. *89-212, s*t. 2023 </line>

<line> www4.*sanet.c*m.br/revi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Monitorias e Estágio não Ob*igat*rio na Geogra*i* *a UFRG*: Análise Documen*al </line>

</par>

<par>

<line> Para es*a categoria, foram achado* trê* Editais de seleç*o de *on*tores pa*a </line>

</par>

<par>

<line> Colégio de Ap*icação da *FR*S, do*s </line>

<line> deles pa*a o *no *e 2021 (BRASIL, 2021b) </line>

</par>

<par>

<line> o*tro para o ano de 2022 (BRASI*, 2022e). Es*es </line>

</par>

<par>

<line> *ocum*n*os trazem detal*adamente *s informações *ara o* sujeitos se candida*arem e outras </line>

<line> t*ntas inform*ções. Po* se tratar de um Ed*tal ger*l, são *fertada* va*as de *onitoria par* </line>

<line> **rias discip*inas, o *ue tamb*m inclui a G*ografia. Para tanto, o* inte*essa**s devem </line>

</par>

<par>

<line> pr*ench*r um formulário e mandar </line>

<line> *ma s*rie de doc*m*ntos p*ra u* e-*ai* espec*fico </line>

</par>

<par>

<line> institui*ã*. A seleção do candi*ato se *ará a </line>

<line> partir da </line>

<line> document*ção *e inscriç*o para *uas </line>

</par>

<par>

<line> res*ectivas ár*as, bem com* a disponi*ilidade de ho*ários, conhecimento especí*ico da ár*a, </line>

<line> d*senvoltura e *nálise do hist*rico. Os documentos apresentam bastante simila*idade entre si </line>

</par>

<par>

<line> do ponto de v*sta dos procedimentos ge*ais, </line>

<line> contudo principal di*paridade entr* e*es é a </line>

</par>

<par>

<line> rela*ã* *o número de monitoria*, dois dos *ditais oferecem *5 *aga* * o outro s*men*e 12. </line>

<line> Esse* documentos são sig*ificativos n* me*ida ** que *o*e*o* **squisar se os **jeito* </line>

<line> o*uparam as vaga* e como e*tá da*do a sua for*a*ão **i*ial docen*e. </line>

<line> Nessa ca*e*o*ia fo*am en*on*rados *ito Edi*ais p**a fi*s de selecionar mo**t*re* </line>

</par>

<par>

<line> *ara as disci*li*as q** fa**m parte </line>

<line> dos depa*tamentos de E*s*no * Curr*cu*o (DE*), </line>

</par>

<par>

<line> Estudos Espe*iali*ados (D*E) * d* Es*udos Básico* (DEBAS) da Faculdade de Educaç*o da </line>

</par>

<par>

<line> entre </line>

<line> 2022. Essa série de Editais d*ssert*m acerca *os *equisitos </line>

</par>

<par>

<line> disce*te* devem ter para </line>

<line> conse*uir particip*r da seleção de bolsas, </line>

</par>

<par>

<line> informações. Como es*as bolsas est*o *endo *fertadas pelo* depart**ento* da *aculdade *e </line>

</par>

<par>

<line> E*ucaç*o, *bvi*me*te maioria das a </line>

<line> *i*ci**inas ser* *e cu**o pedagógico, a*sim </line>

</par>

<par>

<line> *am**m são of*recid*s algu*as disciplinas de </line>

<line> Geografia atreladas Educação. Os materia*s à </line>

</par>

<par>

<line> *e co***lacio*am sob os aspectos g*r**s, ent*e*a*to, temo* um r*corte de * anos entre eles </line>

</par>

<par>

<line> nesse me*o *e*po *correu a Pa*demia da COVID-19, fato* *sse *u* afas*ou os *lunos </line>

</par>

<par>

<line> *rofes*ores das atividades prese*c*ais; doi* dos a*hados da pe*qui*a sã* </line>

</par>

<par>

<line> sele*io*ar b*lsistas p*ra atua*em *o Ensino Remot* Emergencial. A </line>

<line> i*portância de**es </line>

</par>

<par>

<line> achados se *á na medida em que conseguimos verificar e quantifi**r a participação dos alunos </line>

<line> *as di*er*ntes disc*plinas pedagóg*cas nas quai* serão monito*es, bem como nas disciplinas d* </line>

<line> Geograf*a em c*njunto com a Educação. </line>

<line> Q*anto a essa cat**oria, fora* enc**trados trê* *ocumentos do Depar*amento </line>

</par>

<par>

<line> Inte*disc*plin*r do C*mpus Litoral *o*t* que </line>

<line> *orr*spondem </line>

<line> aos Ed*tais d* seleção de </line>

</par>

<par>

<line> *onitoria Aca*êmica p*ra os semestres *020/1 (B**SIL, 2020a), 2021/2 (BRASIL, 202**) </line>

</par>

<par>

<line> e 2*22/2 (BRA*IL, *022h). E*ses Editais </line>

<line> descreve* minuciosamente tudo </line>

</par>

<par>

<line> *stud*ntes pr*cisam fazer e respeitar p*ra *e*e* selecionados para as bolsas, tais co*o: est*r </line>

<line> *ev. FSA, Te*esin* PI, v. 20, n. 9, art. 9, p. 189-21*, set. 202* www4.fsanet.com.br/rev*s*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. *. *. Oliveir*, G. B. B. Santos, L. F. *. Bonato </line>

</par>

<par>

<line> matri**lado regularment* *o *urso, comprovar a aprovação na discipl*na que irá s* candidatar </line>

<line> a m*nitor, não estar *in*ulado a nen*uma outr* bolsa, *ntre out*o* *ues*tos. Os inscritos p*ra </line>

<line> a *eleção de vagas **s monitorias serão escolh*dos ***forme * a*álise curricular, o *istór*co </line>

<line> do c*rso e a nota da entrevista. Por se tratar de um Edital do Departamento Int**disciplinar, </line>

</par>

<par>

<line> não c*n*tam apenas </line>

<line> *isciplinas do c*rs* de G*og*afia, mas con*empla tam*ém a área d* </line>

</par>

<par>

<line> Matemátic*, da Fí*ica, da Filosofi*, entre outras. Como pontos de convergência e*tr* os </line>

<line> E*itais, observa-se q*e o m**odo *e avaliação pe*mane*e igual, bem como *s seus *bjetivos e </line>

</par>

<par>

<line> informações **rais. *omo </line>

<line> po*tos de div*rgên*ia, pode*os apontar que o primeir* *dital </line>

</par>

<par>

<line> *itado foi divulgado *eses an*es de *stoura* a Pandemia da COVID-19 no Brasil; o s*gundo e </line>

</par>

<par>

<line> o terceiro fora* pub*icad*s </line>

<line> durante a *andem*a, contudo num período *róximo de </line>

</par>

<par>

<line> dec**nio. ***e ressaltar também que os alunos cont*mplados do Edi*al de 2020 t*vera* que se </line>

</par>

<par>

<line> readaptar em *unção da* mudanças g*o*ais </line>

<line> *ue oc*rreram e, infelizm*nt*, nem to*os </line>

</par>

<par>

<line> conseguiram segui* com o co*promi*so *a moni*oria por proble*a* socio*conômic*s e fal*a </line>

<line> de acesso tec*ológico. * *ele*ância desses documen*os se dá na medida *m que pode**s </line>

</par>

<par>

<line> compa**çõe* ent*e eles, vist* *ue o núm*ro de bol**s dimi*uiu, co**udo a ofer*a </line>

</par>

<par>

<line> monitori*s continu*u oco**endo. </line>

</par>

<par>

<line> Foram i*e*t*fica*os q*atro arquivos para *ssa categoria, sen*o todos Editais </line>

</par>

<par>

<line> Departamento de Geografia para seleciona* m*nitores para os semest*e* 2020/1 (BRASIL, </line>

<line> 2020d), 2021/2 (BRASIL, 2022*), 2022/* (B**SIL, *0*2*) e 2*22/* (BR*SIL, 2022g). Nos </line>

</par>

<par>

<line> Editais *ã* </line>

<line> de*crit*s detalhadamente os pré-requisitos qu* os *lunos devem ter para </line>

</par>

<par>

<line> conseguirem c*nquista* *s bolsas de mo**toria, por </line>

<line> e*e*plo, com* já mencion*do, e*tar </line>

</par>

<par>

<line> matricu*ado regu*arme**e em um curs* de gra*uação da *FRGS * te* disp*nibi*idade de 20* </line>

<line> semanai*, *ntre o*tros fatore*. O méto*o *e seleção dos bolsis*as *onsist* em uma *ntrevista </line>

<line> e n* d*sempenho acadêm**o d* c*da alun*, is*o *, no seu hi*tórico escolar e anál*se de </line>

<line> currículo; **s* con**e* can*idato* com a me**a nota, o critério de dese*pate é aquele *ue </line>

<line> *em a melhor nota na entrevi*ta e assim *uc*ssivamente. *or *e tr*tar de u* Edita* específico </line>

<line> do Depart*men*o de *eograf*a, tod*s as vagas d* moni**ria sã* para as *iscip*inas *e*te curso </line>

<line> e, *or*anto, so*ente os *lunos do curso que já fizeram as tais *i*ci**i*as pod*m conco*rer. Os </line>

</par>

<par>

<line> qua*ro Editais apresentam semelhanças nos </line>

<line> procedi*e*t*s ge*ais, mudan*o soment* </line>

</par>

<par>

<line> número de monitorias e se elas </line>

<line> s*o voluntá*ia* ou remune*adas. Também é impo*ta*t* </line>

</par>

<par>

<line> co*entar que to*os ** a*quivos foram an*nciados d*rante a Pa*demia no país, em dif*r*ntes </line>

</par>

<par>

<line> ess*s que m*ti*a**m os a*unos escolhidos a readap**rem *ua atuação, com </line>

</par>

<par>

<line> exceç*o *as *onitoria* que sempre *r*m </line>

<line> oferecidas em EAD. Esses *ocumen*os </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 20, n. 9, art. 9, p. *89-212, *et. 2023 </line>

<line> www4.fsanet.com.b*/r*vis*a </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Monitorias e E*tágio não Obrigat*rio na Geo*rafia d* *FRGS: Anális* Docu*en*al </line>

</par>

<par>

<line> signific*tivos, visto que pod*m*s faze* um levantamento quanti*ativo de qua*tas bolsas são </line>

<line> of*r*c*das, quan**s presencia*s, quantas são remuner*das, entre out*os a*pectos. </line>

<line> *.2 Sobre o* Estágios *ão O*rig*t*rios </line>

<line> Pa*a e*sa catego*ia, foram enco*tra*os 2 documen*os, * Lei nº 11.*8* (BR*SIL, </line>

<line> 2008a) e * Cartilha E*c*arecedora sobre esta lei (*RASIL, *008*). O pri*eiro vai estabelecer </line>

</par>

<par>

<line> o **t*gio enquanto </line>

<line> proces*o *du*at*vo e a aproximação co* mun*o o </line>

<line> do trabalho, </line>

<line> assim </line>

</par>

<par>

<line> como * r*levância deste *a*a </line>

<line> os di*centes que estão frequentando ensin* regula*, sej* ele o </line>

</par>

<par>

<line> básico ou superio*. * e**ág*o pode ser obrigatório ** não-ob*igat*rio, sen*o o ob*igat*rio </line>

</par>

<par>

<line> d*finido pe*o curso que est* frequentando e </line>

<line> carga hor*r*a requisito para su* aprovação; é </line>

</par>

<par>

<line> enquant* o não-ob*igató*io é u*a a*ividade *pc*o*al. O segund* ac*a*o também </line>

</par>

<par>

<line> sobre a Lei nº 11.788, bem como *raz se**nta perg*ntas que os jovens ** g*ral podem **r * as </line>

</par>

<par>

<line> *espectivas respostas *ar* </line>

<line> como, por exem*l*, * q*e é um estági*? *uais sã* a* </line>

</par>

<par>

<line> modalidades? Se há uma *elação empregatícia, *nt*e o*tros fat*re*. A im*ortân*i* dessa le* se </line>

</par>

<par>

<line> dá *a medida em que est*belece o* ob*etivos e enqu*dr*mentos *os estági*s obrig*tórios </line>

</par>

<par>

<line> não-*brigatórios, e que estes *ão vistos *omo a porta d* entrada para o me*cado de *r**alho e, </line>

<line> e* termos acadê***os, *ar* a ciência e pes*uis*. Am*os os documentos se co*plementam na </line>

<line> medida *ue o dois trata* do *esmo assun*o, o único fato* que os difere*ci* é que um deles é </line>

<line> *ma *ei que c**p*e a Legislação Federa* e o outro * uma *a**ilha com as informações mais </line>

</par>

<par>

<line> s*mpl*fi*adas. Esses *ocumentos são rele*antes, uma </line>

<line> vez que po*emos investigar quem s*o </line>

</par>

<par>

<line> esses estudantes que *st*o fa*endo os estágios </line>

<line> não-obriga*órios, bem como sua formação </line>

</par>

<par>

<line> i*icial docente. </line>

</par>

<par>

<line> Fo* *etectado um mat***al </line>

<line> para essa categoria através </line>

<line> do Con*elho de Ensino, </line>

</par>

<par>

<line> Pesquisa e Extensão (CEP*) e sua denominaçã* é Resolução *º 4*/201* (BRASIL, 2016). O </line>

<line> *resente material es*abelece as nor**s do Pr*g**ma de Estágio **o-*br**atório na </line>

<line> Univers*dade Federal do Ri* G*and* do S*l (*FRGS). *iante do exposto, é di*s*rtad* qu* o </line>

</par>

<par>

<line> Es*ágio Não-o*rigatório é *esenvolvi*o como atividade </line>

<line> op*ion*l e que deve *star pr*visto </line>

</par>

<par>

<line> no proj*to pe*a*ógico do curso e* ques*ão; ele também visa ao aprend*z*do, pois aproxima o </line>

</par>

<par>

<line> *luno do mercado de *rabalh* e </line>

<line> ao seu d****vo*vimen** como *idadão; *s atividade* que </line>

</par>

<par>

<line> serão desem*en*a*as dev*m obr*g*toriam*nte ter *o*relaçã* com a áre* de *stud*s d* curso </line>

</par>

<par>

<line> qu* o aluno *stiver </line>

<line> real*zando; é obri**t*ria a *xistência </line>

</par>

<par>

<line> modal*dade de C*nv*nio, entre a un*v*rs*d*de e ent*s púb*ic*s e privad*s, nos quais de**m </line>

</par>

<par>

<line> *ondições do es*ágio e durante a *ealização, ess*s órg*os têm </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FS*, Teresina *I, *. 2*, n. 9, a*t. *, p. 189-**2, set. 202* </line>

<line> www*.fsanet.com.br/r**ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. O*iveira, G. B. B. Santos, L. F. A. Bonato </line>

</par>

<par>

<line> co*prometer-se em assegurar estag*á*io contra acidentes o </line>

<line> pe*so**s, arcando com *o*as as </line>

</par>

<par>

<line> despesas necessárias. Além </line>

<line> dessas normas, o estudante </line>

<line> d*ve estar reg*l*rmente matr**ulado </line>

</par>

<par>

<line> e* algu* c**so de graduação da </line>

<line> *FRGS; po*suir, a parti* d* seg*nda matr*cu*a, taxa </line>

</par>

<par>

<line> integra*iza*ã* (*ú*ero ** **éditos obtido*/n*mero de matrícul*s no curso) igual o* su*erior * </line>

<line> 5*% da Taxa de Integr*lização Médi* (TI*) *o Curso; não aprese*tar reprovaç*o por falta de </line>

</par>

<par>

<line> *requência (FF) em *ais de </line>

<line> 25% das ativ*dades </line>

<line> ensi*o em q*e *steve *atriculad*; </line>

</par>

<par>

<line> plano de ativi*ades, com a conc**dâ*cia d* professor orien*ador, aprovado pela Com**são de </line>

<line> Gr*duação (*OMGRAD) *specífica de cada curso, en*re os fator*s. E*se material é mui*o </line>

</par>

<par>

<line> sig*ificante, </line>

<line> pois podemos ana*i*ar ***m são </line>

<line> os *luno* que estão fazendo o* Es*ágios Não- </line>

</par>

<par>

<line> ob*i*atórios e quantificá-los. </line>

<line> Q*anto a est* ca**go*i*, foi identifica*o *m d*c*mento da Comissão de Graduação </line>

<line> do cu*so de Geogr*fia da UF**S (COMGRAD-GE*), loc*lizad* no cam*us do Vale e este </line>

<line> documento * denomi*ad* Resolução nº 03/201* - sobre o Estágio n*o-obrigatório (BRASIL, </line>

<line> 201*). O material descreve minucio*a*ente todas as norma* p*ra *s estu*antes respeitarem, </line>

<line> para a*sim conseguirem in*r*ssar *m *m Estágio Não-o*rigatór*o, tais c*mo: est*r </line>

<line> *egularmente m*tr*c*lado *o curso de Geogr*fia; *ão apresent*r repro*a*ão por f*lt* de </line>

</par>

<par>

<line> *requência (*F) *m mais *e </line>

<line> *5% *as at*vida*es de e*sino *m que esteve mat*icul*do; </line>

</par>

<par>

<line> a*resenta* jus*ifica*iva p*ra a **alização </line>

<line> d* E*tágio, indicando seu int*resse, motiva**es </line>

</par>

<par>

<line> expec*ativas, ent*e o*tros fatores. A*é* dos r*qui*itos versados *nteriorme*t*, pode s*r fe**a a </line>

<line> c*ncessão de autorização ao **uno regul*r*en*e vinculado *o curso de Ge*gr*f** para </line>

</par>

<par>

<line> r*aliz*r o Estágio Não-*brigatório como aluno em Mo*ilidade *cadêmica, em </line>

<line> âmbito </line>

</par>

<par>

<line> nacional ou in*ern*cional, desde que e*te Est**io N**-obrigatório esteja previsto *o pla*o de </line>

</par>

<par>

<line> estudos aprovado p*l* instituiç*o </line>

</par>

<par>

<line> c**prida **lo aluno limita-se a n* máx*mo 30 horas sema*ais e tem que ser compa*ível com </line>

<line> o horário d* curso de Ge*graf*a, se*a ele *iurno ou *oturn*, ass*m co*o esta carga h*rári* *o </line>

</par>

<par>

<line> *ão-obriga*óri* * registrada no históri*o do discen*e co*o ativ*dad* c*mp*ementar. </line>

</par>

<par>

<line> Ess* achado de p*squis* é muit* significante, pois po*emo* analisar os requisitos e *s n*rmas </line>

</par>

<par>

<line> *ue *s aluno* devem *eva* em **nsideração quando </line>

<line> procur*m um Es*á*i* Não-obrigat*rio, </line>

</par>

<par>

<line> bem como quanti*icar quan*os alunos e*tão fa**ndo es*a ati*idade. </line>

<line> 5 C*NS*DERAÇÕE* FINAI* </line>

<line> As ***estiga*ões so*re a formaçã* inicial de professor*s são m*ito relevan*es, visto </line>

<line> que *odemos compreender e refleti* ace*ca das transform*ções que vê* acontecen*o nos </line>

<line> Rev. FSA, T*resina, v. 20, n. 9, a*t. 9, p. 1*9-212, set. *023 www4.fsanet.com.br/*evi*ta </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Monit*rias e Estágio não Obrigatório na Geo*rafia da UFRGS: Anális* *oc*me*tal </line>

</par>

<par>

<line> desdobramentos do tempo no cam*o da Edu*a*ão, assim co*o nos ajuda a entender como </line>

</par>

<par>

<line> *s*á ocorrendo a formação inicial d*s </line>

<line> es*uda*tes de l*cenciatur* e, possi*elme**e, repensar </line>

</par>

<par>

<line> alguns *specto* provenie*tes desse* t*ab**hos. Os P**gr*mas d* Monitor*a Acadêmica </line>

</par>

<par>

<line> de ape*f*içoar o *onhecimento do suj*ito em si, também proporciona o a*re*dizado </line>

<line> colaborativo entre os *olegas, bem com* aproxima o a*un* da prá*ica docente e da pesquisa, </line>

<line> po*s ao l*do d* pro*essor orien*ador são desenvolvidas atividad*s didá*ico-pe*agógic*s. *s </line>

<line> Pro*ramas de Estágio *ão O**iga*ório *ão muito sig*if*cat*vos na medida em qu* </line>

<line> possibilita* ao* jovens e adu*tos *ngr*ssarem no mercado de tra*alho p*ra, assi*, </line>

</par>

<par>

<line> e*pe*ienciarem em termos práti*os o q*e *stu*ar*m na fac*ldad*, ou não, além de s*r </line>

</par>

<par>

<line> fonte de renda. A impor**ncia d* *eb*ter e </line>

<line> e*tender esses dois Programas se dá confo*me </line>

</par>

<par>

<line> obs*rv*mos que os *ujeitos estã* adquiri*do exper*ê*ci* </line>

<line> pr*fissional, bem c*mo ampl**ndo </line>

</par>

<par>

<line> seu leq*e de c**hecimentos. </line>

</par>

<par>

<line> No em*a*ament* *eórico foram d*batidos </line>

<line> di*ers*s conteú*os a respeito das três </line>

</par>

<par>

<line> principa*s temáticas deste *raba*ho, qu* *ão *s Pro**am*s de Monitoria A*adêmica, </line>

</par>

<par>

<line> Pro*ramas *e E*tágio Não **ri*atóri* e * fo*maç*o inicial docente em Geografia, os quais </line>

<line> no* auxiliar*m a ent*nde* melho* se*s pontos posi*ivos e ne*ativos. </line>

<line> Do ponto de vi*ta das Mo*itorias, c*mo a*pectos po*it*vos, foi debatido que es*a </line>

</par>

<par>

<line> modalidade de </line>

<line> ensin* ap*imora o ap*endizado individual e c*labo*ativo *ntre </line>

<line> ** estudante*, </line>

</par>

<par>

<line> assim como aproxima *sses i*divíduos da rotina d*s p**fessores. </line>

<line> S*b a ótica dos E*tágios Não Obr**atórios, *omo potenc*alidades, foi apontado que a </line>

<line> particip*ção nes*a modalidade foi mu*to r*ca na med*da em que os discen*es con*eguiram p*r </line>

<line> em prátic* o* conhec*m*ntos **tudados em aula e con*e*uiram adquir*r uma certa expe*iên*i* </line>

<line> prof*ssional; assi* como foi lev*ntad* que por meio d*s est*gios os *lunos tiveram interações </line>

<line> com dive*s*s *rupos so*iais * q*e **mbé* é um* *anei*a de possu** uma remuneraçã*; por </line>

</par>

<par>

<line> disc*tida a relevância da in*titucionalização d*s Estágios *ão Ob*igatórios, uma </line>

</par>

<par>

<line> vez que pro*or*iono* u** série d* be**fí*ios para </line>

<line> os alunos, ass*m c*mo </line>

<line> promoveu </line>

</par>

<par>

<line> aproximação maior e*t** a Universid*de e * u*idade concedent* do es*ágio. </line>

<line> Co*o aspect*s a serem rep*nsados, foi disc*t*d* * nec*s*idad* de uma maio* </line>

</par>

<par>

<line> sup*rvis*o in lo*o duran*e * estág*o; </line>

<line> *ss*m com* foi apontado que algum*s </line>

<line> vezes </line>

</par>

<par>

<line> esta*iários ti*eram </line>

<line> exe*cer uma fun*ão difer*nt* ** sua área de *tuaç*o; e a *a*xa </line>

</par>

<par>

<line> remuner*ç** também foi apo*tad* como um aspecto n*gativo, visto que o valor não conseg*e </line>

<line> suprir t***s a* necessida*es del*s. </line>

<line> Sobre o campo d* *ormação i*icial do*en*e em Geog*afia, *ua*t* aos as**ctos </line>

</par>

<par>

<line> pos*tivos, *o*emos </line>

<line> de pes*ui*ar ao longo da *r*d*ação é uma potente </line>

</par>

<par>

<line> Rev. FSA, Teres*na P*, v. 20, *. 9, *rt. 9, p. 189-212, set. 20*3 </line>

<line> www4.fsane*.com.br/re*ista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Olive*r*, G. *. B. Sa*tos, *. F. *. B*nato </line>

</par>

<par>

<line> metodologia d* ensin*, *i*t* que, al** *e ser </line>

<line> um* construção téc**ca do </line>

<line> conhe**me**o, </line>

</par>

<par>

<line> *ambém </line>

<line> permite ao *studant* *ensar ques**onar sobre o q*e está ap*endendo; a oferta e </line>

</par>

<par>

<line> discip*i*as pedagóg*cas simulta*eamen*e </line>

<line> com as *e*ricas *ambém *oi imp*rtante na medid* </line>

</par>

<par>

<line> c*ntribui *a*a *ntegraçã* *o* </line>

<line> con*e*i**nto*; *ssim como a Geogra**a Es*olar </line>

</par>

<par>

<line> *mportantís*im* par* co**truirmos o conhec*mento geogr*fico, p*is com ela conseguimos </line>

<line> ensinar o *luno a **r o mun*o; po* último, foi a*or*ado que um professor que dem*nstra </line>

<line> domínio dos cont*údos * pos*ui um* met*dologia i*terativa c*nsegue desper*ar *os alunos a </line>

<line> vontade de aprend*r. </line>

<line> Como *le*entos a serem repens*dos, foi levantado que as m*dan*as curri*ulares </line>

</par>

<par>

<line> com o t**po promoveram desarti**lações n* práti*a pedagó*ic*, isto é, </line>

</par>

<par>

<line> aproximaçã* entr* * Geografia Acadêmic* e a Geografia Escol*r, assim </line>

</par>

<par>

<line> disciplinas p*d*gógicas e c*m as de Estágio O*rigat*rio; também fo* discutido que </line>

</par>

<par>

<line> pr*fe*sor *os poucos est* perden** sua </line>

<line> autonomia, </line>

<line> visto que já existem materi*is já vêm </line>

</par>

<par>

<line> d*te**inando o que ensinar, *omo ensina* o méto*o de a*aliação; fo*am cri*icad*s e </line>

</par>

<par>

<line> práticas de memorização *o at* </line>

<line> d* ensinar, *ma vez que tornam a aula desi*teressante e a* </line>

</par>

<par>

<line> vezes sem apl*cação *rática *a </line>

<line> v***; por último, foi trazida a carência de </line>

<line> profe*sores </line>

</par>

<par>

<line> *orm*dos em *eogra*ia nas escol*s, fator esse que explica a dificuldade d* alguns p*ofes*ores </line>

<line> em en*i**r essa disciplina. </line>

<line> O i*strumento m*todológico *ti**za*o nes** in*estig*ção foi muito *mportan*e, visto </line>

<line> qu* nos pro*orcionou muitas ref*exões so*r* a relevânci* das *o*itorias e dos Estágios N** </line>

</par>

<par>

<line> Obr*gatórios nas *ti*i*ades curriculares e extra*urric*lares dos estuda**es que estã* </line>

</par>

<par>

<line> formaç*o ini*ial doc*nte em Geografia, * qual está passando por várias alteraç**s nos ú*timos </line>

<line> tempos e *ue tem influenc**d* na formação dos futuros professores. * pesq*isa documental * </line>

</par>

<par>

<line> um *ns*ru*ento metodo*ógico mu*to **gnificativo, visto </line>

<line> no* p*opor*iona a aproximação </line>

</par>

<par>

<line> com difer*n*es ti*os </line>

<line> de m*teriais, os *uais no* </line>

<line> po*sibilita* elaborar uma pesquisa </line>

</par>

<par>

<line> h*sto*iográfica sobre a temática em q*e *e está trabalhando. </line>

<line> *s doc*men*o* sel*cionados para o Program* de *onit*ria Ac*dêmic*, sob * </line>

<line> pe*spect**a *egi*lativa, nos demons*ram * preocupaç*o do Es*ado pa*a com a Educação, visto </line>

<line> que foram enco*trad*s du** Leis qu* assinalam a ga*antia do d*reit* à Educação, assim *omo </line>

</par>

<par>

<line> *romove bolsas </line>

<line> d* *esquisa e de *onitori*s Acadêmicas. Do ponto de vista das Mo**torias </line>

</par>

<par>

<line> na UFRGS, po*emos apon*ar de maneira global q*e e*ses docum*ntos da *OORL**EN, do </line>

</par>

<par>

<line> Colégi* de Apl*cação </line>

<line> da UFRGS * da *A**D da UF*GS s*o editais </line>

<line> *a** a concessão </line>

</par>

<par>

<line> *olsas </line>

<line> de *onitoria * em cada um deles são descritas todas as etapas a s*rem seguidas. O </line>

</par>

<par>

<line> primeiro se trat* *e um *ro*eto de Apoio A*adêmico, o qual viabiliza o aluno a partici*ar da </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 20, n. 9, *rt. 9, p. 189-212, set. 2*23 www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> Monitoria* e Estági* não Ob*igatório *a **o*rafia da *FR*S: Aná*ise Do*ument*l </line>

</par>

<par>

<line> p*ópria c*nstrução do conhecime*to, bem como *u*ilia estudantes qu* pos*uem dificu*dades </line>

<line> de a*rendiz*gem; o seg*ndo oportu*iza o est*da*te *t*ar *omo monit*r no ensin* bási*o * o </line>

</par>

<par>

<line> terce*ro n* ensi*o superio*. *ob a </line>

<line> ótic* das Monit*rias do curso </line>

<line> de Geografia da UFR*S, </line>

</par>

<par>

<line> podemos co*stat*r duas pr*ncipais diferenças: no *ur** de Geog*afia </line>

<line> *fereci*o no Campus </line>

</par>

<par>

<line> Lit*ral Norte, *s bolsas d* monitoria o*erecidas são d* ca*áter interd*scipli*ar; já no c**so d* </line>

</par>

<par>

<line> Geograf*a, of*rtado no Campus *o V*le, </line>

<line> a* bol*** o**recidas *ão *omente as próprias </line>

</par>

<par>

<line> disc*pl*nas do curs*. Alguns desses editais c*mentados *nteriormen*e foram disponibilizados </line>

<line> dura*t* a *a**emia da COVID-19 e, infeliz*ente, n*o contempl*u todos os alun*s na me*ida </line>

</par>

<par>

<line> *ue v*rios *ossuíam graves p*oblemas socioeconômicos e falta </line>

<line> de equipamento </line>

</par>

<par>

<line> tecnológico. </line>

</par>

<par>

<line> Os m*t*r*ais elegi*os para o Program* de Está*i* Não *brigatório, *ob o olhar </line>

<line> legisl*tivo, determinam o E*tá**o *omo *m pr*cesso *ducativo que aproxim* o est*dante do </line>

<line> mercado de tr*balh* e a r*levância dessa *ei s* dá * medida em que estabelece os objetiv*s * </line>

</par>

<par>

<line> direitos desse pr*gr*ma, </line>

<line> b*m co*o abarca os s*jeitos *ue freq*entam o en*ino </line>

</par>

<par>

<line> super*or. Do p*n*o d* vista da R**olu**o nº 40/2016 do CEPE d* *FRGS, são estabel*c*das </line>

<line> as normas do Program* de Estág*o *ão Obrigatór** na Univ*r*idad* e n*l* é diss*r*ado que </line>

<line> essa modali*ade de *stágio * *ista como uma ativ*dade *pcional e qu* deve estar no p*oj*to </line>

</par>

<par>

<line> *edagógico do c*rso em que * pessoa está mat*icu*ada, b** </line>

</par>

<par>

<line> desem*enhada* d*ve* t*r correlação *om a área </line>

<line> de estudos do curso, en*re outr*s que*itos. </line>

</par>

<par>

<line> da Com*s*ão d* *radua*ão da *eog*afi* da UFR*S é um materi*l </line>

</par>

<par>

<line> descreve minuc*o*amente todo o re**lamento que *s discentes de*e* respeitar </line>

</par>

<par>

<line> conse*uirem obter u* Estági* Não Obrigatório específico pa*a o cur*o de *eogr*fia. </line>

</par>

<par>

<line> Como desafios n* decorrer da escrita d* presente invest*gação, </line>

<line> desta*o * pou*a </line>

</par>

<par>

<line> produç*o bi*liográfic* acerca dos </line>

<line> do*s P*ogramas que foram discutidos, vis*o q*e a </line>

</par>

<par>

<line> maioria dos doc*mentos que fo*am a*alisados er*m </line>

<line> edita** de concessão de bo*sas para os </line>

</par>

<par>

<line> respec*ivo* pr*gr***s, com destaque para as Monitorias q*e obt*vera* mais mat*r*ais do que </line>

</par>

<par>

<line> ***sa forma, é r*conheci*o q*e as </line>

<line> investigaçõ*s </line>

<line> **cumentais *roporci*na* </line>

</par>

<par>

<line> análise e o entendiment* de que tais document*s nos *omun**am e perm*tem * compreensã* </line>

<line> da* fortalezas e do* pontos a se*** repensados que *s Programa* de Monit**ia A*adêmica e </line>

<line> os Prog**mas d* Est*g*os Não ****gatórios proporcionam para os estu*antes. É *elev*n*e </line>

<line> comenta* que a inserção do* Estági*s Não Obrigatórios e das Monitorias tanto *o **s*no </line>

</par>

<par>

<line> básico </line>

<line> com* no ensin* supe**or é </line>

<line> uma *aneir* de incentivar a f**mação c*d*d* de sujeito* </line>

</par>

<par>

<line> críticos, assim *omo pode*os enten*ê-la como uma l*ta pe*a v*lorização da carr**ra do*en*e, </line>

<line> Rev. FSA, Te*esina PI, v. 20, n. *, art. 9, p. *89-212, set. 20*3 www4.fsanet.com.br/revista </line>

</par>

</page>

<page>

<par>

<line> V. H. N. Oliveira, G. B. B. Santo*, *. F. A. *onato </line>

</par>

<par>

<line> elementos es*es que c*rroboram f*r*emente no *ampo de pesquis* da *d*caç*o. A par*ir </line>

</par>

<par>

<line> desta pesquis* co*seg*imos pensar em </line>

<line> dimensões a sere* </line>

<line> *nvestiga*as, dado qu* foi </line>

</par>

<par>

<line> debat**o </line>

<line> diversas t*máticas </line>

<line> im*ortan*es sobre os Pr*gramas de Moni*oria Acadêmica, sobre </line>

</par>

<par>

<line> os Progr*mas de E**ágios Não O*rigatóri*s, a*sim como da formação inicial doce*te em </line>

<line> REFE*ÊNCIAS </line>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Le* nº </line>

<line> de *5 de s*tembro de 20*8. Dispõe so*re o estágio de </line>

<line> estudante*; </line>

</par>

<par>

<line> altera a r*dação do </line>

<line> art. 42* *a Consolidaç*o d*s Leis do Trabalho (CLT). Brasília, </line>

</par>

<par>

<line> Di*ponível </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> B*ASIL. *i*istério </line>

<line> do T*abalho e Empreg*. Nova Cartilha E*c***eced*ra Sobre a Lei do </line>

</par>

<par>

<line> Estágio Lei </line>

<line> 25 de se*embro </line>

<line> de 2*08*. Brasília, *008. Disponível *m: </line>

</par>

<par>

<line> https://www.ica.ufmg.br/wp-co*tent/u*l*ads/2018/08/C*r*ilha-s*bre-*-Le*-do-Estagio- </line>

<line> 1*788.pdf. Acesso e*: 08 de dez. de 2022. </line>

</par>

<par>

<line> BRA*IL. U*iversida*e Fede*al </line>

<line> do R*o Grande do Su*. Resoluçã* Nº *3/2*17 - so*re </line>

</par>

<par>

<line> obrigat*r**. </line>

<line> Porto </line>

<line> Alegr*, </line>

<line> Dispo*ível </line>

</par>

<par>

<line> *ttps://www.ufrgs.*r/graduacaoigeo/wp-conten*/uploads/2022/06/CG*EA_-_Resoluo_- </line>

<line> _2017-0*_-_Estgio_No_Obriga**io.pd*. Acesso em: 08 de dez. de 2022. </line>

<line> BRAS*L. Unive*sida*e Fe*eral do Rio Gr*nde do Sul. Reso*u*ão Nº 40/*016 - C*PE. Porto </line>

</par>

<par>

<line> Alegre, </line>

</par>

<par>

<line> conten*/uploa*s/2017/05/Res-40-Normas-e*tagi*s-N*o-Obrigator*o.p**. . Acesso </line>

</par>

<par>

</par>

<par>

<line> BRASIL. Lei N° 10.861, d* 14 de abril de 20*4. Institui o Sistema Nac*on*l d* Avalia**o da </line>

</par>

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<line> Educação Superior - SINAES * dá o*tras providências. Brasíli*, 2004. Disponív** </line>

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<line> BRASI*. Universidade </line>

<line> *rande </line>

<line> Edital </line>

<line> de Seleção </line>

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<line> Acadêmi*a p*r* o seme*tre de 2020/1 do Dep*rtam*n*o Interdisc**linar. Por*o al*g*e, *020*. </line>

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<line> Federal *o Rio </line>

<line> Edital </line>

<line> de Seleç*o </line>

<line> de Monitoria </line>

</par>

<par>

<line> Acadê*ica para semestre de 2*18/* *o Dep*r*amento de Ensino e Currículo (DEC), do o </line>

</par>

<par>

<line> *epar*am*nto de E*tudo* Especi*lizados (DEE) e </line>

<line> *o D**artamento </line>

<line> d* *studos Básicos </line>

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<line> (DEBAS). Porto alegre, 201* a. Dis**nível em: <https://www.uf*gs.*r/faced/wp- </line>

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<line> Monitorias e Estágio não Obrig*tório na Geografia da U**GS: *nális* D*cumen*al </line>

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<line> content/uplo*ds/2*18/01/Edital-Monitoria-2018-1-NA*D.pdf>. *cesso em: 0* *e n*v. d* </line>

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<line> Un*versidade </line>

<line> Federa* </line>

<line> *eleçã* </line>

<line> Monito*ia </line>

</par>

<par>

<line> *cadêmica </line>

<line> semestre de </line>

<line> Departamento </line>

<line> Ensino *urrículo (DEC), e </line>

</par>

<par>

<line> Depart*mento </line>

<line> Estudos </line>

<line> Especi*liz*d*s </line>

<line> *epartamento </line>

<line> Básicos </line>

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<line> *ort* alegre, 2018 </line>

<line> Dis*onível </line>

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<line> Acesso em: 0* de n*v. de 20*2. </line>

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<line> *niversidade </line>

<line> Edital </line>

<line> Monito*ia </line>

</par>

<par>

<line> A*adêmica </line>

<line> semes*re de </line>

<line> De*art*mento </line>

<line> *nsino Currículo (DE*), e </line>

</par>

<par>

<line> Departa***to </line>

<line> *studos </line>

<line> Especializa**s </line>

<line> Depa*t*mento </line>

<line> Básicos </line>

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<line> Por*o alegre, 2*19. </line>

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<line> U*iversidade </line>

<line> Edital </line>

<line> Seleção </line>

<line> M*nitoria </line>

</par>

<par>

<line> Acadêmica </line>

<line> semestre de </line>

<line> *e*artamento </line>

<line> Ensi*o Currí**lo (DEC), e </line>

</par>

<par>

<line> Depart*mento </line>

<line> D*p*r*amento </line>

<line> Estudos </line>

</par>

<par>

<line> (DEBAS). </line>

<line> Porto ale*r*, 2020*. </line>

<line> D*sponível </line>

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<line> content/uploads/2*2*/*1/Edital-2*20-1.pdf>. A*esso em: 07 de *ov. d* 2*22 </line>

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<line> *RASIL. </line>

<line> Universi*ade </line>

<line> F*deral </line>

<line> Edita* </line>

<line> Seleção </line>

<line> Monit*ria </line>

</par>

<par>

<line> Acadêmi*a </line>

<line> semestre </line>

<line> *odalidad* </line>

<line> *nsino </line>

<line> Remot* </line>

<line> Emerge*cia* </line>

</par>

<par>

<line> *ep*r*ament* </line>

<line> Ensino e </line>

<line> Currículo </line>

<line> Departamento </line>

<line> Estudos </line>

<line> Es*ecializados </line>

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<line> (DEE) e do Depar*amento de Est*dos Básico* (DEBAS). Porto al*gre, 2020c. D*sp*nív*l em: </line>

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<line> Universi*ad* </line>

<line> Federal </line>

<line> *dital </line>

<line> *onitori* </line>

</par>

<par>

<line> A*adêmic* </line>

<line> modali*ade </line>

<line> Ensino </line>

<line> Remoto </line>

<line> Emerge*ci*l </line>

</par>

<par>

<line> Departamento </line>

<line> Currículo </line>

<line> Departa*ent* </line>

<line> Espec*alizados </line>

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<line> (DEE) e *o Depar*a*ent* de Es*u*os **sicos (DE*AS). P*rto a*egre, 2021*. Dispon*v*l em: </line>

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<line> BRASIL. </line>

<line> Universid*de </line>

<line> Federal </line>

<line> Seleção </line>

<line> Monitoria </line>

</par>

<par>

<line> Acadêmica </line>

<line> s**estre de </line>

<line> Departamen*o </line>

<line> Ensino e </line>

</par>

<par>

<line> De**rtamen*o </line>

<line> Especia*iz*dos </line>

<line> Departamento </line>

<line> Estudos </line>

<line> B*sicos </line>

</par>

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<line> (DEBAS). </line>

<line> Disponí*e* </line>

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<line> *niversidad* </line>

<line> Monitoria </line>

</par>

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<line> Acadêmic* </line>

<line> semestre </line>

<line> Departame*to </line>

<line> Currículo </line>

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<line> Departam*nto </line>

<line> *studos </line>

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<line> Acadêmica para o </line>

<line> de Geografia. </line>

<line> Po*t* alegre, 2020d. </line>

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<line> BRASIL. Universidade F*d*ral d* *i* Grande do S*l. Ed*tal nº 01 de Seleção de Mo*itoria </line>

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<line> Acadêmica para o </line>

<line> semestre de </line>

<line> *emoto </line>

<line> E*er*encial </line>

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<line> Interdi*ciplinar. </line>

<line> Porto alegre, 2022d. </line>

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<line> Federal do </line>

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<line> *niversidade </line>

<line> Federal do </line>

<line> Grand* </line>

<line> seleção </line>

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<par>

<line> provimen*o de </line>

<line> vagas </line>

<line> de mo*itoria acadêmica </line>

<line> do colé*i* de a*licação. </line>

<line> Porto aleg*e, 2022e. </line>

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<line> Disponível </line>

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<line> content/u*loads/*0*2/03/minuta-E*I*AL-MONITORIA-ACADEMICApresencial-2022-1- </line>

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<line> BRASIL. *niv*rsidade </line>

<line> Federa* </line>

<line> Grande </line>

<line> Edital </line>

</par>

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<line> Acadêmica para o semestre </line>

<line> de *022/1 do De*art*ment* *e Geogra*ia. *or*o *legre, 2022f. </line>

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<line> BRASIL. </line>

<line> *n*versidade </line>

<line> Federal do </line>

<line> Grande </line>

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<line> provimento e *adastro rese*va de </line>

<line> vagas de m*nitori* acadêmica do c*légio de apli*ação. </line>

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<line> Po*to alegre, 2021c. </line>

<line> Disp*nível </line>

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<line> 21.pdf>. Acess* em: 07 de nov. de 2022. </line>

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<line> BRAS*L. *ni*ersida*e </line>

<line> Feder*l </line>

<line> Grand* </line>

<line> Edital </line>

<line> Monitoria </line>

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<line> Acadê**ca para o </line>

<line> do Depar*am*nto </line>

<line> d* Geografia. </line>

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<line> Disponíve* e*: <h*t*s://*ww.ufrgs.b*/*raduaca*ige*/*p-content/u**oads/20*2/10/Seleca*- </line>

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<line> BR*SIL. Unive*sid*** F*deral do Rio Grande do Sul. E*ital nº *6 de Sel*ção de M*nitoria </line>

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<line> semestre de </line>

<line> modalida*e </line>

<line> Remoto </line>

<line> Emergencial </line>

</par>

<par>

<line> De*a*tamen*o </line>

<line> Inte*disciplina*. </line>

<line> *isp*nível </line>

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<line> SELECAO- </line>

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<line> Rev. FSA, *eresina, v. 20, n. 9, art. 9, *. *8*-212, se*. 202* **w4.fsanet.com.*r/re*ista </line>

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<line> M*n*t*rias e E*t*gio não Obri*atório na G*ografia d* *FRG*: Aná*ise Docum*ntal </line>

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<line> *RASIL. Univers*dad* </line>

<line> Feder*l do Ri* Grande do </line>

<line> *e Seleç*o de </line>

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<line> Monitores COOR*ICEN/*ROGRA*/UFRGS. Porto *legre, 2*22*. Dis*onível </line>

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<line> COO*LICEN__EDIT*L_DE_SEL*AAO_DE_MONITOR_DE_APOIO_ACADAMICO_20 </line>

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<line> COORLICEN/PROGRAD/U**GS. </line>

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<line> Dis*onível </line>

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<line> Contri*uição *os A*t*res </line>

<line> V. *. N. Oliveira </line>

<line> L. F. *. Bonato </line>

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<line> 1) concepção e planejam*nto. </line>

</par>

<par>

<line> 2) análise e *nterpretação dos dados. </line>

</par>

<par>

<line> 3) ela*oração do ras*unho ou n* revisão crítica do *onteúdo. </line>

</par>

<par>

<line> 4) partici*ação na ap*o*ação d* versão final do ma**scrito. </line>

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<line> Rev. FSA, T*resina, v. 2*, n. 9, a*t. 9, p. 189-21*, set. 2023 </line>

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ISSN 1806-6356 (Impresso) e 2317-2983 (Eletrônico)

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