<line> Centro Unv*rsitário Santo Agostinho </line>

<line> www*.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> Rev. FSA, Tere*i*a, *. *2, n. 3, art. 11, p. 209-231, *a*. 20*5 </line>

<line> ISSN Impresso: *806-6356 I*SN Ele*rônico: 2317-2983 </line>

<line> http://dx.doi.org/10.12819/20*5.22.3.11 </line>

<line> * Terapia Cognitivo-Comportamen*a* no Tratam*nt* da Ans**dade em Adoles**ntes: </line>

<line> uma Rev*são </line>

<line> Cogniti*e-Beh*v*oral Ther*py in the Trea**ent o* Anxiety i* Ado*escen*s: * Review </line>

<line> *onica da Silva Mezav*la </line>

<line> *raduação em Psi***ogia pela *niversidade Es*ácio de Sá </line>

<line> *specializa*ão em Terapia Cog*it*vo Comportamen*al pela Un*ve*sidade E**ácio de *á </line>

<line> E-*ail: mmezavi*a@**ail.com </line>

<line> W*nderson Fernand*s *ouza </line>

<line> Dout*rado em Saúd* Pública pela Fund*ção *swaldo Cruz </line>

<line> E-*ail: *an*erso*.souza@gma*l.c*m </line>

<line> *ndereço: M*nic* da Silva Mezav*la </line>

<line> Editor-Chefe: </line>

<line> Dr. </line>

<line> Tonny </line>

<line> Kerley *e </line>

<line> Alencar </line>

<line> UNESA, *v. *a* A*ér*cas, 4*00 - B**ra da Tijuca, </line>

<line> Rodr*g*es </line>

<line> Ri* de Janeiro - *J, 22640-1**, B*asil. </line>

<line> Endereço: Wanderso* Ferna*d*s Souza </line>

<line> Ar**g* rec*bido em 1*/02/2024. Últ**a </line>

<line> versão </line>

<line> *nivers*dade Fede*al Ru*al do Rio d* Janeiro, *nstit*to </line>

<line> recebi** em 11/03/20*5. Aprovado em 1*/03/2*2*. </line>

<line> de Educação, Departa*e*to de Ps*cologi* * Orien*ação. </line>

<line> BR 465 - Km 723890-0*0 - Sero**dica, RJ - Brasil </line>

<line> Avaliado p*lo siste*a Triple Review: Desk Revi*w a) </line>

<line> pel* E*itor-Chef*; e b) Double *lin* R*vie* </line>

<line> (avaliação ce*a por dois avaliadore* da área). </line>

<line> Re*isã*: G*amati*al, Normativa e de For*atação </line>

<line> M. S. M*za**la, W. F. So*za </line>

<line> 210 </line>

<line> *ESUMO </line>

<line> * a*sied*de um estado emoci*nal *esagradável ac*mpanhado de é </line>

<line> des*o**or*o somátic* </line>

<line> relacionad* ao m*do; é </line>

<line> um a </line>

<line> resp*sta de prep*ração para enfrentar situaç*es *e p*rigo, </line>

<line> comumente manifestada *or aum*nto *a atenção e respostas corp*rais. A Tera*ia C*gnitivo- </line>

<line> C*mportamental (TCC) visa identi*icar </line>

<line> e mod**icar pensamentos e comportam*n**s </line>

<line> p*oblemát**os a*so*i**os aos tra*storn*s de ansi*dade. O prese*t* </line>

<line> trabal*o teve como </line>

<line> objetivo real*z*r *ma revisão d* literatura par* e**m*n** a eficácia da *CC no tratamento d* </line>

<line> an*ieda*e </line>

<line> em adol*scentes. F*i reali*ado um estudo de revisão da literatura. ** artigos </line>

<line> e </line>

<line> disse*tações sobre a eficácia d* T*C no trat*mento da a*s*e*ade na adolescência revelam u* </line>

<line> consens* s*bre sua eficácia. Os e*tudos d*s*acam eficácia da terapia *a re*ução dos a </line>

<line> s*nt*mas de ansi*dade em cri*nças e a*o*es**nte* e *n**tizam a *mpo*t**cia *a id*n*ific*ção </line>

<line> p*ecoce, do di*g**stico a*equad* e da </line>

<line> pos * * v* l </line>

<line> combinaç*o da TCC com medicamentos, </line>

<line> *ependendo da gravidade dos sintom*s. Os estudos destacam algum*s técnicas da TCC, como </line>

<line> psicoeduca*ão, est*belecimento de metas * reestrut*raç*o cogn*t*va. Os *utores concordam </line>

<line> sobr* *s fa*ores genét*cos, ambienta*s e cognitivos na etiologia dos transt**nos de ansiedade, </line>

<line> b*m como na importânci* da int*rvenção precoce e *a </line>

<line> consideração </line>

<line> de múltiplos f*tores </line>

<line> n* </line>

<line> tra*amento. Os estudos </line>

<line> conc*uem sob*e a importâ*cia </line>

<line> da aval*ação *iagn*stica *recoce e da </line>

<line> sugestão de *ombinar TCC com med*ca*entos, como IS*S. Porém, também apont*m que, </line>

<line> embora *xistam evidên*ias favorávei* TCC no tratamento d* *nsiedade com *rianças à </line>

<line> e </line>

<line> ad*lescentes, há a necess*d*de de m*i* estudos para aprimor*r o tratam*nto. </line>

<line> Palavras-chav*: Ter*p** Cognitivo- Comp*rtame*tal. Ansie*ade. Ado*escência. Revisão. </line>

<line> ABST*AC* </line>

<line> A*xie*y is an unp*easant emotiona* st*te ac*ompanied by *om*tic d*scomfor* re*ated to fear. </line>

<line> It i* * prepara**ry response to *a*ing danger*us s*tu**ions, commonly ma*i*ested by increased </line>

<line> atten*ion </line>

<line> and bodi*y responses. C*gnitive-*ehavioral *he*apy </line>

<line> (*BT) aim* to </line>

<line> identify a*d </line>

<line> modi*y problematic thou*hts a*d b*hav*ors associa*ed with *nxie*y *isorders. Th*s *tu*y *ims </line>

<line> t* conduct a *iteratur* review *o </line>

<line> examine *he efficacy of CBT in tr*ating anxi*ty in </line>

<line> ado*escents. It is </line>

<line> a literat**e review stu*y. Studie* </line>

<line> on the efficacy of CBT in treating </line>

<line> ad*lescent an*iety r**ea* a consensus on *ts effe***venes*. The stud*es highlight CBT's </line>

<line> *ffec*i*eness i* r*du*ing </line>

<line> *nxie*y *ymptoms in children </line>

<line> and adolesc*nts and emphas**e the </line>

<line> importance *f early iden*ifi*ation, **c*rate diagn*sis, and po*sible combinat*on *f CBT with </line>

<line> medication, depe*din* on the s*verity of sy*ptoms. The l**eratur* highlig*ts som* CBT </line>

<line> techniques, such as psychoe*ucati**, goal settin*, and co*n***v* r*stru*t*ring. A*thors agree </line>

<line> *n ge*et**, environme*tal, and cognitive factors in th* et*ol*gy of anxiety disorders, as we*l </line>

<line> as the impo*tance of early interv*n*io* and *onsiderat*on *f mu*t**le factors in t*e*tment. The </line>

<line> studies co*clude on the </line>

<line> importa*ce *f *arly di*gno*tic asses**en* </line>

<line> a*d suggest c*m*ining </line>

<line> CBT with med*cat**** *uch as S*RIs. However, they </line>

<line> also p*int out that while there is </line>

<line> favorable e**dence for C** i* treati*g anxiet* in *hil*r** and ad*l*scents, **rther stud*es are </line>

<line> needed to refin* treatment. </line>

<line> **yw*r*s: Co*nitive-Behaviora* Therapy. A*xiet*. Adolescenc*. *eview. </line>

<line> Rev. FS*, Teresina, v. 2*, n. 3, art. 11, p. 2*9-23*, ma*. 2*25 </line>

<line> *ww4.fsanet.com.b*/*e*ista </line>

<line> A Terapia *o**itivo-C*mpor*ame*tal no T*atam**t* da Ansieda** em Ado**scentes: uma Revisão </line>

<line> *11 </line>

<line> 1 INT*OD*ÇÃO </line>

<line> De aco*do com Davis (202*), a ansiedad* é definida "c*m* um *sta*o emocio*al </line>

<line> de*agradável ac**p**hado de *esconforto somát*co que *em r*lação com o *edo. </line>

<line> Ca*a*te**za-se *ela presença de tensã* ou </line>

<line> d*sconforto der*v*do d* ante**pação de pe*igo </line>

<line> ex**rno o* *nterno, d* a*go *e*conhecido ou estran*o" (DAVIS, 2023, p. 16). </line>

<line> O **M-*-TR (Ma*ua* Dia*nó*tico e Estat*st*co *e Tran*tor*** Mentais - *ª edição - </line>

<line> Te*to R*visado), da Associação Americana de Psiquiatri* (Amer*can Psychiatric Associatio* </line>

<line> [APA], </line>

<line> 2023), ressalta que "*s transtornos </line>

<line> de ansi*dade inc*uem transtornos q*e </line>

<line> c**partil*a* carac*erísti*as de med* e a*s*e*ade e*cessivo* e pe*t*rbaç*es comportament*is </line>

<line> relacionad*s" (APA, **23, p. 2**). </line>

<line> A *nsi**ade "é um *e*mo ampl* que descreve um e*ta*o de *re*araç*o p*ra enfrentar </line>

<line> situações de perig*. Qua**o *nsiosos, animai* e *eres huma**s apresentam rea*ões, como o </line>

<line> au*ento da atenção **ltada p*ra * a*bien*e e ativ*çã* d* respos*as corporais" (SOUS* </line>

<line> et </line>

<line> al., 20**, p. 101). El* *stá r*lacionada *a*bém à man*tenção da i*tegridad* do *ndivíduo *, </line>

<line> de acord* </line>

<line> com a *n*e*pretaçã* que ele faz *a sit*ação, pode apresentar respost*s </line>

<line> ansiosas </line>

<line> i*ad*qua*as, c*mo preocu*ação </line>

<line> e*cess*va e persistente, dificuldade </line>

<line> em co*t*olar </line>

<line> a </line>

<line> preocu*ação, inquietaçã*, fatig**ilid*de, dificuldade *e co*centr**ão, sensações de "br*nco" </line>

<line> *a mente, **ritabilida*e e tensão m*scular, entre o*t*as. </line>

<line> A teoria d* Spi*l**rger, Gor*uch e Lushene (1970, *omo citado *m Fio*av*nti *t al., </line>

<line> 2006), apre*ent* * con*eito de ansieda*e de est*do e d* traço. * a**iedade de estado reflete </line>

<line> uma reação transi*ória dire*amente l*gada *ma a </line>

<line> situa*ã* de a*versidad* em um mo*en*o </line>

<line> pon**al, e*quanto a ans*edad* de **aço es*á *elaciona*a à *apacidade do sujeito em lidar com </line>

<line> a ansiedade ** l*ngo de sua *i*a. Os a*tores também apont*m que, quando a *nsie*a*e es** </line>

<line> p*esente, </line>

<line> há uma re**çã* com senti**n*os *e*ativos, c*mo p*e*cup*ção, t*nsão e </line>

<line> in*egura*ça, enquanto ausência *e ansiedade te* ligação *om sentiment*s de bem-es*ar, a </line>

<line> sati*fação e **licidade. </line>

<line> Pegg e* al. (2*22) afirmam *ue a terapia cogn*tivo-compor*ament** (TCC) pode ser </line>

<line> útil no tratamento da </line>

<line> ansiedade, </line>

<line> poi s </line>

<line> tem co** </line>

<line> obje*ivo *den*ificar e mudar pensamentos </line>

<line> p*oblem*ticos e padrões comportamentais </line>

<line> qu* man*êm * sin*oma*ologia d*s transtornos. </line>

<line> Le**y (201*) </line>

<line> **mbém af*rma que estud** de *evisão </line>

<line> suge*em que o trat*mento psicológ*co </line>

<line> comprovadam*nte eficaz *ara o* transtornos d* ansiedad* na i*fância e ado*escência (T*IA) </line>

<line> é a TCC. De form* geral, a T*C en*atiza a correção de p*nsamen*os **st*rcidos, *ro*ove o </line>

<line> treino d* hab*lidades sociais, al** de exposições gradu*is * prevenção de respostas *asead*s </line>

<line> Rev. FSA, *er*sina PI, v. 22, n. 3, a*t. 1*, p. 209-231, mar. 2025 www4.fsanet.com.*r/revi*ta </line>

<line> M. *. M*zavi**, W. F. Sou*a </line>

<line> *12 </line>

<line> *m uma hierar**ia de sintomas que se s* in*cia pelos sintomas me*o* intensos e, </line>

<line> gradualme**e, * p*ciente é e**osto a *intomas mais g*av*s (GOLDAN*; MEZAVILA, 2*20, </line>

<line> p. 5*). </line>

<line> Há uma série de pesquisadores que apresentam uma visão *lt*rnat*va e co*p*ementar </line>

<line> * TC* e apontam que exis*em algu** processos cogni*i*os, com*ortamentais * </line>

<line> de </line>

<line> manuten*ão que *ão compa*tilhados por dife*ent*s *ra*stornos, car*c*erizand* assim o </line>

<line> processo tran*diagnóstico (JOAQUIM, 20*2, p. *). "O pr*ce*so transdi*gnóstico *usca </line>

<line> *issolver as categori*s ps*quiátricas em fenô*en*s dimensi*na*s humanos e está baseado em </line>

<line> *edida* </line>

<line> neurobiológicas e dimensões do co*portamento ob*e*vá*el" (JOAQUIM, 2022, p. </line>

<line> *). </line>

<line> Jo*quim (2022) *nf*rma que isso se *á com * *b**tivo de promover estratégi*s mais </line>

<line> eficazes *ara </line>

<line> as mais diferentes demanda* re*acionad*s à saúde mental. Dessa forma, </line>

<line> a </line>

<line> psi*ologia </line>

<line> *nte*rou a pr**ica *aseada e* e*idênci*s c*mo m*delo para a* melhor*s *rá*ica* </line>

<line> profissionais e *cadêmicas. A psi*ologia baseada em evidênc*a* (PBE) *efinid* é </line>

<line> co*o "a </line>

<line> in*egração *as melho*e* pesquisas disponíveis </line>

<line> com expe*ti*e *lín*ca no contexto d* cultura, </line>

<line> cara*te*í*ti*as e *ref**ên*ias do pac*ent*" (JOAQUIM, 2022, p. 1). </line>

<line> Na a*olescência, além das mud**ças físic*s, cognitivas e *moc***ais, os as*ec*os </line>

<line> sociais, como o in*resso </line>

<line> n* Novo Ensin* Méd*o, po*em *ausar a*sied*de. Souza (2020) </line>

<line> rela*a que são variadas as *ontes d* ansie*ade na escola, como os n*vos colegas, professores, </line>

<line> apr*ndizagem *o </line>

<line> conteúdo e reali*ação de prova*. O </line>

<line> au*or c*mpl*menta menc**nando que </line>

<line> "no am*iente escolar, ansiedad* é um fator i**ort*nte ser c*nsiderado *m r*lação </line>

<line> a </line>

<line> * </line>

<line> à </line>

<line> apren*izagem e ao fracasso *iante da comple*idade * d* *ep*ese*tati**dade desse senti*ent*" </line>

<line> (*OUZA, 2020). </line>

<line> A integração da prática bas*ada em </line>

<line> evidências n* psicologia * essencial </line>

<line> *ara </line>

<line> desenvol*e* estratég*as ef**azes q*e *tenda* às variadas demandas de *a*d* ***tal. I*so se </line>

<line> torna ainda ma*s relev*nt* no contexto </line>

<line> da adol*scên*i*, no qual as mudanças podem *au*ar </line>

<line> signi*ic**iva *nsiedade. </line>

<line> O presente tra*alho *e* </line>

<line> como objetivo realiz*r uma r*visã* da literatu*a </line>

<line> *ar* </line>

<line> *xami*ar a *ficácia da Terapia Cognitivo-Comport*ment*l (TCC) no trata*ento d* ansiedade </line>

<line> em a**le*centes. </line>

<line> Rev. FSA, *eresina, v. 22, n. 3, a*t. 11, p. 209-231, mar. 2025 </line>

<line> www4.fs*net.c**.br/revista </line>

<line> A Terapia Cogniti*o-*omp*rtame*tal no Tratamento da Ans*edade em A*olescentes: uma Rev**ão </line>

<line> 213 </line>

<line> 2 MET*DOLOGIA </line>

<line> Em março de 2024, iniciou-se um* busca eletrônica em duas d*ferentes bases de </line>

<line> dados: *ubmed/Medline e Catálo*o de te*es e disserta*õ*s ** *ape*. </line>

<line> Na p*squisa </line>

<line> n* Pubmed, a seguinte expressão foi pesquisada: </line>

<line> "Cogn*ti*e Behavioral </line>

<line> Therapy i* tr*atment of anxiety with adole**ents" e c**** a*tigos *o*am e*contrados. Ao </line>

<line> **licar o fi*tro (5 úl*imos an*s), a*enas dois se ma*tiveram, mas como aprese*tavam *st*dos </line>

<line> sobre popula*ões espe*í*icas (t*anstorno do esp*ctro autista), foram descartados. Os te*mos d* </line>

<line> pesq*isa fo*am a*terados par* "Cogniti*e B*havioral Therapy" em *ualquer parte do texto e </line>

<line> 9*6 re**ltados fora* obt*dos, p*ré*, a*e*as 5*5 *stavam compl*tos. Descarta**m-se ar*igo* </line>

<line> *obre </line>

<line> medita*ão, transt*rno obsessivo c*mpulsi*o, depr*ssão, jovens adultos, habili*a**s </line>

<line> sociais, *ranst*rno do es*ectr* a*tista, luto e transtorno do es*re*** pós-traumático, rest*ndo </line>

<line> assim, quatro ref*r*ncias. Pa*a ampli*r a bus*a, ** te*mos </line>

<line> "Cogn*tive Be*avior Therap*" </line>

<line> AND A***ety AND (*dolescents OR teen*gers) for*m inseridos e ap*recer*m </line>

<line> **6 </line>

<line> resultados. Dep*is da a*l*cação dos </line>

<line> filtr*s, ano (20*0 - 2024) e re*isões sistemátic*s, </line>

<line> restaram 12 estudos. Foram </line>

<line> *xcluídos os artigos sobre t*anstorno estre*se pós-t*aumáti*o, </line>

<line> te*apia cognitiv*-comp*r*amental *aseada em computador, *u*o, insôn*a, ter*pi* de aceitação </line>

<line> e co*promisso, depressã*, doenç*s crônic*s, p*ndemia, autismo, terapi* dos esqu*mas, </line>

<line> s*i*ídio e vi*lênci* sex*al. O resultado da pesqu*s* ap*ntou dois *rtig*s rela*ionados com o </line>

<line> tema da pesq*is*. </line>

<line> Já no Catálo*o *e tes*s e diss*rt*çõe* da Capes, inicialme*te, a expressão usa*a foi </line>

<line> "Terapia C*gnitivo Comport*mental no trat*m*nto da ansiedad* em </line>

<line> adolesce*tes" *uas e </line>

<line> disse*taçõ** foram </line>

<line> encontradas. Na ten*ativa de am*liar a **sca p*ra </line>

<line> estudos que *e </line>

<line> encaixassem *elhor no objetivo desse artigo, os *ermos "Terapia C*gnitivo Comportamental" </line>

<line> AND "Adolescência" AN* "*nsi**ade" foram pesquisados. * re**ltad* apontou para sete </line>

<line> trabalhos, sendo que </line>

<line> dois já tinham aparecido </line>

<line> na bu*ca </line>

<line> *n*eri*r e </line>

<line> um foi acres*e*tado por </line>

<line> t*mbé* atender ao </line>

<line> objetivo do artigo. Emb*ra nenhum deles fale apenas so*re tem* o </line>

<line> *o </line>

<line> *ermo procu*ad*, eles foram utiliza*os por falta </line>

<line> ** trabalh*s *ue se encai*asse* *ais </line>

<line> criteriosament*. </line>

<line> A* buscas feitas </line>

<line> nas bases d* pes*uisa LILACS (Literatura La*ino-A*erican* e </line>

<line> do </line>

<line> Car*be em Ciências da Saúde) e BVS </line>

<line> (Biblioteca Virtual em Saúde) não identifi*aram </line>

<line> nenhum result*do com o* te*mos "Te*a**a C*gni*ivo Comportamental" AND "Adolescê*cia" </line>

<line> A*D "Ansiedad*", o qu* </line>

<line> ap*n*a para a necessidade de mais p*squ*s*s n*cion**s s*bre </line>

<line> o </line>

<line> Rev. FSA, T*resi** PI, v. 22, n. *, art. 11, p. 2*9-2*1, mar. 2*25 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*i**a </line>

<line> M. S. Mezavila, W. F. S*uza </line>

<line> *14 </line>

<line> tema. Na b*se de dados Scielo, a pesqu*sa *ei*a com os termos "Cogniti*e Behavio*al </line>

<line> Therapy" *ND Anxiety AND (Adolescents OR T*enag*rs) não *pre*entou nenhum **sultado. </line>

<line> * RES*LTADOS </line>

<line> A Tabel* 1 apresenta as p*incipais inf*rmaçõe* sobre os **tudos rev*sados. </line>

<line> Tabela 1 - Resum* das i*fo*m*ções *bt*das nos estudos re*isados. </line>

<line> **tulo </line>

<line> *utor </line>

<line> An* </line>

<line> *esumo </line>

<line> Comparaç*o e*tre *lo*ipra*ina * flu*xetina pa*a o t*atamento de tr*nst*rnos de ansied*de *m crianças e ado*escentes </line>

<line> *osta </line>

<line> 2010 </line>

<line> O e s * u*o avalia a efic*cia de inibidores s*letiv*s de recaptura d* serotonina e antide**essivo* tric**licos no tr*tame*to d* trans*ornos de an*ied*de e* crianças e adolesce*t*s. De*tac* * TCC c*mo *rat*mento de es*olh*, espec**lment* quando comb*nada c *m int*r**nções medicamen***as. </line>

<line> Te*apia Cogn**ivo - Compor*amental para pr é - ad*lesce*te* c*m trans*o**os de ansi*dade: dese*volviment* das sessões e avaliação de re*posta </line>

<line> *ouza </line>

<line> 2011 </line>

<line> * *utora *es*reve aplicação da T*C em a *rian*as e adolesce*te*, destacando sua es*ruturação, aborda**m colaborativa e ef*cácia na *eduçã* dos sinto*as de ansiedade. *valia a respost* * TCC em pré- adol*scen*e*, *onc*u*n** que * viá*** e eficaz. </line>

<line> Cogniti*e behavioral therapy fo* *nxiety disorde*s in children *nd adoles*ents (Re*iew). </line>

<line> James et *l . </line>

<line> 2020 </line>

<line> O estudo examina a e*icácia da ter**ia cognitivo comporta*ental (TCC) no tratamento d* tra**tornos *e ansiedade em crian*as e adolescentes e conc*ui que a TCC é efi*az, p*incipa*mente quando co*p**ada a nenhum *ratamento, e destaca a *mportância da exposição gradual como uma técnic*- c*ave. Além disso, e*fatiza a incl**ã* da *amíl** no tratamento como um* pr*tica benéfica. </line>

<line> Clinical Pr*ctic* Guideline f*r the As*e*sment and Treatment of Childr*n a*d Adolescent* Wi*h *nxiety Di*orders </line>

<line> Walte* *t al . </line>

<line> 20** </line>

<line> O* autores abor*am a prevalência e o impac*o *os t*ansto**os de ansiedade em crianças e ad*les*entes. *esta*am a im**r*ância da avaliação diagnóstica e do pl*n*jamento d* trata*e*to indiv*d*alizado. S*gerem que a T*C é eficaz, *specialm*nte quando combinada *om i****dores se*etivos da rec*pta*ão *e serotonina (ISRS) em c*sos gr**es. </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 22, n. 3, art. *1, p. 209-231, mar. 2025 </line>

<line> www4.fs**et.com.b*/revist* </line>

<line> * T*r*pia Cognitiv*-Comport*menta* n* Tr*t*mento da **siedade em Adol*sc*ntes: uma *evisão </line>

<line> 215 </line>

<line> T he Effectivenes* of P*ychol*g*ca* Therapies f or An*i*ty Disorde*s in Adolesce**s: A Meta*nalysis </line>

<line> ***er et al . </line>

<line> 2021 </line>

<line> O *s**do r**isa * eficácia da TCC n* tr*tamento de t*anstornos de a*siedade em adolescentes e **nclui q*e * TCC * ef*caz na redução dos sintomas, m*s ressalta a necessidade de mais *e*quisas pa*a identifi*ar tratamento* mais especí**cos para as nece*sidades de desen*ol*imen*o dos adolescentes. </line>

<line> Individua* v*. Group Cognitive Behavior Therapy for *nxiet* Disorder in Ch*l**en a nd Adolesc*nt*: A Meta-**a*ysis of Ra*domized *ontrolled *rials. </line>

<line> G** et a*. </line>

<line> 2*21 </line>

<line> Os autores *eal*za*am uma meta-análise ** ensaios clínicos *andomizados par* comparar a ef*cácia e * ac*itabilidad* da TC* em grupo (TCC-G) e in*iv*dual (TCC-I) para transtornos d* ansied*de em jovens. Os resultados indicaram que não h*uv* di*erenças significativas entre as modalida*es em relaç*o à redu**o dos sintomas e à remissão *o d*agnóstico pós-*r*tame*to. *o entanto, * TCC mos*rou-se mais ef*c*z do que ne**um tr*tamento na *edução dos *i*tomas *e an*iedade. A análise *ambém apon*ou que a TCC-I *ode *ferecer uma abordagem mais personaliza*a, en*uanto a TCC-G pode fornecer um ambiente de apo*o social. A *s*olha ent*e *s modali*ades deve ser *aseada nas **cessida*e* indi*iduais do pac*ente, conside*ando fat*res como idade, gravidade do *ranstorno e prefe*ênc*as *essoais. </line>

<line> Cognitive b*havior *he*ap* fo* internalizing disorders in *h*ld*en a nd ad*lescents in routine cl*nic*l ca*e: * systematic r*vi*w and met*-analys** </line>

<line> Wergela*d *t al. </line>

<line> 2021 </line>

<line> A re*isão destaca que os tr**stornos int*rnalizantes s*o comu*s na *nfância e na adolescência * e*tão as*oci*dos a diversos *rej*ízos psicoló*icos, c**nit*v**, *ocia*s e o*u*acio*ais. Embora a evidê*cia ap*nte para a eficácia da TCC, os autores ressalt*m a ne*es*idade de invest*gar sua *plicaç*o na *rá*ica clínica, levando *m cont* as diferenças entre ambientes univers*tários e clínicas. As principai* dife**nças incluem critérios de incl*são/exclusão mais rigorosos em ambientes acadêmic*s, maior acesso * trein*men*o e mo**to*ame**o para te*apeutas u*iversitários, e variações nos recursos disponíveis. No en*anto, tanto na **iver*idade quanto n* prática clínica, o objetivo do tra*ament* * melhorar a *aúde *ental **s pac*entes. A meta-anális* revela que a T*C é eficaz na redução dos sinto*** e transtorn** de internalização, c om res*l*ados c*mparáve*s a*s estudos universitári*s. Mais da metade dos jovens tratad*s alcanço* remi**ão no final do tr*tamento, destacando a eficácia d* TCC na prát*ca clínica. </line>

<line> Rev. FSA, T*resina PI, v. 22, n. 3, *rt. **, p. 209-231, mar. 20*5 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*ista </line>

<line> M. *. Meza*ila, W. F. *ouza </line>

<line> 216 </line>

<line> Anxiety Disord*r* in Children and Adole*cents </line>

<line> Kowalchuk et al. </line>

<line> 2022 </line>

<line> Os a*to*es destacam * eficác*a da TCC, tanto isolad*me**e quanto c*mb*nada com me*icame*tos, e enfatizam a importân*i* da *valia*ão *iagnóstica * do tratamento ind**idu*l*zado. </line>

<line> Adole*cen*es com trans*orno de ansiedade: des*ech* após dois a no* de ter*p*a cognitivo comporta*ent*l em grupo </line>

<line> Davis </line>

<line> 2023 </line>

<line> A autora d*stac* a e*icácia d* TCC no trata*ento de transt*rn*s de *nsiedade e* cr*a*ças e *dolescentes. Aborda técnica* co*nit*vas e *o*portam*ntais utili*adas na TC* e relata *e*ultados po**tivos após doi* anos de terapia em g*upo basead* no p**grama Coping Cat. </line>

<line> James et *l. (2020) ap**ta que a te*a*ia *ogniti*o *omp*rtamental (TCC) é *ficaz no </line>

<line> tratamento dos transtornos d* </line>

<line> ans*edade </line>

<line> infantojuvenil. ***tas *rian*as e jovens enfr*n*am </line>

<line> *roblemas de ansiedade e têm maior probabilid*d* do que seus </line>

<line> pares de terem di*iculdade </line>

<line> co* amiz*des, *a vida familiar, escolar e *e dese*volv*rem prob*emas d* saúde ment*l </line>

<line> na </line>

<line> **da ad*lta. Seg*n*o o* a*tores, * apre*enta*ão dos transtornos de a**iedad* v*ria de acordo </line>

<line> *om a </line>

<line> idad*, por exemplo: *s dificuld*des com ansiedade social e*tão nor*alm*nte </line>

<line> asso*iadas * ad*lescênci*, porém um dos des*fios do diagnóstico e* cria*ças e ad*lescentes </line>

<line> envo*ve distinguir preocupaç*es e med** pato*ógi*os daqueles espe**dos segundo a faixa </line>

<line> etária (JAME* et al. 2*2*, p.12). </line>

<line> Ainda segundo James ** al. (2020), os tra*amentos de ansiedade nessa faixa </line>

<line> etária </line>

<line> in*luem terap** cognitivo-com*or**mental, medicaçã* ou uma combina*ã* de*es. * *CC </line>

<line> *ara t*ans*orn*s de </line>

<line> ans*edad* *m </line>

<line> criança* e *do*escentes </line>

<line> norm*lm*nte *nvolve ajuda* no </line>

<line> reconhecimento de sen*imentos de a*sieda*e e reações c*r*orais, i*entificar pensam*n*os em </line>

<line> situações que p*o*ocam an*iedade mo*ificar es*as co**içõ*s. U* e </line>

<line> pr*c**imento chave </line>

<line> na </line>

<line> TC* é a exposição, que n*rmalmente en*olve te*tar e enfre**ar medos, muitas vezes em um* </line>

<line> hier*rqui* gradu*lmen*e crescente. Estrat*g*as </line>

<line> de treinam**to </line>

<line> comport*me*tal, como </line>

<line> mode*age* e *ram**izaçã*, são frequentemente aplicadas c*mo oportunid*des pa*a </line>

<line> * </line>

<line> d*senvolvimento </line>

<line> *e </line>

<line> ha**li*ade de </line>

<line> enfrentamento, por exempl*: habilidades de r*solução </line>

<line> de </line>

<line> prob**mas, ha*ilidades so*ia*s e treinament* de re*axamen*o. </line>

<line> A TCC tem tradic*on*lmente começa*o com **is a *ove sess*es presen*iais **ra a </line>

<line> *riação de estra*égias de geren**amento de a*siedade (identificação de emo*ões, tr*in*ment* </line>

<line> de relaxam*nto * técnicas co*nitivas), seg*idas de trabalho d* exposiç*o (Jame* et **., 2020, </line>

<line> p. 12). Uma inte*ve**ão </line>

<line> ba*tante </line>

<line> usada na **C é a inclusão *a família nas sessões </line>

<line> *e </line>

<line> Rev. F*A, Teresi*a, v. 22, n. 3, art. 1*, p. 209-231, m*r. 2025 </line>

<line> www*.fsanet.com.b*/revi*ta </line>

<line> * Tera*ia Cogn*tiv*-*omp*r*am*ntal no Tr*tam*nto da Ansied*de em Adolescentes: uma Revisão </line>

<line> 217 </line>

<line> trata*ento. *s pais fazem parte do tratamen*o, pa***cipando de se*sões </line>

<line> de psicoeducação </line>

<line> sobre a TCC, fornecendo informações s*bre a crianç* ou ad*lesc*n*e e *prendendo </line>

<line> a </line>

<line> mo*ificar sua* crenç** e comp*rtame*tos (J*MES et al., 2020, p. 13). Carvalho, *alag*is e </line>

<line> Rang* (*019) explicam </line>

<line> que psic*educ*ção é o ensi*o d* conhecimentos psico*ógicos </line>

<line> relev*nte* para </line>

<line> * </line>

<line> cliente, pois acre*i*am que </line>

<line> quanto mais inf*rmad* está uma pes*oa sobre </line>

<line> sua c**dição de saúde e sobre seu f**cio*amento, mai* pro*ta ela es*ará para pa*ticipar </line>

<line> ativa*e*te do pr*ce*so de mudança. </line>

<line> A *esq*is* r*al*zada por Ja*es et al. (20*0) t*ve c*mo obj*ti*o *ealizar uma meta- </line>

<line> análise de estudos p*ra </line>

<line> **ter*i*ar se a TCC é um tra*amento </line>

<line> ac*itável </line>

<line> *os transtornos de </line>

<line> ansiedade de crianças e ad*lescentes. Os parti*ipantes da pesqui*a tinham me*o* de 1* a*os </line>

<line> e preenchiam **ité*io* dia*nósticos de t*ans*orno de **siedad*. *o*am incluídos 87 ensaios </line>

<line> clínicos randomizados, ensa**s cruzados * ensa*os rand*mizados por cl*ster, e hav*a </line>

<line> 5 .* 6 4 </line>

<line> p**ticipan*es. Dois t**ços dos estudos incluídos fo*am realizados nos *stados Unidos ou na </line>

<line> A*str*l*a. Os dema*s estudos foram realizados no **i*o Unid*, Espa**a, Noruega, *olan*a, </line>

<line> Alemanha, Suéc**, *rã, *rasil, Í*di*, Japão, *inamarca e Irl*nda (J**ES et al., 2*20, p. 23). </line>

<line> A conclu*ão d** aut*r*s fo* que há evidências de qualidade mo*era*a d* qu* a TCC é </line>

<line> m**s **i*az na melhoria do* resultados diag*ó***c*s *o curto *razo ou *uando comparada </line>

<line> a </line>

<line> n*nhum tratame*to. *utra conclusão foi que as interv*nções farmacológic*s normalmente n*o </line>

<line> *ão *ecomendadas *omo tratamento de *rimeira lin*a, poré* ainda são **cessários mai* </line>

<line> t*abal*os p*ra orienta* *e *s abordagen* farmacoló*ica* p*de* ser mais a**itávei* e eficaz*s </line>

<line> p*ra o tratamen*o dos tra*sto*nos *e ansied*de. </line>

<line> Walter et al. (2020) afirm*m </line>

<line> que os tra*stornos de an*ie*ade est*o entre os mais </line>

<line> *omuns *m cria*ça* e a*olesc*ntes. Os a**ores exp*icam que o in*cio dos transtornos de </line>

<line> a*si*dade pod* acont*cer no* pri*eiros ano* de i*ade escola* (ans*edad* d* sep*r**ão), *s </line>

<line> fob*a* *ode* surgir no* *no* seguintes e a ansied*d* social n** prime*ros an** da </line>

<line> adolescência. O de*envolvime*to de um tra*storno de ansie*ade **m relação com uma </line>

<line> inibição comporta*en**l, hiper-reativi*ade au*onômica </line>

<line> *u afetivida*e negativa. Fatores </line>

<line> paren**i* e estress*ntes, exposiç*es traumática* e apeg* inseguro também pod*m contr*b*ir </line>

<line> p*ra o início dos transtor*os (W*LTER *t al, 2020, *. 1107). </line>

<line> * pes*uisa *e Walter et al. (202*) é uma revisão s*stem*tica que aval*o* a ef*cácia da </line>

<line> psic*te*apia e da farmac*terap** p**a o tratamento dos t*anstornos de ansi*dade *m cri*nças e </line>

<line> adolescentes, </line>

<line> se*do el*gíveis para a revisão, e*tre outros crité*i*s, a inclusã* de c*iança* </line>

<line> e </line>

<line> ad*lescent*s entre 3 e *8 anos com diagnós*ico de pânico, ansiedade *ocia*, fobia específic*, </line>

<line> Rev. FSA, Teresina PI, v. *2, n. 3, art. 11, p. 2*9-*31, mar. 2*25 ww*4.fsanet.*om.br/r*vista </line>

<line> M. S. Meza*ila, W. F. S*uza </line>

<line> 218 </line>

<line> a*siedade generali*ada o* ansie*ade de separação. *o todo, os artig** revisaram inform*ções </line>

<line> de pesquisa envol*endo *978 *acientes. </line>

<line> Quando não tratados, os transtornos de </line>

<line> ansiedade podem c*usar pr*juízos n*s </line>

<line> *elacionamentos sociai*, ed*cacion*is e ocu*acion*i*. Entre o* *dolescentes *om </line>

<line> ansied*d*, </line>

<line> foi rela*ado que 9% tiver*m ideação suicida e 6% re**iz*ra* tentativas de **icídio. Apesar *a </line>

<line> dispo*ibi*idade </line>

<line> d* tratamentos eficazes pa*a a a*sied*d*, meno* d* me*ade dos jovens q*e </line>

<line> necessitam de tratamen** de *aúde ment*l rece*em a*gum cuidado me*os ain*a receb*m e </line>

<line> c*idad*s baseados e* ev*dências (W*LT*R et al., 20*0, p. 1108). </line>

<line> A *esqui*a </line>

<line> do* autores est* bas*ada e* e*idências empíricas derivadas *e uma </line>

<line> revisão sistemá*ica *a </line>

<line> literatura c*entífica e concluiu que a a*al*ação diagnóstica é um *ré- </line>

<line> requisito para o *ratamento. A avali*ç*o diagnóstic* id*ntifica iníc*o e *uração dos si*t*ma*, </line>

<line> fre*u**ci*, gravid*de, gr*u de sofrimento associado e co*pr*metiment* fu*cional. </line>

<line> A </line>

<line> identific***o **ecoc* d* sintom*s d*s tran*torn*s de ansiedad* *od* fa**li*ar uma interv*nção </line>

<line> *re*oce. </line>

<line> Os *utores citam que o pl*nejament* do tratamento *contece a partir d* diagnós*ico * </line>

<line> da f*rmulação clínica. Um </line>

<line> planejamento efi*iente reúne intervenções que </line>

<line> es*ão de *c*rdo </line>

<line> com o nív*l cogni*ivo, li*guís*ico e cultu**l dos pais e pacientes, *riorizados de *cordo co* a </line>

<line> gravidade, sofrim*nto e comprometimento assoc*ados a ca*a *r*nstorno di*gno*tica*o. Dessa </line>

<line> form*, a TCC, quan*o *ferecida a pacien*es de 6 a 18 ano* com tr*nstornos de </line>

<line> ans*edade, </line>

<line> *el*o*a o* sin**m** primários, pois * uma abordagem d*recion*da às trê* d**ensões da </line>

<line> ansiedade: cogn*tiva, comportamental e f*sioló*ic* (WALTER et al., 2020, p. 1115). </line>

<line> A TCC é organizada de acordo com uma *g*nda que en*olv* tar*fas de *a*a p*ra que </line>

<line> o*ortunidades práticas r*for*em ha**lidades e a* gene*ali*em p*ra o ambiente n*tural. </line>

<line> O </line>

<line> tratamento * c*racterizado pela colabora*ão entre pac*entes, fa*í**a e o te*apeu*a e, em alguns </line>

<line> casos, a *scol*. * objetiv* ** TCC estrutu*ada * alcançar um* melhora significa*iva dentro de </line>

<line> 12 a 20 sessõ*s. As principais est*a*égias para o tratamento d*s transtornos d* ansi*dad* são: </line>

<line> psi*oeducação </line>

<line> s obr * </line>

<line> ansiedade, </line>

<line> estabelecimen** </line>

<line> d* </line>

<line> m*t*s </line>

<line> comportam*ntai*, </line>

<line> **tomo*itorame*to para * ident*fica*ão de *r*ocu*açõ*s e medos, pensamentos </line>

<line> e </line>

<line> comportame**os, técnicas de relaxamen**, reestruturação </line>

<line> cognitiva, exposição graduada, </line>

<line> treinamen*o *e ha*ilidades sociais e resolução *e problemas (*ALTE* et al., 2*20, *. *115). </line>

<line> Alé* desses m*tod*s, in*ervenções *ir*gidas à famíli* *isam a melhorar *s relações entre pais </line>

<line> e filhos, fo*talecer c*mpetências para a reso*ução *e ***blemas, </line>

<line> comunicaçã* e reduzi* </line>

<line> a </line>

<line> ansied*de dos pai*. Já *s dirigi*as à e*cola têm como ob*etivo </line>

<line> psicoeducar os </line>

<line> pr*fesso*es </line>

<line> Rev. F*A, T*re*ina, v. 2*, n. 3, ar*. 11, p. 20*-231, mar. 2025 </line>

<line> www4.*sanet.com.b*/r*vista </line>

<line> A Terapia Cog**tivo-Comportamental no Tratamento d* *nsi*dade em Ado*es**ntes: uma Revi*ão </line>

<line> 219 </line>

<line> s**re a ansiedade dos alunos e *r**over estr*tégias ef*cazes de re*o*ução de problemas </line>

<line> no </line>

<line> ambiente escolar. </line>

<line> *utra conclusão desta pes*uisa *efere-se *** inib*dores seletivos da recaptaç*o </line>

<line> sero*oninérgica (ISRS). Segundo os autores, *ecomenda-se que ISRS s*jam ofer**idos </line>

<line> a </line>

<line> pacientes de 6 * 18 anos com </line>

<line> *ns*edade social generalizada, de separaç*o ** transto*no do </line>

<line> pâ*i**. Acr*dita-se que * funç*o serotoninérgica </line>

<line> desempen*a um pape* fu**am*ntal n* </line>

<line> capacidade do cérebro de mod*lar o medo, a **eo*upação e * estresse, bem c*mo fac*li*ar o </line>

<line> proce*s*mento cog*i*i*o dessas em*ções (WALTER et al., 2020, p. **16). P*r fim, sugerem </line>

<line> que o trata*en*o combinad* *n*re T** e *SRS p*de s*r ofer*c*do </line>

<line> quando houver </line>

<line> a </line>

<line> nece*sidade de r*duç*o *guda dos s*ntom*s graves. É um *ratament* de curto pra*o m*is </line>

<line> eficaz para ansiedade em *rianças * *dolescentes d* q*e qualquer tratamento *solado. </line>

<line> N* *esquisa de Bake* et al. </line>

<line> (2021), os autores </line>

<line> iniciam falan*o que os tr*nstor**s de </line>

<line> ansi*dade sã* comu*s ** adolescência e q*e 8% do* jov*ns e*tre 11 e 16 an*s *t*ndem aos </line>

<line> critérios *ara um **a*storno de ansiedade. Os transtornos durante esse </line>

<line> es*ágio </line>

<line> do </line>

<line> des*nvo*vimento são pro*l*mát**os *e*ido ao *eu impacto negativo no fun*ionamento social, </line>

<line> emocional e e*ucaci*nal. Para s*r **c*uí*o *a *evisão de Baker et al. (202*), *ada *eta- </line>

<line> an*lise pre*isou ter pa*ticipa*tes en*re 11 e 18 anos e *om diagnóstico primário *e transt*rno </line>

<line> de *nsiedade </line>

<line> com ou se* comorbidade*. Segun*o *s auto*es, a *** é o tratamento *ais </line>

<line> amplame*te avaliad* para </line>

<line> transtornos de *nsiedad* entre cr*anças e adolescen*es com </line>

<line> resultados consi*era*os bons. Visan*o a re*ponder à q*es*ão *ob*e a eficácia da TCC para os </line>

<line> tr*nstorn*s de ansied*de e a mel*or forma de i*tervenção e *ratamento, os autores u*aram o </line>

<line> método de *evis*o sistemát*ca, meta-análi*e. </line>

<line> As co*clus*es apontad** por Ba*er et al. (202*) indicam *ue * *ratame*to psico*ógico </line>

<line> com *dolescentes fo* </line>

<line> *ficaz na redução sig**ficativa </line>

<line> dos sintomas e que </line>

<line> pouc* mais *a </line>

<line> metad* dos estu*os exam*no* * remis*ão do transto*n* de *ns**dade. Nos estudos, os au*or*s </line>

<line> não con*eguiram *dentific*r tratame*tos mais eficazes que reflitam as necessi*ades </line>

<line> esp**íficas do desenvo*vi*ento dos tr*nstorno* de ansi*dade *os adolescente*. </line>

<line> Guo ** al. (20*1) af*rm*m que </line>

<line> ** transtornos de ansie**de em jovens são comuns </line>

<line> * </line>

<line> podem lev*r a </line>

<line> pr**lema* psicos**cia*s e físicos significativo*. *s transtornos nã* tra*ado* </line>

<line> est*o relacionados a mau </line>

<line> funcionamento *a vida adul**. Os autores p*ntuam **e d*fe***tes </line>

<line> interv*nçõ*s terapêuticas são *t*lizadas para </line>

<line> tratar * *nsi*dade, **mo med*cament*s, </line>

<line> *ratamentos psicológicos e **sio*erapia. Diretrizes internacionai* *ec*me*dam qu* a ter*p*a </line>

<line> c**nitivo co*po*tam*ntal (T*C) s*ja o trata*e*to de p*imei*a linha para os **anstorno* de </line>

<line> ansieda*e </line>

<line> em crianç*s e adolescen*es. Em re*ação ao format* do *rat*mento, encontra-se </line>

<line> a </line>

<line> Rev. *SA, Teresina **, v. 22, n. 3, art. 11, p. 2**-*31, mar. 2025 </line>

<line> www4.fsa*et.com.br/*evista </line>

<line> M. S. Meza**la, W. F. Souz* </line>

<line> 2*0 </line>

<line> *o*ma indi*i*ual (TCC-*) e *m grup* (TCC-G). *lguns estudos ant*rio**s rela*aram que </line>

<line> o </line>

<line> for*ato em grupo provavelmente of*recia mais oportunidad*s d* modelagem de reforç* entre </line>

<line> os **res, a**io social e ex*osição a s*tua*ões soc*ais. Em contra*art*da, al**n* ensaios </line>

<line> *ost*am qu* a forma indivi*ual oferecia um tratamento p*rso*aliz*do. </line>

<line> Para *bordar a questã* sobre qua* é a mel*or forma de *ntervençã*, *s a*t*res </line>

<line> e*aboraram *m* met*-anál*se de ens*i*s clín*cos *andomizados para comp*rar a efi*ácia e a </line>

<line> aceitabili*ade da TCC *m *rupo e individua**ent* par* transtorn*s de *nsied*de em crianças </line>

<line> e a*olescentes. Alguns critérios d* inclusão foram os *eguintes: os participantes deveriam ser </line>

<line> menores *e 18 a*os e ter *iagnóstico p*im*rio de transtornos *e ansi*dade de acordo com os </line>

<line> cr**ério* diagnósticos p*dronizados (GU* e* al., 2021, *. 02). </line>

<line> De acordo com a p*squ*sa, não houve difer*nça sig*ificativa entre as modalidades em </line>

<line> *elação à redu*** dos sinto*as e * remissão do *iagnóstico pós-trat*m**to. Poré*, const**ou- </line>

<line> se que * TCC foi ma*s efi**z </line>

<line> na *edução do* si**omas de ansiedade. Sob*e a fl*xibilidade e </line>

<line> persona*ização d* tratam*nto, * TCC-I pode oferecer u* *eg*me terapêutico individualizado, </line>

<line> especialmente para pacientes *om transtorno* de saúde </line>

<line> mental e físic* comórbida. *á a </line>

<line> TCC-G pode exi*ir q*e o* pacientes e*perem mais tempo para iniciar o tratamento dev*do à </line>

<line> necessidade de formar um grupo * *ode ter menos f**xib**id*de nos </line>

<line> h*rários das sessõ*s, </line>

<line> o </line>

<line> *ue po** re*ultar em um *tendime**o men*s co*p*e*o do *ue *o trat*me*t* indiv*dual (GUO </line>

<line> et al., 2021, p. 07). </line>

<line> A TCC-I apres*ntou-se mais *ficaz e* adolescent*s do que em *rianças, devido ao </line>

<line> rápido des*nv*lvimento cogn*tiv* da i*f*nc** à adoles*ên*ia e à capa*idade d* adaptar </line>

<line> * </line>

<line> terapia aos f*tores co*nitivos *s*ecíficos dos *ranstornos de a*sieda**. Adolescen*es com </line>

<line> a*tos níveis de ansiedade so*i*l *odem se *eneficia* mais da TCC-I do que d* *CC-*. Já sob*e o </line>

<line> *n*olvimento paren*al, *uo et a*. (*021) c*ta *ue não f*i observada *ife**nça na eficácia da </line>

<line> *CC-I e da TCC-G, q*ando * com**ometimento *os pais f*i *on*iderado. </line>

<line> *uo *t *l. (2021) e*clarece* que amb*s os *ratame*tos tiveram taxas relativamente </line>

<line> *lta* de desistê*cia d*s p*r*icipan*e*, su*erin*o que a *ceitabilidade em psicoterapia está mais </line>

<line> relacionada à efi*á*ia do q*e à toler*bilidade. Co*clui-se q*e tanto a TCC-I quanto a TCC-G </line>

<line> têm **as vant*gens e d*svantagen*, * * e*colha e*tre elas dev* ser ba*eada nas neces*idades </line>

<line> in*ividuais </line>

<line> do paciente, </line>

<line> *onsidera*d* fatores, como idade, gravi*ade do tran*torn*, </line>

<line> preferências pessoais e *ispo*ibi*id*de de recursos terapêuticos. </line>

<line> Wergeland et *l. (2021) re**iz*ram uma revisão s*stemá*ica e meta-a*álise *a *CC </line>

<line> para transtorno* inte*nalizan*es </line>

<line> em *ria*ças e adolesce**es. O* tr*nst*rnos i*tern*li*ant*s </line>

<line> inc*uem ansiedade, depres**o, transtorno obsessi*o-comp*lsiv* e transtor** do estre*se p*s- </line>

<line> **v. FSA, *eresina, v. *2, *. 3, **t. 11, p. 2*9-231, **r. 20*5 ww*4.fsanet.com.br/re*ista </line>

<line> A Ter*pia Cog*i*ivo-Com*ort*mental n* T*atamento da **siedade e* A*ol*sce*tes: uma Revisão </line>

<line> 221 </line>

<line> traumáti*o. *or*m i*cluíd*s 58 arti*os, a*rangendo 4.618 pa*ticipan*es. A maio*ia dos </line>

<line> estudo* foi r*al*zada na Europa (29), *a América do Norte (**), Aus*rália (5), Ásia (5), </line>

<line> América do Sul (*) e Á**ica (1). </line>

<line> *s autores explicam que os *ran**ornos internaliz*ntes representa* um grupo de </line>

<line> tra*stornos ma*s comu*s entr* *rianças e *dolescentes e e*tão *ssociado* a nu**ros** </line>

<line> prejuízos psicol*gicos, c*gni*ivos, soc*ais e o*u*aciona**. * *vidência da ef*cácia </line>

<line> de </line>

<line> *rata*e*tos com **se </line>

<line> emp*rica apo*ta para a TCC. Contudo, os ensaios clínicos </line>

<line> r*ndomiz*dos *er**m*nte são realizados *m *mbientes de investigação universitária </line>

<line> especializada e </line>

<line> os autores l*vant*m * q*estão s**r* a eficác*a d* TC* a*l*cada na prá*ica </line>

<line> clínica (WERGELAND et al., 2021, p. 01). </line>

<line> Os autores re*atam qu* a* principais diferenças *ntre a aplica*ão d* *C* em espaços </line>

<line> *niv*rsitários e n* *ráti*a *línica são: 1) nos e**a*o* de ef*cácia realizados *m clín*cas </line>

<line> universi*ári*s, os crit*rios de </line>

<line> *nclusão e e*clusão *ão mais r*gorosos para garantir </line>

<line> homoge*eida*e entre os par*i**pante*. Isso pode não ref*etir a divers*dade de pacientes </line>

<line> e </line>

<line> condi*ões *ncontradas na pr*tic* cl*nica; 2) os </line>

<line> *erapeutas em am*ientes un*ve*sit*rios </line>

<line> gera*me*te *êm acesso a mais treina*ent*, supe*visão e *o*itoramento do tratamento </line>

<line> *m </line>

<line> compar*çã* com o* t*rapeutas em clí*icas; e 3) as *línicas unive*sitá*ias podem ter recurs*s </line>

<line> e estruturas *iferentes d*s clíni*as, </line>

<line> o que pode afet*r a disp*nibi*idade de *va*iaçõ*s </line>

<line> minuciosas, ***itoramento *o trat*mento r*agendamen*o e </line>

<line> de consultas (WERG*LAND *t </line>

<line> al., 2**1, p. 02). </line>

<line> Já as *emel*anças encontradas nas p*squ*sas feita* p*r Werg*lan* </line>

<line> e* </line>

<line> al. (*021) </line>

<line> re*elam que tanto na* c*ínicas das univer*idade* quanto na prática clíni*a, o o*jetivo do </line>

<line> *ratam*nto é me*horar a saú*e mental d*s pacient*s, embora os mé*odos e abordagens possam </line>

<line> va*iar. Há um* </line>

<line> pr*ocupação com * validade exte*na dos resultados dos ensaios de eficácia, </line>

<line> pois e*es podem não se generaliza* para a prática clínica de*ido diferenças nos pacie*tes, a </line>

<line> terapeut*s * contextos d* t**tamento. Essas difere*ças e </line>

<line> sem*lhanças destaca* </line>

<line> a </line>

<line> *omp**xidade e *s de*afios as*ociados à aplicaçã* de tratament*s e*pir**ame*t* a*o***os na </line>

<line> prática **ínica, *s*ecialmente em *ermos d* gara*tir a valid*d* ex**r*a dos resu*tados </line>

<line> dos </line>

<line> *s*u*os de *ficá*ia. </line>

<line> * meta-a*álise a*rese**ada *eve como objetivo **a*ia* * eficácia da *er*pia **gn**ivo- </line>

<line> comportame*tal (TCC) no tra*a*en*o de t*an*tor*os de ansiedade, *rans*orno </line>

<line> o*s*s*iv*- </line>

<line> compulsivo (*OC), transtorno de estresse pó*-tra*mático (TEPT) e t*anst*rno depressivo, em </line>

<line> crianças e ado*escen*es, quand* ad*inistrada em ambiente* de *tendimento clínico. *s </line>

<line> resultados *ndicaram que </line>

<line> a TCC foi e*icaz na *e*ução dos sintomas e t*anstornos </line>

<line> de </line>

<line> *e*. FSA, T*resina PI, v. 22, n. *, art. 11, p. **9-231, *ar. *025 </line>

<line> www4.f*an*t.com.*r/*evi*ta </line>

<line> *. S. Mezavila, W. F. So*z* </line>

<line> 22* </line>

<line> *nternal**açã*, *presentando r*sultado* co**arávei* aos es*udos d* </line>

<line> eficácia realizados em </line>

<line> ambientes universitários. Mais da m*ta*e do* **vens t*atados alcançaram *e**ssão *o *i*al do </line>

<line> tr*tam*nto, com r*sultados particularmen*e *a*or*veis para T*C e TEPT. Esses achados </line>

<line> **sta*a* a efi*ácia *a TCC na *rátic* clínica e a </line>

<line> importância de *o*sidera* dife*entes </line>

<line> vari*vei* na a*ali*ção do result*do *o tr*tamento p*ra tran*to*nos de ansieda*e em crianças e </line>

<line> a*olescentes (W**GELAND et al, 2*21, p. 12). </line>

<line> Kowalczuk et al. (2022) concordam com os demais a**ores e reforçam que os </line>

<line> trans*orno* ps*quiátric*s mais comuns em *rianças e ad*lescentes sã* os de ansiedade. </line>

<line> Afirmam que u* em cada q*atro *dolescentes são afeta*os por essa con**ção psiqu*átr**a, ou </line>

<line> seja, es**ma-se que mais de 7% do* adolescent*s de 1* a 17 a*os de *dade foram di*g*ó*tic*s </line>

<line> co* ansiedade. </line>

<line> Os s*ntoma* dos transt*rnos de ansie*ade em c*ianças e adoles*entes **o semelhantes </line>

<line> aos dos adul**s e *odem in*lu*r sint*mas físicos e comport*mentais, como sudorese, </line>

<line> p*lpi*açõe* e acess*s de raiva. É importante di*ti*g*i* </line>

<line> os sintomas de um transtorno dos </line>

<line> med*s e co*p*rtament*s nor*ais e esperados do de*envolv*mento. </line>

<line> Por orientação *a *or** Tarefa d* Serviços Pre*entivos dos Esta**s Unidos, </line>

<line> Kowalczu* *t *l. (2022) realizaram uma triagem com 319 c*ianças e ad*lescentes de 8 * 18 </line>

<line> anos para ava*ia* os sintoma* dos tran*torno* de ansie*a**. O di*gnóstico foi feit* a pa*tir de </line>

<line> entrevis**s clínicas com a criança e c*m ad***scent* e *eus principais o </line>

<line> cu*dador*s. Os </line>

<line> pe*quisadores reuniram dados médicos e psiquiátricos, história familia* *e ansiedade e outr*s </line>

<line> *ranstorno* mentais, tratam*nt*s at*ai* e passados e *so de </line>

<line> subs*âncias po* adolescen*es </line>

<line> ou </line>

<line> *or cuidadores. T*mbém foram avaliados fatores traumáticos, </line>

<line> *st*ess*res, </line>

<line> psicossociai* </line>

<line> e </line>

<line> de**mpe*ho educaciona*, além *o risco de suicí*io. As m*didas de triagem utiliz**as fo*am: </line>

<line> SCA*ED (Transt*rnos *elacio*ados à Ansiedade Infant**), SCAS (E*cala </line>

<line> de Ansiedade </line>

<line> In*antil d* Spen*e) e PAS (E*cala </line>

<line> de ansiedade pré-escolar). Apó* avaliação e </line>

<line> diagnósti*o, </line>

<line> os *rata*entos psic*lógic*s e farmacológicos po*em ser considera**s co* **se na gravidade </line>

<line> dos sintomas, preferê*cias do pacien*e e disponi*ilid*de e qualidade do tr*tamento. </line>

<line> *e acordo co* K*wal*huk e* al. (2022), ensaios ra*do*izado* apoiam o uso da TCC </line>

<line> par* o trata*ento d* si*tomas *eves, moderados * g*aves. A *CC é uma a*ordag*m diretiva, </line>

<line> lim*tada no t**po e *em como objetivo iden*ificar como os pe*samentos **etam * humor e * </line>

<line> *omp*rta*ento. A TCC t** dois </line>

<line> co*ponente*: *odifi*ação d* *adrões </line>

<line> de *ensamento </line>

<line> e </line>

<line> c*gnições e *udan** de padrões c*m*o*tame*tai*. A reestruturação </line>

<line> c*gnitiva é um aspec*o </line>

<line> essencial da T*C que ajuda crianças e adolescentes a se torn*r*m mais conscientes de s*u* </line>

<line> pensamentos, proporcionando uma opo*tuni*a** de e*a*i*ar *om *re*isão </line>

<line> esses </line>

<line> Rev. FSA, Ter*s*na, *. 22, n. 3, *rt. 11, p. 209-231, mar. 2025 www4.fsanet.com.b*/re*ista </line>

<line> A Terapia Cognitivo-Comporta*ental no **atamento da A**iedade em A*o*escent*s: uma Revis*o </line>

<line> 22* </line>

<line> pensamento* substit*í-los **r e </line>

<line> outros m*is ada*tativos. * </line>

<line> comp*ne*te co*port*mental </line>

<line> ut i * i z a </line>

<line> estr**égias, *omo treinam*nto de *a*ilidades sociais, es*ra*égias d* relax*mento </line>

<line> e </line>

<line> técni*a* </line>

<line> de exposição par* *ud*r * compor*am*n*o. Técnic*s de exposição são usa*as para </line>

<line> abordar * *o*por**m*nto *e evit*ção, que * *onhecido por manter ou p*orar a ansied*de *m </line>

<line> longo prazo. Uma técnica d* exposiçã* co*umente usad* é a *ess*nsibil*zação *istemática, </line>

<line> que é uma e*pos*ção *radual * prog*essiva a es*ímul** temid*s. </line>

<line> Os mes*os aut*res p*n*uam que o t*at*mento f*rmacol*gico pode ser considerado </line>

<line> quando a c*i*nç* *u * adole*cente a*resenta s*ntomas moderados a graves, como por </line>

<line> exem*lo: presença *e *t*que* de pânico, *ncapaci**de ou recusa de ir à escola, entre *utros. </line>

<line> Alé* di*so, quando * paciente não dese*a o* é *nc*paz de ir à ps*co**r*pia e quando a TC* </line>

<line> apresent*u uma resp*sta fraca no caso, os *s*cofárma**s po*em ser </line>

<line> u*ados. O* in*b**ores </line>

<line> *eletivos </line>

<line> da receptação d* *ero*onina (ISRS) são consi*e*ad*s medicam*ntos de pri*e*ra </line>

<line> linha para transtorno* de ansi*dade e geralmente são bem aceitos. O* autor*s concluem que a </line>

<line> TCC e a TC* c*mbi*ada com medicam*ntos demonstram s*r mais efi*azes no **atamento de </line>

<line> *rans*or*os de ansiedade *om crianças e adole*c*ntes (K*WALCHUK et al., 2022, p. 10). </line>

<line> Já *ntre os estu*os nacionais da r*v*s*o biblio**áfica sobre * terapia cognitivo </line>

<line> co*portamental *o tr*tament* da ansie*ade na ado*esc*nci*, f*ram usa*as *s dissert*ções de </line>

<line> Costa (*010), *ouza (2011) e D*vi* (2023). É vá*i*o r*ssaltar qu* os estudos *a*em parte de </line>

<line> programas de m*strad* na á*ea de *siquiatria e não de psi**l*gia. </line>

<line> A pesquisa de Cos*a (*01*) te*e como objetivo </line>

<line> prin*ipa* testar a eficácia </line>

<line> dos </line>

<line> ini*i*ores seletivos *e *ecapt*ra de serotonina e dos antidepressiv*s tricí*lic*s em crianças e </line>

<line> adolesc**t** co* diagnóstico de algum t**nstor*o de a*siedad* (TA). A a*tora *firm* que </line>

<line> esses *ranstornos es*ão entre os mais comuns na i*f*ncia adolescência * que o curso e </line>

<line> e </line>

<line> prognó*tico va*iam co*form* a i*ade de in*ci*, d*ração, grav*da*e *e sintoma* </line>

<line> e </line>

<line> *e*envolvimento de comorbidade* (COSTA, **10, p. 10 e 2*). No estudo realiza** p*r Costa </line>

<line> (20**), p*rt*ciparam 30 crianças e a*ol*sce*tes com idade* d* * a *7 anos, que pr**nchera* </line>

<line> c*itérios diagnóstico* para transtornos de a*si*da*e. Eles es*av*m in*crito* n* Program* </line>

<line> de </line>

<line> Tr*nstornos de Ansie*ade na In*ân*ia e Adolescê*ci* do Inst*tuto de Ps*quiatr*a do Hos*ita* </line>

<line> das Clínicas da Faculda*e de Medic*na da Univer*idade de São Paul*. </line>

<line> Ainda s*g**do Cost* (2010), </line>

<line> os trans***no* </line>

<line> an*iosos apresen*am e*io*ogia </line>

<line> multifatorial, c*m contribuições gen*ticas e ambien*ai*. Outros fat*res que influ*nciam </line>

<line> o </line>

<line> desen*ol*imento dos TA s*o a* caract**í*ticas individuais re*acionad*s à v*l**rabilidade </line>

<line> ao </line>

<line> estresse, estra*égi*s d* enfrentam*nto </line>

<line> e temperamento, *lém da presença de t*anstornos </line>

<line> ansiosos ou *epressivos nos pais. Em *el*ção *o tratamento, Costa (2010) exp*ica que muitos </line>

<line> Rev. FSA, Teresi*a PI, v. 22, n. 3, art. 11, p. **9-231, mar. 2025 ww**.*sanet.com.br/revista </line>

<line> M. S. Mezavila, W. F. So*za </line>

<line> 224 </line>

<line> estudiosos acreditam que a comb*nação entre a ter*pia cogniti*o-c*mpo*tamental (TCC) </line>

<line> * </line>

<line> intervenções medic*mentosas são o **atame*t* *tual de escol** p*ra * *aioria das crianç*s e </line>

<line> adolescentes c*m *ran*tor*o* de an*iedade. </line>

<line> Na revisão de *i*erat*ra *eit* por Souza (*011), ela expl*ca que o pri*eiro ensaio </line>

<line> clínic* con*rolado de T*C para c*ianças e adol*scen*e* com transtorno* de </line>

<line> an*iedade foi </line>

<line> o </line>

<line> programa "Copin* C*t", que consistia em </line>

<line> *nsinar o paciente * reconh*cer os si****as *a </line>

<line> ansi**ade, m*difica* cognições, d*senvolver um pl*no *a*a lida* com a* s*tuaçõe* </line>

<line> ansiog*n*cas, est*mular a e*po*ição *ra*ual e rec*mpensá-*o pelo esfor*o (KENDALL, 19**, </line>

<line> a*ud So*za, 2011, p. 29). </line>

<line> Sou*a (2*1*) cita *ue por ** longo perí*do a noçã* di*undida era a d* q*e o* m*dos </line>

<line> e </line>

<line> pr*ocup*çõ*s durante * infância e ad**e***ncia e*am trans*t***as. Ao longo dos *nos, </line>

<line> algumas mud*nças puderam s*r obs*rvada* e outro* critério* e *o*enc*a*uras **ram adot*dos </line>

<line> *ara que o diagn**tico foss* mais coerente. A autora está em conc*rdância com os estudos de </line>

<line> Costa (*0*0) sobre etiologia dos tr*ns**rnos e acresc*n*a que os fatores causais podem a </line>

<line> incluir disfunções cogniti*as e eventos *o*dicionador** no iníc*o da i*f**cia. </line>

<line> Souza (2011) ain*a relat* que o uso de i*i*ido*es selet*vo* da recaptação da *ero*o**n* </line>

<line> é in****do para o trata*e*to dos transtorn*s de ansiedade co* cr*anças * a*olescentes, </line>

<line> e </line>

<line> res*alta que, da me*ma **rma que nos psicof*rmacos, també* há poucos est*dos avaliando o </line>

<line> *apel das psicote*apias para an*ieda*e *a infâ*cia e adole*cência. Entretant*, a terapia </line>

<line> cogn**iv*-comp*rtamental (TCC) te* demonstrado eficácia **nsiderá*el nos e*tudos. E* </line>

<line> geral, o tratamento é const*tuído por u*a a*ordagem multimo*al, qu* inclui </line>

<line> orientação aos </line>

<line> pai* e * cr***ça, ao </line>

<line> ad*lesc*nte, sessões indivi*ua*s ou em </line>

<line> grupo, *s* de psicofármacos </line>

<line> e </line>

<line> interv*nções fam*li**es. </line>

<line> * p*squisadora cit* q*e e*t*dos sobre a aplicação da TCC com cria*ças e adult*s </line>

<line> começa**m a surgir </line>

<line> no *níc*o dos a*os </line>

<line> 80. A *rática da TCC com essa faix* </line>

<line> etária </line>

<line> * </line>

<line> es*ruturada, </line>

<line> orientad* para o problema, c*laborativa estratégica, *aseada na formulação e </line>

<line> cogni*i*a comportamental d*s *at*res ma*tenedores das dificulda*es do paciente. </line>

<line> O obj*t*vo da *C* em crianças e a*olescen*es é red*zir os *o*ponentes cogn*ti*o*, </line>

<line> comp*rtamental e som*tic* da ansiedad*, auxili*n*o-os a re*on*ec*r sentimen*o* de </line>

<line> ans*e*a*e e </line>

<line> re*ções *isiol*gica* a esta, clarific*r pen*ame*tos ou co*niç*es em </line>

<line> s*tuaç*es p**vocadoras *a *nsiedade, desenvolver h*bilidades pa** lidar com * </line>

<line> ansiedade * av*liar resultad*s *btid*s. (So*za, 2011, p. 30). </line>

<line> Sou*a (2011) pont*a *ue </line>

<line> as t*cni**s a s*rem utilizadas são: psicoe**cação, </line>

<line> rel*x*me*to, reestrut*ração cogni*iv*, r**oluçã* </line>

<line> de </line>

<line> pr*blemas, reforç* de contingência, </line>

<line> Rev. FSA, Ter*sina, v. 22, *. 3, art. 11, p. 209-231, mar. 2025 </line>

<line> www4.fsan*t.co*.br/revista </line>

<line> A Terap*a Cogn**ivo-**mportamental no Tratamento d* Ansi*dade em Adolescentes: u*a *evisão </line>

<line> 225 </line>

<line> *odel*ge* e proced*m*ntos basea*os *a exp*siçã*. E* </line>

<line> *ua pes**isa, inicialmente 2.4*7 </line>

<line> jo*ens de 10 a 13 ano* participaram da tria*em. Como critério de *nclusão, el*s não *ode*iam </line>

<line> e*tar sob p*icote*api* ou t*atamento psi*ofar**coló*ico * estar dis*oní**is para participar da </line>

<line> T*C em grupo p*r </line>

<line> 14 *emana*. Os c*i*ér*os de exclus*o foram: com*rbida*es gra*es que </line>

<line> exigiam tratam*nto *mediato, diagnóstico pri*ci*al de *EP*, TOC, tra*storn*s ps*có**cos ou </line>

<line> transtorno do desen*olvim*n*o * disfunção c*gnitiva important*. Atendera* aos critér*os de </line>

<line> i**lusão *5 suj*itos. A au*or* conclui* que a e*ab***ção de u* proto*olo de TCC é c*mplexa </line>

<line> e exige adapta*ões cu*turais, e que * grupo foi vi*vel e eficaz para que os sintom*s </line>

<line> de </line>

<line> *nsiedade aprese*tassem uma *elhora. O ob*etivo da pesq*isa foi avalia* a res*osta à TC*, </line>

<line> descrever a elaboraç*o e o *esenvol*imento de um protocolo em grupo para p*é-adolescentes </line>

<line> e aval**r o *mp*cto d* intervenção nos sintomas de ans*edade e *a *ualidade d* vida deles. </line>

<line> Por fim, os estud*s *e Davis (2023) também citam que os t*ans*orn*s de ans*edade </line>

<line> (TAs) s*o os tra*stor**s mais comuns entr* crianç*s e adoles*entes. Ken*a*l (1**4, apud </line>

<line> D**is, *023) r*alizou o </line>

<line> *rimeiro ensaio clínic* c*m TCC em *rianças e adolesce*tes com </line>

<line> TAs. O programa chamado C*pi*g Cat visava a instruir o indiv*duo a identifi*ar os sinais *e </line>

<line> a*sieda*e que ele </line>

<line> experimentava, ree*trut*rar *ens*mentos nega*ivos, criar um plano para </line>

<line> enfrenta* a ansi*dade, </line>

<line> p*omover *m* expo*ição gradual a </line>

<line> si*uaç**s te*idas * reconhecer </line>

<line> * </line>

<line> re*omp*nsar seus esforço* ao longo do pr*ce*so. Sobre a et*olo*ia d*s transtornos, a autora </line>

<line> e*plica *ue há a </line>

<line> c*m*in*ção de variáveis biológic*s e am*i*nta*s. A*ém da ge*étic*, outros </line>

<line> fatore* são apontados como de risc*, *ais co**: es*ilos d* apego inseguro, temperamento da </line>

<line> crianç* e esti*os *arentais. * ansiedade pa*ológica *ontribu* p*ra * de*envolvimento </line>

<line> d* </line>

<line> estrat**ias compen*atór**s para evitar o co*t*to com * *ausa do medo (Da*is, 2023, p. 18). </line>

<line> * aut*r esclar*ce que existem poucos ensaios c*ínicos que avalia* o uso </line>

<line> *e </line>

<line> med**aç*es no **at*mento dos trans*ornos de ansie*ade (TA*) em *rianças e **ol*scent*s </line>

<line> *om* tam*ém daqueles que avaliam o papel das psicot*rapias. Po*ém, a TC* des*aca-se *m </line>

<line> q*antidade de e*tudos co*trolados que compro*am sua ef*tividade *ara *acientes *om *As. </line>

<line> Os protocolos de TCC *ostumam ter 10 a 20 sem*na* e têm como *bjetivo reduzir </line>

<line> os comp*nent*s cogn*tivo*, *omportame*tais e somáticos da a*sieda*e, auxiliando- </line>

<line> os a con*ec** o sentimen*o de ansiedad* e reações </line>

<line> fisi**ógicas a *la, esclare*er </line>

<line> pensamentos ou cognições em situa*ões que *rovoquem ansiedad*, des*nvolver </line>

<line> *abilidades para l*dar co* tal condi*ão e avalia* o* result*d*s obt**os. (Davis, 2023, </line>

<line> p. 25). </line>

<line> Em r*l*ção às técnic*s, Davis (2023) cit* que *s *écni*as cognitiva* visam </line>

<line> a </line>

<line> inst*umen*alizar terap*utas *ara o </line>

<line> tr*balho </line>

<line> de identificação, análise e r*e*t*uturaçã* </line>

<line> de </line>

<line> pe*s*m**tos * cre**as. Al*umas dela* *ão: </line>

<line> psicoeducaç*o, aut*monitoramen*o, registro </line>

<line> de </line>

<line> Rev. FSA, Te*esina PI, v. 22, n. 3, art. 11, *. 209-231, mar. *025 </line>

<line> w*w4.fsanet.com.br/revista </line>

<line> M. *. Me*avil*, W. *. *ouza </line>

<line> 22* </line>

<line> pe**am*ntos disfuncionais, q*es*ionamento s*crático, reconhecimen*o * *anejo das em*çõe* </line>

<line> e *as reações corpo*ais, r*estrut*ração co*nitiva, reso*ução de problem*s, *u**ins*r*ção, </line>

<line> d*stração, en*aio *ogni*ivo ou *ole-pla*, a*toava*i*çã* e aut*rrecompensa. </line>

<line> Já as técn*cas comportam*ntais têm * propó*ito d* ajudar as c*ianças e *do***centes a </line>

<line> en*rent*rem *r*dativamen*e ** situações tem*das, *ompendo o ciclo d* evitação e desenvolver </line>

<line> habilidad*s. As citad** *or *avis (2023) s*o: expe*imentos compor**mentais, t*eino de </line>

<line> h*bi*idades s*ciai*, </line>

<line> ex*o*ição, r**axament* muscu*a* progres*ivo, *espiração di*fr*gmática, </line>

<line> prog*a*a*ão das tarefas de casa, modelage* e ma*ejo *e *ontingências. </line>

<line> O fo*o da pesquis* foi o des*echo de longo p*a*o *pós *ois *n*s *e terapia cognitivo- </line>

<line> co*porta**n*a* </line>

<line> em gru** </line>

<line> *ara ado*escentes com tr**storno de </line>

<line> a**ie**d*. Trata-se de </line>

<line> um </line>

<line> est*do de </line>

<line> seg**mento de do** anos após o té*mino de 1* sessões de terapia cogniti*o- </line>

<line> *omportame*tal em grupo, *asead*s no pro*r*ma Cop*ng Cat. *o fina* do estudo, 19 </line>

<line> pac*entes c*mpletar*m * t*atamento. ** r*sul*a*o* *o es**do demonstraram </line>

<line> q* * hou* e </line>

<line> manu*enção na mel*or* do f*nc**namento </line>

<line> global co*parado ao in*cio do *ratamento, </line>

<line> indicando ganhos da t*rapia **gniti*o- co*portamenta* em </line>

<line> *rupo </line>

<line> até dois anos após o </line>

<line> tra*amento (DAVIS, 2023, p. 83). </line>

<line> 4 *ISCU*SÃO </line>

<line> *s est*dos *nternaci*nais e naci*nais comparti*ha* o foco na eficácia </line>

<line> da Terapia </line>

<line> *ognit*vo-*omportamental (TCC) n* tratamento dos transtor*os d* ansieda*e em crianças * </line>

<line> *dolescentes. Ambos rev**am a lite*atura *ientífi*a s*bre o tema, **stacando a impor*ânci* *a </line>

<line> TCC como uma aborda*em terapêutica efi*az (JAMES et a*., **20; WALTER al., 2020; et </line>

<line> *A*ER et al., 202*; GUO, 2021; WERGEL*ND, </line>

<line> 202*; KOWALCZUK et *l., </line>

<line> 2022; </line>

<line> COSTA, 2010; S*UZ*, 201*; DAVIS, 2023). </line>

<line> As *écnica* *a TCC mencionadas nos artigos incluem: 1)ps*coeducaç*o s**re a ansiedade; </line>

<line> 2)esta*eleciment* de met*s </line>

<line> com*ortamenta*s; </line>

<line> 3)aut*moni*oramento para identificação *e </line>

<line> se*t*mentos, r*ações corporais associada* à ansiedade, </line>

<line> pe*samentos e co*porta*entos; </line>

<line> 4) *ee***uturação cognitiva; </line>

<line> 5) técnicas de relaxam*nto; 6)m*del*gem e d*amati*ação; </line>

<line> 7)trein*mento de habilidades de enfrentamento * habilid*des s*ciais; 8)re*o**ção de </line>

<line> problemas; 9)de*sensibiliz*ção sistemá*ic*; *0)e*posi**o g*adual * situações te*idas; </line>

<line> 11)i*tervençõ*s direc*onadas à família par* melhora* a* relações e r*duz*r </line>

<line> * </line>

<line> ansiedade dos </line>

<line> pais; e 12)i**erv*nções direci*na*a* à escola para promover est*atégi*s eficazes de res**ução </line>

<line> de pro*lemas no a*bien*e escol*r. </line>

<line> Rev. FSA, Teresin*, v. 22, n. 3, art. 11, p. 209-231, mar. 2025 www4.fsan**.com.br/*evista </line>

<line> A Terap*a Cognitivo-Com**r*amental no Tratamento da Ansiedade e* Adol*scentes: uma Rev*sã* </line>

<line> 22* </line>

<line> Ke*dall et al. (20*0, apud PH*UL* * ISOLAN, 2007) enfatiz**am * u*ilid*de das </line>

<line> técnicas cognitivo-co*p*rtam*ntais *a infância * na adol*sc*ncia, por s*rem orientadas para </line>

<line> res*luç*o de </line>

<line> problemas, enfatizarem o pr*c*ssamento de inform*ção e *ua l*g*ção </line>

<line> *om </line>

<line> emoções específicas, *oc*rem </line>

<line> d*mínio* socia*s e i*te*pesso**s, *til*zarem </line>

<line> tarefas </line>

<line> e </line>

<line> po*sib*litarem a v*rific*ção de *elhora em situações práticas e de pe*form*nce. **ém diss*, </line>

<line> apresentam te*dências f*cal e *ducativa, facili*and* a adesão. </line>

<line> Neufel* * Peron (2018) c*nfirmam </line>

<line> *ue a terapia cognitivo-comportamen**l tem se </line>

<line> estabelec*do </line>

<line> como o m*todo preferencial na *nt*rvenção p*icológ*ca </line>

<line> co* *ovens. Na prá*ica </line>

<line> cl*nica </line>

<line> direcion*da *r**nças e *dol*scentes, s*b * *bordagem a </line>

<line> d* **C, são com*artilhad*s </line>

<line> os mesmos fundamentos teóricos das intervenç*es com adultos. Isso </line>

<line> ocorre </line>

<line> porq** as </line>

<line> e*tr*tégias de int*rvenção focalizadas na cognição, emoção e </line>

<line> *omportamento têm como </line>

<line> obje*ivo adaptar o ind*víduo </line>

<line> ao seu ambiente, resultando em uma *elhoria *a qual*dade de </line>

<line> vi*a * *a *aúde men*al *os jo*ens. </line>

<line> Os *utore* d* pre*ente re*isão também concordam *obre a etio*o*ia dos transtornos *e </line>

<line> an*iedade, enf*tizando f*tores g*néticos, </line>

<line> *mbientais * cogniti*os. *lé* d*ss*, destacam </line>

<line> * </line>

<line> importân*ia da *v*liação *iag*ósti*a, integra**o de técn*cas compo*tamentais e cognitivas, e </line>

<line> consid*ração do uso *e med*camento*, como os inibidores sel*ti**s da rec*ptaç*o de </line>

<line> ser*tonina (ISRS), em *onjunto c*m a TCC em c*sos mais gra*es. Assim como f*ze* uma </line>

<line> análise *o melho* formato **ra a *plicaçã* da T*C, em grupo ou ind*vi*ual. </line>

<line> *heu** * </line>

<line> I**lan (2007) *or*oboram a ideia de que a ap*ic*ção da tera*ia cognitivo- </line>

<line> comportam*ntal em gr*po, </line>

<line> com os pai* e na escola, pode apresentar bon* r*s*l**dos. A </line>

<line> pesquisa de Narciso *eto (20*3) valida as * </line>

<line> informações a*resen*adas a*ima, *uand* </line>

<line> relata </line>

<line> que, para c*da tipo de transtorno de ansiedade, se usa um tratamento farmacoló*i*o *specífic* </line>

<line> e destacam a TCC c*mo uma t*r*pia *e curto praz* com foco diretam*nte no problema. </line>

<line> Já e* re**ç*o às *ife*enças *ntre a revisão biblio*ráfi*a internacional e nac*onal *obr* </line>

<line> a eficácia da </line>

<line> te*api* co*nitivo-comportamental (TCC) no trata*e*to da ansiedade </line>

<line> na </line>

<line> *do*esc*nci*, </line>

<line> destaca-se a *ontext*alizaç*o cultura*. A re**sã* interna*ional *o*e t*r </line>

<line> conside**do u** </line>

<line> gama mais ampla de c**textos </line>

<line> culturai* e *ociais, refletida na sel*ção de </line>

<line> es*u*os de </line>

<line> diferen**s </line>

<line> paíse* e *egiõ*s. E*q*anto </line>

<line> i*s*, a revisão nacional *ode te* fornec**o </line>

<line> insights mais es*ecíf*cos sobre a a*licabilidade *a T*C n* contexto cult*ral e soci*l </line>

<line> brasileiro. </line>

<line> Em *esu*o, enq**nt* ** est*dos *nt*rnaci*nais e n*c*on*i* convergem na *ficácia da </line>

<line> terapia cognitivo-*omport*ment*l no tratamen*o </line>

<line> da a*si*da*e em cr*a*ças * *doles*ente*, </line>

<line> exi*tem *lguma* </line>

<line> diferenças *a abordagem, context* e *nfase </line>

<line> nas técni**s utilizada*, bem </line>

<line> Rev. FSA, Ter*s*na PI, v. 22, n. 3, art. 11, p. 209-*31, mar. 2025 </line>

<line> ww*4.fsane*.com.br/revista </line>

<line> M. S. Mezavila, W. F. So*za </line>

<line> 228 </line>

<line> *omo *a apl*cação individual v*rsus em </line>

<line> grupo. Essas nu*nces refletem as *iferentes </line>

<line> p*r*pec*ivas e ab*rda*ens adotad*s por pesquis*do*es em diferentes contextos e </line>

<line> trad*çõ*s </line>

<line> acad**icas; porém, </line>

<line> ambas </line>

<line> *s abordagens </line>

<line> *fer*cem contrib*ições v**iosas para </line>

<line> a </line>

<line> compr*ensão e o tratamen*o do* tr*ns***nos de ansiedade na adolescência. </line>

<line> O* estu*os fo*neceram *m* visão abrange*te s*bre * </line>

<line> efic*c*a da *e***ia cogniti*o- </line>

<line> compor*am*ntal (TCC) </line>

<line> no trata*e**o da ansied*de na ado*es*ência. Embora haja difere*ças </line>

<line> nos </line>

<line> detalhes met*doló*icos * *as popul*çõe* estudadas, t*do* os autores conc*rdam que </line>

<line> a </line>

<line> T** * uma intervençã* eficaz par* reduzir ** sin*omas de ansiedad* *m cri*nça* </line>

<line> e </line>

<line> *doles****es. James et al. (2020), por exemplo, enfat*zam imp*rtân*i* da inclus*o a </line>

<line> da </line>

<line> família no t*atamen*o, enquanto Guo et al. (2021) comparam a eficác*a ** T*C individual * </line>

<line> em grupo. *alte* *t </line>

<line> al. (202*) discu*em a eficácia dos **ibidor*s *e*etivos da r*captação de </line>

<line> ser*tonina (I*RS) em com*inação com a T*C. Alé* di*so, tanto Wergelan* *t al. (2*21) </line>

<line> *uanto Kowa*czuk et al (202*) desta*am a importâ*cia da aplicação da TCC na prática </line>

<line> clínica e da nece**id*de de adaptação dos tra*amento* baseados </line>

<line> e* e*idências *s diferentes </line>

<line> co*di*õ*s en*ontra*as no ambiente cl*ni*o. Po*tanto, apesar d*s variações nos métod** </line>

<line> e </line>

<line> abordag*ns, esses e*tudos con**rgem para a c*nclusão de *ue a TC*, seja ela indi*idual ou </line>

<line> em gru*o, combinada ou não com medicam*ntos, é u** abordagem *ficaz e </line>

<line> am*la*ente </line>

<line> recomendada para o tratamen*o da ansi**ade *a ado*escência. </line>

<line> Já as pe*qu*sas nac*onai*, exemplific*das pelos t*abalhos de Costa (2010), Sou*a </line>

<line> (2011) e Da*is (2023), contri**em significa*iv*mente, ao contextualizarem a eficácia d* TCC </line>

<line> dentro da realidade b*asileir* e ao e*plorarem diferentes m*dalidade* de i*tervenção, </line>

<line> c*mo </line>

<line> sessõ*s ind*v*duais e </line>

<line> em gr*po. Além disso, </line>

<line> en*atizam a necess*d*** cont*nua </line>

<line> de mais </line>

<line> pesquisas para ap*imor*r e dire*ionar ain*a m*is o trata*ento dos transt*rnos de ansiedade na </line>

<line> adole*cênci*. </line>

<line> A* limitações *o* estud*s re*is*dos </line>

<line> podem im*actar diretame*te a interpretação </line>

<line> * </line>

<line> apl*cação prá*ica do* resul*ados na área d* saúde men*al. *ri*eira*ente, o vi*s de p*blicaçã* </line>

<line> p**e distorcer * percepção *a eficá*ia da terapia c*gnitivo-comportamental, j* que resultados </line>

<line> po*itivos tendem se* mais divulgados ** que o* negativos. Além a </line>

<line> disso, a heter*geneid*de </line>

<line> do* par*icipantes, in*luindo difere*ç*s em ida*e, gra*idade dos sintomas e *istó*ico médi*o, </line>

<line> pod* limit*r a g*ne*ali*ação dos re*ultad*s para uma ampla gama de *acie*te*. </line>

<line> Outra quest*o i**ortant* é a limi**ção na avaliação dos resul*ados, uma vez que *s </line>

<line> medidas utilizadas po*em *ão *aptura* *otalmente a complexidade dos *int*mas de ansiedade </line>

<line> ou depende* excessivamen** de au*orrelatos, i**roduz*n*o possíveis vieses nos resu**ados. A </line>

<line> Rev. FSA, Teresina, v. 22, n. 3, art. 11, p. 2**-231, mar. 2025 www4.*sanet.com.br/revista </line>

<line> A Te*apia Cognit**o-***portamental no Tratamento da A*si*da*e e* Adolesce*tes: uma *evis*o </line>

<line> *29 </line>

<line> falta de dive*sidade cultural nos est*dos revisados pod* l*mitar a *plica***idade dos resultados </line>

<line> p*ra d*ferentes pop*la*õ*s e con*extos culturais. </line>

<line> 5 *ONSI*E*AÇÕES FINAI* </line>

<line> * essencia* res*a*t*r a i*portância d* conduz*r pesquisas específicas **lta*a* apena* </line>

<line> para adolesc*ntes quando s* trata de t*anstornos de </line>

<line> ansied*de. Embor* exi*tam *v*dênci*s </line>

<line> sig*ificativas d* eficá*ia da terapia cognitivo-co*portamental (TCC) em a*olescentes, </line>

<line> é </line>

<line> fundame*ta* *econ*e*er que essa faixa etária apresenta c*ract*rí*ticas d*stin*as que p*dem </line>

<line> influenc*ar * *ratamento e ** resultados. </line>

<line> Os adolescentes, frequent*ment*, *nfrentam desafios ú*ic*s em termos de </line>

<line> desenvolvimento c*gnitiv*, emociona* e soci*l *ue podem impactar a maneira como </line>

<line> respondem </line>

<line> à TCC e *utras formas de interv**çã*. Além d*s*o, suas *ecessidades </line>

<line> e </line>

<line> preo*upa*ões podem diferir das crianças *ais j*vens ou do* *du*to*, exigind* abor*agens </line>

<line> terapêutic** específi*as e adap*adas. </line>

<line> *o*duzir *esquisas </line>

<line> *xc*usivamente focadas </line>

<line> em </line>

<line> adolescentes </line>

<line> permite uma </line>

<line> compreens*o mais aprofundada de </line>

<line> co*o os transtornos de ansi*dad* s* m*nifes*am nessa </line>

<line> fase da vi*a e quais inter*enç*es s*o mais eficazes p*ra essa popul*çã*. *sso pode inclu*r </line>

<line> a </line>

<line> avaliaçã* de té*nic*s te*ap*u*icas *spec*ficas, a </line>

<line> considera*ão d* fator*s </line>

<line> co**ex*uais </line>

<line> e </line>

<line> culturais b*m co*o a ide*tificação de estraté*i*s de engajam*nto </line>

<line> * motivaçã* </line>

<line> dos </line>

<line> adole*cente* no proce*so t*rapêu*i*o. As intervenções d* TCC, especia***nte q*ando </line>

<line> integradas </line>

<line> com **E e *bordagen* t*ansdiagn*sti*as, podem ser *ltame*te eficaz*s p**a </line>

<line> promover a *aúde ment** ent** adole*centes do Ens*n* Médio. </line>

<line> Po*tanto, p*ra garant** que as conclusões dos estud*s *ejam </line>

<line> aplicáve*s re*evantes e </line>

<line> par* *s *dolescen*e* que sofrem de transtornos de a*siedade, é crucial i*vestir em pesquisas </line>

<line> qu* ** c*ncentrem exclusi*amente **ssa faixa etária. *sso ajuda*á * informa* prá**c*s cl*nicas </line>

<line> *a*s *ficazes e </line>

<line> a </line>

<line> melhorar o* resultados do trat*m*nto p*r* os adolescentes que enfrentam </line>

<line> *sse* desafios. </line>

<line> REFERÊNC*A* </line>

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<line> Contribuição dos Autore* </line>

<line> * . S. Mezav*la </line>

<line> *. F. Souza </line>

<line> 1) co*cepção * planejament*. </line>

<line> X </line>

<line> X </line>

<line> 2) *nális* * inter*retaçã* dos dados. </line>

<line> X </line>

<line> X </line>

<line> 3) elabora*ão do rascunho ou na **v*são cr*tic* ** conteúdo. </line>

<line> X </line>

<line> X </line>

<line> 4) *art*cipaç*o *a *provaç*o *a versão fin*l do manusc*ito. </line>

<line> X </line>

<line> X </line>

<line> Rev. **A, Te*esi*a PI, v. 22, n. 3, *rt. 11, p. 2**-231, mar. 2025 </line>

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