Políticas de Formação Continuada para Professores na Perspectiva na Educação Especial / Continuing Education Policies for Teachers from the Perspective of Special Education

Abstract

O presente estudo é um recorte de uma pesquisa em andamento do projeto de Mestrado que eleva a importância do estudo sobre as políticas de formação continuada de professores, como um dos requisitos para a promoção de uma educação inclusiva, com foco nas políticas de Educação Especial. No entanto, para essa investigação, elencamos o seguinte problema de pesquisa: Têm as políticas de formação continuada para professores de sala regulares contribuído eficazmente para a educação inclusiva dos alunos e no avanço das práticas didático-pedagógicas no âmbito da educação especial? Definimos como objetivo geral: analisar as políticas de formação continuada para professores de salas regulares na ótica da educação inclusiva, destacando os desafios, as complexidades e as possibilidades que descrevem os professores que atuam na Educação Básica na perspectiva da Educação Especial, visando às suas contribuições na inclusão escolar concernente ao seu agir didático–pedagógico. A presente pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza exploratório-descritiva, e apoia-se em fontes documentais e bibliográficas. A pesquisa aborda as políticas de formação continuada de professores na perspectiva da educação especial, trazendo abordagens teóricas e baseadas em resoluções e em leis que garantem esse direito. No entanto, ao concluir o estudo e respondendo ao problema da pesquisa, percebe-se que as políticas de formação contribuem para o agir pedagógico. Entretanto, não é essa realidade colocada pelos autores pesquisados ao se tratar da efetiva prática docente, visto que um dos fatores que mais contribuem para exclusão é a falta de formação para professores no âmbito da Educação Especial.

Palavras-chave: Formação Continuada. Educação Especial. Políticas de Formação.

ABSTRACT

The present study is an excerpt from ongoing research from the Master's project which raises the importance of studying continuing teacher training policies, as one of the requirements for promoting inclusive education, with a focus on Special Education policies. However, for this investigation, we list the following research problem: Have continuing training policies for regular classroom teachers contributed effectively to the inclusive education of students and the advancement of didactic-pedagogical practices within the scope of special education? We define as a general objective: to analyze continuing training policies for regular classroom teachers from the perspective of inclusive education, highlighting the challenges, complexities and possibilities that describe teachers who work in Basic Education from the perspective of Special Education, aiming at their contributions in school inclusion regarding its didactic-pedagogical action. This research has a qualitative approach, of an exploratory-descriptive nature, and is based on documentary and bibliographical sources. The research addresses continuing teacher training policies from the perspective of special education, bringing theoretical approaches and based on resolutions and laws that guarantee this right. However, upon completing the study and responding to the research problem, it is clear that training policies contribute to pedagogical action. However, this reality is not posed by the authors researched when dealing with effective teaching practice, since one of the factors that most contribute to exclusion is the lack of training for teachers in the scope of Special Education.

Keywords: Continuing Training. Special Education. Training Policies.