<line> www4.fsane*.com.br/revista </line>

<line> Rev. FSA, Teresin*, v. 12, n. 5, art. 4, *.63-87, set./out. 2015 </line>

<line> ISSN *m*r**so: 1806-6356 ISSN E*e*rô*ico: 2317-2983 </line>

<line> ht*p://dx.doi.or*/10.128*9/2015.12.5.4 </line>

<line> El Cine Y Sus Adaptaciones: Eval*ación D* Una Propuesta Metodológica De </line>

<line> E*s*ñanza Uni*er*itari* </line>

<line> * Cinema E Suas A**ptações: Ava*iação De Uma *ropo*t* Metodoló*ica De Ensino </line>

<line> **iver*itário </line>

<line> Th* Cin*ma And *t* Adapta*ions: An evaluation O* A M*thodological P***os Al For </line>

<line> U*iversity Educa*ion </line>

<line> Franc*sco Javier H*rrero Gutierréz </line>

<line> *ou*or en Comunicac*ón Univer*id*d de Sala**nca </line>

<line> Pro*es*or da Univer*i**d de Sala*anca </line>

<line> E-mail: javih*r*ero82@usa*.es </line>

<line> Ana Garcí*-Valcárcel Muñoz-R*pis* </line>

<line> Doctora en Pe*ago*ía *nive*sidad de S*la*c*nca </line>

<line> Profe*ora *e la Universid*d de Salamcanca </line>

<line> E-mail: anagv@usa*.es </line>

<line> Endereço: Fra*c*s*o *av*er He*rer* *utierréz </line>

<line> Facult*d *e Cie*cias Socia*es. Unive**i*ad de Salamanca, USAL. Cam*us Mig*e* de Unamun*. *d*fic*o FES. </line>

<line> Ave*ida Franci**o Tomás y *alient* s/n; 37007, S*lama*ca. España. </line>

<line> *ndereço: *na Gar*ía-Valcár**l Muñoz-Re*iso </line>

<line> Dirección: *niv*r*idad de Salamanca - Fa*u*tad De E*ucació*, *aseo d* Canalejas,169, Salama*ca, Esp**a. </line>

<line> Editora-chefe: Dra. Marle*e Araújo *e Carvalho/Faculdade San*o Agos*i*ho </line>

<line> Artigo *ecebido e* 14/0*/2*15. Ú*tima versão r*cebida em 05/08/2015. Ap*ovado em 0*/08/2*1*. </line>

<line> Avali*do pelo sistema Trip*e Review: a) D*sk **view pe*a Edit*ra-Che*e; * b) Dou*le Blind </line>

<line> Review (av*lia*ão cega por dois *valiadores da ár*a). </line>

<line> **vi*ão: Gramat*cal, Normati*a e d* Formatação. </line>

<line> *. J. H. Gutierr*z, A. G. V. M. Repiso </line>

<line> 64 </line>

<line> RESUMEN </line>

<line> El ob*et*vo *e la </line>

<line> investigación está cent*ado </line>

<line> en *val*ar una propuesta metodoló*ica que se </line>

<line> d*sar*olló </line>

<line> dent*o de la asignatura </line>

<line> "El cine sus a*aptacion**", impartida durante el curso y </line>

<line> 2*1*-*4 d*ntro de u* *ást*r o*i**al de la Un*versi*ad de Sal*manca. A part*r *e </line>

<line> una </line>

<line> me*odología híbrida entre l* c*a*titativo -en*uesta- y lo cuali*a**v* -a**lisis fílmic*, análisis </line>

<line> en la con*ec*ción *e objeti*os, etc.- se a*canzar*n unos resultados que giran en torno a t**s </line>

<line> pilares. Por un *ado, esos resultados pres*n*an las pr*ncipales *o*c*usiones alcanzadas durante </line>

<line> e* desarro*l* de las sesiones; por o*ra part* i*dican la valoración de la *sig*atura por p*rt* del </line>

<line> alumna*o así como s* grado d* </line>

<line> s*ti**acc*ó*, p**s y cont*as; e* ú**imo *uga* s* indi*a </line>

<line> el </line>

<line> g*ado de obte*c**n de </line>

<line> los *bjeti*os prop**s*os, analizá*dolos a </line>

<line> partir de </line>

<line> las cali*icaciones </line>

<line> obtenidas por el alumna*o. </line>

<line> Palabras clave: Cine. Educa*ión. Educomunicación. Adaptación *inema*ográfi. </line>

<line> RESUMO </line>

<line> O objet*vo da pesq*isa *stá fo*a*o em a*aliar uma proposta met**oló*ica que se d*senvolveu </line>

<line> de*tro da disciplina: </line>

<line> "O cinema e suas adapt**ões", ministrada du*ante o </line>

<line> curso </line>

<line> 2013-14, </line>

<line> d*ntro d* Máster Oficial da *niversidad de Salamanca. Tend* por bas* met*dologia híbrida </line>

<line> que re*nia o </line>

<line> qu*ntitativo - *nquete - e o q*alit*tivo - *nális* </line>

<line> de filme, análise </line>

<line> de </line>

<line> con*equência dos objet*vo*, etc, se alcanç*u resultados que per*azem três pi*ares </line>

<line> de </line>

<line> susten*ação. Por um lad*, os resultados apre**ntam as princ*pais conclus*es alcançadas </line>

<line> durant* o *esenv*l*imento dos encontros; *or outra p*rte, indicam a valo*iza*ã* *a disciplina </line>

<line> po* parte *os alunos *ssim co*o seu grau de satisfaçã*, pr*s * con*ras... Por úl*imo, se indica </line>

<line> o gr*u d* obte*ção dos obje*iv*s pro*ostos, an*li*ando-os a partir **s qualif**ativos obtido* </line>

<line> p*r cada alun*. </line>

<line> Pal*vr**-chave: Cinema. Edu*a*ão. Educomunicação. Adapt*ção fílmica. </line>

<line> *BSTRACT </line>

<line> Thea*m of ther* sear chis f*cu* edo* evalu*ting a propos*d meth*dology that was dev*lope* </line>

<line> wi*hin *he subject "T*e cinem* and i*s *daptations" *e*ch*n* duri*g the 2013-*4 course w*thi </line>

<line> nan *fficial M*ster of the Salamanca U*iversity. F*om a hybr*d methodology between </line>

<line> **antitative -*urvey- an* qualitative -film 'analysis, analysi* in achievi*g goal*, *tc. *esults </line>

<line> which r*volve a***nd thr* epillar* were reached. Ono n*hand, *h*se resu*t* pr*sen* the m*j*r </line>

<line> conclusions reached during th* course of thes** sions; more over t*ere sult sin*ica*e the </line>

<line> v**u*tion of the *ubject by </line>

<line> * he </line>

<line> estudents an* th*ir </line>

<line> level of satisfaction, p*os a*d cons ...; </line>

<line> f*nally this p*per indica**s the de*ree of </line>

<line> ac*ievem*nt about the </line>

<line> propose do objecti*es, </line>

<line> ana**zing them fr*m the s*u***t*´ s*ores. </line>

<line> *e* words: *inema. Educa*ion. *du**mmunicati*n. Film adaptation. </line>

<line> Rev. FSA, Teres*na, *. 12, *. 5, art. 4, p.63-87, set./out. 2015 </line>

<line> www4.*sanet.com.br/*evista </line>

<line> O Cinema E Suas *d*pt*çõe* </line>

<line> 65 </line>

<line> 1 EL CINE * SU* ADA*T**IONES </line>

<line> Los nuev*s *lanes de estudio uni*ersitarios propone* me*o*ología* doc*ntes en </line>

<line> la* </line>

<line> *ue *a*a una mayor *n*olucración </line>

<line> por pa*te d** ***mno. Las *etodologías docentes </line>

<line> *nidireccionales, </line>

<line> en los últimos años, s* *an visto su**a*tadas p*r metodo*og*as d*c**tes </line>

<line> bi*i*eccion**es, en los qu* exista un mayor feedb*ck, con una m**or *e*roa*imentación y con </line>

<line> u* protagon*smo m*s repartido **tre el profe*or y sus alum*os. </line>

<line> Además, e*tas *ue*a* me*odologías se ha* *i*to favorecida* p** la cont*nua i*ple*entaci*n </line>

<line> de T**n*logías de l* *nform**ión y la Comunicació* (en adel*nt* TIC), que fo*entan </line>

<line> sobreman*ra la inter*ención </line>

<line> del a*u*na*o a t*avés de l*s pla*aformas onli**, q** </line>

<line> prácti*amente ya se encue*tran i*pla*tadas en to*as las *n*ve**idad*s españolas.El presen*e </line>

<line> tr*bajo trata de e*t*dia* si la **todología *ocent* </line>

<line> *mple**a en una m*t*ri* d*terminada </line>

<line> cuenta o n* cuenta con </line>

<line> el ava* *e *os es*ud*ant*s q*e la cursan y *re*en*e cono*er </line>

<line> l** </line>

<column> </column>

<par> </par>

<par> </par>

<column> </column>

<line> *ev. FSA, *e*esina, v. 12, *. 5, a*t. 4, p.63- 87, set./out. 2015 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/revist* </line>

<line> *. J. *. Gutierré*, A. *. V. M. Re*iso </line>

<line> 66 </line>

<line> Del presente *rabajo puede* dest*c*rse ** f*rma resumida lo* *ig*ientes as**c*os, *u* serán </line>

<line> cl*ve a *a *ora *e ent*nder el t*abajo *n su conjunto: </line>

<line> A-) El Cine *omo realidad d* estudio * su relación c*n la Educa*ión </line>

<line> Este *rabajo ** apoya, en parte, e* est*dios anter*ores que destaca* la esencia d*l Cine </line>

<line> * *u valor añadido desde un punto de vista didáctico. El Sép**mo Ar*e gu*rda *elación con la </line>

<line> Educación deb*do a qu* desde hace varios años se viene toma*do e* cu*nta *a pr*yección *e </line>

<line> películas en au** y su e***dio com* una estrateg** ed*cativa; su pr*sencia se ha *anifestado </line>

<line> más *n los últimos añ*s debido a l* apar*ción de nuevas *ecnologí*s, qu* permiten un *cceso </line>

<line> más á*il, rápido, casi i*mediato * cua*quier tipo de recurs* audiov*su**. </line>

<line> Pe*o a la ho*a </line>

<line> d* tomar en cuen*a im*genes audiovisual** </line>

<line> para su estudio, ¿sirv* cu*lquier </line>

<line> imagen? Más en con*reto, e* lo que al *in* respecta, ¿es vá*id* cualquier película? En este </line>

<line> sent*do, Tor*els*ñ*la qu* </line>

<line> *ualqu*e* fi*m podría ser **pleado </line>

<line> desde un punto *e v*sta </line>

<line> formativo (TORNEL, *0*7); misma idea que compa**e *a*cos, quien **evera *ue "casi </line>

<line> cualqu*er </line>

<line> *elícula *odría ser u*iliz*da y contextualizada bajo la etiqueta </line>

<line> de cine formativ*" </line>

<line> (MA*COS, 2*1, p. 307). </line>

<line> *s*e cine fo*ma*ivo </line>

<line> estaría defin*do "como ** emisión y recepc*ó* inten*ional de </line>

<line> pelí*ulas porta*oras d* valores *ulturales, humano*, téc*i*o-c*entíficos o </line>

<line> *r*ísticos, *on </line>

<line> la </line>

<line> finalidad </line>

<line> de mej*rar el </line>

<line> conocimiento, las *st*ate*ia* o las actit*des y opin*ones *e los </line>

<line> espectadores" (DE *A TO*RE, 1997, p. 17). Debe ser *st* lo que se p*rs*ga con la propuesta </line>

<line> didáct*ca. Por *so, en este sentido, el cine será ente*dido como </line>

<line> una "e*t*at*gia didáctica" </line>

<line> (CA*PO*, 2006, p. 16), q*e c*nducirá a la ad*uisi**ó* *e ciertas competencias por *arte del </line>

<line> alumna*o. </line>

<line> B-) El docente y la selección del *at*rial aud*ovisual </line>

<line> Teniendo en cuenta el am*lio uni*ers* de recu**os s*sceptib*e* de ser e*pl*ado*, el </line>

<line> profeso* que tom* u*a p*líc*la como herramie*ta docente debe *ensar y repensar la muestr* </line>

<line> q*e em*leará c*mo m*teri*l. En el pr*sente ca*o * propuesta, un </line>

<line> "corte" inicial vien* da*o </line>

<line> *orq*e se trata de pel*culas adapta*as *e *ib*os. A *esa* *e e*lo, si bien *l un*verso mengua </line>

<line> consi*erablemente, se debe hac** una selec*ión que en ning*n ca** *ea arbit*ar*a. </line>

<line> De ahí que una de la* princi*ales tarea* ini*ial*s a *a hora d* prop*ner y diseñar un pr*grama </line>

<line> sea realizar e*a corre*ta "sel*cción", teniendo en cue*ta los fines que persiga el do*ente, cuya </line>

<line> *ev. FSA, Teresina, v. 1*, n. 5, art. 4, p.63-87, *et./o*t. 20*5 ww*4.fsanet.co*.*r/revista </line>

<line> O Cin*ma E Suas Adaptações </line>

<line> 67 </line>

<line> f*nción va a r**ult*r esenci*l a la hora d* re*lizar e* postre*o análisis o propues*a de trabajo </line>

<line> por *arte d* l** al*mno*, </line>

<line> pues ** profesor es "el pr*nci**l transformador de las escenas </line>

<line> o </line>

<line> rela*o fílmico en </line>

<line> código* de aprendiz*je signifi*ativo. Él </line>

<line> ayud* a *escodifi*ar, de**e </line>

<line> plan*e*mient*s pedagógicos, las accio*e*, s****cion*s, personajes, etc. aj*nos pos*bl*mente a </line>

<line> dicha consi*erac*ó*" (DE LA TORRE, </line>

<line> 1997, </line>

<line> p. 18); de él t*mb*én depen*er* *l éx*to </line>

<line> o </line>

<line> fracaso </line>

<line> de la activi*ad pr*p*esta (MARCOS, 2010, p. 307); *u figu*a, por *o tanto, cobr* </line>

<line> m*ch* *alor *n el *roceso previo. </line>

<line> Dicha selección será </line>

<line> ex*rema*amente impor*ante p*rque, sobrente**ie*do que el uso </line>

<line> de </line>

<line> *ualquier image* -incluido el cine- tiene un gr*n pod** motivador y de atracción (MAR*O*, </line>

<line> 201*, p. 309), n* todas las imágenes -en es*e caso cin*matográficas- será* </line>

<line> *álidas, pue*to </line>

<line> que </line>

<line> además ha de existir la mencion*da consigna inicial: se tra*ará de adaptaciones </line>

<line> cin*matográficas, lo que añ*de may*r complejida*, p*e* ** est*dio *a de tene* muy presente </line>

<line> esta variable aparte de otro tipo de *om*onentes que puedan est*r i*trínsecos, como su </line>

<line> relación c** los est****s *ultur*l*s (PA*ACIO, 2007). </line>

<line> C-) El **toaprend*zaje de*ivado d*l E*ES y el trabajo *n equipo </line>

<line> Una de las princ*pales *er*amientas de eval*ación, co*o *e deta*lará a lo largo d*l </line>

<line> trabajo, consistirá en la elaboraci*n por *arte *el alu*nad* de un trabaj*; muy impo*ta*te de </line>

<line> cara a su evalua*ión. A partir de </line>

<line> unas nocio*es e**uestas en la* pri*eras </line>

<line> *es*o*e* y </line>

<line> de </line>

<line> *e*turas recome*dadas, se invi**rá al a*umn* *l autoapren*izaje, por *er </line>

<line> esta fórmula *lave </line>

<line> de*tro de* EEES (BÉJAR, 2012, p. 84). </line>

<line> Este </line>

<line> aut*a**endizaje </line>

<line> *endrá *nido tra*ajo e* e*uipo -en parejas, en al </line>

<line> este cas*- </line>

<line> pu** *sta </line>

<line> fórmula permite </line>

<line> *esarrollar compete*c*as a trav*s de las *uales *o* *lu*nos apre*den </line>

<line> a </line>

<line> tr*bajar de form* coop***tiva co* otras personas, ten*endo en c*enta las necesi*ades d*l **sto </line>

<line> del equipo, la </line>

<line> *ecesi*a* de adaptarse </line>

<line> no *ólo a sí *ismo sino *ambién a otros mie*bros </line>

<line> o </line>

<line> fomentar la toma de de*isiones conjuntamente, a la *ez que saber rep*rtir ad*cuadam*nte *as </line>

<line> tareas (BÉJA*, 2012, *. 7*). Este tra*ajo en equipo se evalu*r* a travé* de un *eg*imiento y </line>

<line> exposi*ión final. </line>

<line> Todo lo an*erior *s consec*en*ia de los nuevos planes *e estudi*, que e*i*en </line>

<line> una ma*or </line>

<line> par*ici*ación por parte del alu*n*, qu* en el </line>

<line> pres*nte e*tudio *e produce no sólo con la </line>

<line> re*li*ación de est* t*abaj* -princi*al- *ino *omentando también *u involucración a *ravés de </line>

<line> las TI* (participación e* foro principa*m*nte), con las que, p*obablement*, el a*umno esté </line>

<line> m*jor a**ptado </line>

<line> por poseer una cond*ción más ce*cana a* *once*to de nativo di*ital </line>

<line> Rev. FSA, Te*esina, v. 12, n. 5, art. 4, p.63- 87, set./out. 201* </line>

<line> www4.fsanet.com.*r/revista </line>

<line> F. J. H. Gutierréz, A. G. V. M. Repiso </line>

<line> 68 </line>

<line> (PRENSK*, *001). **tamos ante una nueva re*li**d imp*lsada por la irrupción </line>

<line> d e l os </line>

<line> nuevos escenarios sociales, consecuen*ia *e *as m*ncionadas TIC´* (H*RRERO Y </line>

<line> RO*ERO, *015, p. 108). Los </line>

<line> nuevos planes </line>

<line> prácti*amente establecen </line>

<line> como norma *a </line>

<line> impl*c*c*ón del alum*o: </line>

<line> L* adaptación al Espa*io Europeo d* *ducació* S*perior (EEE*) al qu* *an tenido </line>

<line> que enfren*a*se el cómputo de universi*ade* españolas supuso un conju*to de </line>

<line> *justes *n diver*os ámbitos, entre ellos en la propia estructura de las titulaciones as* </line>

<line> como en la inclusió* de fórm*la* innov*d**as *or p*rte de los docentes en el </line>

<line> proceso d* ense*anza. En est* con*ex*o *a formación académica se reo*ien*a * tr*vés </line>

<line> d* *a i*corporación *n la p**nifica*ión doce*te *e una m*yor implicación por pa*t* </line>

<line> *el alumno en su pr*ces* de aprendi*aje (García, 2013, p. 120). </line>

<line> 1.2 Ob*et*vo* e hipótesis </line>

<line> El princip*l objetiv* de esta inv*stigación es diseñar y desarro*lar a*tivid*des *ormativas </line>

<line> pa** el apren*iza*e estudio de la* adaptaciones f*lmicas, a trav*s de una *etodolo**a que y </line>

<line> ten*a como base la partic*paci*n d*l *lumn*do. *, posteriormente, r*alizar **a eva*uación ** </line>

<line> la propuesta fo*ma*iva *es*rrol*ada, * tra*és de la op*nió* que tiene </line>

<line> el al*mna*o sobre la </line>

<line> mate*ia "*l cine </line>

<line> y sus adap*aciones" (M*ster MUICA), co* e* fin de modific*r y mejorar la </line>

<line> impar*ición *e dicha asignat*ra en el futuro. </line>

<line> Las hi**tesis d* part**a son: </line>

<line> H1: El a*umna*o de *a asig*atura </line>

<line> "El ci*e su* ada*taciones" valora pos*t*vam*nte ** la y </line>

<line> m*to*olo*ía emplead* </line>

<column> </column>

<par> </par>

<column> </column>

<line> *o que l*s alumnos *prenden puede s*r evaluado por e* *rofesor </line>

<line> pero l* que e* p**fes*r </line>

<line> *n**ña t*mbi** *ebería ser </line>

<line> evalu*do, ya sea por </line>

<line> agentes ext**nos o con propia </line>

<line> *utoevaluaci*n, con el fi* de asen*ar esa metod*logía, en caso de que sea vá*ida, o cambiar**, </line>

<line> en el caso de que no lo se*. Aunque es cierto que "eval*ar c**lquier *roceso de enseñanza *a </line>

<line> es de por sí, una tarea di*ícil, independi*nte *e que se* una evaluación *n**vidual </line>

<line> o </line>

<line> Rev. *SA, Teresina, v. 12, n. 5, art. *, p.63-87, set./out. 2015 www4.fsanet.com.br/revista </line>

<line> O Cin*m* E Suas Adaptaçõ*s </line>

<line> 69 </line>

<line> instituc**n*l" (D*AS, 20**, p. 249), es </line>

<line> una tarea nece*ar*a porque tan importante co*o las </line>

<line> *lases son lo* moment*s *e la planificación de la enseñ*nz* y la propia ev*lu*c*ón y </line>

<line> valor*ción de la ens**anza l**v*da a cabo (DIAS, *011, p. 104). </line>

<line> Evidentemente n* t*das *as met**ologías son válidas. Es por eso q*e se *recis* una </line>

<line> e*aluac**n *ue se puede realizar a partir de las pau*a* realizad*s por d*v*rsos inv*s*igadores. </line>

<line> *sí, por </line>

<line> ejemp*o, PERRENO*D (2004) dis*ingue una serie de com*ete****s para en*eñar: </line>

<line> una guía *est*na*a al profesorado de pr*maria * *ecundaria pero "que puede </line>

<line> ser *plicada </line>

<line> también a los pro**sores d* la ense**n*a *uperior que b*scan com*rende* e* vi*j* que supo** </line>

<line> el oficio de ens*ña*" (DIAS, 201*, p. 64). De los aspectos señalado* por </line>

<line> *ERREN*U*(20*4), un total de 10, qu* p*drían ser a*licados al ám**to univ*rsitari*, **n: </line>

<column> </column>

<column> </column>

<line> Es*os nue** a*pectos so* clave </line>

<line> y, e* caso de apl*carse, d**erí*n *levar al éxit* una </line>

<line> *et*rminada metodolog** empleada y a las qu* se le pueden suma* otras, como la *xperie*ci* </line>

<line> anterior (de* prof*sor) en su condici*n d* estudiante, la propia experi*ncia ac*ual en el aula o </line>

<line> el día </line>

<line> a día con sus compañeros d* tr*ba*o DOMÉNECH (1999). Tambiénes </line>

<line> necesarioaumen*ar la motiv*ción de **s alumnos con diversas est*at*gias: </line>

<line> La motiva*i*n de l*s a*umnos y su *endimi*nto serán may*r*s si el pro**sor s* </line>

<line> muestra ce*cano a los a*u*nos, es *cce*ible, les orienta * asesora cu*ndo se lo </line>

<line> pid*n; se *dapta a su nivel de conocimientos; intent* </line>

<line> ser *bjetivo poniendo de </line>

<line> relieve distintos punt*s de vista * t*orías so*r* </line>

<line> un deter*inado tema, mo*trándose </line>

<line> t**erante a*t* otra* opiniones; re*aciona los co*tenidos *e la asignatura con </line>

<line> problem*s significativos *ara *os *studiantes (actuale*, próxim*s) a*í c*mo *os </line>

<line> distintos temas del progr*m* y é*tos con o*ras áreas con las que se *ued*n es*a*lecer </line>

<line> puntos *e c*ntacto; e*pone lo* *emas con *n*usiasmo(Gar*ía-Valcárcel, 2001, pp. </line>

<line> 1*-*8). </line>

<line> Rev. FSA, Ter*sina, v. 12, n. 5, art. *, p.63- 87, *et./o*t. 2015 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/re*i*ta </line>

<line> F. J. H. *uti*rréz, A. G. V. M. Repi*o </line>

<line> 70 </line>

<line> *or lo tanto, au*que si**éti*a***te vi*tos, *o*os es*os serán elemento* a tene* en cuenta a la </line>

<line> hora de plantear la evaluación *ue se *re*ende hacer, una v*z descr*ta la pr*pue*ta </line>

<line> *etodológica que se p*esent* a continuación. </line>

<line> 3 .1 . EL PROCESO PEDAGÓGIC* </line>

<line> 3.1.1"El cine y sus adaptaciones" e* el MU**A: contextualización </line>

<line> El MUICA e* el Máster Universitario en Investigación en Comun*cación Audiov*sual. </line>

<line> S* imp*rte d**de *l cu**o 2013/14 *n la Facul*ad de Ciencias Sociales de la Universidad de </line>

<line> Salamanca. De*tro de su plan ** estu*ios se encuent*a la asignatura "El cine y sus </line>

<line> adapt*cione*", *na asignat*ra de *aráct** obli*atorio de 4,5 crédit*s ETCS. Dado qu* en el </line>

<line> curso 2013/14 era la prime** *ue se iba a im**rtir esta asignatura, ante* d*l inic*o del cur*o s* </line>

<line> propuso una forma de imp*rtición en la que se le daba especi*l relevan*ia a l* *articipación </line>

<line> d*l alumno. La </line>

<line> asignatura fue plant*ada inicia*mente para un total *e </line>

<line> nueve sesione*. </line>

<line> Di**rsos </line>

<line> imprevis*os hicieron que una se*ión pr*senc*al fue*a suspendida la asignat*r* y </line>

<line> finalmente constar* de ocho sesiones presenciale* y u*a online. </line>

<line> 3.1.1. *aracte*ística del alumnado </line>

<line> *ni**almente e*ta*an matricu*ados e* la asignatura nueve alumn*s *i b*en asi*ti*ron </line>

<line> con regu*aridad un total de **ho, c*n *na caracte*íst*ca esencial *ue pudo influir en la </line>

<line> i*par*ición de las c*ases: c*n*o alumnos eran españo*es y *res chinos. Desde un punto de vi*ta </line>

<line> su*je*ivo se pu*de decir que *os cinco alumn*s e*pañ*les tenían *n n*v*l de e*pañol adecuado </line>

<line> (nativos), una a*um*a ch*na un *i*el de es*añol muy ace*table, mie*tras que *a* otras dos </line>

<line> a**mnas </line>

<line> chinas, de*de un punto de vista *ubjetivo, t*nía* *n nivel </line>

<line> inferior al resto *el </line>

<line> alumn**o. </line>

<line> 3.1.2. Prop*e*ta * objeti*o* de e*señanza </line>

<line> El prin*ipal objetivo de la propuesta metodol*gic* estaba centrado en la </line>

<line> p***und*zaci*n sobre los cont*n*do* relacionados con </line>

<line> el cine sus y </line>

<line> adaptaciones l*t*rarias. </line>

<line> Para ello, la </line>

<line> princip*l herramien*a con*ist*a en un trabajo de valorac*ón crí*ica s*bre </line>

<line> dete*minad*s obras lit*rar**s su a*aptaci*n *in*m*tográ*ica y </line>

<line> *on ob*etivos tales como </line>

<line> la </line>

<line> va**ració* c*ítica de la ob*a litera*ia, la valora*ión crític* de la obra cinematográfic*, así </line>

<line> Rev. *SA, T*resina, v. *2, n. 5, ar*. 4, p.*3-87, set./ou*. 2015 www4.fsane*.com.br/revista </line>

<line> O Cinem* E Sua* Adapta*ões </line>

<line> 71 </line>

<line> como cont*astar la obra literaria c*n su ada**ació* a tr*vés de determina**s variables. Si bien, </line>

<line> aparte de la *xposi*i*n del trabajo y su </line>

<line> entreg* *n formato esc*ito, también se tendría en </line>

<line> cuenta la partici*ación en lo* *oros o las apor*ac**nes personales -e* aula o también * t*av*s </line>

<line> d* *os *oros- *sí c*mo l* asiste*cia y **bate en </line>

<line> to*n* a l*s trabajos exp*es*os, c*n el fin de </line>

<line> que *l alumnado </line>

<line> obtuviera una* competenci*s </line>

<line> que p*dieran ser e*a*uadas a *ravés de la </line>

<line> realiz*c*ón de diferentes tar*a* (tabla 2): </line>

<line> *abla 2 - Com*etencias * adqu**ir p*r e* alu*n**o, tareas propuest*s e instrumentos d* </line>

<line> evaluación </line>

<line> C*mpeten*ia </line>

<line> T ar ea </line>

<line> In**rumentos de evaluación </line>

<line> Pu*tuac*ón má*ima so*re 10 </line>

<line> *abilidades para an*l*zar una pelíc**a y su adapt*ci*n cinematogr*fic* </line>

<line> A*ali**r una a*aptación cinematográfica tras *l visionado d* la pel*c*l* y la lectura del *ibr* *n e* que se basa </line>

<line> Análisis del libro y d* la película, hist*ria de la adapta**ón cin*matográfic* y e*tructura de la *isto*ia comp*rando libro vs. pe*íc*la Análisis de* libr* * de l* películ*, historia *e la a**pta*ión cinematogr*fica y estruct**a de la hist*ria comparando libro vs. pelíc*la y cr*ti*a per*onal utili*and* los aportes *istos en cla*e y lecturas recom*ndadas </line>

<line> 5-* 9-10 </line>

<line> Ha*il**ades comunicati*as * *port*s significati**s </line>

<line> Exponer el t*abajo elaborado prev*ament* ante el r*sto de compa*eros </line>

<line> Expo*ición del *rabajo, indi*ando *as *rinc*pales i*eas **l mi*m* Ex*osición d*l tr*bajo, indican*o las principales ideas del mismo, con una *lta c*aridad expositiva e ideas est*uct***das </line>

<line> 5-8 9-10 </line>

<line> Hab*lidades para participar colaborativame nte en los foros </line>

<line> Pa*ticipar en l*s for*s </line>

<line> Par*i*ip*ción en los for*s Particip*ción e* *os for*s, toma*do en *uenta nociones aprendida* en la *lase o a p**tir de ideas de otros i*vest*gadores o l*ct*ras recomendadas Par*icipación en *os f*ros, t*mando en cuenta no*i*nes aprendidas en la c*ase o * partir de id*as de otros in**stigadores o lecturas rec**end*das y tenie*do e* cuenta l*s aportaci*nes realizada* a *se mism* fo*o por otros com*añe*os </line>

<line> *-5 *-8 9-*0 </line>

<line> Habilida*es y destr*za* par* reali*ar *r*ticas constructivas en aula </line>

<line> Partici*ar ** las *l*ses mediante deb*tes a part*r del tr*bajo de otros compañeros </line>

<line> Participación en l*s clases Participa*ión en las clases h*ciendo crí*i*as c*n*tructivas y apl**and* la* noc*ones previam*nte *ratada* *or los c**p*ñeros </line>

<line> 0-5 6-10 </line>

<line> Fuente: elaboración propia. </line>

<line> Rev. FSA, Teres**a, v. 12, n. 5, art. *, p.63- 8*, set./out. *015 </line>

<line> www4.fsane*.com.br/rev*st* </line>

<line> F. J. H. **tierréz, *. G. V. M. Repi** </line>

<line> 72 </line>

<line> 3 .2 . </line>

<line> El proceso enseñanza-ap*endizaje propues*o </line>

<line> Inicialmente y ant*s de* i*icio del *urso, con un margen superior a l** d*s mese*, se </line>

<line> pr**uso </line>

<line> que lo* alum*os se dividiera* ** gr*pos de d*s, d* tal fo*ma que quedaro* </line>

<line> conf**mados cu*tro grupos (de d*s al**nos *a*a un*). </line>

<line> El plan que se planteó fue que dura*te c*da *es*ón se an**i**r*a una película: su *daptación </line>

<line> cinem*t***á*i*a a part*r de la o*ra literaria. De los *cho libros y l*s a*aptaciones propuestas, </line>

<line> el profe*or </line>

<line> analizaría cuatr*, el alumnado otr*s *ua*ro -una por gru*o- y una novena serí* </line>

<line> analizada a *artir *e un foro; t**o ello posteri*r * una p*ese*tación ini**a* en la primer* clase </line>

<line> por p*rte *e* pr*fesor. </line>

<line> Cla** 1: Día 28 *e marzo: P*es*ntación noci*nes bási*as s*bre "*l cine y s*s y </line>

<line> adaptaciones". Películ* / libro: "Parq*e Jurásico" - pr*fe*or </line>

<line> Clas* 2: Día 2 de abril: "*o que e* vient* se *le*ó" - Prof*sor </line>

<line> Clas* *: Día 9 de a*ril: "Slumdog*illionaire" - Exposición *ru*o 1 </line>

<line> Clase *: Día 22 *e abri*: "En l* casa" - Prof*sor </line>

<line> *lase 5: Foro: "*aja*se al *o*o" - Pr*f**or / *lumn* a **avé* del foro </line>

<line> C**se *: Día 28 de abril: "El nom*r* de la ros*" - *xposi*ión gr**o 3 </line>

<line> Clase 7: Día 29 de ab*il: "El niño c*n el pijama *e rayas" - Exposic*ón g**po 2 </line>

<line> Clase 8: Día 30 de abril: "Los Santos *no**ntes" - Profesor </line>

<line> C*ase 9: D*a 5 de may*: "Celda 211" - Ex*osición grupo 4 </line>

<line> En cuanto * *a *etodolog*a la hora de ex*oner, el profes*r </line>

<line> disp*ndría de libertad </line>

<column> </column>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<column> </column>

<line> O Cinema E Suas *dapt*çõe* </line>

<line> 73 </line>

<line> 4. Estructura de la historia </line>

<line> 4.3. Los personajes 4.4. Los escenarios </line>

<line> *.3.1. Simi*itudes 4 .* .2 . *iferencias 4.3.3. ¿Persona*es *uevos? 4 .* .4 . ¿Ausen*ia de p*r*onajes? *.*.1. Similitude* 4.4.2. Difer*n*ias 4.3.3 ¿E*cenarios nuev*s? </line>

<line> 5. Conclusión y crític* *er*on*l +bibliografí* </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> *uente: elabora*ión pro*ia. </line>

<line> A *a hora d* evaluar el trabajo se ten*ría *n cue*t* tant* l* ex*osición oral, qu* podría </line>

<line> variar entre los 1* * 30 *inutos, y l* prese*tac*ón de un trabaj* escri*o, que te*ía q*e ten*r </line>

<line> una extens*ón *e entre 1.5*0 y *.000 pala*ras. </line>

<line> La ex*osici*n or*l y entrega d*l tr*bajo *e*ía la parte más importante de la *alificación final </line>

<line> mi*ntr*s </line>

<line> que dentro de *os criterios de evaluació*, qu* se presentan a contin*ación, se </line>

<line> contempla*an el resto de porc*n*ajes a puntua*. </line>

<line> 3 .2 .* . </line>

<line> Criterios de *va*uación </line>

<line> Algun* d* la* pri*c**al*s carac*erís*icas del llamado "Plan Bolonia" *ac*n referen*ia * </line>

<line> una evaluación con***u*, *on un *a*or núme*o d* prueb*s a ev*luar por part* *el *ro**so* y, </line>

<line> a través </line>

<line> de d*cho p*an, *mplíc*tamente se presupon* una mayor *articipación *or parte </line>

<line> del </line>

<line> alumn* en el aul*. </line>

<line> Est*s ca*bios docentes quizás hayan dado una ma*or relevancia al empleo de las TI* </line>

<line> apli*a*as a la enseñ*nza. Son *IC que "*an ll*gado para q**darse" (LOPERENA, 2010, p. </line>

<line> *28) y a la que los *ocentes *ratan de sacarle el *áximo rendimiento. Las TIC va* a permit*r </line>

<line> *l *rofesor un*ver*itar*o a poder cre*r nuevas f*r*as de evaluación, q*e permitan un *ayor y </line>

<line> *ejor control de* alumn*do. </line>

<line> * p*rt*r de ** m**odología docen*e presentada se *ropuso *l siguie*t* *istema de evaluación: </line>

<line> Exp*sición del trabajo: máxi*o de 40% </line>

<line> *nt*ega del trabajo escrito mediante la plataforma virtual d* l* USAL: máxi*o de </line>

<line> *5% </line>

<line> Pa*ticip*c*ón *n los fo*os a través de la platafo*ma S*udiu*: *áximo de 10% </line>

<line> *ev. FS*, Ter*sin*, v. 12, n. 5, art. 4, p.63- *7, set./out. 2015 www4.f*a*et.com.br/revista </line>

<line> F. J. H. Gutier*éz, A. G. V. M. Repi*o </line>

<line> 74 </line>

<line> Apor*a**ones a *os co*pañeros en foros (a t*avés ** Studium) * ** clase: máxim* de </line>

<line> 5% </line>

<line> *articipaci*n en las clases: máxi*o de 5% </line>

<line> Asistencia: 5% </line>

<line> A parti* de estos criterios *e *valuación el alumnado po*ría llegar a un m*ximo *e </line>

<line> "no*able" co* la sola elabora*ión y exposición del traba** (p*r*e *ral y parte e*crit*). **n los </line>

<line> *orcenta*es añad*dos po*ría l*egar *l *obr*sal*ente, a partir de la asistencia y par**cipación en </line>

<line> las clases; o l* *articipación en los foros. </line>

<line> 3 .3 . El análisis cualitativo </line>

<line> De en*r* los *ueve libros y sus nueve adapta*iones cinem*togr*ficas </line>

<line> *ro**estas, h*y </line>

<line> que rec*rda* que </line>

<line> *uatro de el*as *e analizarían ** grupo (una pelíc*la y su adaptación por </line>

<line> cada dos pe*sonas) y </line>

<line> si*uiendo unas recomenda*ione* / p***as que el profesor e*tregó </line>

<line> pr*viament* a los </line>

<line> alum*os * según fu*ron p*esentadas en la *abla anterior (tabla 3). Lo* </line>

<line> resta*tes lib*os * su* adapt*cion*s fuer*n analizados </line>

<line> por *l profesor *i*uiendo esa misma </line>

<column> </column>

<par> </par>

<line> L* técnica cuantitativa está caracte*izada "como típica de </line>

<line> l*s cienci** </line>

<line> duras, ya que es </line>

<line> rigur*sa, sistemá*ic* y objetiva, se centra en el análisis de d*t** numéric*s y util*z* *ara *llo </line>

<line> proced*mien*os estadísticos para el cont*aste de h*pó**si*" (IGART*A, 2006, p. 92). Las </line>

<line> técnicas cuant*tativas se**n d* utilida* para </line>

<line> analizar *os </line>

<line> cue*ti*narios qu* c*ntestará *l </line>

<line> *l*mnado de la *signatura y para ello s* *til*zará el programa estadí*ti*o SPSS. </line>

<line> Esos **e*tio**r*os fo*mar*n part* d* una encuesta, que servi*á para medi* la s*t*sfacción *e </line>

<line> dif*rentes aspe*tos por pa*te del alumn*do *on el desarrollo de la mater*a impart**a, base de </line>

<line> este t*a*ajo: "Las investigacion*s por </line>

<line> enc**sta, también lla*adas encuestas de muestreo, </line>

<line> examin*n la frecu*ncia y **s relaci*nes ent*e var*a**es psicológicas * soci*lóg*cas * indagan </line>

<line> sob*e *o*structos como acti*udes, c**e*cias, </line>

<line> prejuicios, preferencias y opiniones" </line>

<line> (SALKIND, *998, p. 213). Se </line>

<line> *nti*nde en este sent*d* que </line>

<line> ** en*u*sta es "*l conjunto de </line>

<line> Rev. FSA, Teres*na, v. 12, n. 5, art. 4, p.63-87, set./out. 2015 </line>

<line> *ww4.fs*net.com.br/*e**s*a </line>

<line> O *i*e*a E Suas Adaptações </line>

<line> 75 </line>

<line> pr**eso* encam*nados a o*tener una d*termin*da inf*rmación sobre *na población" (BOSCH </line>

<line> y TORR*NTE, 1993, *. 9) y </line>

<line> "en e* ámbito de las Cien*ias Sociales *uizá e* e*emplo *ás </line>

<line> r***esentativo de *ncuesta son *os estudio* de opinión" (IGUARTUA, *006, p. 232). </line>

<line> *recisam*nte, la encuesta se *ealizó con miras a conoc*r la *pinión sobre *a val*ración de *a </line>

<line> a*ig*at*ra "El cine y sus adaptacione*" que se i*parte dent*o del Más*er Oficial M*ICA en </line>

<line> la Uni*ersidad de Salamanca. </line>

<line> P*eviamente a la r*aliz*ción de la e*cuesta se dis*ñó el y* menc*onado cues**onari*, un </line>

<line> instrum*nto "bási*o p**a la obt*nción de *atos en la *nvestigación m**iante encuesta. Se tr**a </line>

<line> de un listado de </line>

<line> preguntas, form*lada* a parti* de los ob*etivos *e l* *nvest*gación, que se </line>

<line> *p*ic* de **ual forma a todos los s*je*os inclu*dos en la *uestra" (DE* D´ ANCONA, e* </line>

<line> CLEMENTE, 1992, p. 264). </line>

<line> Ese cuestionario, diri*ido a los **umnos matriculad*s y *ue hubiera* cursado *a </line>

<line> asign*tura *ue forma parte d*l </line>

<line> pr**ente *rab*jo, *ería **licado una vez finali**da la propia </line>

<line> materia. El *uestiona*io se **abor* de tal f**ma q*e estuviera constituido p** siete apartados - </line>

<line> * cad* uno *e es*os con tres preguntas- para, en líneas *enerales, r**ponder a los *bjeti**s d* </line>

<line> la ***estigació*, ref*rido en esta fase a l* </line>

<line> o*inión del alumnado s**re l*s sig**entes </line>

<line> *uestio*e*: </line>

<line> Apartado 1: Metodología doc**te </line>

<line> a) </line>

<line> *onocer la opinión sobre la adecuac**n d* la *etodo*ogía *o*en** empleada </line>

<line> *) </line>

<line> Sa*er e* grado *e </line>

<line> a*uerdo con </line>

<line> *u* el alu*nado *articipe en la* *esiones </line>

<line> p*esenciale* </line>

<line> c) </line>

<line> Saber el g*ado de acuerd* con que *l alumnado asi*ta * las *lases y participe en </line>

<line> lo* foros </line>

<line> Apart**o 2: Contenidos * **igencias previas </line>

<column> </column>

<column> </column>

<line> Apartado 3: Trab*jo princi*al rea*izado por e* alumno </line>

<line> a) </line>

<line> Gr**o d* a*uerd* con el tra*a*o pr*pues*o </line>

<line> b) </line>

<line> Opini*n *obre s* le h*biera gustado realiza*lo indiv*dualmente </line>

<line> Rev. FSA, T*resina, v. 1*, n. *, art. 4, p.63- 87, set./ou*. *015 </line>

<line> *ww4.*sanet.com.b*/rev*sta </line>

<line> F. J. *. Gutierréz, A. G. V. M. R*piso </line>

<line> 76 </line>

<line> c) </line>

<line> Opinión sobre si le hub*era gustado reali*arlo en un grupo mayor </line>

<line> Apartado 4: Desarrollo de la* clas*s </line>

<column> </column>

<column> </column>

<line> A*artado 5: Foros </line>

<line> a) </line>

<line> Cono*e* *i había* parti**pado en l*s foros </line>

<line> b) </line>

<line> E* el ca** de h*ber parti*ip**o en los foros, conocer *i lo h*bían hecho </line>

<line> simplemen*e por obt*ner mej*r no*a o por otro motivo </line>

<line> c) </line>

<line> E* *l c*so de </line>

<line> no haber participado </line>

<line> en los foros, conocer el motivo por el qu* </line>

<line> no lo habían he*ho </line>

<line> Apartado 6: Evaluaci*n </line>

<line> a) </line>

<line> Conocer *l grado de acuer*o co* lo* criterios d* evaluación propuestos </line>

<line> b) </line>

<line> Saber la opinión sobr* si le parece justo o no que quien par**cipe en clase y ** </line>

<line> los **ro* pueda o*tener una mejor c*li*icac**n </line>

<line> c) </line>

<line> *aber si al a*umnado l* *ubie*a gu*t*d* rea*iz*r un ex*me* </line>

<line> A*artad* 7: Valoración general </line>

<line> a) </line>

<line> Conocer el *rado de sati*facció* con el desar*ollo de la* clases </line>

<line> b) </line>

<line> Conocer el grado de s*ti*facción con el *rof*sor </line>

<line> *) </line>

<line> C*no**r el grad* de *atisfacc*ón con l* partici*ación de los o*ros comp*ñeros, </line>

<line> te*i*ndo sobre tod* en cuenta la exp*sició* *e los traba*os </line>

<line> No ha* que olvidarse de que algun*s *e *as preg*ntas incl*idas en el cuestion**io *on </line>

<line> abi*rt*s *or lo que para su a*ál*sis ha**á que *cu*ir tamb*én a la inter*ret**ión cualitativa. </line>

<line> 3 .* . Universo y mu*stra </line>

<line> *.5.1. U**verso y mues*ra para l* e*cu*sta </line>

<line> En es*e c*s*, la mues*ra coinc*de </line>

<line> con e* uni*erso ya *ue el cuestionario se aplicaría </line>

<line> s*bre *os alumnos </line>

<line> *ue as*st*e*en con r*g*la*idad </line>

<line> * mater*a. Además, al ser el primer la </line>

<line> año </line>

<line> que se imparte </line>

<line> esta </line>

<line> asignatur*, l*s dato* </line>

<line> obtenid*s no podrían *er extra*olables aunque sí </line>

<line> servirán de **nto ini*ial de c*mparación ***a *uturos *ños. </line>

<line> Rev. FSA, T*resin*, v. 12, n. 5, art. 4, p.63-*7, set./out. 2*15 www4.fsanet.com.br/r*vista </line>

<line> O Ci*e*a E Suas Adaptações </line>

<line> 77 </line>

<line> 3.5.2. *niverso y m*estr* para las obras literaria* y sus *dap*ac*ones </line>

<line> El universo de las obras literarias e*tá const**ui*o por todos aquel*os lib*os que haya* </line>

<line> tenid* u*a adaptación cinem*togr*fica y la *uest*a po* las nueve sele**ion*da*, de f*rma </line>

<line> su*jeti*a a*nqu* aten*éndose a criterios co** </line>

<line>-</line>

<line> Mediana o gran reperc*sión s*cial *n España </line>

<line>-</line>

<line> Me**ana o gra* rep*r**sión *conómica *n *s**ña </line>

<line>-</line>

<line> Que *e las **eve *ele*cionadas, al meno* dos fuera* estado*n*denses, *os e*ropeas n* </line>

<line> e*pañolas y do* *spañolas </line>

<line>-</line>

<line> *u* al *eno* estuviera incluida una obra *e *ea*ro </line>

<line> * </line>

<line> RESUL*ADOS </line>

<line> 4.1 A*áli*is de las obras es*udiadas: *ibros y a*aptaciones c*nema*og*áficas </line>

<line> A continu*ción, y de forma muy **que*ática, se presentan los prin*ip**es re*ultados- </line>

<line> conclusiones al*anz**os al final de cada *esión sobre cada *no de los libro* leídos así *omo </line>

<line> 1 </line>

<line> d* sus ad**taciones *inematográfic*s . </line>

<line> Ta*la 4: Esque*a de **s re**ltados obtenidos </line>

<line> *ibro / pe*ícu*a </line>

<line> Adapta*ión </line>

<line> As* 1 </line>

<line> *ctos de****ados 2 </line>

<line> 3 </line>

<line> Parque *urásico </line>

<line> *rata *e *er fide**gna pe*o no lo co*sigue en ciertos aspectos </line>

<line> Innovador en lo* efecto* esp*ci**e* y la aparición de di*o*aurios </line>

<line> Lo desagradable está más presente en lo auditivo y no tanto en lo *isua* </line>

<line> É*i*o tanto **l *ibro com* de *a p*l*c*la </line>

<line> Lo que el *iento se llevó </line>

<line> Fidedigna dentro de los límites te*porale* </line>

<line> E* éxito del libro repercu*ió en el éxito *e la **l*cula y vice*ers* </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> ¿Quiere ser mi**onar*o? </line>

<line> *daptación libre </line>

<line> ** u*i*izac*ón de flashback y f*ashfo*ward </line>

<line> Éxito ta*to d*l libro c*mo de la *bra cinema*ográfi*a </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> El chic* de la última fila </line>

<line> Adaptación f*dedi*na dentro de l*s **mites *ue supone adapta* una obra de te*tro </line>

<line> El relativo éxito de l* obr* teatral se vio be*efi*ia*o por la p*opia película </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> E* nombre de *a r*sa </line>

<line> D*fícil con*en*ar *e forma fidedigna la ob*a te*tral *ero se l*g*a una gran adaptación </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> El ni*o con el p*ja*a de r*y*s </line>

<line> Adaptación fi*edigna au*que con ausenc*a de r*ferentes </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> Los santos </line>

<line> *ambio en la est*uctura </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<column> </column>

<column> </column>

<line> *olicit*r a través d*l e-mail: javiherrero*2@usa*.es </line>

<line> Re*. *SA, Teresi*a, v. 12, *. 5, art. 4, p.63- 87, set./out. 2015 </line>

<line> *ww4.*sanet.com.*r/*evist* </line>

<line> F. J. H. *u*ie*réz, A. G. *. M. Repiso </line>

<line> 78 </line>

<line> inoce*t*s </line>

<line> del relato y en ot*a seri* de detalles importante* en m*nor o mayo* medid* </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> Bajars* al moro </line>

<line> Dif*rencias, s*bre todo, e* los escenari*s, personajes, etc. </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> Celda 211 </line>

<line> S* conserv* la *sencia aunqu* se observan di*erencias en detalles significativos </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> Fuente: el*boración propia </line>

<line> 4 .2 </line>

<line> Evalua*ión de la propuesta de ens*ñanza </line>

<line> 4.2.1 Metodología do*ente </line>

<line> A partir d*l *nálisis de l*s **estionarios aplicad*s a la mue*tra (n = 8), el 100% de lo* </line>

<line> a*umn** afirmó e*tar *e acuerd* con la metodología *mpleada, apoy*nd* alg**o de *l*o* s* </line>

<line> **spuesta en qu* "*na alt* p*rticipación d*l alumn*do re*ulta muy di*á*ti**". E* cuanto a l* </line>

<line> particip*c*ó* del a*umna*o e* las </line>

<line> cl*ses, el 6*,5% est* "*ast*nte de acuerdo" con **c*a </line>

<line> p**ticipación * un *7,5% "t**al**nte de acuerdo". E* el grado de ac*e*do *n una *sc*la d* 0 </line>

<line> a 4, la media obt*nida *s de 3,3*, m*e*tr*s que la medi*na es "bastante de acuerdo". </line>

<line> Por *lti*o en cuanto a la *etod*logía docente respecta, el 87,5% se *ostró "*astante *e </line>

<line> a*uerdo" en la necesidad d* la *sistencia a las clas*s y la partici*ación activa del alumn*do a </line>

<line> tra*é* de los foros y un 12,5% "t*talmente de a*u*rdo". </line>

<line> 4.*.2. Contenidos y *xigenc**s pre*ia* </line>

<line> Los alumn*s m*stra*o* un g*ad* de acuerdo de 2,5 *o*re * *n cuanto * *os l**ros y las </line>

<line> adapt*ciones c*ne**tográf*cas pr*puest*s: el 50% de ellos afirmó estar "poco de acuerdo" y </line>

<line> la otra mitad "ba*ta*te d* **uerdo". *n cuanto a la obliga*o**edad *e *e*rse los *uev* libros </line>

<line> p*opuestos verse las y </line>

<line> nuev* p*l*cu*as antes </line>

<line> de *as clases, el 62,5% piens* *ue t*n*ría q*e </line>

<line> hab*r sido o*ligat*rio leerse los nueve libro* p*opuest*s y la *itad del al*mna*o pi*nsa *ue </line>

<line> tendría qu* ha*er s*do obliga*orio ha*er*e visto por su c*enta las nueve p*lículas (gráf**o 1): </line>

<line> Rev. FSA, Ter*sina, v. 12, n. 5, art. 4, p.63-87, set./out. 2015 </line>

<line> www4.fsanet.com.br/**vista </line>

<line> O Cinema E Suas Adapta*ões </line>

<line> 7* </line>

<line> Gr*fico 1 - Opi*ión de los alumn*s sobre la ob*igatoriedad *e leerse los nueve libros </line>

<line> pro*uestos y *er su* nueve adaptaciones </line>

<line> Fu*nte: elaboraci** propia. </line>

<line> 4.2.*. Tra**jo princip** realizado por el al*mno </line>

<line> En cuant* al gr*do de *cuer*o con el traba*o *r*pue*to, e* 12,5% afirmó est*r "poco *e </line>

<line> acuerdo", e* 25% afirmó est*r "basta*te de acuerdo" y u* </line>

<line> 62,5% se **clinó por estar </line>

<line> "totalment* *e a*uerdo". E* cu*nto a s* hubieran preferido r*alizar el trabajo de for*a </line>

<line> in*ivid*al o con *ás compañeros, el 28,6% afir*ó q*e *u*iera preferido realizarlo de forma </line>

<line> *ndiv*d*al y un 25% *on má* compañeros (gráfico *): </line>

<line> Gráfic* 2 - Opinión de los alumn*s *ob** la prefe*encia de real*zar el trabajo de **rma </line>

<line> individual o c** m*s de un compañero </line>

<line> Fuente: elaboración p*opia. </line>

<line> Rev. FS*, Teresina, v. 12, n. *, art. 4, p.63- 87, set./o*t. 2*15 </line>

<line> www4.fsa*et.com.br/*evist* </line>

<line> F. J. H. Guti*r**z, A. G. *. M. Repiso </line>

<line> 80 </line>

<line> 4.2.4. Des*rro*lo de las clases </line>

<line> ** cuanto al desarrollo de la* cla***, </line>

<line> la mit*d *el alumnado cree qu* hubie*a sido </line>

<line> *portuno dedicarle más tiempo al apartado </line>

<line> teórico mientras que </line>

<line> el otro **% considera </line>

<line> sufici*n*e la parte t*órica vista en c*as*. </line>

<line> La s*gu*da pregunta *staba enf*cada a sab*r si creían *port*no haber visto l*s películas en </line>

<line> clase; en este sentido, la mayo*ía *pin* que "sí" o "depende de *a pe**cul*" (gráfico 3). En </line>

<line> cu*nto a *i creen que hubi*ra sid* oportuno leer fragment** de lo* libro* propuest*s en c*ase, </line>

<line> el 7*% dijo que no y sólo un 25% di** que sí; *e este 25% dijeron que *ubiera *ido o*ortuno </line>

<line> *eer una media de 12 minutos y medio. </line>

<line> *ráfico 3 - Opinión sobre *i fu* opor*uno ver las *elícu*as en clase </line>

<line> Fuente: ela*oración propia. </line>

<line> 4.*.*. For** </line>

<line> *l 100% afirmó haber participado en for*s y, de ellos, el 5*% </line>

<line> dijo que ha*ía </line>

<line> pa*ticipado por obten*r mejor n*ta (gráfico *). </line>

<line> G*áfi*o 4. Mo*ivos para partici*ar *n los f*ros (I) </line>

<line> Fuente: elaborac*ón prop*a. </line>

<line> Rev. F*A, T*resin*, v. 12, n. 5, art. 4, p.63-8*, s*t./out. 2*15 </line>

<line> www4.f*anet.c*m.br/revista </line>

<line> O C*nema E Su** Ada*tações </line>

<line> 81 </line>

<line> De los que di*eron haber parti*ipado por **ro mo*ivo, dic**s mo*ivo* fueron los **e se </line>

<line> ind*can a con**nuaci*n (gráf**o 5): </line>

<line> Gráfic* 5 - Motivos par* particip*r en l** foros (II) </line>

<line> Fue*t*: e*abor*ció* propia. </line>

<line> 4.2.6. Evaluac*ón </line>

<line> El 100% de los alu*nos mostró su co*formidad con los criterios de evaluación </line>

<line> pr*p*estos, mientras que el 8*,5% *stuvo de acuerdo con que le parecía ju*to qu* q**en a*u*a </line>

<line> * cl*se, *ar*icipe activamente en *a* se*ione* presenciales y a través de los foros pu*da </line>

<line> *btener una mejor calificación. Por *tro lado, **lo un 12,5% hubi**a preferid* </line>

<line> q*e hubie*a </line>

<line> existido *n ex*men como una *erramie*ta ad**ional de ev*luaci*n. </line>

<line> 4.2.7. Val*raci*n g*nera* </line>

<line> Por ú*timo, en cua*to a la va**ració* general se r*fiere, *a *abla 5 muestra el gra*o d* </line>

<line> satisf*cción *on las nueve s*s*ones, con el profe**r y *o* el rest* de *o*pañeros * según una </line>

<line> escala de 1 a * (1 = Nada satisfec**; 2 = *oco **t*sfe*ho; 3 = Ba*tante s**isfecho y 4 = </line>

<line> Totalmente s*tisfecho) </line>

<line> Rev. *SA, *eresina, v. 12, n. 5, art. 4, p.63- 87, s*t./out. 2015 </line>

<line> *ww*.fsanet.com.b*/re*ist* </line>

<line> F. J. H. Gut*erréz, *. G. V. M. Repiso </line>

<line> 82 </line>

<line> Tabla 5 - G*ado *e sa*isfacc*ón gl*bal del alu*nado </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> </line>

<line> **da sat*sfecho </line>

<line> *oco sa*isfe*h* </line>

<line> Bastante *at*sfecho </line>

<line> *otalme*te satisfecho </line>

<line> Media (1-4) </line>

<line> Mediana </line>

<line> Grad* d* sa**s*acció* con el d*sarrollo *e las clases </line>

<line> 0% </line>

<line> 0% </line>

<line> 8 5 ,7 % </line>

<line> 1 4 ,3 % </line>

<line> 3 ,1 4 </line>

<line> Bastante sati*fecho </line>

<line> Grado *e *a*isf*cción con *l profes** </line>

<line> 0% </line>

<line> 0% </line>

<line> 5 7 ,1 % </line>

<line> 4 2 ,9 % </line>

<line> 3 ,4 3 </line>

<line> Bastante satisfe*ho </line>

<line> Grado d* sa*isfacció* con el resto de com*añ*r*s </line>

<line> 0% </line>

<line> *% </line>

<line> 2 8 ,6 % </line>

<line> 7 1 ,4 % </line>

<line> 3 ,7 1 </line>

<line> T*ta**e* te satisfecho </line>

<column> </column>

<par> </par>

<column> </column>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<par> </par>

<column> </column>

<line> Rev. FSA, *er*sina, v. 12, n. *, art. 4, p.63-87, se*./out. *015 </line>

<line> www4.fsa*et.*om.br/rev*s*a </line>

<line> O *inema E Sua* Adaptaçõe* </line>

<line> 8* </line>

<line> Es decir, a opinión del pro*esor, t*dos *os al*mnos obtuvieron una no** d* notable </line>

<line> o </line>

<line> superior p*r *o </line>

<line> q*e, e* gran medida, fueron c*mpl*dos los objetivos y adqui*i*as las </line>

<column> </column>

<par> </par>

<line> de d*stac*r que *odos los a*umnos mostrar*n su </line>

<line> acuerdo con la metodol*g*a empleada </line>

<line> y </line>

<line> muestr*n un alto grado de acu*rdo con *a nece*idad *e q*e los pro*io* a*umnos asis*an </line>

<line> * </line>

<line> p*rticipen *n *a* clases como punto importante *ara el **rrecto d*sarrollo de la met**o*ogía </line>

<line> prop**s*a. </line>

<line> A *esar de ello, se observa* di*cre*ancias con lo* l**r*s y las adapt**iones </line>

<line> c*n*matográficas propue*tas por el profesor, po* lo *ue *ería </line>

<line> nec*sa*io r*pensa* l*s nueve </line>

<line> l*bros * sus nueve adaptac*ones pro*ue*tas para cada *na *e las se*iones. De i*ual man*ra, y </line>

<line> a te*or d* los resultados logrado*, sería con*eniente est*diar posibilida* de que a*g**as la </line>

<line> pe*ículas fuera* **st*s e* clase, otras fu*ra d* au*a y un tercer grupo de p*lículas que, aunque </line>

<line> f*eran vistas en *la*e, no sean pr*yectadas en s* integridad s*no *ólo determina*os </line>

<line> *ragmen**s. *ambién sería conveni*nte estu*iar *a **sibilidad de que algunas de la* nov*la* </line>

<line> recomenda*as fueran </line>

<line> de lectur* obligatoria para u* mejor seguimiento de l*s exposiciones </line>

<line> que se h*ce* en a*la; en este sentido, los alumn*s no estarían de acuerdo con l*er algunos </line>

<line> pasaj** de los libros du***te el desarrollo de las propias sesio*es. </line>

<line> Por otra parte, la gran mayoría muest*a su acuerdo con e* trabajo pla*te*do, y *n el </line>

<line> que se cen*ra la mayor parte de l* calificación *, *egún l*s **sultados, par**e *de**ada la idea </line>

<line> de que d*cho trabajo se hag* e* par*jas * n* indi*idualmente o en grup*s *ayor*s. </line>

<line> E* otr* orden de c*sas, sí parec* que existe *na carencia en el ap*rta*o teórico v*sto </line>

<line> en c*ase y quizás h*bier* s*do conveniente *edic*rle una sesión más a ver aspe*t*s no tan </line>

<line> prácticos * más teóricos. </line>

<line> Por o*ra part*, todos el*** *fi*maron **rtic*par en l*s foros y la m*tad de ellos </line>

<line> dij* </line>

<line> ha*e*lo hec*o por *b*ener un* mejor c*l*ficaci*n. En este *en*ido, h*br*a que rep*antear*e la </line>

<line> partici*ación onlin* *e* alum*ado y ofrecerl* un* m*tiva*ión ad**ional, que n* fuera só*o e* </line>

<line> mero hecho de *b*en*r *na mejo* cali*ic*ción, pues *sí se desvirt** e* **n últi*o del pro*e** </line>

<line> *nseñanza-apre*dizaje. </line>

<line> En cuant* a los criterio* de ev*luaci*n, la gra* parte de l*s *l*mno* m*stró ** acuerdo </line>

<line> *on d*chos criterio* * no parece *portuno introducir la herramient* evaluativa del "examen". </line>

<line> Rev. FSA, T*r*sina, v. 12, n. 5, art. 4, p.63- 87, se*./ou*. *015 www4.fsan*t.*om.br/revista </line>

<line> F. J. H. Gutierréz, A. G. V. M. Repiso </line>

<line> 84 </line>

<line> Por último, en la va*oración gen*r*l, todos ello* *ostrar*n un a*t* *rado </line>

<line> de </line>

<line> satisfacc*ón con e* desarrollo *e *as c*ases, con *l p*ofesor </line>

<line> y con el re*to d* c**p*ñer**. ** </line>

<line> mayor grado de *a*isfacción quedó *oncentrado en la *ar*icipa*i*n de </line>

<line> l os </line>

<line> propios </line>

<line> c*mpañeros, lo q*e c**robora la eficaci* de una metodo*ogía partici*ativa, </line>

<line> en la que l*s </line>

<line> alumnos tengan *n alto grado d* prot*g*nismo *urante el d*sarrollo de las se*iones. </line>

<line> En </line>

<line> lo </line>

<line> que ** re*iere * la segunda de las *ipótesis, conviene des**car las a*tas </line>

<line> cal*ficaci*nes obtenidas </line>

<line> por el alumn*do, que </line>

<line> corr*bo*an la asimilació* de </line>

<line> co*tenidos, el </line>

<line> interés en la re*l*za***n del tr*bajo *rincipal, la motiva*ió* por asistir * p*rticipar en las </line>

<line> clases así *omo un mod*ra** in*e*és en participa* a </line>

<line> *ra*é* de los foros, </line>

<line> con las reticencias </line>

<line> ant*riormente *escrita*. </line>

<line> *or todo lo se*ala*o en es*e apar*ado, se puede afirmar que se *a conse*ui*o el </line>

<line> objetivo princ*pal del trabajo: d*señar y desarrollar acti*idades formativas para el ap*e*dizaje </line>

<line> y estudio de *a* ad*ptaci*nes fílmicas, a través </line>

<line> de </line>

<line> u*a metodología que t*n*a com* b*se la </line>

<line> particip*ción del *lumnad*. </line>

<line> Con el *b*etivo logrado, *a p*i*era d* las hipótesis -E* alu*nado de la as*gnatur* "E* </line>

<line> cine y s*s a*ap*aciones" </line>

<line> va*o*a posi*i*a*ente *e la m*todol*gía e*pleada- se acept*. A </line>

<line> pes*r de *llo, y una *ez a*aliza*os di*cut**os los resu*t*dos, conviene destacar q*e la y </line>

<line> metodol**ía puede s*r mejorada *n c*ertos aspecto* y *epen*ada *n otros. Mientr*s, la </line>

<line> hipóte*i* númer* 2 -La **opu*sta formativa planteada p**a imparti* l* as*gnatura "El c*ne y </line>

<line> sus adap*ac*o**s" </line>

<line> cons*gue </line>

<line> e* desarrollo de *as competencias y resultad*s de apre*dizaje </line>

<line> previstos-, a partir de los r*sul*ados, también se ac*pta. </line>

<line> En **nea* *enerales, se puede destacar el *cier*o de la metodología emp*e*da, a lo que </line>

<line> h* podi*o a*udar que *l *rupo de alu*no* fuer* pequ*ñ* -*cho al**nos matriculados. </line>

<line> El </line>

<line> *ues*ionario de sati*facción propuesto al *inalizar la asigna*ura ha perm*tido *omp*obar *ue, </line>

<line> aunqu* exist* un g*ado *e acuerdo con *l des**roll* de l*s sesione*, la m**odología en general </line>

<line> y l*s criterio* de e*aluac*ón p*o*ue*tos, sí exist*n aspectos *ue se p*drían *ejorar; de lo que </line>

<line> no cab* dud* es de la importancia en di*er*ific*r e* protag*nismo *ura*te **s sesiones y que </line>

<line> no </line>

<line> sea </line>

<line> el pr*fesor *l *u*eto princip*l de atención sino q*e se valor* muy positi*ament* *a </line>

<line> part*cipa*ión del a*um*ado. </line>

<line> REFE*ÊNCIA* </line>

<line> AL***O DE SAN*OS, J. L.B*jarse al mor*. Madrid: Anaya. 1985. </line>

<line> Rev. *SA, Ter*sina, v. 12, n. 5, a*t. 4, p.63-87, set./*ut. 2015 www4.fsanet.com.br/revi*ta </line>

<line> O *inema E Suas Adap*ações </line>

<line> 85 </line>

<line> AN*AUD, J. J. (dire*tor). Der Name d*r Rose. [Películ*]. 1986. </line>

<line> *ÉJAR DOM*NGUEZ, M. y MERINO CABAÑ*S, L. U*a visión *ráctica </line>

<line> d e la </line>

<line> implantación del EEES. M*todología docente y s**te*a d* eval*ación. Revista UPO </line>

<line> INNOVA, volume* I, pp. 64-8*. 2*12. </line>

<line> BOSCH, J. L. * TORRENTE, D.Encuestas tele*ó*icas y por correo. Madrid: Centro d* </line>

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<line> CA*POS REDONDO, M. El cin* como recurso tecnológico en la *re*ción de </line>

<line> conocimiento:estudio *e caso en la ens*ñanza de </line>

<line> la o*ie*tació* de la </line>

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